2023年人类行为与社会环境教案.docx

《2023年人类行为与社会环境教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人类行为与社会环境教案.docx（120页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年人类行为与社会环境教案 第一篇：人类行为与社会环境教案 人类行为与社会环境 16章名词说明 第一章 绪论 1.社会行为：指二人或更多人藉彼此沟通、互动，在社会环境中调适良好，所呈现之活动。 2.社会环境：社会环境包括人以及人类如何组织成单位的方法。单位诸如家庭、团体、社区、文化及社会阶段与阶层。 3.角 色：是指与某一特殊社会位置相关联的行为模式。按照取得该一角色或地位的方 式，可区分为归属的角色或地位与赢得的角色或地位。在人生过程中从幼年到 老年，各人在不同阶段所担当的角色不同，社会地位及给予的工作责任均不相 同。 4.常 模：经由视察或测试一团体全体成员的行为，所订定的行为标准，

2、称之。有了这种 标准化的评估工具，才能了解个人行为是否合于社会期望。 5.社 会 化：是个人从婴儿时期起慢慢被模塑成为社会分子的过程，亦即是社会对个人传授 其文化、生活模式与团体价值的过程。 6.镜中之自我：社会学家顾里所创立。表示本人在他人面前所表现的行为，由于他人的反应 与看法，使本人了解自我，因此产生一种满足或是惭愧的行为。 7.参考团体：指个人选择某种团体当仿照或指导的对象，作为其推断及行动的参考，也就是 说被个人用作为行为评价标准的社会团体。 8.认同作用：认同作用是一种概念，是被仿照人对仿照者有干脆明示及永久性的影响，换言 之，在社会化过程中，个人对他人的人格发生长期性的仿照学习。

3、 9.观 察 法：视察法可分成自然视察法及试验视察法，自然视察法是就探讨对象在自然状态 下进行视察，而试验探讨法又称为试验室探讨，系属科学探讨方法的一种。10.调 查 法：设计问卷对一特定对象的人做系统性的探讨，是一种横断面的探讨设计。11.文化比较探讨：从前译为泛文化比较法，这种探讨方法是利用全世界各种不同文化为样 本，以其资料作比较探讨，以便验证对人类行为的假设。 12.社会计量法：从外表上看来，此探讨法是测量人际关系的技术，而实际应用上，他是用来评量某一个团体中的人际吸引与排斥的工具。其次章 婴儿及幼儿期 1.超 我：源自于佛洛依德的人格进展理论。超我类似于道德观念，是良知、是非对错观念

4、，以及一种特定文化的价值观。 2.口欲期：佛洛依德心理与性理论中的第一阶段，口欲期是婴儿时期主要的活动，是与口腔 有关的，包括吃、玩、发声以及探究四周的环境。 3.依恋感理论：提出爱的需求及依恋感理论者，要为包尔贝。另立柏尔、郝威、哈罗、史匹 兹等人也提出相像看法或试验。他们强调：婴幼儿需要照看者(主要为母亲) 爱抚培育，二者是互动且互相影响的。 4.感觉动作期：感觉动作期为皮亚杰的认知理论第一期，婴儿从最原始的反射性操作，变更 到运用感觉及动作来认知，所谓的感觉是指视、嗅、听、味、触五种感觉、动作指触、摸、咬等。 5.过度抑制儿童：超我功能太强，自我也调适不了，因此本我被压抑，则为海威特与金

5、根士 所称之过度压抑儿童。 6.归属的角色、地位：婴儿刚诞生，便受到了社会环境的影响，诸如家庭的社会经济地位、双亲的年龄、家庭的成员以及婴儿的性别、排行等对他已经有了一些规定的 作用，使他获得归属的角色与地位。 7.口 吃：由于喉咙及横隔膜或舌上饥肉茎峦而引起的迟疑、重复的语言。 8.自闭症：自闭症的幼儿特征是不与别人沟通以及相当退缩。这些儿童表现出社会撤退、冷 漠、强迫行为,以及语言方面的缺陷。 9.饮食挑剔：21个月到六岁未满的婴幼儿，几乎半数以上都有饮食挑剔的问题，不宠爱吃 若干种食物。 10.玩耍发音期：六个月以后的婴儿起先牙牙学语，他连绵不断的发音当作一种玩耍，称之为 玩耍发音期。

