2023年人教版一年级语文上册第12课-雨点儿.docx

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1、2023年人教版一年级语文上册第12课-雨点儿 第一篇：人教版一年级语文上册第12课-雨点儿 人教版一年级上册第12课雨点儿教学设计 一、教材简说 本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 二、教学目标： 1、相识12个生字。会写“方、半、巴3个字；理解“数不清，读准“雨点儿、地方。 2、通过合作，角色表演等方法读懂课文，能正确流畅地朗读课文。 3、体会雨点的可爱，懂得雨水与植物生长有亲热的关系。 三、教学重难点： 重点：识字和

2、朗读。 难点：通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。教学过程： 一、创设情景，揭示课题 师：同学们宠爱唱歌吗？ 生：宠爱 师：今日老师给大家带来一首特殊好听的歌，我们一起来唱一唱。好不好啊？ 生：好 1、播放电脑课件，齐唱小雨沙沙 2、师：同学们唱得真好！歌词中唱到了种子喝了甜甜的雨水，种子说道：“我要出土，我要发芽。地上的花草树木、森林里的小动物都宠爱雨点儿。同学们宠爱雨点儿吗？谁能告知我为什么宠爱它呢？ 生：下雨之后，花草就会生长，花儿会更秀丽。生：有了雨，植物就会长的更大。生：下过雨后，会有彩虹。 师:同学们说得真好。今日，老师就和大家一起来相识一下小雨点儿。 3、出示课题雨点儿课件

3、播放。师:同学们请看大屏幕，“它，就是我们今日的新挚友。谁来和它打个招呼呢？ 生：小雨点儿，你好！ 师：谁能叫得更亲切一点儿吗？ 生：小雨点儿，你好!师：你读得真好，点后面有个儿字读成儿化音“点儿。师：示范读雨点儿 生：齐声读雨点儿 二、初读课文，整体感知。 一自由阅读课文 师：请同学们打开课本，翻到第105页，借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音。要求：读正确，读通顺。生：自由朗读课文 二沟通 师：老师看到同学们都特殊认真地读课文，谁能说一下读了课文后，你知道了什么？ 生：我知道了小雨点儿去了有花有草的地方 生：我知道了大雨点儿和小雨点儿说话 生：有大雨点儿和小雨点儿 生：我知道了大雨点

4、儿去了没有话没有草的地方 师：你们真是会读书的孩子，雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下时说了一些静静话，谁能告知我，他们都说了些什么？生自由答生：我知道了大雨点儿去了没有话没有草的地方 生：我知道了小雨点儿去了有花有草的地方 师：大家说得真好。如今，请大家再来读一读课文，边读，边标出自然段，同时从课文中找诞生字，画上圈，再读一读，认一认。(三)识字读文 1、学生提出自己不明白的词句。 师：谁有不明白的的词语,起来说一说。生1： “数不清“飘落 师：哪位同学来帮关心她。 生：说不清就是很多的意思。飘落是掉下来。师：你说得真好真是一位小老师，你明白了吗？ 生:明白了。师：谁还有？ 生2:

5、 “云彩 师：谁知道？ 生：天上的云朵。 2出示词语“数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。师：请同学看大屏幕一起来读一读“数不清，找一找，文中指什么数不清。生：雨点 师：对！谁能说一说，生活中还有什么东西数不清。生：天上的星星数不清，生：漫天飘舞的雪花数不清，生：秋天的落叶数不清，师：刚刚这几位同学说得真棒。我们接着往下看读词语“云彩、“飘落。师：下面请同学们快速的在文中找出带有“数不清、“云彩、“飘落这三个词语的句子，读一读。 3、认读理解“问“回答。 ?师：同学们读的真真认真，看屏幕看老师这里有个生字相识吗？生：相识。师：一起读一下。生：问。师：好，那我们读一读，找一找，文中写的是谁

