浅谈中学物理实验教学设计.doc

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1、浅谈中学物理实验教学设计浅谈中学物理实验教学设计 在中学物理教学中,设计好物理实验,使学生很好地掌握实验方法,能培养学生实验能力，这是我们教学的目的之一。物理实验教学，一方面应该按教学的目的要求造成一个特定物理环境,让学生置身子这个环境中，引导学生手脑并用和运用一切感官，通过思考，辨别物理现象中的主次、真假，从中形成正确的物理概念，认识并形成物理规律；另一方面是培养学生利用实验方法独立研究物理问题，从而获得新知识和把知识应用于实践的创造能力.要使物理实验教学达到以上目的，必须做好物理实验教学的设计。 1中学物理实验教学设计的理论指导: 1.1用物理的科学知识、物理的思想方法来指导物理实验教学设

2、计。 设计者本身首先要对物理概念的本质涵义有深刻全面的认识；对物理规律成立的条件及规律本身的物理意义和定量关系要非常明确。普通物理学和普通物理实验以及我们的课本,对概念的本质涵义的阐述及其揭露的思想方法、对物理规律建立的实验基础及其分析推理，都是我们作为中学物理实验教学设计的主要依据和参考。它们会帮助我们尽可能不犯科学性错误，能使我们站得高一点，对物理概念、规律理解得正确、深刻和全面.所以设计好物理实验就显得尤为重要。 1.2以物理教学法的教学原则和先进的教学思想指导实验教学设计，这一点在设计演示实验过程和学生实验指导时尤为重要.例如，应该如何使学生易于接受实验的思想方法；如何从所研究的物理过

3、程中各物理量的关系，推理概括得到物理规律，培养实验能力等都需要我们学习和应用教育学、心理学、物理学发展史、教学法、创造学等。 要能根据学生的认识水平和认识规律，按照教学目的来设计实验装置,设计好演示过程或学生实验指导。 1.3用新的科学技术知识指导实验教学设计，当前我们正处于科学技术日新月异、突飞猛进的时代，电子技术、电脑的应用曰益广泛，为各个领域提供了很好的革新手段，因此我们也需要学习有关的应用技术知识，改革和创新物理实验教学手段，提高实验教学效率。 2中学实验教学设计的具体问题 2。1演示实验教学的设计 （1）着重考虑发挥演示实验对学生的示范作用。关键在于设计好演示过程中的启发、引导.例如

4、，使学生明确实验目的、原理、相应的思想方法、步骤；如何控制物理条件，使其能出现该实验所需的物理现象；在什么条件下测量哪些物理量；选择怎样的测量手段，数据记录表格设计等。在演示过程中必须严格地按照仪器的操作规范使用仪器，指导学生利用相应的感官获得感性的认识。 （2）演示实验要特别注意重视可见度，可见度”是泛指实验装置、实验过程中出现的物理现象，都能引起每个学生相应的感官，从而有清晰的感觉。比如光，昧等现象，务必令每个学生都能感觉到。比如电学示教板,应把连接导线展现清楚,线路简单的可固定于竖放的板面上，或在板后接线，而把完整的电路清晰地画在板面上.再如光的直线传播，可用一烧杯装较混浊的水（可把粉笔

5、灰倒入水中搅拌即得），用一玩具激光手电筒照射，光路清晰可见。 （3）增强学生的参与性，比如”变压器”一节，可取一匝数比较多的演示变压器,初级线圈接二节干电池，次级线圈引出两条较长的导线，让数位学生手拉手并排，两侧同学一人手抓一根导线,询问学生准备好后教师闭合开关,问学生瞬间手感如何？答，有电击感觉。由于将演示实验变成人人参与,可调动学生学习的主动性,加深对实验的印象。 2。2学生实验教学的设计 (1）学生实验装置应给出元器件、仪器，由学生本人组装成实验装置，而尽可能不用已按实验要求组装成套的教具。在中学阶段应该创造更多的机会让学生以脑指挥手,得到手脑并用的正确训练，不宜包办代替.那些唯恐学生组

6、装不了，唯恐学生完成不了实验,都替他把装置装好，甚至做成了一个整体的仪器，只需学生扳几次开关，读几个数据就做完实验的做法，实际上是误了学生，切不可取。 （2)补充、充实学生实验的要求和内容。以研究凸透镜成像的实验为例，除课本教材中要求观察的内容外,还可要求学生观察并思考回答下列问题:A、当物放在何处时成实像？物放在何处时成虚像？以引导学生得出”一焦距分虚实的概括性结论；B、当物体移至二倍焦距处时成像情况怎样？物放在何处时成放大实像？物放在何处时成缩小实像？以便引导学生得出二焦分大小一放大或缩小”的结论;C、当物从二倍焦距外向焦点连续移近过程中，光屏应如何移动?像的性质如何变化？最后，可让学生将

7、透镜遮去一部分后，观察光屏上所成实像情况.通过上述对比观察，能使学生得到生动的感性知识，从而拓宽和加深了对凸透镜成像原理的理解。 (3)变教材中演示实验为学生实验,变验证性实验为探索性实验。如为使学生确信液体蒸发时温度会降低，可每两人发一支温度计,先观察并记住室温，并用练习本或书本对玻璃泡掮风，看温度计示数是否有变化；然后把温度计的玻璃泡在酒精里沾一下，再观察示数有何变化？通过这一措施，可激发了学生的学习积极性，充分发挥了他们在教学活动中的主体作用，学生通过自己动手和探索，不仅获得了知识，而且培养了实验能力。 爱因斯坦说过：”发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位”,我们在教学中应当重视物理实验的设计，充分发挥物理实验的作用,在提高教学质量的同时，培养学生独立思考和工作的能力.