2023年04.新部编人教版二年级语文上册《曹冲称象》教案及反思.docx

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1、2023年04.新部编人教版二年级语文上册曹冲称象教案及反思 第一篇：04.新部编人教版二年级语文上册曹冲称象教案及反思 好老师好童学原创设计，免费更 新课件教案教学实录视频,请加微信：haolaoshi hao tongxue8 4、曹冲称象 设计理念： 曹冲称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长视察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避开分析，而应当结合小学生的心理特点，启发思索，激励学生创新，训练学生的思维和表达实力。 低年级的小学生宠爱听故事，爱动手，新颖心强。教学中，

2、老师充分引导学生在驾驭字词，熟读课文的基础上，进行充分的探讨沟通，动手实践，拓展学生思维的空间。教学目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵敏运用学问，才会想出好方法。 2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。 3、正确、流畅地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点： 重点：曹冲称象的方法以及他和官员称象的方法之间的联系。难点：曹冲想出称象方法的缘由。课前准备： 玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间： 2课时。 第一课时 教学过程： 课前谈话： 1、放三国演义主题歌，你们看过听说过三国演义吗？ 2、请学生自由回答。 3、你知道其中的哪些人物的名字？

3、你怎么知道的？随机表扬阅读面广的学生，告知学生搜集信息的渠道多种多样 一、导入 1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很兴奋，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今日我们就来学习一个古时候称象的故事。板书：称象好老师好童学原创设计，免费更 新课件教案教学实录视频,请加微信：haolaoshi hao tongxue8 好老师好童学原创设计，免费更 新课件教案教学实录视频,请加微信：haolaoshi hao tongxue8 适时相识生字“称 2、板题质疑：板书课题，读课题，相识生字“称、象围绕课题，你想提出什么问题？谁称象

4、？为什么称象？怎么称的？ 设计意图：由课题的出示，引发学生思索质疑。激起学生阅读的爱好。 二、初读自由读文，画诞生字，了解内容。 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说特别必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重等字的读音。 (课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) 设计意图：激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。 3、学生选用自己宠爱的识字方法学习生字、驾驭读音

5、。生自主识字，师巡察指导 (设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，敬重学生自我选择。) 4、去掉拼音读生字： 1同桌竞赛读2男女竞赛读3全班齐读。 5、开火车认读生字。 (设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了爱好，防止了重复和枯燥。) 6、指名读文 把生字放到课文中，读一读。提示读书姿态读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学细致听，评价。 (设计意图：由字到词，由词到句，按部就班，符合低年级认知规律。) 三、探讨沟通读书体会，整体

6、感知课文。 1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思索：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 好老师好童学原创设计，免费更 新课件教案教学实录视频,请加微信：haolaoshi hao tongxue8 好老师好童学原创设计，免费更 新课件教案教学实录视频,请加微信：haolaoshi hao tongxue8 2、小组合作，探讨沟通。 设计意图：语文学习的过程就是师生、生生沟通互动的过程，是老师、学生、文本之间的对话过程，老师应擅长在这种沟通中捕获信息，了解学生学习状况刚好调整教学。 四、朗读在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。 1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，

7、组织学生评价朗读，互相促进，老师适时范读指导。 2、抓住“一边一边的句子，认真体会，练习说话。 3、把自己宠爱的段落读给组内的同学听。 (设计意图：打破传统的“串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。) 五、写字针对学生实际，激发写字爱好。 1、出示“我会写中的“候、柱、底、杆等字，组织学生认读视察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“秤等。 3、学生自由练写，组织展示评价。 设计意图：写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教学中老师应多渠道、多方式地引导学生写字、识

8、字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、好玩，进而让学生主动、主动地投入到学习中。因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，奇异地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，确定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提示提示大家，怎样才能把字写得工整、端正?让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。 六、拓展练习 想一想，有没有更好的称象方法？ 好老师好童学原创设计，免费更 新课件教案教学实录视频,请加微信：haolaoshi hao tongxue8 好老师好童学原创设计，免费更 新课件教案教学实录视频,请加微信：haolaoshi hao tongxue8 其次课时 感知课文内

9、容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字 一、导入复述故事，引入新课。 1、通过上节课的学习，你学会了什么？ 2、谁能把这个故事简洁地给大家讲一讲。设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。 二、探讨读书探讨，比较称象方法，加深对故事内容的理解。 1、引导学生读1-3自然段。思索：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头？ 官员们是怎样说的呢？ 学生汇报，师适时板书：官员 造秤 宰象割块 2、师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么看法呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

