2023年(部编)人教语文2023课标版一年级下册音序查字法.docx

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1、2023年(部编)人教语文2023课标版一年级下册音序查字法 第一篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册音序查字法 音序查字法教学设计 教学目标： 1、相识新华字典。 2、驾驭音序查字典的方法与步骤。 3、在学习生活中，养成主动查字典的好习惯。教学重点、难点： 驾驭音序查字典的方法与步骤。教学准备： 有关查字典的课件。教学过程： 一、复习字母歌。 播放音乐，师生同唱汉语拼音字母歌。 二、激趣谈话，相识字典。 当我们在学习生活中遇到不相识的字或者想知道一个字的意思时，怎么办？生自由发言 我们可以请一位“不会说话的小老师来帮助。这位老师可是神通宽阔，没有一个字它不相识，想结识它吗？ 出示字典

2、，视察字典，可以摸一摸，翻一翻，看看你觉察了什么？ 三、了解查字典的方法。 老师介绍三种查字典的方法。 小学阶段学习查字典的方法有三种，即“音序查字法“部首查字法和“数笔画查字法。“音序查字法一般用于知道它的读音，要知道这个字的意思而查字典；“部首查字法一般用于知道它的字形，不知道字音和字义而查字典；“数笔画查字法则是用于知道字的字形，不知道字音和字义，又无法确定字的部首而查字典。 四、学习音序查字法。、相识字典的组成部分。 刚刚大家对字典有了一个初步的相识，如今请大家翻开字典，视察一下字典里都有哪些内容？ 学生边汇报，师边点击课件出示“汉语拼音音节索引“部首检字表“正文等，并对每一个部分做以

3、简要的介绍说明。、以具体字为例，具体指导，教给方法。 以“京为例，具体展示操作过程。 第一步：查字母。在字典的“汉语拼音音节索引，中找到要查的第一个字母“。 其次步：查音节及页码。在这个大写字母“的栏下，找到要查的音节和这个音节的页码：jn243。 第三步：在查到的页码中，根据要查字音节的声调依次，在正文中查出要找的汉字“京。 提学生，有的字典的音节是没有声调的，可以找到这个音节的页码后，在相对应的地方查找不同声调的字。 五、反复练习，总结方法，揭示规律。 、出示“厨和“润字，组织学生查字典。、出示“静“熟“秀三个字，组织学生查字典竞赛。采访胜利者，有什么好方法，查得这样快？ 、小结方法：先看

4、字母查“索引，找到字母查音节，根据页码翻正文，依据声调去找字。 、出示“虫字，组织查字典。这个字，应当查哪个字母？为什么？ 小结：查声母是“zh“ch“sh的字时，要查“z“c“s。 六、目标检测 今日的学习，到这就要结束了，让我们乘车返回吧！课件出示小火车，车厢上有要查的字。共四个：糖双居样 七、小结 大巴车启动了，我是小记者聪聪，我想采访大家。、本节课，你有什么收获？ 、学会了查字典，你预备做些什么呢？ 、我还想给你们一点建议：课后的时候，要经常练习查字典，形成一种习惯，终身受益。 、最终，让我们齐唱汉语拼音字母歌，在歌声中结束今日的语文课。 其次篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下

5、册将相和 五年级下册语文将相和教学设计 课文简介 将相和这个故事出自司马迁的史记廉颇蔺相如列传。由“完璧归赵“渑池之会和“负荆请罪3个小故事组成。将相和这出故事宣扬的是：海纳百川，有容乃大;将相和，平天下。 学习目标 1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3.认读“璧、蔺等生字，会写“赵、拒等生字。 学习重难点 了解“完璧归赵“渑池之会“负荆请罪的主要内容，感受人物形象。 课时支配 2课时。 第一课时 一、走进古典名著，了解名著内容 1.导入：你确定听