6、问谁?问的是什么?把有关句子画出来。 师：谁起来说一说。 生：大雨点问的小雨点，问的是“你要到哪里去?小雨点问大雨点你呢？ 师：那小雨点是怎么回答的呢？屏幕出示词语“回答 生：小雨点说要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方。师：说得真好我们一起来读一读。4.小组合作，朗读对话。 师：下面同桌分角色朗读小雨点和大雨点的对话。 三、读中悟。师： 1、“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方留意“有和“没有都要重度，那么，雨后那些地方又会是怎样的呢？咱们一起去看看吧！欣赏图片 “雨后这些地方都怎么样了？ 生：有花有草的地方，花更红了，没花没草的地方，都长出了红的花，绿的

7、草。 ?师：说得真好！咱们闭上眼睛想一想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦下过之后，小草怎么样了？ 生：小草喝了雨水更绿了。 师：那其他的植物又怎么样了？你能说说吗？ 生：树长的更高了，小花开得更好看了。师：我们一起读一读第五自然段。 师：这都是谁的功劳呢?你想对雨点儿说些什么? 生：雨点的功劳，我想对雨点说感谢你小雨点。 生：我想对雨点说是你让我们的家园更美更秀丽了。 师：如今让学生带着对雨点儿或宠爱、或感谢的感情，把全文朗读一遍。 四、扩展延长： 1师：植物的生长离不开雨水，大雨点和小雨点给我们带来奇妙的环境。假如你也是雨点儿，你还想到哪里去？ 生：我想去大树旁边。生：我想去菜园里。生：我想去

8、果园里。师：同学们真有爱心。 2师：可爱的雨点儿们，让我们在秀丽的音乐声中把课文读一读吧？配乐齐读 五、小结：今日我们很兴奋相识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。同学们的表现都很棒。下节课我们接着学习写生字，有感情地朗读课文。同学们回家后问问爸爸妈妈，或者自己查一查，看看雨点儿是怎么形成的，下节课我们一起来共享。板书设计： 12、雨点儿 小雨点儿有花有草的地方花更红草更绿了大雨点儿没花没草的地方长出红花绿草 教学反思：这节课还有需要改良的地方，比方自主识记生字的环节落实不够到位，学生的识记方法不够灵敏。 其次篇：一年级上册语文教学反思 雨点儿人教 雨点儿教学反思 城南小

9、学 高霞峰 雨点儿是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限朝气，激发学生对大自然的宠爱。 俗话说：爱好是最好的老师。我创设情境引入，激发学生的学习爱好，使学生的留意力很快地从课间活动转移到课堂中来。 在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从而从整体上把握字形。同时在课上留意渗透一些识字学问和识字方法，激励学生用自己最宠爱的方法来相识汉字，培育了学生识字的主动性和创建性。 在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“飘落和“数不清为了让学生理

10、解“飘落一词，我用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落一词，并让学生知道还有哪些东西下落可以用飘落.当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。一句时，我接着学生问“你们还知道什么东西也是数不清的？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶有的说“星星还有的说“蚂蚁等。这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。 通过画的展示和句子教学相结合，让学生感受到雨水与植物生长的亲热关系，有了雨水花更红了，草更绿了，没有花草的地方也长出了花草。在理解的基础上，我有设计了一个说话训练:你知道雨点儿还可能到什么地方去,那儿会有怎样的转变?培育学生的口语交际实力,也让学生初步懂得与水喝植物

11、生长的关系。 我还留意引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。在教学方法上，留意自主合作,重视对话训练，运用了分角色朗读，增加了学生学习语文的爱好，使学生始终处于主动主动的学习状态，让学生快快乐乐学语文。 课后我觉得本节课有待改良的地方在于： 1、一年级学生小组合作有确定困难，特别是上课的不是自己班的学生由于老师教学方法和习惯的不同，操作起来更有困难。所以小组合作要从一年级培育，而且是一个长期的过程。 2、其次课时的教学中没有写字教学，只留意了课文的理解与朗读，以后的教学中应当有每节课都得给写生写字机会的意识，把一年级写字教学贯穿在每一节课中，扎扎实实落实写字目标。 第

