浅谈如何确定小学综合实践活动主题.doc

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1、浅谈如何确定小学综合实践活动主题浅谈如何确定小学综合实践活动主题长海县小长山岛镇中心小学 孙翠华综合实践活动课程，以全新的教育理念和独特的教学模式为学生的全面发展和创新能力的培养指明了方向。综合实践活动是学生个性发展、自主探究能力培养的有效途径，他注重学生的亲身体验，是学生形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展他们的探究精神和问题意识。成功的选题对于学生有目的、有计划地开展综合实践活动并取得丰富成果具有重要意义.那么如何更好地选好一门综合实践的主题呢？一、选取贴近学生生活的主题综合实践活动改变了学生单一的学习方式，让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身实践,体验成功和失败。学生的现实生活

2、是实践活动的丰富源泉，活动主题必须贴近学生生活，使活动具有一定的科学性、思考性、可操作性，引起他们对自然、对生活、对社会的关注，帮助他们形成良好的情感、态度和价值观,满足他们成长的需要.学生生活于火热的现实世界和社会实践中,生活于自然中。综合实践活动课的主题设计要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验、发展综合的实践能力.因此,作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题。如从儿童生活中的游玩活动，

3、可以产生“对儿童游戏的调查”、“儿童动画片”、“学生喜欢的图书”、“你最喜欢的游戏之类的主题.从身边的现有资源出发，如“利用贝壳进行小制作”，“利用鹅卵石进行作画”等主题可谓“生活即教育”.二、选取学生感兴趣的主题愿望是指学生有学习某项内容的心理倾向，是初始的对事物探究的指向.兴趣是指学生力求认识某种事物或从事某项活动的个性倾向性。小学生求知欲旺盛，对周围事物充满了好奇心和探究欲.这就是探究的愿望。小学生的兴趣爱好正在形成中，虽然不够稳定，但也是推动学生进行认知活动、实践活动的内在因素.主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。“兴趣是最好的老师,兴趣是成功的向导。综合

4、实践活动课要让学生产生强烈的兴趣，就必须造就一种欢快、愉悦、充满情趣的活动氛围,激发学生的学习兴趣，让学生自觉自愿地参加活动.只有这样，学生才会有不断探究、积极参与的内在动力，行动上才会更主动,责任感才会更强；反之，如果学生对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在生活中倾注全部心血。因此，综合实践活动的主题应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计,实施相关活动。如:三年级的小图形 大智慧、我的小书包，五年级的沟通大本营等,学生就非常感兴趣，由于主题是同学们自己非常感兴趣的，所以同学们不仅乐于对主题内容进行探究，而且对开展这项主题活动的过程也会产生浓厚的兴趣. 三、选取

5、与学科教学有机结合的主题综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与其他学科完全割裂开来。综合实践活动课程，就是在教师的引导下，基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它超越严密的知识体系和学科界限，着眼于学生整体素质的发展；要求学生要综合运用多方面的知识和技能，通过多种途径和手段，解决课程实施中的问题.整个基础教育课程体系里，综合实践活动课程是涵盖最为广袤的学科。它成了各学科领域知识的综合载体，也是各学科领域知识进行重组和拓展的沃土。综合实践活动指导纲要里的表述就充分地说明综合实践活动与各学科二者既有其相对独立性

6、，又存在紧密的联系： 1、学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升; 2、综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深； 3、在某些情况下,综合实践活动也可和某些学科教学共同进行。 由此可见，综合实践活动是在与各学科的整合基础上展开的。学科领域知识在综合实践中得到了延伸、综合、重组和提升。综合实践活动这种“开放式”的课堂结构让书本知识、学科技能运用于现实生活.与此同时，学生在活动中学到的本领也将应用到学科学习中，从而促进学生整体素质的提高.综合性学习其内容是非常丰富的，以旋转的玩偶综合实践活动为例，主要体现在以下几个方面：1、 美术知识的运用,

7、在制作玩偶之前，要把纸杯进行装饰,这就需要一定的美术知识；2、 科学适时的运用，要使玩偶能够旋转起来,就需要科学课上学到的知识，利用热能使物体旋转。同时在开课后，让学生回去查找还有哪些地方需要热能使物体上升或旋转的地方，就需要电脑的帮助，这就是和信息技术结合在一起.四、选取微主题在选择活动主题时,要考虑完成课题的可行性，既要关注客观条件，又要关注学生的能力、特长、水平、知识、兴趣等，把握好“微这个原则。老师指导学生选择主题时，要注重来自生活的细微问题。主题研究避免“大而空，使研究为学生现在和将来的幸福生活服务。同时，宜选取短时间、快节奏的主题活动。如“我的饮料我做主”“布衣花等主题,学生能研究，也乐于研究。总而言之，综合实践主题的生成是多层次，多角度的，如何有效地启发、引导学生，是我们不断探求的内容。综合实践活动课程不仅给了孩子自主空间,也给了教师一定的机遇和挑战，作为教师,我们应该拓宽思路，转变观念，以求得真正的解放和发展。责任编辑:于淑华