精选教学设计方案模板集合5篇.docx

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1、第1 页 共 21页精选教学设计方案模板集合 5 篇教学设计方案篇 1教学目标：1在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会 5以内数的加法。2让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。3使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。4初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。教学重点：体验加法含义，学会 5 以内数的加法。教学难点：能够正确看图列式。教学准备：计算机、实物展台、投影。教学设计：(一)创设情境教师左手在盒子里拿出 3 枝红色铅笔，右手在盒子里拿出 2枝黄色铅笔，然后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。(二)动手操作

2、，体验加法含义第2 页 共 21页1小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，看课件学着试一试。师：一共有几枝铅笔?师：你们是怎样算出 5 枝铅笔的?生：这只手有 2 枝铅笔，那只手有 3 枝铅笔，合起来就是 5 枝。师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。2+35(师边讲解边板书演示。)：加号师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这 2+35 还可以表示什么呢?(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)2摆圆片。教师出示幻灯片课件，演示摆桃子的过程。(1)书上是摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆 1 个，再摆 3 个，学生依照老师的样子摆。师：一共有多少个?同学们会做这道题

3、吗?生：1+34。师：这 1，3，4 分别表示什么?(师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。)(2)参照课件演示，放手让学生自己摆一摆书上的第 2，3 题，把 2+，+补充完整。(学生独立操作，教师个别指导。)3根据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。在我们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢?(师表扬学生善于发现。)4试一试，运用加法含义。(教材第 22 页的“试一试”。)(1)引导学生看图（课件出示），要把同类的车子合起来，与警察没关系。第3 页 共 21页(2)学生独立列式计算。+(3)组织学生结合图与同桌说说算式。(三)应用新知，解决问题(书上的“练一练”)1第 1 题，放手让学

4、生计算出结果，对学习有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。2第 2 题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流，第 2 幅图画会出现 4+15，3+25 两种情况，教师在角度观察图，列出不同算式。3第 3 题，先让学生看图，找出每个盘子放苹果的规律，师进一步追问，如果再放一盘苹果，你认为放几个?说出理由。4说一说，算一算。（利用信息技术演示课件，出示小明一家的图画。）(1)学生独立观察图，找出同一类型的东西把他们合并起来，如凳子和凳子合起来，梨和梨合起来，花盆和花盆合起来。(2)这题具有一定开放性，学生提出的问题只要符合图意，都应该给予适当的表扬。教师小结：这节课我们一起认识了加法，

5、加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。教学设计方案篇 216、风娃娃第4 页 共 21页教学目标：知识与技能：会认“抽、续”等 8 个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读 1-3 自然段，风娃娃。过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。教学过程：一、导入新课1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这

6、节课我们一起来学习 16、风娃娃（注意娃娃要读轻声，再来读一次）二、初读课文想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。三、学习生字1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。2、出示课件，交流识字方法第5 页 共 21页刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。四、学习课文1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。风娃娃长大了，风妈妈说-引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是

7、怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他-引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？谁来模仿风娃娃做作动作，小学二年级语文教案风娃娃。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗-引读。风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风第6 页

8、 共 21页娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，

9、你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？我会说：风娃娃还来到-看到-，他第7 页 共 21页-于是，风娃娃想：引读是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。五、推荐课外读物如果你想了解更多有关风的知识，有空看看半小时阅读拓展积累 中国百科知识全书六、巩固识字1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。2、识字游戏：这是个识字

10、魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）3、写生字嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）-口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地第8 页 共 21页写到田字格中吗？他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是-请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一个写）小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮

11、。在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）16、风娃娃风车慢慢转动秧苗喝足水纤夫用力拉船用力吹船飞快行驶-教学设计方案篇 3教学要求：1 学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。2 会有感情地朗读课文。3 理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。4 读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。第9 页 共 21页教学步骤：（一）导入新课同学们，上节课我们开始学习挑山工，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？这节课，我们继续学习挑山工。（板书课题）（二）朗

12、读课文，整体感悟。1 现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。2 生朗读，师巡视。3 交流。（三）引导感悟，体会。1 估计学生划的句子是：（1）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。（你能告诉大家，你什么地方不理解？点出包蕴、意味深长、哲理。）（2）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。（你什么地方不理解？点出需要它。）2 同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。（出示联系上下第10 页 共 21页文，体会句子的含义。）3

13、我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？（1）自读、自悟。（2）交流。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。（出示挑山工的话）（3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路

14、上生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！（4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读，找一找。（5）交流。1 或者或者或者这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人第11 页 共 21页的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组

15、读。男女生读。2 三次相遇。（1）山下相遇，很快超过他。（练习朗读）（2）回马岭舒展（练习朗读）（3）五松亭（练习朗读）3 还有句子么？在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。练读。（6）读到这里，我们可以看到：正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出）（7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？a 我们做什么事都要认定目标。b 我们做什么事都要坚持不懈。（练读）c 我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。第12 页 共 21页d 我想到了我