12、三篇：一年级语文上册 雨点儿教案 人教新课标版 雨点儿第一课时教案 教学目标 1相识 11 个生字，会写“方。 2理解“数不清“飘落等词。能正确、流畅地朗读课文。3理解课文内容，懂得雨水与植物生长的亲热关系。 4激发学生对大自然的酷爱之情，让他们感悟到大自然的奇异。 重点难点 1教学重点：相识生字和朗读课文。 2教学难点：了解雨水与植物生长的亲热关系。 教学准备 课件、卡片 教学过程 一、猜谜导入 1.猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。师板书“雨 师：你见过哪些雨？毛毛雨，小雨，暴雨，雷阵雨2.这节课我们要学习的课文就跟“雨有关。师板书课题“雨点儿。 指名读题目；跟师读读好儿化音 二、疏

13、通词语 1.师：这篇课文讲了雨点儿的什么故事呢？请小挚友们翻开书第12课，认真听老师朗读，思索这篇课文讲了谁和谁的故事？大雨点儿和小雨点儿的故事师板书：“小“大 2.自由读文，读准字音，读通课文。 出示词语卡片数不清、云彩、飘落、地方留意轻声、回答记这2个字的字形、半空字形、问拼读好前鼻音；字形 三、教学1-4段 1.课文一共有5段话，请5生分读。其他生认真听，读完后作评价。 假如“地方读得不好就出示读好轻声 爱心 用心 专心 1 2.出示图片师：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小挚友们，你们知道这些雨点儿从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？ 出示段1：数不清的雨点儿，从云彩里飘

14、落下来。1指名读句子。 2师：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？ 教学“数不清：数：拼读字音； 你还在哪儿见过这个字？数学多音字 请小老师领读词语。清：读准后鼻音 组词 数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？ 教学“彩：记字形； 请小老师领读词语。 “飘落：记2个字字形 3再请生读段1，读出雨点儿的多。4齐读段15师：你们读得真好！雨点儿给你们带来了美丽的图片呢。你看到了什么？请你照着这句话师手指“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。看图说句子。 第一幅图说话：数不清的，从飘落下来。其次幅图说话：数不清的，从。3.师：看着这幅画，一起背背课文的第一段吧。生齐背段1 师：雨点儿飘呀飘呀，它们在半空中

15、相遇了，说着静静话呢，听，它们在说什么？1生回答，师完成板书。 出示2-4段同桌互读 2分角色朗读师：谁来当小雨点儿？谁来当大雨点儿？ 师读旁白，生读说的话，请3组学生3男女生协作读 4.1为什么大雨点儿要去没有花没有草的地方？2假如你是雨点儿，你想去哪里？生自由说 四、稳固词语 1.师：你们说的真棒！雨点儿们，让我们一起去花园看一看吧。瞧这些美丽的鲜花，每朵鲜花都藏着一个词语，我请一列小火车读一读。开火车读；齐读2.课后“我会读：指名读3个句子。 爱心 用心 专心 2 五、指导写字 1.视察“方，留意横折钩的起笔与落笔。2.师范写，生书空。3.生描1个，写1个。板书设计： 小 有花有草的地方

16、 雨点儿 大 爱心没有花没有草的地方 用心 专心 3 第四篇：一年级语文上册雨点儿教案设计 雨点儿教案 一、教学目标： 1、理解“数不清、飘落等词语，读准“雨点儿、地方。 2、初步感受雨点儿的作用。 3、有感情地朗读1、2、3、4自然段。 4、相识“点、数、清等11个生字，会写“方字。 5、明确对话，能分角色朗读 二、教学重点和难点:理解“数不清、飘落等词语，精确地读准“雨点儿。 三、教学准备：课件 教学过程： 一、欣赏小雨沙沙 引入课题 1、我带来一首特殊好听的歌曲特殊好听的歌曲：小雨沙沙，想听吗？想那就请你认真地听，细致地看。 2、欣赏歌曲 3、沟通，“你在歌曲中听到了什么？ 二、干脆入题