6、11.学来的无助感：此学说由赛利门所创立的，他认为当个人认为自己的实力无力担当时，就 会发生无助感心理状态，而孩子实力之不适应，是因为学来的无助感所导 致的结果。 12.分别与分别化理论：马哈拉的分别与个别化理论认为每个人会渐渐的从与真实世界的关系中建立一种分别感或分别意识，这过程涉及到自己与主要心爱的对象分开的认知。 第三章 儿童期 1.自卑：爱力克森生命周期里，第四阶段的不良特征。他指出儿童若未养成勤学的习惯，学习动机不强，以致于学习成效差，与同学相比较成果落后，因此进展成为自卑。2.模塑理论：由庞杜拉提出之理论，他认为人类有许多的行为是视察一个行为模式而习得的。 3.受虐儿童：指遭受到包

7、括身体方面的虐待、忽视、性虐待等之儿童。 4.正式运作期：皮亚杰认知理论的第四期，亦是最终一期，只要的特质在于儿童已学会用思 考来考虑任何事情，他学会运用理则、分析、回想等方式，并能做出许多假 设。 5.自我实现理论：由马士洛创立之学说。他认为自我实现是个人内在一种倾向或动机，想要 充分呈现其潜能与才华，以便能到达最正确的成就。自我实现是人类动机中的最高层面，马士洛将人类动机芬等级，最低层级是满意生理需求，诸如 饥而食、渴而饮。 6.行为加强理论：史金纳认为儿童是外向或是内向，其行为是爱说话、呈现才华或是冷静、含蓄，都是父母加强的结果。 7.习惯时期：柯白葛的到达进展理论，儿童与青少年时期，多

8、数会遵守成人(家长、老师)的叮嘱，学校所订的规则，举凡是非对错，以及应当如何做，大致会遵照别人所 订出的一些习惯，而不是凭自己思索过程。 8.巅峰阅历：马士洛认为当个蕤成一件最有意义的事，或者是人生过程中难得的欢愉兴奋的阅历。自我实现的人将其潜力充分利用，比一般人有较多的巅峰阅历，而巅峰 阅历是短暂的。 9.符号的方式：布鲁纳的认知理论真为学龄儿童迄成年期是符号方式，这市他认知理论的最一个阶段，他认为儿童进入小学后才会应用符号，并能按照文法规则操纵符号。 10.具体运作期：据皮亚杰的理论，从七岁到十一岁是具体运作期，这期主要的进展是儿童可 不经由接触或是驾驭某种事物，就能想起这种事物及其关系。

9、 11.年轻时期理论：赛立文创设了年轻时期理论，他所谓的年轻时期主要是指六岁及十二岁。该理论描述学童自入小学之后，在同辈关系中妥协与竞争。学童们与其它同学交往中，学习到新的沟通方式，取与予，爱惜自己和爱惜他人。学校生活并不供应爱的需要和满意，而是以其它同学作为真正的参考团体，以其才能和同学竞争，这时期同辈团体是一个新的团体，他对学童供应了以下之服务： 一凡市成人不接受该学童，同学们会接受他。 二功课好的同学会被同学接受，功课差的就会遭到拒绝。 12.儿童自我实现权理论：威克逊提出儿童的自我实现全理论，他认为儿童知该项权利是特殊重要的，他认为社会应重视儿童，应设法满意其需求，发挥其特长方能使将来

10、社会进展更进步。 第四章 青少年期 1.生殖期：佛洛依德所创之心理与性的理论最终一期，是青少年及成年期行为特质。生殖期的青少年欲力已经扩展到整个生殖系统，是有实力追求异性，获得性阅历而生殖。 2.规范缺失理论：梅尔顿的规范缺失理论，认为社会秩序混乱涉及一种整合，倾向于分裂或是缺乏文化目标获规范，即社会里某些个人或团体不能经由合法规范所允许的手段来达成目标。 3.机会理论：克劳瓦及奥林的机会理论指出社会中散布合法或不合法的机会是特殊重要的，将确定偏差的方式，低层的人民犯罪率高，他们期望能获得中产接度的生活水准，却无法获得合法的机会，乃转向不合法的机会而犯法。 4.身份对角色混淆：爱力克森生命周期

