2023年《中国新教育风暴》读书心得.docx

《2023年《中国新教育风暴》读书心得.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《中国新教育风暴》读书心得.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年中国新教育风暴读书心得 第一篇：中国新教化风暴读书心得 中国新教化风暴读书心得 威宁县第一小学 马江 读完该书,我的头脑也犹如阅历了一次风暴,使我对教化和现状有了一种全新的相识.我为作者在书中所展示的事实和透射出的才智和远见所吸引,所震撼,同时又面对现实又感到困惑和冲突,但更多的是引发对自己教化实践的思索和反省。 为什么在我们领导专家和老师的眼里一堂完备得无懈可击的课,却被外国专家所否认.为什么20多年前中美两国专家在一次互访后作出的富有前瞻性的意料,结果却使人大跌眼镜.美国专家称:中国学生是世界最勤奋的,学习成果也是世界最优秀的,可以意料,20 年后中国在科技和文化方面,确定会把美

2、国远远甩在后面.中国专家称:美国的初级教化已病入膏肓,再过20年,中国的科技文化确定赶超这个超级大国,但20年过后,这个病入膏肓的教化制度,共培育了几十位诺贝尔奖获得者和100多位学问型亿万富翁,而中国没有培育出一个这样的人才,两家的意料都错了,我们不得不承认我们的教化已经落后了.试想一个占全球四分之一人口的大国,这个聪明又勤奋的民族,为什么却出不了这样一个顶级的人才.其实我们基础教化存在着很大的问题,我们已经在起点上已经输给人家了,而且输得不知不觉,但后知后觉尚可亡羊补牢,迎头赶上,万万不行做不知不觉的愚者,错失历史进展机遇.一旦错失,将会付出沉重的的代价,历史已经多数次地证明这一点.目前,

3、我们的教化正处在新的历史转型时期,阅历着全所未有的变革,这种变革有着深层次的背景和历史的必定.生产力的进展,科技的进步,经济的全球化和信息时代的到来,迫使我们的教化作出反应,适应社会的进展,促进社会的进展.当前学问经济时代靠的是学问,创建和核心技术,谁占据了新科技制高点,谁就赢得了最大的进展,引领世界进展潮流.因为核心技术在市场经济中是买不到,而科技的进展有懒于教化的进展.面对这场全新的教化变革,我们准备好了吗？ 我们该做些什么？ 我们基础教化的宗旨使学生得到真正的,全面的,持续的进展,提升学生的综合素养,适应将来社会进展的需要.可我们一方面素养教化喊得轰轰烈烈,另一方面应试教化搞得扎扎实实;

4、我们一方面大声疾呼地提出减负,但实际却在不断的给学生增负.孩子从小失去该有的天真,烂漫,活力和创建.我经常想:孩子从小付出这样沉重的代价,这给他将来的进展带来多少主动的影响呢 对大多数孩子来讲这种过重的负担和超前的教化就犹如晚餐放在早餐吃而已.,无多大好处,弄不好反而得消化不良症.志向和现实恒久是冲突的,如何化解,削减这种冲突,就是我们所要做的工作.这场新教化革命的到来,正开拓出新的成才道路,变更着我们根深蒂固的陈旧的观念,变更我们的课程和评价体制,但面对新课程我们每位教化工作者如何应战 ？又作了些什么准备？ 课改给我们带来巨大的压力,但也给了我们提升自我,实现自我的机遇.从某种意义上讲,面对

5、新课题,不管是老老师,还是新老师,都在同一条起跑线上,都是新老师.如何胜利地走进新课程,没有现成的模式,一切都在实践中摸索和总结，但运用新教材过程中的一个核心理念就是一切以学生进展为本的宗旨是不行动摇的,这进展应包涵四层的含义(1)这进展是全体学生的进展,我们要善待每一位学生,给每位学生创建进展的机会和条件.(2)促进学生全面的进展,而不仅仅侧重于智力上的片面进展,更不能以学问分数来判定学生进展的优劣,还应当包括道德,情感,行为习惯等都方面的进展.(3)这进展是一种特性的进展,对于智力正常的人来说,我们应当持这样一种观念:学生没有优劣之分,只有差异之分,让每个学生的特性潜力得以最大程度的进展.