17、 1、师：是啊，田野里的禾苗，森林里的花草树木都宠爱下雨，也宠爱雨点儿，今日我们就来相识一下雨点儿。出示图示：“这就是雨点儿，是怎么写的呢？请你看细致了。边板书边说：“这雨字里的点就像是在下雨，点字下面呢有四个点，儿字咱们已经会写了。 2、齐读课题：“请你读准它的音它的部首是：四点底。这就是？雨点指图示说 “雨点儿可爱极了，所以我们加上个 “儿字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，读时舌头往上一卷就行了，请小挚友跟老师念可加手势指导。 三、初读课文 1、自由读课文。想知道课文告知我们什么吗？那就请小挚友翻到105页，读一读课文，先听清老师的要求：1、读准生字，不会读的用笔圈出来，多读几遍。2、把

18、句子读通顺。读完后，请你坐端正告知老师。 2、生字宝宝想跟你交挚友呢，看看，你会读吗？ 四、认读字词，学习课文第一节 出示幻灯片1：数 清 彩 飘 落 一先自己轻轻地读读这些生字 二谁能把相识的一组生字宝宝读给我们听？随学生的回答学习 1、数 清 1数与数学的音比较：“你以前看到过这个数字吗？看到过在哪里呀？数学书。出示数学书，读“数学，这里的“数读“第四声，今日，它读sh，是第三声。请你数数自己的手指头，有几个？数数后面听课的老师，有几个呢？刚刚我们就是在sh。“一个字有不同的读音就是多音字，让我们把他记在脑子里。 2、清，读音，后鼻音； 这个字的偏旁是“三点水，右边是青，三点水+青就是清

19、3、在数和清的中间加个“不字就是：数不清 数不清的？如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飘舞的雪花数不清，我们的头发数不清“嗯，小挚友说的这些东西实在是太多太多了，多得数不清了 2、彩 你的平舌音读得真准啊，1给他找个好挚友，你会读吗？2出示云彩图“这就是云彩，这些云彩怎么样？3是的，原来云也有这么多秀丽的颜色，云是彩色的，所以叫“云彩 3、一起读 3、飘 落一起演示，选择，是飘还是落，明白轻的物体飘，重的物体落 1“这两个字可有意思了，请你睁大小眼睛，看刘老师做动作，猜猜这个动作是哪个字宝宝的意思？ 2实物演示纸片飘：猜你觉察了什么？哪些东西会飘？原来又小又轻的东西才会慢慢地飘做手势读

20、 3实物演示橡皮落：猜落和飘有什么不一样呢？是啊，如今的橡皮比纸片重多了，是一下子掉下来的做手势读刘老师向你举荐一个更好的字飘，视察细致的小挚友就会觉察，纸片在落下来的过程中，不是很快，因为纸片太轻了。我们来看，这块橡皮，演示，这才叫“落 4“这两个字的意思相近，都有掉落的意思，是一对好挚友，我们叫它近义词，他们手拉手就是一个词“飘落？ 读正确跟读 4、句子 “读得多有味道啊，这3个词语跑到一个句子中去了，这就是课文的第一小节，请你试着读得好听点 出示幻灯片2：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 1、谁能有味道地读这句话呢？指名读、特性展示读 点评：“读得多有味道啊，我们仿佛看到雨点儿慢慢飘落

21、的景象了。“我们看到数不清的雨点儿飘落下来了。 2、齐读 “让我们一起有味道地读一读 5、学说句子： “多好听的一句话啊，你能学着说一说吗？ 出示句式：雨点儿从云彩里飘落下来。 小松鼠跳下来。 亮亮从屋里。 从。 五、相识对话 “一2班的小挚友真是会学习，学了课文，就能用起来了，这是多么了不得的事啊。你瞧，大雨点儿和小雨点儿在半空中闲聊呢？出示贴画：大雨点儿，小雨点儿他们在聊什么呢？请你读课文想一想，想好了举手告知老师。 1、学生再读课文 2、沟通“他们在聊什么呢？ 学生说：大雨点儿在问小雨点儿：“你要到哪里去？ 1你能当大雨点儿问问小雨点儿吗？指名多读几个老师信任小挚友多练习，确定能在下次读