11、理论之第五期青少年的特征。这时期良好的特征身分是个人对自己了解；不良的特征视角色混淆，亦称身分扩大或身分迷惘，意指个人的自我是不整合的。5.犯罪的自我概念： 6.犯罪次文化理论：柯汉的犯罪次文化理论指出，在犯罪率高的社区里，那些导向于罪犯的价值观点、看法及行为模式，是代代相传的，形成一种次文化，社区居民朝夕相处，时常接触到这种次文化，所以犯罪行为才会互相传播。 7.收敛性创作：意指达成结论，就是龙冠海教授所指出的。 8.身份扩大：爱力克森人生周期理论之第五期青少年的特征。这时期良好的特征身分是个人对自己了解；不良的特征视角色混淆，亦称身分扩大或身分迷惘，意指个人的自我是不整合的。 9.青春偶像

12、收集癖：青少年无论男女，将零用钱买电影及电视明星的照片及海报，他们所宠爱的偶像多数是异性，这表示他们已经对单独的异性感到爱好，但尚未有实力、时间、经济、机缘交易性挚友，所以建立了收集异性偶像的爱好。 10.差异联结理论：苏萨兰所创的差异联结理论，认为犯罪行为和其它行为一样都式从学习得来的，尤其是个人所亲密归属的团体中最简洁学习。 11.卷标理论：李玛特及贝克尔所创立，卷标理论认为个人有可能偶然或是经常有偏差行为，假如没被人觉察，就不会被公认为偏差的病态的，若是偏差行为一但被觉察，往往就被加上了坏的卷标，就会导致另外的更严峻的偏差行为。 12.扩大性创作：意指将许多已知的事实创成新的，或是多种的

13、关系。龙冠海教授所表示的与扩大性创作同义，这种创作干脆包括创建性的思索。第五章 成年期 1.原则期：柯白葛所创建的道德进展理论，成年期正处于第三时期的原则期，这时期的成年 人已具有内部的行为守则，这是基于个人的思索与分析而获得的。 2.再社会化：当所担当的新角色完全不同于原来的角色，个人就必需变更原来社会化的模 式，成为新角的社会化模式。 3.角色期盼：是只对某特定角色的期望，角色期盼与社会及文化所赞许的行为有关。 4.母子寮：日本为了丧偶或是离婚母亲为家长的单亲家庭，尤其是年轻母亲扶育幼年子女又没有亲属可以照看者，而建立了。 5.华蜜家庭五经观：五经观包括包括：生物观点、经济学观点、社会学观

14、点、心理学观点、哲学观点。后两项，心理学观点重视婚姻感情基础彼此相爱，哲学观点指人生观，人生志向及价值观念等等，即是这里所指的精神生活。 7.亲密对孤独：爱力克森的人生周期理论第六时期，良好的特质是亲密，不良特质是孤独。据艾力克森表示成人必需将其本身的意识与他人的意识相融合，才会到达亲和的关系；反之，成人若不能将其整个自我与他人的自我相融合，就会产生孤独。 9.社会参与：指个人参加各种社会活动或加入社会团体，社会参与是个人社会地位的表征。人生过程中，成年与中年时期的社会参与最多。 10.社会流淌：指社会位置的变更，是社会分子由一团体移至另一个团体的现象，通常可分两类： 一横的流淌：其位置虽然更

15、换，但社会地位仍相同。 二纵的流淌，指不同社会地位或社会阶层上的流淌，又可分成上升及下降的流淌。 11.夫妻之爱：奥夫纳阐释夫妻只爱应兼具精神方面的爱，手足之情及性爱。12.双薪家庭： 13.单身条款：企业明定之不聘用已婚妇女，已进用之未婚女性一但结婚马上遭解雇之陋规。 第六章 中年期 1.更年期：更年期可分成(一)女性更年期：意指妇女经停止，也就是指生殖实力停止的意义。 二男性的更年期，意指重要的转泪时期，男性的更年期没有明显的标记类似停经所以当事人并不会觉察，必需检查才能觉察。 2.老花眼：中年早期视力退化，因晶状体去弹性所致。3.同性恋：指与同性别的人发生性关系。 4.流体智力：流体智力