6、(4)这进展应当是一种可持续性的进展.这种进展的效果会在他今后很长阶段的成长过程中逐步表达,不仅仅以分数的获得和立竿见影的效果为终点.有人说:“科学与艺术在山底下分道,而到山顶汇合拥抱.这句话应当是对持续进展的最好诠释.回顾自己多年的教化生涯,就是缺少如何把正确的观念化注于具体的教化实践,并在实践中不断地反思和提升自己.其实每一位有志于教化事业的老师,都有着得天独厚的优势,自己的班级就是自己实践探究的基地，作为一个老师对每一堂课,每一个环节,每一个微小环节加以用心设计,并在课后不断。 其次篇：读新教化风暴心得 读新教化风暴心得 -马敏健 2023年秋、我因读书拖拉，直至今日才将新教化风暴读完。

7、其中关于读书爱好培育一段与我共鸣。也是对我最近读书拖拉的一种鞭挞。 我始终是宠爱读书的人，小学、初中时，随大人们每天津津乐道的准时收听收音机中的评书杨家将岳飞传，有时会因错过了某一段落而缺憾不已。和伙伴、同学交换小人书看那是常有的事。后来，爸爸将成册的大厚书从村部里借回家看，还时常催促我：“快看，别人还要借。于是我和爸爸一样钻进了书堆里，完味着那些评书中的经典段落。或许那时我看书只是能区分好人、坏人；与书中人物同喜同悲的浅层次。但那时我对看书的渴求真是如饥似渴。到师范学校上学，我从不放弃任何一次阅览室阅览的机会，笔记记得一本一本的至今还保存着，平常也常积攒零用钱买书看。假期前，学校都开放图书馆

8、让学生借书，我每次放假，都要借回几本重重的背回家抓紧时间看，生怕看慢了开学后要归还而读不完，很多中外名著我都是那时看的。师范未毕业我又函授考取了师专的中文系，那时我又系统的对中外名著进行了赏析，把读书的内涵上升到了更深的层次。都说“读书刻苦，我那时一点苦的感觉都没有，读什么学什么，其乐无穷。这些积淀为我以后走入工作岗位，成为一名优秀老师打下了坚实的底蕴。 在我儿子刚呀呀学语时，我就给他准备了好多的彩图书，教他看图，教他识字，看着他对图书的宠爱我心里真的很满意。可是，当他能独立读书时，却因为家里有很多图书却不忙于读书了。即使我常常坐下来陪他读，他也没有那种迫不及待想要读完的劲头。我意识到我为他准

9、备好该读的书是我犯的一个错误。我自己少年时为获得读一本书的机会曾经用积攒好久的宠爱得不得了的香烟锡纸来交换，书中是有悬念、有巨大吸引力的，我看完一本，没了，就想听“下回分解，于是就有很大的爱好去“找寻。再得到一本新的，那阅读真的是“如饥似渴，这整个过程是去获得见识、了解未知的过程。可是，我把一切都给孩子准备好了，就歼灭了他去获得的爱好。看来“书，非借不能读也。从心理学角度分析有着深刻的内涵。不知各位老师、家长们是否也有同感呢？ 那么，如今孩子们生活在充裕的生活环境中，不会因为读一本书而费劲的去获得。培育孩子读书的爱好就显得困难很多。下面就我多年抓读书工作的方法积累与各位老师沟通，以便我们互帮互

10、学。 举荐一些适合学生阅读的书籍是必要的，但只是举荐一些适合学生阅读的书籍，那还是远远不够的。要想让学生对阅读感爱好，切实提高他们的阅读实力，那还需我们老师奇异地进行引导。 1、设故事悬念诱发阅读爱好。 故事人人都爱听，不要说小孩子，就连我们这些成年人也往往经不住故事的诱惑，比方说我虽然已经从教十七年了，但是一听单田芳播讲的评书岳飞传就着迷。学生也是一样，一听到老师说要讲故事，个个精神饱满，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着老师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或好玩，或惊险，或奇异，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正值孩子们津津垂听、情感交融，期盼大白结局之际，我

11、们老师戛然收声无不动容地告之孩子：故事情节交织困难，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时老师不失时机地向学生举荐出相关的读物。告知他们，想知道结果就借读这本书，书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了深厚的爱好，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇异境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果生怕比任何说教都有效。 2、创设“借书情境，“困难的解决让孩子们自己“找寻读书的快乐。“找寻是一个过程，“找寻的过程是激发学生读书爱好的最好方法，“捐一本，读百本不能让孩子们随便的就把书拿到，老师要诱导他们对这一本书产生爱好。然后创设困难借书情境，限时读完。让学生倍感