22、得更好“有问就有答，这就是回答，咱们来相识一下。学习“回、答 2小雨点是怎么回答的呢？板书：回答 指名说：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。有花有草是个怎样的地方啊？ 3“还有问答吗？ 小雨点儿问“你呢？理解你呢是什么意思“大雨点又是怎么回答的？“我要去没有花没有草的地方。板书出示：我要去没有花没有草的地方没有花没有草又是个怎样的地方呢？ 3、明确问、答，相识对话： “这样一问一答就是对话。并板书：对话，学生齐读 咱们就一起来读读他们的对话吧。男生读蓝色的句子是大雨点儿说的话，女生读红色的句子是小雨点儿说的话。老师读提示语，出示幻灯读：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？小雨点儿回

23、答：“我要去有花有草的地方。你呢？大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。 4、情景表演：读得真好听，听课的老师还想再听一边呢？如今请，得到大雨点儿的小挚友读蓝色的句子，得到小雨点儿的读小挚友读红色的句子，其余小挚友自己选择。 六、想想雨后美景 “咦，有了大雨点儿，小雨点儿的帮助，这些地方都变成什么样儿了？ 动画演示。看完演示说问“变什么样儿了？在大雨点儿，小雨点儿的帮助下，这些地方是怎样的美？ 七、生字教学 “景色是那么美，课文写得也很美，下面就看小挚友写字美不美？ 1、出示“方 “你看看，这个字怎样写，会比较美学生说 看看老师写得美不美？一点写在竖中线上，一长横写在横中线上，第三笔是横折钩

24、，这个横要向下斜一点点才美呢？最终一撇从中心点动身与横对齐收笔。小挚友来比一比，看谁把字写得美？ 2、学生写字 3、讲评需修改的：让我们来看看，哪个笔画修改一下会更美？学生点评，老师帮助修改。写得好的 “让我们把字写得再美一些 4、学生再写 再次展评，批改打上 “老师信任，只要我们认真写字，你写的字确定会越来越美的。“ 板书设计： 雨点儿 小雨点 大雨点儿 回答 对话 花红草绿 长出花草 有花有草 无花无草 雨点儿说课稿 一：说教材：雨点儿是小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告知学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。 二

25、、说教学目标： 1、理解“数不清、飘落等词语，读准“雨点儿、地方。 2、初步感受雨点儿的作用。 3、有感情地朗读1、2、3、4自然段。 4、相识“点、数、清等11个生字，会写“方字。 5、明确对话，能分角色朗读 三、教学重点:理解“数不清、飘落等词语，精确地读准“雨点儿。 教学难点：相识对话 四：说学情： 教材到此,学生已入学三个多月，学习了汉语拼音，能借助拼音读通课文。但朗读实力有待提高。他们记忆力较强，但对语言文字的理解力还较差，有意留意的时间还较短，在自主合作、探究学习的过程中，老师的有效引导显得尤为重要。五：说重难点的突破： 重点突破在课文教学第一自然段中，通过多音字练习、实物演示、句

26、型练习来突破。难点是文章中的对话，通过读课文相识对话。 六：说教法、说学法：实物演示法、朗读法，引导学生感悟课文 七：说教学流程： 1、创设情境，揭示课题。 爱因斯坦说过“爱好是最好的老师。上课伊始，我运用多媒体课件，创设情境，激发情趣。 云妈妈有很多爱唱歌的孩子，你听！他们又在唱歌了：“滴答、滴答沙沙沙沙沙沙你知道它们是谁吗？学生会回答:雨点儿。然后,让孩子美美地大喊雨点儿的名字，老师请出小雨点儿与孩子们见面(点击歌曲)，然后揭示课题雨点儿。通过丰富的语言，生动形象的画面，激起了学生无尽的爱好。此刻抓住时机，直奔课文内容。 2、初读课文，学习生字。 在导入新课后，我敬重学生生活阅历以及认知水