16、所包括的实力可能是由人类的精神结构与心理架构所构成，包括记忆力、推理实力、联想力，这种囊力中年期渐衰退。 5.怕成就感：女性为求婚姻美满，在事业上不敢超越丈夫，有所谓的怕成就感。 6.短暂休息服务：少数因角色及工作量的变更觉得无法担当，必需史照看者到短暂的休息，激励其它家人分担部份照看工作，此外也可以向社会福利机构申请，由该机构定期派员至家里服务病患，让照看者可以获得短暂的休假。 8.趋老期：意指衰退较缓慢，仍有方法弥补其衰退。 9.痴呆症：是一种脑部退化性病变导致记忆力及新至慢慢丢失，病情既展示伴随脑细胞慢慢破坏，而由不正常物质取而代之。 10.双性恋：指这些人有同性恋情也有对异性的恋情，称

17、之为双性恋，或是异性恋。 11.晶体智力：它主要取决于正向的学习阅历包括全部会增进个人在常识方面的区分力，动机、和个人调适实力，此种实力中年期仍有增进。12.隔代教化：祖父母扶育及管教孙儿女的方式与父母扶育及管教的方式不甚相同，学者称 之为隔代教化。 13.压力性尿失禁：打喷涕、咳嗽或是售惊时，尿道扩约饥失控，而有尿失禁现象，可以藉操作骨盆收缩运动与予改善。 14.更年期以后时期：发生脑下垂体顾舵活动，导致血管运动及新陈代谢的困扰。15.更年期以前时期：月经不规则，并且发生神经或心情方面的困扰。 16章重点 第一章 绪论 行为的分类。 1、按照行为的范围分： 1广义的行为：包含一切外显的行为以

18、及内蕴的行为。2狭义的行为：指一切能够被视察到的外显行为。 相关学说：勃鲁诺表示行为可以分成在内的、隐私的，以及可以视察到的行为。他将外显 行为分成两类，一类是公开的，可以视察到的，另一类却是不让人看到的，秘 密的，例如间谍或是其它从事保密工作的某些行为。 2、按照先天获得或后天学习或适应环境而获得的行为分： 1本能或天赋的才能：个体获得这些行为不需要经过学习，多数是本能或由遗传所获得。2适应行为：指个体后天习得，或适应环境而获得的行为。 相关学说：贝丽生与史坦纳说明适应行为是： 3、以行为是否符合常模、社会标准或规范分： 1正常行为特征包括：1.符合社会文化赞许标准的行为，或个人的行为与大多

19、数行为 良好者相像或一样的。 2.行为的进展是符合个人的身理、心理的进展。 3.个人生理、心理、心情、社会的进展及适应是良好平衡的。 2偏差行为特征包括：1.违背或是不符合社会文化赞许标准的行为，或是个人的行为 与多数行为良好者不相像或不一样。 2.行为的进展是不符合个人的身理、心理的进展。 3.个人生理、心理、心情、社会的进展及适应是不佳、不平衡 的。 4、以行为的功能分： 1生理行为：个人维持生理功能的行为，诸如饮食、呼吸等。2精神行为：个人有思想、意念、期望、动机、信仰等行为。 3心情行为：指生气、忧虑、忌妒、恐惊、爱、快乐等心理状态统称之为心情。4社会行为：指两人或是更多的人藉由彼此间

20、的沟通、互动在社会环境中调适良好所呈现 的行为。 行为的进展。p.5 1、社会学的观点 社会学家汤麦斯Thomas：任何价值观念，均可引起个人的行为趋势心理看法，看法确定之后，就有行为表现。因此，无论是何种方式的行为，均为看法与价值观念之间的联系。 2、心理学的观点 心理学家桑戴克Thorndike： 提出，试图说明刺激、反应的关系，人接受刺激反应到神经中枢，产生行为反应。其效果律则是用来说明行为或学习中的变更。 当代重视行为科学的理由。p.7-81、20世纪下半期全世界人口急剧增加，速度也愈来愈快。人口快速的增加，导致资源及机会的缺乏。人类求生存及进展的竞争空前激烈，简洁致心理及行为之失衡，

21、所以要加以探讨。 2、人类行为受环境影响而作适当的调整，另方面人类行为也会冲击到环境，使它转变。社会上有许多问题受行为或环境的影响，其影响有多大，能否予以改善，必需加以考察及探讨。 3、有关人类服务之各学科，诸如社会工作、教化、护理、经济、政治、心理等学科，学生必需先了解人类行为，以及人在环境中的运作，然后才能作有效的服务。 行为科学必需符合以下两种条件： 1.此学科必需是探讨人类行为的 2.必需应用科学方法做探讨。行为科学是整合了许多学科而来，主要的科系包括：心理学、社会学、人类学。 影响人类行为的因素。p.9 1、人的遗传特质及生理、心理状态： 1遗传秉赋：智能的凹凸、体质的强弱、疾病、气