6、过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告知大家中国古代的“四大名著是什么?(三国演义红楼梦水浒传西游记) 我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著，你还知道哪些名著?(三言二拍资治通鉴等)名著中有许多活敏捷现的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位宏大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部宏大的作品史记，请同学们翻开教材，读一读“资料袋。(生读) 2.破题、解题。题目中“将指谁?“相又是指谁?“和的意思呢? 二、走进课文内容，领悟文章中心 1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事?指名说后再让学生上台板书。(完璧归赵

7、渑池会面负荆请罪) 2.学生自读课文，把生字词多读几遍。 生提出不理解的词语当场沟通解决。 3.指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵?哪些自然段讲“渑池之会?哪些自然段讲“负荆请罪? 读后反馈、明确：第110自然段讲“完璧归赵;第1114自然段讲“渑池之会;第1518自然段讲“负荆请罪。) 4.学习“完璧归赵的故事。 (1)指名读课文第110自然段。其余同学边听边想，再提出几个感爱好或不理解的问题。 (2)先在小组内沟通解决;再指名提出小组尚未解决的问题，全班沟通解决。 (3)以下的问题假如学生没有提及，可以由老师提问，重点探讨： 蔺相如想了一会儿，说：“我情愿带着和氏璧导秦国去

8、。 蔺相如说话前为什么要“想一会儿?(一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死攸关的重大问题，必需思索成熟，二是因为这是一个难题，不能毫不迟疑就可以找到解决问题的方法，所以要思索。但蔺相如“想了“一会儿就有了解决问题的方法，表现出蔺相如的才智确实有超过一般人。而解决问题的方法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。) 蔺相如义正词严地说：“我看您并不想交付十五座城。如今璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上! 联系上下文，说说你对“义正词严的理解。 蔺相如为什么能“义正词严?(因为蔺相如已经把璧献给了秦王

9、，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能义正词严地说。) 蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上吗?(蔺相如又利用秦王宠爱璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞。但假如秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。) 读这句话，读出“义正词严的语气来。 到了实行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“ 蔺相如为什么能大大方方?可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态?(踏实、坦然、轻松、放心、冷静、轻松、无惧无畏) 秦王没有方法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。 从“只得“客客气气中你读懂了什么? (秦王的“客客

10、气气与蔺相如的“大大方方形成对比，说明目空一切的秦王最终在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得说明秦王的“客客气气，是无可奈何，没有别的方法，不是甘心失败。) (4)从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人? 完成练笔： 蔺相如是一个_的人(胆识过人、机智勇敢、见机行事、勇于牺牲、勇敢无畏、足智多谋) 朗读课文第110自然段。 三、布置作业 1.抄写生字。2.朗读课文。 板书设计 18.将相和 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 五年级下册语文将相和教学设计 第一课时 麦仁小学：马桂平 第三篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册池上 池上教学设计 教学目标： 1、能正确

11、、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点： 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。教学难点： 1、在理解的基础上，结合诗句绽开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 2、品尝古诗语言，抓住“偷采、“不解、“藏踪迹等词语感受诗人炼字之妙。教学准备： 1、教学多媒体演示文稿。文字、图像 2、师生查找诗人、诗作相关资料。教学时间： 一课时 教学过程： 一、激发爱好，引入新课 1.师引言：同学们，夏天到了，你们兴

12、奋吗？说说为什么。(学生沟通)是啊，老师也特殊宠爱夏天，去年夏天，老师还出去巡游了一番，拍了不少照片呢！今日，老师把照片给你们带来了，大家情愿和老师一起共享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬芳香迷人。)2师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生沟通)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今日这节课我们就一起欣赏第12课古诗二首。 3识记并书写生字“首。 (1)指生当小老师领读，留意强调“首是翘舌音。(2)结合字理图讲解“首的本义并组词。(3)结合本课讲解“首的引申义并组词。(4)指导学