12、珍惜读这本书的机会，从中体会读书的快乐。 3、以老师的爱好激发学生的爱好。 激发学生的读书爱好，老师起着举足轻重的作用，小学生因其身心进展无趣，认知实力较差，最易产生的是仿照性。近朱者赤，近墨者黑，所以，老师要以身作则，首先对读书要有较大爱好，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书爱好。老师还要擅长利用读书，可以在教室里设一个老师书架，将自己平常急需的书籍搁置在那里做出个“样子让学生看。每天午读，老师确定要领先朗读，特殊投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场，使学生能够感受到读书“磁场的吸引力，不由自主地加入到读书的队伍中去。因此，在平常的教学中，老师的示范作用潜移默化，引人

13、入胜，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。 我们是教者，引导学生读书自己要先读书。对读书的懈怠，任何缘由理由都苍白无力。新教化风暴使我重拾读书爱好，身教重于言传，行动大于心动，我要立即投入读书实践的考验中去。 第三篇：中国新教化风暴读后感 中国新教化风暴读后感 最近读了作家王宏甲的著作中国新教化风暴。这部类似于长篇报告文学的连载教化专著，让我深思不已，值得我们每个人认真思索。 以前对关于教化的书籍虽然读的比较少，但是听到的评论、建议却也不少。根据自己上学的阅历，也有着特别深刻的体会。中国的教化制度不仅急需要改革，而且其过程、道路将还会特殊漫长、曲折。 本书特别全面、真实的表现出中外教

14、化的明显差异。 最经典的教学方式让我们失去了什么？我觉得相对最重要的有两个方面。首先，是学习的实力。 中国老师：要求学生上课“确定的安静，老师的沉着干练，学生的踊跃回答，简直无懈可击，完备至极。而外国的教化学者：对这一做法现象很“不理解。这只是老师的表演，不是课堂；老师的完备讲解完全代替了学生的探究过程，无异于取消了学生学些实力的获得。 不只是老师，家庭教化也是如此。中国的父母：“儿子，要听话，上课认真听，不要说话，不要做小动作。外国的父母：“要说话，要动手，说做并用。 就这两种现象的对比，就足够说明白国内外教化模式的不同。大家觉得孰对孰错呢？或许不能用简洁的对与错来评价，但我们应当已经有了自

15、己的看法，学生应当有的是独立思索、探究与解决问题的意识和实力，而不是简洁的学问的“灌输。对学生应当去引导、启发，老师“变教为导，学生“变听为学，让学生做真正的学习者。 其次，是阳光的心理。 信念远比学问要重要得多！ 在中国的教化，看似严峻、催促上进的指责指正，事实上一次又一次在心理上给学生严峻的打击，收获的只有挫败感，毁掉的是自信念。这样一来，就为作者书中的“豆芽菜个子高了，戴着眼镜，自信念不强供应了前提条件。而自信念是学习过程中的最有力的保障，让我们信任自己有实力客服困难，正确评估自己的实力，能够实现愿望的最剧烈的精神支撑。 对于成长中的孩子，如何保证他获得自信念和胜利感，比他获得多少学问都

16、重要！饱受指责的孩子内心大多比较难受、自卑，很可能导致厌学。一对双胞胎姐妹在不同的教化环境下，竟有如此大的有不同。因为新西兰的“阳光式教学给了学生高度认可和激励，使秋安意识到获得书本之外的学问也不逊色。自此，秋安就信念大增，宠爱学习，一考就能考好，一好就受表扬，就有胜利感。一次次强化胜利感，一次次胜利又强化了自信念，这样，这个学生就进入了一个学习的“正螺旋状态，这就是上升的状态，就步入了胜利的轨道。反之，一个学生遇到困难和挫折，不被理解，总是遭到讪笑和指责，那一次又一次地阅历挫折，对自信念、对学习爱好都是打击。例如，秋康。一次次打击，就必定造成厌学，必定没有自信，就步入了一个“负螺旋状态，这就

17、是下降的状态，就会产生失败的学生。 自信念可以使人亵渎困难，战胜邪恶，集中全部才智和精力去迎接各种挑战。我们的教化应当留意培育学生的自信念，引发其学习的爱好。 我们始终以来所尊崇、实施，全力经营的经典教化到底培育出了什么样的人才呢？这个答案似乎不尽如人意。 书中有这样一段对话： “不管怎么说，清华、北大很棒。 “但没有新西兰达尼丁市的奥塔哥高校棒。 “何以见得？ “那儿医学院毕业的学生，在全世界都很受欢迎。搞生物工程的学生还没毕业，英国、美国的企业就到那儿争着预订毕业生去了。 美国、英国的那些学生，别看他们少年时学得不深，在中国一道小学二年级的问题，他们五年级的学生为自己可以回答出来兴奋不已。