22、质及行为趋势。2生理状况：个人身体的本质、仪表、动作的实力、智能及才能等等。3心理状况：个人的人格类型、性向、自我概念、心情、动机等等。 2、物质环境：指人类所居住的地球、房屋、所走的道路、所吃的食物，一切题供人类物质生 活的环境。 3、社会环境：社会环境包括人与人类如何组织成单位的方式，而单位包括了家庭、团体、社 区、文化、社会阶段与阶层等。 社会环境影响人类行为的学问理论。p.10-11 人类所处的环境对其成长、进展有极大的影响，尤其幼年时期受到不良环境的影响会阻碍日后的成就。 1、角色：是指与某一特殊社会位置相关联的行为模式。按照取得该一角色或地位的方式，可 区分为归属的角色或地位与赢得

23、的角色或地位。 2、常模：经由视察或测试一团体全体成员的行为，所订定的行为标准，称之。有了这种标准 化的评估工具，才能了解个人行为是否合于社会期望。 3、社会化：是将个人模塑成为社会分子的过程，亦即是社会对个人传授其文化、生活模式与 团体价值的过程。个人经由社会化的过程，将其所属团体的常模内化成为其行为 的一部分，个人经过此过程学会了许多社会所赞许的行为，但仍保持一个独特的 自我。 4、自我概念：系指个人对自己的看法或评价。 5、参考团体：指个人选择某种团体当作仿照或指导的对象作为其推断及行动的参考，也就是 说被个人用作为其行为评价标准的社会团体。 环境影响行为的定则。p.14 人类一生中不同

24、进展阶段由于社会环境变更影响行为转变之程度各不相同，自诞生至幼儿期环境之影响最大。 1、在个人的人格模式尚未充分定型，社会进展亦未成熟，则社会环境影响人类行为较多。反之，个人的身心进展均已成熟，则受社会环境的影响较少。 2、环境之转变程度极为重大或对个人造成严峻损害，影响个人行为较多。 3、在某一特定社会环境内，许多人受到长期的亲身阅历，会形成某些相同或相像的行为或人格特质。 4、幼年时期由于环境不良，所导致的行为偏差，会形成人格的基础，以致终生很难订正。即使成年后环境甚佳，其心情及行为之偏差照旧存在。 人类行为影响社会环境的先决条件及方法。p.16-7 1、先建立一套改革的理论、计画或方案。

25、 2、该项理论、计画或方案对民生有裨益、为群众所接受，且办理切实可行。 3、应用良好的方法，如应用社会运动、社会革新等方法予以改善。 社会及行为探讨方法。p.16-24 1、视察法： 1自然视察法：就探讨对象在自然状态下进行视察。 2试验视察法或试验室探讨：从事此探讨法者，在理论上应具备两个基本的条件： 1.对所要探讨问题的性质与所需的相关学问，必需具有相当的基础。 2.对一般科学方法所需学问，必需具有相当基础。 完好试验需具备以下步骤：确定试验问题 列举试验假设 设计试验进程 确定试验对象 选择试验工具 进行试验视察 整理分析资料 撰写探讨报告 2调查法：设计问卷对一特定对象的人做系统性的探

26、讨，是一种横断面探讨。 3、溯源探讨法：又称事后回溯探讨，有一些人类进展方面的问题必需从其根源中具体探究，探讨者常以现成既有的资料从事探讨工作。 4、文化比较探讨：从前译为泛文化比较法。这种探讨法是利用全世界各种不同文化为样本，以其资料做比较探讨，以便验证对人类行为的假设。 5、社会计量法：他是评估某一团体中人际吸引或是排斥的工具。 6、测验量表法。 自然视察法的种类及优缺点。p.16-17种类 1、无结构非参与的视察aj、无结构参与的视察 3、有结构的视察 优点 1、可以当时实地视察到现象或行为的发生。 2、能够得到不能干脆报导或不便报导对象的数据。 3、假如在特殊的设计下，如运用单向透视玻