13、生书写。 指导学生视察“首在田字格中的位置。 学生尝试沟通书写留意点。 老师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4揭题：诗人白居易也来到了池边，望见了荷花池上发生的一个关于小娃的好玩故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5简介作者白居易。 (1)学生介绍诗人。 (2)老师补充。白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。 二、初读古诗，认读生字 (一)自读诗句，相识生字词。1老师范读。 2.学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，留意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找挚友组词；读

14、通句子，争取读出古诗的韵律。)3汇报沟通。预设： 采：留意读准平舌音，结合字理理解字义。踪：留意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹。萍：扩词，看图片理解“浮萍。(二)熟读古诗。 1划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了挚友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应当读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/画出来。(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)2指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 3指名读诗。 4师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要

15、留意音断气连，像老师这样，你们听 5齐读古诗。 6趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更好玩些呢？师示范拍手读。同学沟通多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读 7.小结：同学们，刚刚你们载歌载舞、摇头晃脑地读诗，这样多好玩啊！ 8师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里支配了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。三.吟诗炼字，体会意境 (一)前两行小娃偷采莲。1师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，原委好玩在哪儿呢？让我

16、们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。)2学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3学生沟通“看到的画面。 (1)引导学生通过“你问我答的形式汇报自己是如何“看出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。 (2)指导学生视察画面绽开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (3)指导学生融情想象：假如你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的芳香，你会想些什么？做些什么呢？(4)采访式指导朗读。 小娃欣赏着美景，沉醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(兴奋。)来，读出你的兴奋。 小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又兴奋又激烈。)来，

17、读出你的激烈。 小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是满意又华蜜。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)4.朗读前两句诗，思索：你最欣赏其中的哪个字？(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主子偷偷采的，你想想，假如你是小娃，这时候，你会想些什么呢？(2)指导读出惊慌、兴奋的心情。 (3)是的，偷采了白莲回家的小娃既兴奋，又惊慌。(齐读)(4)引导学生探讨：你觉得小娃的这种“偷可恶吗？(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的阅历吗？ (6)小结：对呀，一个“偷字，形象地表现了小娃的天真淘气，写出了诗人对小娃的宠爱之情。(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二)后两行景美童心纯。

18、1师引导：小娃偷采白莲，真的不会被觉察吗？你们从哪儿知道的？ 2学生默读后两行诗，谈理解。3学生汇报沟通。 (1)小娃遗忘了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。 (2)理解：不解不懂得，不明白，不知道。(3)相识浮萍。导学：浮萍原委是什么样的呢？ 看，这就是浮萍，它是一种漂移在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)(4)当小船慢慢驶来，浮萍(做手势)(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！ (6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担忧、着急。)(7)指导学生读出这种心情。(自读、指23名学生读、齐读。)4猜诗人的

19、行为、心理： (1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、好玩的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？ (2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？(4)指导朗读。 四、感情朗读，背诵全诗 1指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2检查背诵。3师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个好玩的故事吗？(学生改编故事，沟通。)4小结：其实，像这首诗一样，写儿童好玩故事的诗还有很多，比方村居宿新市徐公店等，课后大家可以找来读一读。五.指导写字 1先让学生视察“采的字形，引导学生分析。2老师范写。3学生练习写。4展评学生写的字。板书设计：

20、 偷采 白莲回 景美引人 池上 不解 浮萍开 童真童趣 第四篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册吃水不忘挖井人 教案 吃水不忘挖井人教案 其次课时 一、复习学问 1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的挚友打个招呼，你们情愿吗？ 2.认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以 3.认读词语：挖井、战士、不忘。4.用“不忘造句。 二、朗读课文回答下列问题 1.阅读课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。2.读完课文之后同学沟通探讨下面两个问题。(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？(2)这口井和一般的井有什么不同？ 三、体会水井在生活

21、中的作用，课文中的水井有什么不同之处。 1.出示水井图片：老师今日给小挚友们带来一幅图，这是什么？(这是一口井。)这就是毛主席关心乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。 2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？ 4.学生想象，自由汇报。 5.指导学生有感情地朗读课文：如今让你再来读读这句话，你想怎样读？ 课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很