10、3、如今请大家试着学官员的口气读一读他们的话。 这里面有三个官员说话了，读谁情愿来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。 师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？分小组读 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的争辩，边听边思索，灵机一动，计上心来，想出一个好方法。曹冲又想出什么方法呢？ 设计意图：围绕核心问题，读书探讨，避开了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达实力的进展。 三、演示演示称象过程，体会曹冲的聪明。 1、引导学生读4、5自然段，请大家用“-画出表示曹冲做法的语句。 好老师

11、好童学原创设计，免费更 新课件教案教学实录视频,请加微信：haolaoshi hao tongxue8 好老师好童学原创设计，免费更 新课件教案教学实录视频,请加微信：haolaoshi hao tongxue8 2、课文用几句话来讲曹冲的方法呢？四句也就是四个步骤，如今我们把这四步总结出来： 板演：赶象上船沿水画线 象下装石称出重量 师：谁能 说明一下这四步的做法？ 3、师：曹冲的方法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看师出示教具请大家前后桌的同学一起来读他的方法，合作探讨怎样来演示这个方法，等一下派代表来演示。 4、师生或生生合作，边表达边利用投影片进行演示，曹冲称象的

12、全过程，进而体会曹冲的聪明。可以多组进行，进行竞赛。从语言表达，操作等方面进行评价。 5、师：如今你们还有不懂的问题吗？ 对学生提出的不懂问题绽开探讨.可能有以下问题，请学生回答，师点拨 (1)大象上船后,船为什么下沉? (2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4)再读这一段,说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿?(设计意图：通过比较,体会曹冲正是从官员们的方法中得到启发).6、师：我们知道曹冲的方法是按四个步骤来的。那么有谁能用：师板书：先然后再把再来说一说 师：谁再来用其它的自己宠爱的词语来说一说曹冲的方法？ 7、提问：曹

13、操认为曹冲的方法好不好？从课文中哪句话看出来？“果真一词什么意思？曹冲是怎样想出这个方法来的呢？ 适时板书：以船代秤 以石代象 8、指导朗读课文，抓住表示称象依次的词语体会用词的精确。 设计意图：充分利用学生爱动手、爱视察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培育合作实力，实践操作，语言表达实力，在实践活动中稳固学生的相识，从中受到启发，激起对曹冲的宠爱。 四、扩展引发思索，拓展思维，培育创新精神。 好老师好童学原创设计，免费更 新课件教案教学实录视频,请加微信：haolaoshi hao tongxue8 好老师好童学原创设计，免费更 新课件教案教学实录视频,请加微信：haolaoshi hao

14、 tongxue8 1、引导学生思索课后问题：还有没有更好的方法来称象呢？可以启发他们从当时的状况和现代社会两个方面进行思索。 2、组织学生探讨，发表各自见解，进行互相评价。 设计意图：这样的设计激发了学生主动参与，大胆想像，激励创新思维，培育创新精神。 3、小结：如今看来，依靠科技无穷的力气，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不得的。同学们平常在生活中遇到问题就应当像曹冲一样，要多视察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。 五、写字加强写字指导，培育写字习惯。 1、出示“我会写中的“候、然，引导学生视察这两个字的

15、特点。 2、指导书写，强调“四点底书写时的留意事项。 3、自由练写，展示评价。 六、课外延长 把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计： 称 象 官员们 曹冲 造秤 以船代秤 宰象割块 以石代象 赶象上船，沿水画线象下装石，称出重量； 先然后再把再 好老师好童学原创设计，免费更 新课件教案教学实录视频,请加微信：haolaoshi hao tongxue8 好老师好童学原创设计，免费更 新课件教案教学实录视频,请加微信：haolaoshi hao tongxue8 教学反思： 这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简洁地称出了大象的重量

16、。由此可见，曹冲擅长视察，擅长动脑，真是个聪明的孩子。 年级的学生宠爱听故事，爱动手，新颖心强。教学中我充分引导学生在驾驭字词，熟读课文的基础上，进行充分的探讨沟通，拓展学生思维的空间。教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文，问：“你有什么总是吗？学生在充分读书的基础上，提出了很多问 题：“曹操为什么要称象？，官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法？然后老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问 题支配教学思路，逐个解答学生的问题。 好老师好童学原创设计，免费更 新课件教案教学实录视频,请加微信：haolaoshi ha