27、璃，或特别情境下，如视察者亦为被视察群中之 一员，视察者不为被视察对象所留意，因此可以在最自然状况下行动，由此视察得到的 资料是最真确的。缺点 1、可能在现场做自然视察时，被视察者并不呈现出欲视察的行为。 2、有些人或现象是不相宜或不行能做干脆视察的，如家庭纠纷。 3、视察法只能看出一时间片段发生的行为，过去的事无法视察，将来的事也无法意料。 调查法的优缺点。p.18优点 1、这种方法可用于搜集大量资料。 2、在费用方面或时间上比较经济。 3、所搜集资料精确性较高。缺点 1、问卷调查仅是看法、价值观点的探讨，比较不深化。 2、大多数的调查是抽样调查，是否具有高度代表性颇有疑问，如有误差，可能严

28、峻影响调查 正确性。 3、访问员的素养、学识、技巧，以及做事负责看法等，都会影响被访问者是否恳切作答。 溯源探讨法的优缺点。p.18-19优点 1、因为资料是现成的，探讨者可以省钱省力。 2、大多数既有资料是长期累积的，探讨者可以看出一件事情在时间序列上的长期进展。 3、接受这种探讨法可不必求取探讨对象的合作。缺点 1、保有资料者不愿合作，不愿供应资料，则探讨者会一筹莫展，探讨就无法完成。 2、既有资料可能不够详实，或缺乏牢靠性。 3、运用统计资料从事探讨时，还可能遭受到当时资料收集者所用的测量工具与测量单位，不合当前探讨之需要。 文化比较探讨的优缺点。p.19-20优点 1、不但使探讨者可免

29、除单一文化狭窄范围的限制，又可以使探讨者觉察更多更广的人类行为 实况。 2、这种比较探讨可供应一种类似试验探讨方法。缺点或困扰 1、如何抽选民族样本。 2、如何避开样本民族的历史相关。 3、比较的单位如何确定。 4、变项如何量化或评分。 5、民族志是否牢靠。 人际吸引的理论。p.20 1、相像论：指两人在种族、信仰、社经地位、实力、爱好、需要、看法、价值等处，只要有 一项或数项感到彼此相像，便可能互相吸引。 2、互补论：人际互补的需要足以产生互相吸引的作用。 3、互动论：人际互动愈频繁，彼此宠爱愈增。 4、交换论：系根据经济学上投资与回报的原理来阐释人际吸引是由于个人间的酬劳与代价关系。 社会

30、计量法的用处。p.20 1、在教化上的应用：可用于分组、诊断、治疗及评鉴。 2、在工作方面的应用： 1领导才能的觉察2工作的支配3士气的考察 3、学术探讨方面的应用：可以分析团体的结构。 人类行为与社会环境学问的应用。p.26 1、在学术探究方面：各相关科系的师资与学生可以用于教材或是重要的参考资料。 2、在实务工作方面：各类专业从业人员从中习得学问，形成对案主辅导之重要参考。 3、在日常生活方面：使监护者或双亲能够更了解子女，成年子女亦了解如何与老年父母调适，使家庭生活更美满。 其次章 婴儿及幼儿期婴儿：岁 幼儿：岁未满佛洛伊德Freud的人格进展理论。p.39-40 1、本我：是与生俱来的

31、，是满意基本生理需求的概念，如饥而食、渴而饮、性欲的满意等。 2、超我：类似于道德观念，是良知、是非对错观念，以及一种特定文化的价值观。 3、自我：是调和本我与超我的。 本我、自我、超我三方面调和及运作得宜，个人的人格及行为才会健全，否则就会发生不良或犯罪行为或心理失调。 婴儿对爱及依恋感的需求，哪些学者创立理论？p.40-41 1、鲍尔贝(爱的需求以及依恋感理论)：他指出从诞生到三岁是个人一生中一段重要的时期，必需要有母亲的抚育及疼惜。若这段时间剥夺了母亲的照看、疼惜，其生理、智能、社 会进展均极缓慢，可能发生生理与心理方面的病态。 2、利博儿：他认为母亲抚育新生婴儿应附带有母爱的表示，例如