27、平的差异，放手让学生自由读课文(点击课文)，然后沟通自己读后的所得，读明白什么就说什么，了解多少就说多少。使学生相识到自己学习的价值，增加做学习主子翁的意识。 读通全文后，我以多种形式让学生认读带有拼音和去掉拼音的生字(点击生字)。反馈检查时，让学生通过摘苹果等玩耍自由选择读。这样做的目的是敬重学生的选择，激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯，为孩子们创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。 3、自主探究，朗读感悟。 在第1自然段的教学中，我先让学生自读课文，结合课件理解“数不清和“飘落展示课件,让学生说一说生活中还有什么数不清,什么东西飘落,并根据课后作业的支配，

28、进行语言文字训练，出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。让学生绽开想象，仿照该句子说说: 小草从_哪里_，_从_怎么样等。引导学生进行“从的句式练习。 课文二至四自然段，是大雨点和小雨点的对话，在学生读熟的基础上，我激发学生动脑筋提问题的主动性，激励学生大胆质疑。用“为什么提个问题，比方，为什么小雨点要到有花有草的地方？为什么大雨点要到没有花没有草的地方？在学生反馈时相机出示有关的句子，重点指导朗读，充分读好问与答，分角色朗读，小组竞赛读，同桌表演读等，感悟文章内容，培育朗读实力，提高学生的语文素养.。并通过学生沟通、小组探讨等方式解疑，使学生明白，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨点去了，信任

29、小雨点长大后，也会去帮大雨点的忙，使那儿长出更红的花、更绿的草。让学生体会到其中关切、友爱的情感。学生对课文内容有了独特感受、体验和理解，进而取代了老师繁锁的讲解与分析。 爱因斯坦说过，“想象力比学问更重要。语文课程标准也指出：“在进展语言实力的同时，进展思维实力、激发想象力和创建潜能。为此，我主动挖掘教材，确立第五自然段，为进展学生想象力的重点段。 教学时，我让学生想象:雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么转变？在学生想象的基础上，用课件再现美景点击动画1，不久有花有草的地方，花更红了，草更绿了。点击前进按钮没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。点击动画2前进按钮，媒体创设了情境，情境又助

30、燃了感悟。此时，我抓住时机，让学生再读：“不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。学生读出了意境、读出了韵味，将内心对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。此刻，学生的各种感官都会沉醉在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。 4、课文延长，彰显特性。 在这里，我让学生戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？ 通过创建及情境，引导学生表达自己独特的感受、体验和理解。我供应给学朝气会，搭建起他们展示的舞台，让孩子们充分发挥自己的想像力和创建力，对课文进行二度制作，让孩子们再次体会到大自然的奇妙和可爱 5、细致视

31、察，书写生字。 识字要和相识事物相结合，和写字相结合，学生才能扎扎实实地识好字，所以在最终环节，我指导学生书写生字。本课的生字都是独体字。教学时，我留意指导学生视察生字在田字格中的位置及笔画凹凸长短，把字写匀整。 八、说板书设计： 本课的板书设计，我接受了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式上的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。 第五篇：一年级上册语文教案-8 雨点儿人教部编版 雨点儿 1相识12个会认字，会写“问、有、半、从、你5个生字，相识偏旁“彡、穴、刂。 2正确、流畅地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。 3理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲热的关系。 4感受雨

32、点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来的美丽。 识字、写字和练习朗读是教学的重点。 通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。 多媒体课件。 2课时 第一课时 1相识12个会认字，在识字过程中积累识字方法。 2有爱好地写“问、有、半、从、你5个生字，进一步写英雄字的基本笔画。 3正确、流畅地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。 一、谜语导入新课。 1猜谜语： 千条线，万条线，落在水里都不见。 (课件) 学生猜谜语，天上为什么会下雨？你见过什么雨？(课件) 2读课题。让我们一起来亲切地喊它吧！生自由和雨点儿打招呼，师订正儿化音。 二、初读课文，相识生字。 1范读课文。 2学生自由读课文