22、远的地方去挑。指名朗读，其他学生思索：从这句话中，你明白了什么？(1)“很远说明白什么？ (2)启发学生用“因为所以说话。 6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带着战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么转变呢？ 7.指导朗读：让我们带着对毛主席的感谢之情读一读第1、2自然段。 四、体会人民对毛主席的怀念之情 1.毛主席这样关切人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？(1)乡亲们做了一件什么事？(2)看课文插图，石碑上刻着什么？ 2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。)3.出示：吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。 指导学生理解“时刻这个词：新

23、中国成立以后，沙洲坝的人民过上了华蜜的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。 4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带着战士们挖井的情景历历在目吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。 当乡亲们喝着那簇新的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。 人们惦念毛主席，敬重毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。 5.指导学生带着对毛主席的崇敬和感谢之情把课文齐读一遍。 五、板书设计 第五篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册荷叶圆圆. 13.荷叶圆圆 课题 荷叶圆

24、圆 课型 新授课 设计说明 本课设计主要引导学生运用多种识字方法自主识字，从而关心他们学习、积累、感悟语言，正确运用语言，真正成为学习的主子。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。老师课时支配 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.相识“摇、珠等12个生字，会写7个生字。了解课文主要内容。 2.在朗读中，感受夏天的奇妙，激发对大自然、对美的向往。学习重点 学习生字词，初步了解课文内容。学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。老师2.自学字词，熟读课文。学生教学环节 导案 学案 达标检测 一、由图入文。用时：3分钟1.课件出示：荷叶配乐的美丽画面。指导学生边欣赏边思索：荷叶是什么样的？ 2.

25、指导学习第1自然段。3.揭示课文题目。 1.学生观看课件，欣赏美丽的荷花池。 预设：荷叶圆圆的、绿绿的、大大的。2.学生在老师指导下朗读。3.学生齐读课文题目。 二、初读课文，学习字词。用时：8分钟1.引导学生自由读文。留意指导学生读准后鼻音晶、膀、停和翘舌音的字珠、翅。2.引导学生接受多种形式认读生字。学习“荷字。3.检查认读状况。 4.组织沟通识字方法。1.借助拼音认真读课文，不相识的字、难读懂的句子多读几次，把课文读通顺。2.接受多种形式认读生字。3.全班汇报认读状况。4.沟通识字方法。 1.我会填。 “荷是结构，部首是，可以组词：、。2.我会认。 荷叶 摇篮 翅膀 亮晶晶 透亮 蹲下

26、水珠 笑嘻嘻 三、再读课文。用时：10分钟1.引导学生自由读课文，思索：文中有四个小伙伴情愿和荷叶交挚友，你能找出它们吗？ 2.指导学生小组合作，分自然段朗读课文。3.组织齐读课文。 1.自由读课文，画出荷叶的四个小伙伴。 2.小组合作分自然段朗读课文。3.齐读课文。3.我会按课文内容填空。 荷叶是小水珠的，是小蜻蜓的，是小青蛙的，是小鱼儿的。 四、读第2自然段。用时：9分钟1.指导学生读第2自然段。2.引导学生理解课文内容。 1小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。2出示摇篮图想一想躺在摇篮里的感觉。3指导表达：小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么？4请学生再选择自己宠爱的方式来练读这段话。3.指导

27、学生背诵。 1.读第2自然段，正音、评价。 2.在老师指导下理解课文。 1学生在老师指导下边做挤眼睛的动作边朗读课文。2读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒适的心情。3发挥想象，自由表达。 预设：小水珠会对荷叶说：“感谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒适啊！ 4带动作、加表情练习朗读第2自然段。 3.自由练背。4.小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，对荷叶说：“_ _ _。 5.背诵第2自然段。 五、指导写字。用时：10分钟1.出示要求会写的生字，引导学生视察：这几个字有什么特点？写的时候应当留意什么？ 2.老师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。问题。 2.细致视察老师范写