18、但是，我们应当看到的是20岁以后的他们，一个个信念十足，就像猛虎出山，扑向世界。 而我们却个个像“豆芽菜似的！ 中国中学生参加国际奥林匹克数学、物理等项竞赛，屡屡获得最多金牌，或许我们很多人都以此为傲。这与我们从小学到中学的课程学得深，欧美学生学得浅有关系，因为我们基础教化确实很棒。可是，我们中国的小学生包括那些最拔 尖儿的孩子在内，在他们成年后，为什么还没有产生一个获诺贝尔奖的呢？ 这些莫非还不能说明些什么吗！？ “人唤人千声不语，货唤人点手就来。事实也确实如此，你说你的教化好，讲了一千遍，人家可能没反应，可是你培育出来的学生，处处都抢手，不用你叫卖，人家就奔你来了。这也应当是为什么每年都有

19、大量的留学生出国留学深造吧！而且，在中国很吃香的人里面很大一部分也都是“海归。 这些现象归根结底都是确定教化制度下的必定结果，已经足以说明我国教化制度存在着致命的缺憾。 看完这本书，我对我们中国的学生不自觉地心生怜悯，新中国是早就成立了，可我们的学生还要接着顶着三座大山：家庭压力、学校压力、社会压力。 很多家长在孩子才上小学一年级的时候，就已经高瞻远瞩地看到了高考。接着就是让孩子舍命地学习、学习、还是学习 这是书中介绍的一位家长给孩子支配的学习支配，竟“如此周详。 周六上午，送孩子去一个加强班学数学和英语，时间是8点30分到12点。而自己始终在外面等。 孩子12点下课，他一出来，就带他到旁边饭

20、店吃点儿东西，接着就赶到下午2点的另一个班去。 下午还上数学和英，直到2点到5点。 这一天的课就该结束了吧，可是还有。 还是在旁边的饭店吃点东西，然后接着带着儿子到钢琴城学钢琴。星期日上午让儿子写作业；下午上“家教，还学数学。 接着又起先了周一到周五的“学校的斗争。 一个五年级的小学生怎么会比我们这些已经完全具备学习意识和实力，并且在不断拼的高校生还要“忙呢？ 他才读小学五年级啊！ 如今，像家长下岗，高校毕业生找不到工作这些都可能会给一个初中生带来压力。这是不是有些夸张，甚至到了上课有压力，吃饭有压力，下课闲聊还有压力，做睡觉都会不自觉地醒来的地步，压力简直无处不在。 你确定会很不解，怎么闲聊

21、吃饭都会有压力！可事实上，这是真的。 某同学的对话：“我其实并不宠爱流行音乐，但我买了很多流行音乐杂志，而且每期都很认真看。 “不宠爱，干吗还认真看？ “为了闲聊时和同学有话说。假如别人说起来我什么都不懂，就没人情愿和我闲聊了。 在家里，吃饭都很不自由，父母一句“不要说些和学习没有关系的话就让孩子感到特别压抑。很多孩子都不想回家，尤其是在考试没考好的时候。一回到家，父母就问：“考得怎么样？接下来不是指责就是激励。 一女孩说：“激励也是压力。怎么会？ 比方父母说，“考不好没关系，接着努力，吃完了进屋去吧！ 而这句“进屋去吧，就是驱逐她进去学习。 从老师的角度来看，公布分数的初衷也是一番好意，激励

22、学生好好读书嘛！但对于成果不好的学生来说，无异于羞辱。惭愧之心，人皆有之，十几岁的少男少女，谁无自尊？在西方国家，分数是被当作个人隐私来爱惜的。老师交给学生打过分数的试卷或作业时，总是扣着放，或装在一个信封里递到学生本人手上。一个在美国读书的中国学生说：“这和国内太不一样了！这让你觉得你被人敬重，而且考砸了也没有那么大的压力，下次考试的时候，你还可以和别人站在一个起跑线上。而公布分数，会让你觉得自己总是不如别人，甚至永无出头之日，真是太可怕了 学生不懂得该努力吗？ 他们对各种道理都能倒背如流：如今社会竞争这么激烈，进展这么快，不学就意味着倒退？假如连中学、高校都考不上，将来能干什么根本用不着谁