17、o tongxue8 其次篇：新二年级上册语文曹冲称象教案 老师备课系统多媒体教案 曹冲称象 教材分析 曹冲称象讲的是曹操的小儿子曹冲想出方法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、擅长视察、富于联想的特点，也说明白遇事动脑筋、想方法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生深厚的阅读爱好。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊羡。 教学目标 1学生相识“称、象等11个生字，会写“再、象等8个字，能用“一边一边“先然后最终说话； 2老师指导学生正确、流畅地朗读课文，能读好对话表达的意思； 3老师通过称象方法引导让学生宠爱曹冲这位爱

18、动脑筋会想方法的小挚友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其他奇异的称象方法； 4培育学生的创新思维和表达实力，情愿主动给家人讲称象的故事。教学重点 1借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的方法好在哪里； 2正确、流畅地朗读课文，读懂人物对话。教学难点 1通过读、思、述、议、演示、视察等学习活动，感悟曹冲称象方法的奇异，老师引导让学生宠爱曹冲这位爱动脑筋的小挚友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其他奇异的称象方法； 2培育学生的创新思维和表达实力。教学准备 生字卡，多媒体课件。课时支配 2课时。教学过程 第一课时 一、新课导入 1同学们，今日老师给你们介绍一位新挚友，出示大象谜语：四根

19、柱子走路慢，两个耳朵像蒲扇。鼻子长长可以卷，尖尖门牙露在外。打一动物看课件说说你对象的相识？假如叫你称象，该怎么办？板书：称象相识“称字并指导书写。 人教版义务教化教科书语文二年级上册 2然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就精彩地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。相识“曹字他是三国时代魏国国王曹操的儿子。今日我们学习一个历史故事曹冲称象。 3读课题，你最想知道什么？带着问题学习课文预设：为什么称象？结果怎么样？ 设计意图：低年级的孩子活泼好动，猜谜能引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。顺应儿童的心理，开课伊始，谈话直奔课文主旨，吸引学生，再引入课文内容就水

20、到渠成。 二、读文识字 1自主阅读再指名读课文。留意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。留意“秤、沉在读音上的区分。相机出示“秤的图片。 2再指名分段读课文，留意给生字正音。 3小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找挚友。老师点拨指导，“线、根、论三字部首表义。出示生字词卡片，指名读，齐读，并指导“秤、岁、船、柱、杆、做、站、然8个字的书写 站：留意左边“立的书写，“立最终一笔是提。 然：左上面不是“夕，不要遗忘“犬字上面的那一点。4初知课文大意。 1“曹冲为什么要称象“曹冲想用什么方法称象“大象到底有多重等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文

21、有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？ 2学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想方法称象的故事。 设计意图：老师接受自主识字和小组探讨的方式能关心学生识记难记忆的生字，区分字音，驾驭字义。同时，老师让学生带着问题朗读课文，引导学生在朗读的过程中思索，了解课文所讲的事情。 三、布置作业 1练写生字。 2将课文读通，读顺。 其次课时 一、解题答疑，学习第一段 上节课我们已经和这些字词成为了好挚友，并知道课文讲了曹冲小时候想方法称象的故事。同学们还提出了三个问题：“曹冲为什么要称象“曹冲想用什么方法称2 老师备课系统多媒体教案 象“大象到底有多重。下面请同学们

22、打开书，我们自己读一下课文先找一找他们为什么要称象，指名说。出示第一段 介绍曹操的儿子资料：曹冲擅长视察，爱动脑思索，能大胆表达想法。有一次，曹操的马鞍在仓库里被老鼠咬坏了，管理仓库的官吏特殊害怕，正想着去向曹操请罪。曹冲便对他说：“等三天，你再去自首。曹冲用刀把自己的衣服戳穿，就像被老鼠咬的一样，然后他假装不兴奋。曹操便问他为什么不兴奋，曹冲回答说：“老百姓认为老鼠咬了衣服，主子就会不吉利。如今我的衣服被咬了，所以很难过。曹操说：“那是骗小孩的，不用管它。不久，库吏把老鼠咬马鞍的事情汇报了给曹操，曹操笑着说：“我儿子的衣服就在身边都会被咬，何况是放在仓库的马鞍呢？曹操一点儿也没责备库吏。 二

