2023年公开课堂 数字与编码教案.docx

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1、2023年公开课堂 数字与编码教案 第一篇：公开课堂 数字与编码教案 身份证号码与学号公开课教案 教学内容： 五年级上册数学广角其次课时。 教学目标： 学问与技能：通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。 过程与方法：让学生通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法。学会用数进行编码，初步培育抽象实力和概括实力。 情感看法价值观：让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育学生的应用意识和实践实力。教学重点、难点： 重点 是学生通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法试着学习运用数进行编码，初步培育抽象、概括实

2、力。 难点 在于如何让学生在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。 教学过程： 一、激趣导入。引入新知 从老师的姓名搜寻入手 师：这六条信息中描述的都是我吗?哪一条描述的是我，哪些又不是?说说理由。 师：可仅仅只通过这些信息还是不能断定我的身份。其实要想确定一个人的身份，只要知道一个号码就可以了。身份号码 师：对了，我国每一个公民都有一个用来表示自己身份的号码。这是两个张颐的身份号码，如今你有答案了吗?(出示两个身份号码) 师：说说你的想法。 出示老师的身份证号码 二、探究组成，感悟特性 1探究编码组成。 请四人为一组，把收集到的号码放到一起与张老师的身份号码比一比，想一

3、想、猜一猜看看我的身份号码中的数字都代表什么含义呢? 学生探讨沟通自己的觉察 师小结身份证号码编码规则，并板书。 2感悟编码特性。 (1)位数相同、科学规范。 末尾是“X的身份证号码 师：这里的X是一个罗马数字，在一些钟表上大家可能会看到，它表示的是10。 介绍末尾是“X的身份证号码的缘由 师：说到这，我们再一起来看一下，王老师的生日应当是哪一天1979年1月3日，这里为什么要加上一个O呢?占位。师：身份号码前面用0占位，位数的一增：后面用罗马数字代换，位数的一减，其实有着异曲同工之妙，都是为了保证同一类编码的位数相同，这也恰恰正是编码科学性与规范性的最好表达。板书：位数相同，科学规范 (2)

4、编码的运用范围、唯一性、选择信息的必要性与长期性。分析老师编的两个身份证号码 师：看来编码中的学问还真不少呢!说到身份号码，老师自己也编了两个(出示)。 第一个只包含诞生日期和性别 太简洁，会重复 其次个包含的身高、体重、裤长、鞋码会变的 师：那么在编码时我们应当留意选择哪些信息呢? 板书：唯一不重复，长期必要，(3)编码的进展(15位-18位)。 师：关于一个人的重要的、不变的信息有很多。我们也不能把全部的都纳入到身份编码中来，或许将来它们真的会被补充到身份编码中来。因为编码作为一门科学，它也是在不断进展与完善的。 新旧身份证号码对比 身份证号码的进展 能表达个人信息的特有基因码，这样就能让

5、编码更好地为我们服务。 三、走向生活。稳固新知 师：同学们，既然身份号码能确定一个人的身份，那什么时候会用到身份证，需要出示身份号码呢?(播放课件生活中的编码) 播放课件：一个漆黑的夜晚，警察局的值班人员突然接到巡逻警察的报告。“猎鹰、猎鹰，我是猎豹某小区C栋2-402室发生一起盗窃案，请速派人来。赶到现场的警察询问了失主并清理了现场后觉察，罪犯偷走了主子的存折、身份证及其它一些财物警察还意外的觉察了一张犯罪嫌疑人不留神落下的破损身份证，上面只能依稀看清它的身份号码。“35012819771016*76警察根据这一线索很快就确定了嫌疑人的身份，同时赶到了他的家，可狡猾的嫌疑人却早已逃之每天了。

6、于是警察监听了他家的电话。没过几天，心存侥幸的嫌疑人果真打来了电话。“059183971366警察锁定了嫌疑人的藏身之所。 师：小侦探们，找到对破案有关心的信息了吗? 学生汇报 师：正是根据大家找到的这些对破案有关心的信息，警察才抓获了嫌疑人。而这些信息正是今日学习到的编码。 四、实践应用，检验新知 1.怎么填写信息表中的学号 2.给全校同学编一个学号 怎样科学合理的反映出一些有关的信息呢 五、延长拓展、发挥想象 假如现代社会生活中没有了数字编码？ 六、板书 数字与编码 *024 位数相同、科学规范 唯一不重复、长期必要 其次篇：数字与编码教案 数字与编码教案 教学目标： 1.让学生通过视察、