32、拥抱或是摩挲，婴儿获得母 亲的爱才有平安感及快乐的心情，会促使消化系统及循环系统的功能，使婴儿生理健康 及建立健全人格。 3、郝威：他指出母亲与婴儿的接触是传神的，不知不觉的。 4、哈罗：他的假猴妈妈的试验，假设拥抱与接触的快乐，是一种进展成爱的重要因素，抚育 最原始的功能是与母亲的身体接触。 5、史匹兹：婴儿时期最重要的是需要有温顺的、爱的照看。 马哈拉的分别与个别化过程理论：每个人会渐渐的从与真实世界的关系中键力一种分别感 或分别意识。这过程会涉及对自己与心爱的对象分开的认知。过程： 1、正常的自闭：诞生数周内，婴儿具有确定原始的自恋特征。 2、正常的共生：、个月，将自己与母亲视为一体，不

33、能区分自我以及非自我。 3、区 分：个月，婴儿增加感官的运用，对外在世界做更多学习，获得许多相关 物体的数据。 4、练 习：当婴儿学会爬，便有实力短暂离开母亲，学会行走时，就练习动作及感觉以 便对外界的世界及物品有更多的了解，实力渐增，分别及个别化意识就更强 了。 爱力克森的生命周期理论。p.43-44 1、婴儿期：特征信任不信任。 2、幼儿期23岁：特征独立惭愧及疑虑。 3、幼儿期35岁：特征创建力或主动罪疚感。 4、儿童期：特征勤奋自卑 5、青少年期：特征身分角色混淆。 6、成年期：特征亲密孤独。 7、中年期：特征利他&自利。 8、老年期：特征整合无望。 皮亚杰的认知进展理论。p.45 1

34、、感觉动作期：02岁 2、准备动作期：27岁 3、具体运作期：711岁 4、正式运作期：11岁以上 布鲁纳的认知进展理论。p.45-6 1、扮演的方式02岁 2、形象的方式26岁 3、符号的方式7岁以上 佛洛伊德的心理与性理论。p.46-7 1、口欲期：年龄：诞生18个月 特征：刺激嘴部的阅历获得快乐。 2、肛欲期：年龄：18个月3岁 特征：主要的乐趣来自刺激肛门的阅历。 3、性器期：年龄：36岁 特征：快乐来自刺激性器官的阅历。 4、潜藏期：年龄：612岁 特征：压抑或否认性方面的需求。 5、生殖期：年龄：青春期起先 特征：性成熟有性需求及生殖的实力。 促进幼儿社会化的要素。p.49-50

35、1、认同作用：温区表示认同作用是一种概念，市被仿照人对仿照者有干脆明示及永久的影响。种类： 1类同的认同：仿照者仿效被仿照者，并有类似的行为。2互惠的认同：仿照者与被仿照者有互相容许的行为。 3消极的认同：仿照者非但不仿照被仿照者的行为，而且与其有相反的行为与反应。 2、自我概念：顾里镜中之自我：本人在他人面前所表现的行为，由于他人的看法与反应，使本人了解自我，因此产生一种满足或是羞惭的感觉。 3、从玩耍中慢慢接受他人的看法，知道自己扮演的角色，他人扮演的角色：米德概括化他人、主我、客我：说明白幼儿在社会化的过程中了解他人对他的推断及期盼，形成了一种印象。以及个人的行为有完全照自己看法做的主我

36、，亦有个人接受他人看法及看法做的客我。 幼儿的社会化必备的条件。p.50 1、具有足够的学习机会。 2、幼儿学习的动机很强。 阻碍儿童社会化的进展的家庭因素。p.50 1、双亲特性孤僻冷漠，对待幼儿缺乏关爱。 2、下层社经地位的双亲对子女忽视或拒绝。 3、亲子关系不佳。 4、双亲溺爱、纵容、或过分爱惜，使幼儿较难适应团体生活及遵守规范，对社会化进展亦有不利影响。 柯白葛的道德进展理论。p.50 1、道德以前时期道德成规前期：婴幼儿时期。 2、习惯时期道德循规期：儿童及青少年时期。 3、原则期道德自律期：成年期。 会导致幼儿失常的不利状况。p.52-3 1、母爱的剥夺。 2、幼儿期亲子关系过分紧