23、、探究思索，学习其次、三、四段 1学习课文其次、三段。 1看图说说你看到的这头大象。课文用了一个词形容，你能画出来吗？又高又大 2引读：“身子像堵墙，腿像四根柱子。说说你的感受。3指导再读描写大象的句子，读出象的又高又大又重。 4看到这么一头大象，官员们表现怎样？语句训练，用“到底说句话并指导写“底字。 5官员们想出的方法是什么？这些方法可行吗？相机理解“争辩一词曹操听了官员们的争辩看法怎么样？理解“直摇头可用换词法。 6朗读其次、三段，引导读出疑问、反问的语气。 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的争辩，边听边思索，灵机一动，计上心来，想出一个了方法，引读：他站出来说读第四段曹冲说的话。 2学习第

24、四段。 刚刚一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，如今请大家看第四段，细致读一读，看看曹冲是怎样称象的。 1和同桌说说曹冲是怎样称象的。2出示课件，看一看曹冲是怎样称的。 3用上“先再然后这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，举荐一名最好的给大家说说。 出示句子：先把大象赶到，看船下沉多少，就沿着水面在船身上。再把大象，往船上，等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来。一共有多重，大象就有多重。 完成课后排序的练习。 4假如在我们说话写话时用上三个表示先后依次的词就会显得很有条理。 想一想早上起床，你都做哪些事？自己小声说一说。指名汇报。同学们能不能自己再说一个句子？ 5假如你

25、在现场你会对曹冲说什么？出示句子：曹操的儿子曹冲才七岁。“才 人教版义务教化教科书语文二年级上册 可以换什么词？解决和官员方法比，曹冲的方法好在哪？板书：善视察，勤思索。 3依据曹冲的方法称出大象的重量了吗？学习最终一段。曹冲说完称象的方法后，曹操会说些什么？做些什么？ 三、反思促学 通过学习这个小故事，你有什么收获？预设：内容方面扣住“视察、思索谈，表达方式则可扣住“学会了用先再然后把一件事的做法说清楚，说明白 设计意图：通过导问的方式让学生理清文章的思路，抓住课文的重点。使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决了不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而相识到曹冲聪明、擅

26、长视察事物、爱动脑筋。同时学会用上表示依次的词将做法说得有条理。体会文章用词的精确。 四、布置作业 1分角色表演曹冲称象； 2与父母讲一讲这个故事。 五、板书设计 曹冲称象 为什么 怎样称 先再然后 结果 善视察，勤思索 老师备课系统多媒体教案 第三篇：人教部编版二年级上册语文第三单元课文(二)教案一4.曹冲称象 4.曹冲称象 学问与技能： 1相识“称、重等14个生字，会写“候、柱等9个字。 2正确、流畅地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“才“到底说话。 过程与方法：通过朗读课文，感悟曹冲的聪明，并能从他称象的故事中受到启发。 情感看法与价值观：培育学生的创新思维和表达实力，情愿主动给家人

27、讲曹冲称象的故事。 重点：相识“称、重等14个生字，会写“候、柱等9个字。能用“才“到底说话。正确、流畅地朗读课文。能读好对话表达的意思。 难点：通过学习课文，产生对曹冲的宠爱，并能从他称象的故事中受到启发。 生字卡片、教学课件。两课时 第一课时 一、谈话导入，质疑激趣。 1同学们，今日我们来学习一个古时候的故事曹冲称象。(板书：曹冲称象)适时相识生字“曹、称。2读课题，围绕课题，你想提出什么问题？(谁称象？为什么称象？怎么称的？) 二、初读课文，自主识字。 1学生自读课文，要求画诞生字，借助拼音读准字音。2指名读课文，留意生字的读音，师正音。3出示生字卡片，同桌互相关心共同识记生字。4小组合

28、作，关心认字有差距的同学认对生字。5班级开展识字竞赛，评出识字又快又好地同学。 三、粗读课文，感知课文大意。 1粗读课文，说说：你知道课文讲的是一件什么事吗？ 2小组探讨，集体沟通。 四、在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。 1在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，互相促进，老师适时范读指导。 2抓住“到底“才的句子，认真体会，练习说话。3把自己宠爱的段落读给组内的同学听。 五、指导写字。 1出示课后要写的九个生字，生认读并视察，把简洁的字先描一描，写一写。 2师针对学生实际，重点指导。“底字下方是竖钩，不是撇；还有加点，点的位置在竖钩旁；“船左边偏旁“舟横要变提，右上不是“