33、，要求：把不相识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。 3检查识字。(课件) 数彩半空问到 方没更绿出长 三、随文识字，初识雨点儿。 1指名分自然段朗读课文。(出示自然段，随机进行生字词语教学) 2学习第一自然段中的词语。 出示词语“数不清，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。 认读“云彩“飘落，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。 听听雨声，雨娃娃们在说话呢，它们在说些什么呢？你能听得懂吗？(课件) 3学习其次自然段中的问句。 读“半空。 出示“问，文中是谁问谁？问什么？指导读好问句。(课件) 4学习第三自然段中的词语。 小雨点儿是怎么回答的？ 板书“回答，指

34、导学生读正确。 板书“地方，“方字读轻声，指导读好句子。 5选择自己宠爱的自然段，读给同桌听，互相关心，把课文读正确。 你宠爱课文中的谁？为什么？ 四、稳固生字，识记字形。(结合课件进行) 生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。 五、指导书写。 1视察“问、有、半、从、你在田字格中的位置。(课件) 2老师范写。 3学生书写。 4学生练习，老师巡察，订正写字姿态。 5字写好了嘉奖大家一首歌，听唱小雨沙沙沙。 六、拓展延长。 你还知道哪些写雨的儿歌？(出示课件) 小 雨 点 儿 小雨点儿，丁丁丁，唱着歌，真好听。 小雨点，爱洁净，公路洗得亮晶晶。 小雨点沙沙沙 小雨点，沙沙沙

35、，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。 小雨点，沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴。 小雨点，沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上拔。 8雨点儿 问有半从你 其次课时 1理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲热的关系。 2感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来的美丽。 一、复习导入。 1(出示课件，屏幕上出现一幅下雨图，伴随着略微的下雨声) 师：小挚友，昨天我们结识了一位新挚友，它叫雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。 2想和雨点儿一起去旅行，先要和刚相识的生字挚友打招呼，要不，它们会拦住你们的。(课件) 二、细读课文，感悟雨点儿。 (一)学习第一自然段。(课件) 1自由读。(可以配上

36、自己认为合适的动作) 2指名读，说说自己读懂了什么。 (二)学习其次、三、四自然段。 1数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了。 2出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。(课件) 3(对话部分变颜色)你们宠爱当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们宠爱当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。 4指名读，师随机问：你为什么宠爱小雨点儿？你为什么宠爱大雨点儿？ 5指导朗读。(同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读，在读中感悟雨点儿的热忱、快乐)(课件) 6课文学到这儿，你觉察了什么？(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方)(课件) 7你还有什么

37、疑问吗？ 过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？ (三)学习第五自然段。 1学习第一句。 小雨点儿要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢？ 你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。(课件) 让我们一起来美美地读读这个句子吧！ 2学习其次句。 大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？ 不久，没有花没有草的地方发生了很大的转变。(课件)你看到了什么？ 指导读最终一句。 3雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？出示句子“雨点儿从云彩里落下来，结合欣赏到的图片，绽开想象，仿照句子说雨后大自然生气勃勃的景象。 4探讨沟通：那些花儿、草儿确定很感谢雨点儿们，它

38、们会怎么说呢？ (课件) 三、朗读指导。 1分角色朗读课文。 老师指导：分角色朗读，指的是在一篇课文内，让不同的学生读不同的角色，要读出各个角色的特点。如本文中的大雨点儿要用稍慢的语速读出它的亲善，小雨点儿要用欢快的语调读出它的活泼、快乐。 2朗读时留意停顿。(课件) 不久，有花有草的地方，花/更红了，草/更绿了。没有花没有草的地方，开出了/红的花，长出了/绿的草。 3在老师的指导下，学生有感情或分角色朗读。 四、课后延长。(课件) 1假如你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么转变？ 2把刚刚说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小挚友还可以为你写的句子配上奇异的插图。 8雨点儿

39、有花有草更红更绿 没花没草开出长出 示例：语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课接受特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。 为什么植物需要水分 水是组成生命体的重要物质，人体中水分含量达60%以上。植物也不例外，土壤中的有机物等养分物质只有溶解在水里，通过植物根系的汲取作用输入全身，另外水分的输入也促进了植物体的蒸腾作用。