37、密。 3、亲子关系缺乏。 4、亲子分别。 5、父母离婚。 6、受虐待或忽视。 父母对于婴儿及幼儿应如何启发及管教。p.51 1、母亲应当对婴幼疼惜并抚育周到。 2、从诞生就要起先对婴儿激励。 3、父母对幼年子女应当适当的爱及管教。 4、在幼儿期父母应当激励孩子养成独立自主的习惯。 5、在5岁左右父母要为孩子将入国民小学做准备。 无助感症候群。p.54 1、自主性反应削减导致心理动作进展缓慢。 2、对认知产生消极的心态。 3、进取的动机减弱，呈现出被动的行为。 4、发生在多重无法限制事务后的无助感反应会持续下去。 5、食欲及社会化动机均将受到压抑，无法好好地照看自己或接受刺激。 6、生理方面的变

38、更。 婴儿及幼儿的行为问题。p.55-59 1、自闭症 5、惯用左手及运用一只眼视物 2、饮食挑剔 3、语言的缺陷及口吃 4、沈默孤僻的幼儿 自闭症幼儿的行为及治疗方针。p.55-6行为 1、不与任何人交谈，包括老师、双亲等。 2、对成人的叮嘱或嘱咐忽视、不遵从。 3、可能会做毫无意义、不快乐的玩耍。 4、可能有自虐待的行为。治疗方针 系实行个别矫治的方式，引用行为修正策略，由一位治疗师对一位自闭儿谈话，要自闭儿应答。倘如自闭儿与治疗师对话，他将会获得嘉奖。 导致幼儿饮食问题之因素。p.53 1、心情惊慌导致食欲减退。 2、婴幼儿有其特别不喜食的口味。 3、心情高涨的影响。 4、以拒食或挑剔食

39、物作为手段，以便获得家长的关注。 婴幼儿不良饮食习惯的矫正方法及预防方法。p.53-54矫正方法 1、食物应选择易于消化及汲取者，尽量不放味精或其它刺激性的调味料。 2、餐桌上应有快乐的气氛。 3、食物应顾及美观并且有吸引力 4、诱导孩子吃掉不喜食的食物，如变更食物的形态或者少量。预防方法 1、养成幼儿分食及单独吃饭的习惯。 2、成人要以身作则，并示范餐桌礼仪。 3、吃饭最好定时、定地点、定量。 促成幼儿口吃的因素。p.55 1、语言的娴熟程度。 2、家庭心情气氛。 3、教养愈严格愈简洁导致口吃。 4、缺乏亲热的社会接触。 5、幼儿的语言常在惊慌的状况下被打断。 6、处在生疏的环境中。 沈默孤

40、僻幼儿的矫正方法。p.55 1、激励这些幼儿对别人打招呼。 2、和熟识的人说几句话。 3、对三、五个熟识的人说几句话。 4、加入游伴团体练习与别人沟通及交谊。 第三章 儿童期(612岁) 儿童期的行为特征。p.67 1、学习独立。 2、自我概念。 3、对父母的依恋感削减，对同伴的友谊及亲密感渐增。 4、增加对老师及同学的认同。 5、学业成果及适应不佳，多数会成为非行或攻击性、或逃学等偏差行为。 儿童期的进展工作。p.68 1、儿童期最重要的进展工作是学习各学科的学问及各种技能。 2、儿童的行为必需符合社会期望，并适合其生理年龄。 3、儿童有新的及更多的社会接触 4、儿童学习进展工作必需凭借其自

41、己的努力，不能仰赖父母的关心。 5、学习与同辈及他人相处。 6、扮演适合其性别的角色。 儿童人格进展确实定因素。p.74-75 1、身体构造： 1.干脆的影响：身体强壮肌肉发达的儿童擅长体育活动，在同伴中能建立声威，反之瘦弱、过于肥胖的儿童在运动方面常居劣势。 2.间接的影响：儿童对自己仪表的感觉，有时自己不易感觉自己的弱点，经别人提示后才 感觉得到，所以间接的影响又称为。 2、身体状况：身体状况的变更能影响儿童的行为及人格。 3、情 绪：略微的心情问题就会导致身体的不平衡，及行为问题。 4、智 力：儿童运用其智能调适生活。 5、家庭生活方式及儿童幼年时阅历的影响：儿童的家庭生活方式常取决于双亲的看法及行为。 6、文化的影响：各种文化均有其特质，对价值观点亦均不同。 7、学校的影响：学校与家庭均为文化价值的传播者。学校对儿童的影响力比家庭的影响力大。 老师对儿童的影响有两种(一)干脆影响：老师订正学生的行为。(二)间接的影响：老师 关心学生使