28、，跟着书写。3.描红、临写。4.全班展示。6.我会写。朵 亮 美 台 鱼 机 教学反思 这节课，我树立了师生同等合作的观念，激发学生爱好，创设乐学气氛。始终以学生为本，师生之间像挚友，是伙伴，课堂始终以老师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上留意激发学生爱好。 1.认真视察要求会写的生字，沟通书写要留意的其次课时 学习目标 1.稳固本课的生字和词语。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.深化理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的奇妙，树立爱惜大自然的意识。 学习重点 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。老师教学环节 导案

29、 学案 达标检测 一、复习导入。用时：5分钟1.引导开火车认读生字。2.组织分自然段读课文。2.分自然段朗读课文。 二、品读课文。用时：25分钟1.指导学习第3自然段。1指导学生用多种形式朗读第3自然段。2再读思索：小蜻蜓把荷叶当成了什么？3想象一下：小蜻蜓会对荷叶说什么？ 2.指导学习第4自然段。1指导学生多种形式朗读。 2引导学生默读思索：小青蛙把荷叶当成了什么。3引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。3.指导学习第5自然段。 1指导学生多种形式读一读最终一段。 2引导学生默读思索：小鱼儿把荷叶当成了什么，它的心情怎样？ 1.开火车认读生字。3指导朗读。1.在老师的指导下学习第3自然段。 1个人

30、读，齐读，表演读。2带着问题再读课文，回答下列问题。 3小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀，对荷叶说：“荷叶妈妈，感谢您让我在您这里休息！ 2.在老师的指导下学习第4自然段。1自由读，听老师范读，学生齐读。2默读课文，思索老师提出的问题。 3预设：小青蛙对荷叶说：“荷叶妈妈您真好，我每天给您唱歌好吗？荷叶笑着说：“好啊，孩子，你的歌声很秀丽，欢迎你每天到这里做客。 3.在老师的指导下学习第5自然段。1在小组内自由朗读第5自然段。2带着问题默读课文，沟通汇报。 3有感情地朗读第5自然段，读出小鱼儿欢乐的心情。蜻蜓把荷叶当成什么了？ _ _ _ 8.小青蛙把荷叶当成什么了？ _ _ 7.小_ 9.小

31、鱼儿把荷叶当成什么了？ _ _ _ 三、总结全文。用时：10分钟1.指导学生进行说话练习：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。想想荷叶还会给谁带来快乐呢？ 2.启发思索：读了课文，你们想对荷叶说些什么？ 3.根据板书背诵全文。1.小组合作想象说话。2.预设：荷叶是露珠的滑梯。3.试着背诵全文。 10.我会说。 荷叶是的。荷叶是的。荷叶是的。板书设计 教学反思 本课教学时，我重在敬重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟识的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的才智

32、，激发学生的想象力，学习课文的表达方法，关心他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。荷叶圆圆课堂教学片段 初读课文，整体感知 师：看来词语是难不倒大家了，把书拿起来，我请同学分段读课文，词语藏在课文中，除了把词语读准外，还要把句子读连贯。指名分段读课文师：哪一段特别难读？ 生：第五段。 师：谁情愿来挑战一下第五段。生读第五段 师：读得不错。小鱼儿很宠爱荷叶，还有谁也宠爱这些荷叶？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿也宠爱荷叶。师：谁再说一说。 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都宠爱荷叶。师：谁能说的不一样。 生：小水珠宠爱荷叶，小蜻蜓也宠爱荷叶，小青蛙也宠爱荷叶，小鱼儿更加宠爱荷叶。 师：谁能在她的基础上，重新改一下。 生：小水珠和小蜻蜓宠爱荷叶，小青蛙也宠爱荷叶，小鱼儿更宠爱荷叶。 师：很聪明，自己说一说。生自由说 师：大家都宠爱荷叶，你最想变成其中的谁，去和荷叶亲密接触，请找到那一段，反复读一读，想象你真的变成了它。