29、几；“站中“立要横变提。3学生自由练写，组织展示评价。 其次课时 一、复述故事，引入新课。 1我们经过上节课的学习，已经了解了课文的内容，谁能把这个故事简洁地给大家讲一讲？ 2故事中的曹冲称象的方法好在哪里呢？这节课我们来探讨探讨。 二、研读探讨，体会曹冲的聪明。(一)体会官员们称象方法的不妥。 1生读文，说说课文一共提到几种称象的方法，你认为官员们的方法好吗？ 2小组探讨沟通，陈述理由。3难怪曹操听了始终摇头。 4理解“直的意思，体会曹操的不满足。 5生小组合作朗读课文第三自然段，留意读好各种语气。(二)感受曹冲称象方法的妙。 1生再读文，找出描写曹冲称象的具体方法，用“画出来，思索：曹冲分

30、哪几步骤来称象的？ 2小组探讨，沟通看法。 3集体沟通，课件适时演示称象过程，体会曹冲的聪明。(1)指生表达步骤，大家补充评议。 (2)师课件出示曹冲称象的几个步骤(打乱依次)，生排好依次后说说曹冲的称象过程。(3)生表达师利用课件进行演示曹冲称象的全过程，引导生初步感受曹冲称象方法的妙。 (4)多组进行合作演示(可想方法利用身边的事物做道具)，师巡察指导，从语言表达，操作方面进行评价。 (5)小组探讨：你认为曹冲称象的方法好在哪里？(6)指生说，生生评议。 (7)这下曹操听了微笑着点点头。生读句子体会曹操的赞许。 (8)指导朗读课文第四自然段，抓住表示称象依次的词语体会用词的精确。(9)分角

31、色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。 三、总结全文，升华情感。 1生再读全文，说说：你认为7岁的曹冲是个什么样的孩子？你从他的身上学到了什么？ 2集体沟通，相机板书：聪明 爱动脑 3说说我们以后遇到事情应当怎么做？ 曹冲称象 官员 砍树造大秤(提不起)宰大象(大象会死)不好 曹冲 用船称(不费劲气 大象不会死) 好 _ 聪明 爱动脑 第四篇：部编版小学语文二年级上册 曹冲称象教学反思 曹冲称象教学反思 曹冲称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用奇异的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事曹冲称象为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，

32、是依据事情进展的依次介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不相识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。 教学中老师指导学生抓住文中几处内容进行对比。1官员们和曹冲的对比2曹操前后看法的对比3官员们称象的方法和曹冲称象的方法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头的“直字来强调曹操对这些方法是不满足的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来关心学生理解曹冲当时是如何称象的。留意指导学生抓住表示先后依次的词“先然后再最终，描述称象的过程，为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神

33、童，他的方法是想出来的。表如今第一，他认真听别人的争辩，从中受到启发。其次，他能够创新。 为了激发学生的创建力，在结尾处我支配了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创建性思维。我说：“假如当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量？学生的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热情地探讨。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最

34、终，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更简洁吗？嘿！说得真不错！教室里突然响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号“赛曹冲。“还可以用粮食代替大象的重量！“只要是比较沉，又简洁计算重量的东西都可以。“你想得很好，这时，有个学生站起来说：“老师，我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度动身，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应当得到老师的激励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？“但是在三国时期，能

35、解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀！就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。 我想，要是当时没有想到这个问题，生怕学生不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题驾驭得这么牢固。也正是我通过让学生在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不同的角度上去思索问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，只要能通过正确的方法调动学生去主动的运用大脑思索问题，从这里我也知道了学生其实是有很大潜能的。这些潜能就确定能在教学中被释放出来。我们每一位教化者也要多赐予学生掌声与喝彩，少责难与指责，使学

36、生成为勇于尝试，敢于探究，在失败和挫折面前不气馁，并且有主动健康心理的开拓型人才 第五篇：二年级上册语文教案 - 狐假虎威 人教部编版 第21课狐假虎威(其次课时教学设计 设计者：潮州市湘桥区阳光试验学校杜钰铿 教学目标： 学问与技能： 1.读准“假、威等15个生字，以及文中重点词语。 2.正确书写“爪字。 3.正确、有感情地朗读课文，并能进行角色扮演。 过程与方法： 1.抓住重点词语，理解故事内容。 2.通过朗读和表演，理解“狐假虎威的意思，知道狡猾的狐狸是借助老虎的威武吓跑百兽的。 情感看法与价值观： 让学生懂得生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实自己根本就没有真正的本事。