7、比较、揣测来了解数字代表的不同含义，探究身份证编码的简洁方法。 2.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，培育分工协作实力。3.通过生活事例初步体会数字编码思想在实际生活中，给人们生活带来的便利，体会编码的规范、简洁、唯一性，培育学习数学的主动情感。教学重点： 初步体会、探究数字编码的简洁方法，理解编码的组成及数字反映的信息。教学难点： 体会数字编码思想，用数字编码解决简洁问题。教学准备： 请学生通过各种渠道了解父母、亲戚及个人的身份证号码以及生活中的编码。教学过程： 一故事引入 激趣质疑 1.课前通过充溢悬疑的故事引入 师：同学们宠爱听故事吗？咱们上课之前，先来听一个充溢疑问的故事吧：一

8、个不法分子捡到一张别人的存折想据为已有，细心制做了一个假身份证，但当他拿着这个假身份证到银行冒领别人巨款时，却被细心的银行工作人员识破了，最终被警察逮捕。其实这个假身份证确实做得无可挑剔，完全可以以假乱真，可为什么银行工作人员看了一眼就识破了呢？附身份证号：*025师：到底身份证里藏有什么样的隐私呢？今日，就让我们一起来探讨身份证编码的规律，好吗？ 老师同时板书课题数字与编码 二自学探究 动力激发 师：要探讨身份证的规律用假证可不行，今日老师给大家带来了一位奇妙人士的身份证，看看会是谁？先数一数共有多少位数字。位板书：5102*021庞老师一个人的身份证还不具劝服力，课前，你们也搜集了自己或爸

9、爸妈妈的身份证，是吧？这样，四人小组沟通一下，把你们搜集到的身份证和庞老师的身份证对比一下，看看身份证上的18位数字分别表示什么？ 师：看看你自己的身份证号码是不是代表诞生日期？倒数其次位是几？有没有不是这种状况的？说一说。 师：为什么同为重庆人，庞老师的身份证前六位是510215，你们却是500103 想想，应当代表的是什么？ 根据具体状况灵敏机动支配问题。同时板书：地址码 诞生日期码 依次码 校验码 师提出疑问：视察身份证号码，你还有什么疑问？ 生1：有些身份证号码后面是X，什么意思？ 师：那是罗马数字，表示10，你们知道为什么这里不写10，而用罗马数字表示？ 生2：因为10是两位数，假如

10、写10，就变更身份证号码的位数了。师： 19780728，为什么要多写1个0？ 生1：因为月份还有10月11月和12月，不过不写0占位，就无法表达十几，或者就变更位数了。 师：月份可能是一位数，也可能是两位数，0在这里起什么作用？ 师：生日前面会多1个0，校验码用罗马数字X而不用10，这是因为同类编码一般状况下位数是相同的，是编码规范性的表达。 师板书：规范 四、体会编码特性预示将来身份证 师：身份证只编9位行不行197807282 师板书：唯一 师：身份证里加入身高、体重、鞋码、裤长、血型、民族等等，行吗？ 地址码510215生日码19780728身高160体重52鞋码37裤长100血型B民

11、族01 为什么不行？ 生1：身高和体重鞋码都有可能发生转变，不精确。生2：血型和民族可以 师：不久的将来，或许再过10年以后，身份证有可能再加好几位，用国际通用码和基因编码来进一步精确的身份，第三代身份证。也有利于公安部门进行侦查。 师：那通过我们的学习沟通后，你能不能精确地说刚刚故事中的工作人员怎样区分的？ 总结：真不错，通过我们的思索与探讨，了解了身份证的不少学问。那你们知道什么时候会用到身份证吗？ 生：到银行取钱、坐飞机、出国、贷款等，师：身份证代表的是个人信息，确定保管好自己的身份证，不要随便借给 他人运用。当然我们今日课上所探讨的庞老师的身份证号码也要留意保密哟！师：有关身份证庞老师

12、还有一个问题想问问大家：身份证号码要表达的意思用文字就能表达了，为什么还要用数码来表示？ 生：用数字能简洁明白的表示一大串信息，而且不会混淆,这就是数字的妙用。 板书： 简洁 三当堂检测，拓展运用 1.练习反馈 展示潜能 1“小马虎在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？ 5102*191 5102*223 5102*132 5102*1612师：你们还收集到了哪些好玩的数字编码？能举手告知其他同学吗？ 生：邮政编码，银行帐号、电话号码、车辆号码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。 师小结：对，数字编码与我们生活休戚相关，包含了