16、们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活经验）（若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。（8）有感情的朗读这句话。4 挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。作者需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？（四）交流读后感。（五）

17、小结。同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。（六）引起深思，激发阅读。挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？这个问题留给你课外去思考。第13 页 共 21页教学设计方案篇 4一，故事设疑，提示课题、同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个小偷潜人了陈列珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的刀片刚刚触及玻璃的时候，展览馆内顿时响起了急促的报警声。警察立即赶来，把小偷抓住了。同学们，故事讲到这里，你有什么问题吗？、板书课题，齐读课题：读了课题后，你想

18、知道什么？、整理学生提出的问题：新型玻璃都有哪些名称？具有什么特点？有哪些用途？、你们最感兴趣的是哪个问题可用什么办法解决？让学生带着问题读书，有利于培养学生边读边思考的习惯，更能激发强烈的自主学习的意识，变“要我学”为“我要学”。二、自主读文、解决疑难、自主读全文，可边读边划。、交流学习结果，用投影出示填空：课文主要介绍了，和五种新型玻璃。第14 页 共 21页三、默读存疑，读议解疑、默读第一自然段，思考：夹丝网防盗玻璃有什么特点？、把不懂的问题标注出来。、反馈交流：教师鼓励学生发挥想像，说说这种玻璃还可以用在什么地方。、感情朗读：根据自己对这段文字的独特感受来朗读课文，说说这样处理的理由。

19、、总结学法：读课文，思考问题，标出不懂的问题。交流思考的问题，提出不懂的问题。根据自己的独特感受朗读课文。四、提出问题，合作释疑、按第一自然段的学习方法，四人小组合作学习第二自然段。、每小组先派一人汇报，说说读懂了什么，还存在哪些疑难。、同学合作，互助解疑。、个性化表达：可以合作读，小组内竞赛读，也可以与其他小组比赛读。五、独立运用，还原生活、用学习第一，二自然段的方法，独立学习第三、四、五第15 页 共 21页自然段。、自由选择合作伙伴，从第三，四，五自然段中任选一段，完成下面的作业说一说，演一演：以“我是一块变色玻璃”为开头说一段话。以推销员的身份到建材商店推销产品。以“街头商贩”的身份卖

20、玻璃。生活的外延与语文的外延相等。生活化的语文实践活动板块，使语文教学真正走向生活大课堂。六、总结谈话，升华主题同学们，科学技术的发展将大大提高我们的生活质量。这节课，我们了解了五种新型玻璃的特点和用途，希望同学们努力学习，长大后，去发明更多的新型玻璃，提高生活质量。七、表达心愿，自主作业、向家人及朋友谈谈新型玻璃的特点和用途。、课外延伸：转换角色成为顾客，根据实际生活的需要，以书面形式向厂家提出具体的要求或提供市场信息，为厂家不断研发新型玻璃提供参考（如“自动除尘玻璃”“气象预测玻璃”等等）。自主，生活化的课外延伸作业，能拓宽学生的时间和空间，打破课内外的界线。将语文与生活紧密联系，实现学生

21、学语文的最终目的用语文。第16 页 共 21页教学设计方案篇 5、智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。、情感目标：体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受美的意境。、技能目标：掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力；能有感情地朗读和背诵全诗。、理解诗句，感受文字美。、通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。一、说话训练，进入秋景同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？（生说话练习）二、故事导入，揭示课题，介绍杜牧，岳麓山第17 页 共 21页、下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？故事发生在距今多

22、年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到我们湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景独有钟情，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，回想起自己虽文武全才，却无人领会，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它幽美清新的风格传唱千古。这首诗就是，这位诗人就是、山行是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。（课件：岳麓山）岳麓山地理：

23、位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧山行诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以第18 页 共 21页爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火

24、的枫叶吧。二、感受情境，理解诗意、（课件：山行）让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。、学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。、小小组交流诗意。、检查自学效果：谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：我想请问同学，回答正确的同学有权请后面的同学回答他提出的问题。、预设问题：诗人首先远远地看到什么寒山石径。什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？第一句是什么意思？接着诗人又看到了什么？白云人家“生”是什么意思？第19 页 共 21页第二句是什么意思？诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？

25、、同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字写得特别好，值得我们进一步研究。三、研究古诗，体会诗韵、你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。（生提问）、生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。、集体交流：“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了听到了你和杜爷爷在山脚下看到了什么？此时你们为什么突然停下来了呢？前两句描写了哪些景物？（寒山石径白云人家）是啊，画第20 页 共 21页面上苍茫的山

26、，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情“爱”（课件：枫树。）下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得，这枫叶比哪个字最能表现枫叶的特点“红”透过这个红字，我仿佛看到了是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？（请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的叶子一般都是怎样的？可我们的枫叶呢？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？）枫叶那种不屈不饶，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？四、指导诵读诗句诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。第21 页 共 21页（多种形式反复读，直到背诵。）五、课外作业改写山行或画一幅山行图：一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才你和杜爷爷一起游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？