37、 学情分析： 学生是学习的主体，学习的主子，二年级的孩子有效的留意力时间还不长，语文学问和实力水平还不是很高，所以整个教学过程不能一味讲解，不能独立从语言文字去理解文意，应当是“以读为本，“以读代讲，让学生通过自主学习，通过多种形式的朗读来理解内容，感悟课文，通过形象的角色扮演来融入课文情境，从而感悟文章深意，弄懂道理。 教学内容分析： 狐假虎威讲解并描述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威武吓跑其他动物的故事。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写惟妙惟肖，可以看出两者不同的特点狐狸的狡猾和老虎的愚昧，读起来趣味盎然。 教学重点： 1.正确、有

38、感情地朗读课文，理解“狐假虎威的意思。 2.分角色演一演“狐假虎威的故事。 教学难点： 分角色演一演“狐假虎威的故事。 教学资源： 课前准备： 老师：课件，图片，头饰，道具 学生：读熟课文，复习上节课教过的内容，预习笔记 课前热身：课前小喇叭说出含有动物的成语 教学环节与活动： 一.复习引入，回忆内容。 1.师：同学们，刚刚我们说了那么多含有动物的成语。有一个是我们上节课学过的，就是“狐假虎威。今日我们接着来学习第21课狐假虎威。回想一下，课文讲了一个什么故事？ 2.学生回忆上节课学过的课文内容，自主发言。 3.检查学生对上节课所学习的字和词的驾驭状况。 二.精读故事，理解内容。 一学习第1自

39、然段。 1.师朗读第一段：在茂密的森林里，有一只老虎正在找寻食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 2.学生听后，说说读懂了什么？ 3.指导学生从“老虎扑过去，把狐狸逮住了。这句话体会老虎的猛烈、厉害、威武。 1用笔圈出老虎的动作的词语：扑过去，逮住。 2进行句子对比： 老虎扑过去，把狐狸逮住了。 老虎把狐狸抓住了。 A.换成其次句好不好？为什么？ B.学生自主发言，并通过表演理解。 3老师指导朗读：表示动作的词语要加重语气来读。 4个别学生读，然后分组读。 4.指导学生找出描写狐狸的动作的词语。 1进行句子对比： 一只狐狸从老虎身边窜过。 一只狐狸从老虎身边跑过。 A.“窜

40、换成“跑好不好？ B.生自主回答。 2体会此时狐狸的心理活动：这时，狐狸心里会想什么？说出狐狸的心里话。 5.老师对第1自然段进行小结。 6.全班齐读第1自然。 二学习26自然段。 请学生自由朗读26自然段。想想读懂了什么？ 学习第一次对话： 1.狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子对老虎说：“你敢吃我？ 1这句话描写了狐狸的什么？眼珠子 2理解“骨碌碌一转，并做动作。 3“扯着嗓子什么意思？学生表演读。 4指导朗读这句话，留意标点符号问号。 2.“为什么不敢？老虎一愣。 从“一愣去体会老虎很惊异的样子以及心理活动。 3.分角色进行朗读。 其次次说话： 1.“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违

41、反了老天爷的叮嘱。我看你有多大的胆子！1了解词语“老天爷“违反“叮嘱等词的意思。 2体会感叹号的作用，进行朗读指导：“多大的胆子要读重音。“老天爷，违反，叮嘱都是关键词语，也要读出重音。 3配上动作表演朗读。 4学生上台表演。 2.学习“爪的书写。 1看看“爪的这个汉子的演化过程。 2视察“爪的书写。 3学生进行书空。 4老师进行范写。 5学生进行书写。 6展示，点评。 第三次说话： 1.想想：老虎被蒙住了，松开了爪子。这时，狐狸怎么不逃跑呀？ 2.引出句子：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威武。 A.表演“摇了摇尾巴，体会狐狸的心情。 B.进行表演朗读。 3.师进行小结。 三学习78自然段。 1.我们就跟着这只狡猾的狐狸到森林去走一走。出示文中插图 1细致视察课文中的插图，说说图意。 2小结：狐狸走在前，老虎走在后。 2.自由读文段，想想狐狸、老虎和其他野兽的表情、动作怎样？划出有关词语。 3.根据学生的回答，老师板书： 狐神气活现，摇头晃脑，大摇大摆 虎半信半疑 东张西