13、许多学问，老师也搜集到了很多的编码，一起来看看有没有和大家不同的。 四实践运用，尝试编码 1生活中的编码真是太多了，假如给你们一个挑战，让你自己来设计编码，能行吗？ 2其实，我们班上的每个同学在学校里都有一个属于自己的编号，也就是学号，你能试着给自己编一个规范、简洁、唯一的学号吗？ 3师：那你觉得学号要包括哪些信息？入学年份、年级、班级、编号、性别 4请你试着编自己的学号 5学生汇报 ：谁来介绍一下你所编的学号？有不一样的编法吗？ 6师生沟通 师小结：同学们真能干，编出了这么规范、唯 一、简洁的学号！7师：一节课很快到尾声，通过这一节课的学习，你有哪些收获？生自由说 8.师：孩子们太棒了，最终

14、庞老师有一句话想送给大家，想不想知道是什么？咦？怎么是幅图？知道这幅图里蕴含的小隐私吗？怎样解密？ 请班长上来，用手机扫一扫。 你看到了什么？大声读给大家听一听。 五全课小结 同学们，今日，我们学习了数字与编码，体会到生活中，各种各样的编码向我们透露着丰富的信息。盼望你们能运用今日所学的学问和方法，去迎接数字化信息时代给我们带来的挑战。 六、板书设计： 数字与编码 规范 X10 唯一 5 1 0 2 1 5 1 9 7 8 0 7 2 8 0 0 2 1 简洁 性别 地址码 诞生日期码 依次码 校验码 第三篇：数字与编码教案 数字编码教学设计 1 通过生活中的事例，使学生初步体会理解生活中数字

15、编码蕴含的意义。理解意义2体会数字编码在日常生活中的广泛应用，体会数字编码的优越性。体会作用3让学生通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，学会用数进行编码，初步培育抽象、概括实力。学会编码 理解生活中数字编码的意义，学会简洁的数字编码 体会数字编码的优越性 一、谈话导入 1、同学们宠爱玩猜一猜的玩耍吗？老师也很宠爱。你把你的身份证号码告知我，我就能猜出你哪天生日的，信吗？来试试看。学生报自己的号码，我猜。知道老师为什么能一下就猜对你的生日吗？其实从身份证号码中可以知道很多信息。今日这节课我们就来探讨身份证号码和其他一些事物中的数字是怎么进行编码的。板书课题。 二、学习身份证编码 1、刚

16、刚我们谈到身份证，那谁知道什么时候需要用到身份证？住宾馆，应聘工作，乘飞机，成人进行的考试 2、把课前搜集的身份证号码拿出来，依据大屏幕出示的要求小组同学来沟通沟通： 1沟通自己搜集的身份证号码； 2比较分析搜集的身份证号码的相同点和不同点； (3)身份证号码是由几位数字组成的？这些数字各代表什么意思？ 小组探讨，汇报沟通：请学生上来展示自己搜集的身份证号码，并说说你有什么觉察。老师这里也搜集了一个身份证号码，我们来看看，它由几位数字组成，每位数字都表示什么意思呢？逐一讲解。X代表什么？学生可能不知道，X是罗马数字，校验代码的一个，表示10 3、出示一个15位号码，跟前面那个有什么不一样？少了

17、19，和最终一个信息码为什么没有19，指导分析它的结构。 4、同学们学得可真不错，有一位“小马虎同学，收集了爷爷、爸爸和妈妈的三个身份证号码，“小马虎吗，一马虎就搞不清哪个是爷爷，哪个是爸爸，哪个是妈妈的了？你能帮帮他吗？ 出示： *092 *075 *04X 你是怎样想的？说说你的理由。假如学生把第一个当成爷爷的了，那就请学生看看自己的身份证号码，你很老吗？自然就明白不是数越大年龄就越大。 很好，同学们给小马虎解决了这个难题，老师替小马虎感谢你们。 5、那你能再帮我老师一个忙吗？ 下面的身份证号码有什么问题吗？ *01X *013 三、学习编码的其他作用 1、刚刚我们学了身份证号码是怎么编码

18、的，那请同学们想想我们生活中的什么也有编码？学生畅所欲言 2、是啊，生活中用数字编码的例子很多很多，大屏幕出示生活中运用数字编码的事例，引出邮政编码。 2、自学邮政编码怎么编码的？ 自学113页两分钟，自学后，问：你学到了什么？ 3、同学们，我们每个同学从一年级刚进学校那天起，就有一个学号，那你知道自己的学号是多少吗？学生可能不知道老师这里有一个一年级同学的学号，出示2023080301，师介绍每部分的含义。你能照着样子给自己编个学号吗？(1)学生设计(2)沟通，请几个学生上台展示，请你说说你是怎么编的？你为什么这么编？ 四、总结：这节课你学到了什么？怎么学的？ 五、作业：选择你感爱好的东西给

19、它编码。 第四篇：数字与编码 数字与编码教学设计 杨文秀 教学内容： P114P115以及相应的练习。教学目标： 1、驾驭身份证的一些常识及其编码的科学性，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。 2、通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，解决简洁的实际问题，培育学生探究学问的爱好和解决实际问题的实力。 3、感受到数学与生活的亲热联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。 4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和沟通解决问题的过程和结果。教学重点：探究身份证编码的特点。教学难点：学会数字编码的基本方法。教学具准备： 1、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？

20、2、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的？ 3、师准备一张身份证。 一、复习导入 前面我们已学过邮政编码，知道了邮政编码的一些法则，今日我们接着探讨数字与编码。 二、授授课 1、自学课本114页内容，你从中知道了什么？ 2、你能根据你所知道的说出老师的生日吗？能算出老师的年龄吗?出示老师的身份证 3、根据身份证号你还能得到什么信息?总结身份证的结构组成。根据身份证号你还能得到什么信息?*724表示省份直辖市自治区表示所在的城市表示所在的县区表示诞生的年月日表示所在地派出所的代码表示性别表示个人的信息码*表示省份直辖市自治区表示所在的城市表示所在的县区表示诞生的年月日表示所在地派出所

21、的代码表示性别 4、解说身份证的具体含义;3401 21 1981 0222 67 2 4 v 前面3401是安徽省合肥地区的编码 表示户籍在合肥地区 v 是长丰县地区的编码 意思是长丰县人士.旧身份证号的结构:身份证有15位旧和18位新之分，新增加的在第7、8、18位上。.v 1981 为诞生年 老身份证有的是81,前面省去19的 v 0222 表示这个身份证上的人是2月22号诞生的 v 67 下塘派出所 v 2表示性别 v 4表示验证码 5、温馨提示： 身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要留意妥当保管好自己的身份证，不要随便借给他人运用。 三、稳固练习 1、小马虎的难题 “小马虎

22、在课前收集了爷爷、爸爸、妈妈和弟弟四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？同学们，请你帮助连一连吧！ 2、19940101043x *506073318 *161 *412 爷爷 爸爸 妈妈 弟弟 拓展设计：你能根据要求编写号码吗？ 设计我们班或我们学校的同学的学号，使别人能看清你是哪年入学哪个年级几班几号的同学，是男生还是女生。 探究编学号: 1.可按入学年号编:如2023001 2.可按班级编:如5201 3.可按性别编:如用1表示男 01； 用2表示女 01 4.可将上述方法综合编号:如07 52 1 01 四、总结回顾 1.这节课学习了什么学问？还了解到哪

23、些相关的数字与编码的学问？ 2.你都有哪些收获或体会？ 3.你还有想接着探究或需要关心解决的问题吗？ 五、实践作业: 1.课后接着调查收集生活中 应用数字与编码的事例. 第五篇：数字与编码专题 浙江省农村中小学现代远程教化工程资源建设多媒体教学课件 人教版版五上数字与编码教学设计 运用范围：小学数学人教版五年级上册第1课 作 者：王丽兵 单 位：杭州市学军小学 撰稿时间：2023年08月 l 教学目标： 学问目标：通过视察、制作、沟通、评价等活动，探究数字编码的结构与含义，探究数字编码的简洁方法，驾驭数字编码的基本规则，能运用数字或字母进行编码。 实力目标：尝试用数学的方法来解决实际生活中的简

24、洁问题，体会编码思想在解决实际问题中的应用。 情感目标：通过生活中编码问题的探讨与探究，培育学生从编码中提取相关信息的实力。 l 重难点： 重点：驾驭简洁的数字编码方法。 难点：根据实际需要科学、合理地制定编码规则。l 教学准备： 多媒体、投影仪 l 教学过程： 一、探究 1情境：请同学们来帮个忙。学军小学刚刚迎来了我们的百年校庆，给全校每个同学发了一个环保袋作纪念。 提问：你有什么好方法可以来解决这个问题呢？ 估计学生思路：写出姓名、班级。唉，可以区分了 编号码。让每个人都有属于自己的号码作一个特殊的记号。 2师：假如我们接受给全校每个同学的环保袋编号码的方法，你会怎么去编呢？板书：编码 把

25、你想到的编号方案简洁地写一写，再把你的设计意图和你的同桌轻声地沟通一下！ 3沟通：板书几种编码方案： 11、2、3位数不统一 20001，0002，0003全校有1000多个同学，选择四位数，再按依次编 3440844班8号班级是在不断转变的4353组5号不唯一5GY01用字母等620230339 师：比较这几种编码方案在实际运用中，那些是可行的，那些可能会出现问题？你能给我们的编码设计师们提提建议？ 4师：同学们的探讨，让我们了解了更多编码的学问。老师从学校的网站了解到，其实我们每一个同学在入学时也拥有一个属于自己的号码。 我们以“吕图0103 2023090301为例，猜猜看，哪串编码中的

26、信息是你能读懂的？ 比较：把这串的编码用在我们的环保袋上，有必要吗？那些可以省略呢？ 板书： 校内 2023090301 年级 0301 班内 01 师：视察这些编码数字，大家有什么觉察？ 生：范围越大，编码信息量也就越大；范围越小，编码信息量也就越小。师：假如全国每个同学都拥有这样一个环保袋呢？谁来小结一下？ 师生小结：随着我们运用范围的不同，编码中所包含的信息量也不相同。 二、丰富 1数字只有十个，揭题：数字依据不同要求、不同依次编排起来，就可以传递各种各样的信息。 揭题：数字与编码 完好板书 师：在我们的日常生活中，也有很多的编码，包含了许多的信息，你还了解哪些？ 2猜一猜：它们可能是什

27、么的编码？它可能向我们传递了哪些信息呢？ 同学们的理解全面吗？请同学们细致阅读小资料，看看，你还能了解哪些新的学问？ 提出建议：我们的哪些理解是正确的？ 你还知道了哪些新的学问？ 联系生活，想一想你还有哪些问题？ 3重点反馈：1解读：身份证编码共有18位，为什么要这么长？ 身份证号码有15/18位之分，为了避开这个跨世纪的重复，所以身份证号码升至了18位。 身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要留意妥当保管好自己的身份证，不要随便借给他人运用。 这两张身份证属于怎样的人？双胞胎是怎么区分的？ 2 提问：加拨一个数字到底可以增加多少用户呢？ 3汽车牌号：下面的汽车牌照，有什么不同？ 从纯

28、数字到起先以英文字母取代本来号牌中的第2个阿拉伯数字，大家知道为什么要这样吗？ 生：车买得越迟，就越在后面出现！ 三、小结 小结：从环保袋上的代号、同学们的学号到生活中车牌号、身份证号，整理一下，同学们觉得我们在用数学编码时应当留意些什么呢？ 生：简洁、唯 一、便于查找、统一标准 老师板书 四、应用 1创作编制。 1师：新校内正在交付运用，在这个新校内里，有功能齐全的教室，设施先进的计算机房、藏书丰富的阅览室还有，假如聘请你做新校内的编码设计，你觉得新校内在哪些地方会需要用到编码呢？ 2要求：运用这节课学习的学问指板书，同桌合作，选定一个编码的主题，编制一个科学、合理的代码。写编码的时候要依据

29、要求标出含义。板书，规定格式 2组织评价。随机补充，书本关于图书角整理书本书目的方法。3课外拓展，国际标准书号ISBN的介： ISBN前9个数字分为三组，分别表示组号、出版社号和书序号，最终一个数字是校验码。l 教学反思： 本课重点以任务驱动激发学生产生编码的需要切入，不仅让学生感受到学习的意义，同时在解读编码的过程中不断进行优化和比较，让学生感悟到编码随着应用范围的大小而有所区分，所承载的信息量也会有所差异。在解读生活中的编码时，事先让学生根据自己的理解进行解读，再通过资料的阅读学习进行调整、补充和完善，比较符合学问性学问的教学规律，同时也能够加深、扩大对于编码的了解和相识。与此同时，在教学中，在课堂生成的过程中，老师不断引导学生感受到编码的唯 一、统一和简洁的特点，使得学生对于编码的产生及其运用意义有了本质的了解和相识。最终，通过设计编码的活动，使学生完好地阅历了“相识编码解读编码创建、应用编码学问体验过程，更加有利于学问体系的建构和形成。 l 资源引用 人民教化出版社 xiexiebang 国家基础教化资源网 xiexiebang