23、来特地告知他们学习有多么重要。 “不是不知道，就是做不到。 为什么做不到？主要责任生怕不在孩子。 全国统一的教学大纲很具体地规定了课本里哪些要“识记，哪些要“理解，哪些要“运用。中考、高考，就连考研都是按大纲出题，教学就要以此为根据，复习以此来备考，老师不敢有疏漏，学生更不敢放松。虽然，近几年强调素养教化，但现行的教学大纲里需要“识记的内容却照旧很多。 应当承认，如今考试的方方面面也在改良，比较灵敏的考题也在增多，老师 们为应付灵敏题，不得不加进新的应对内容。如此，减的不多，加的却不少。一次次的演习性考试，俗称“做片子，就像防空警报频频拉响，让你惊慌得要命！大量试题来不及细看就要快速做出推断，

24、只要有几道题卡壳，你就心惊胆战，挤眼间分数就下去了。中考、高考一卷判前途，考不上你就完了！ 大量的学问压得孩子抬不起头来，题海要把他们漂浮了，没有人会对许多答错的试题兴致勃勃。一次次受挫都在扑灭他们的自信，在不断制造大量厌学的孩子，损害自信是对孩子成长期最大的损害。 莫非我们中国的教化真的是在辛辛苦苦、认认真真地制造大量厌学的学生，大量在高难度的压力下，自信念起不来的学生。 很多学生经常逃课去网吧或者把自己所在房间里上网。我不认为他们是真的那么宠爱上网，离不开网络，我更情愿信任这是他们的精神寄予。他们在寻求、尝试和父母沟通盼望能被理解失败甚至悲观后，假如在老师那里还是不能解决学习、心理上的困难

25、的话，网上的生疏人就自然地成了他们倾诉的对象。网上的挚友虽然无话不说，但那是虚拟的，真有事也不敢找对方帮助。现实中的挚友，则怕受他的损害，又不敢畅所欲言。 如今很多学生都因学习压力过大，产生一些心理上的不平衡现象。 应聘上了某学校的一名心理老师讲，他们全校各科老师都是多人共用一个办公室。校领导不但给她配备了单人办公室，还配上沙发和电脑。她得到的是独一无二的环境。 “学校给我这个环境是为学生考虑。 学生心里积压着许多隐秘的话，跟家长、跟班主任都不便说，更不能在大办公室里说。这就需要一个让他们感到平安的环境。只有在这里，可以一对一地跟心理学老师说，配上沙发，有助于进一步让学生放松。 这是一件多么哀

26、痛的事情，原来很简洁的事情学生学习，不仅起了反作用厌学，还让学生心理上承受本该没有的压力。 如今，越来越多的家长不惜放弃国内的大好前途，宁愿在国外过着特别平淡甚至拮据的生活，也要让孩子在国外接受教化。 这意味着中国的教化改型势在必行，而且要从根本上变革。 当前我国精英教化造成的许多学生厌学状况尚未缓解，世界性的生产力换代 和经济变迁的巨大压力又到来。我国教化事实上潜伏着双重逆境。 在这双重逆境中，一是要订正精英教化给许多学生造成的超负荷压力，为解决这个问题，教化部重点强调并公布了“小学减轻学生过重负担的紧急通知。然而，“减负只是从最基础的教化起先订正拔苗助长的弊端。我们今日还面对着其次个更重大

27、的任务是：要从根本上变更现阶段的教化制度探究并进入信息化时代新的教化模式。这就不仅要解决“减负问题，还要解决在新时代怎样更有效地学习的问题。 在这样一个新旧更替的时期，家长们该做什么？您已看到，国家要求给学生“减负，家长们却自动给孩子“加压。学校停止了双休日的“补课班，社会上便涌现出各种“加强班。当前媒体较多报道的“胜利的孩子，主要是应试教化模式中考上国内外名牌高校的孩子。很多家长们就用此激励自己孩子，更加不辞辛苦地送孩子去上一个又一个“加强班，其实是在花钱加强一种过时的学习方式。新教化正为开发孩子们的潜能日益绽开更为科学、更有效的成才通道，需要家长们的理解和支持。但是他们会吗？社会上以此养家

28、糊口、以此为业的培训师们会“退隐吗？一切新旧更替的历史转折期也是机遇期，若能对世界教化变迁的特征和趋势有一个较清晰的相识，结合中国实际，顺应时势，机遇就会离自己更近。 盼望早日实现我们“推行已久的真正意义上的素养教化。虽然这是一个特别漫长而且困难重重的过程。任何一个民族，当它把“危机感注入国民意识，尤其是注入青少年意识中时，那就在孕育着新一轮的奋勉图强，盼望就确定会实现。 第四篇：读中国新教化风暴有感 读中国新教化风暴有感 从基础教化课程改革纲要公布至今，我读了好多关于新课程改革方面的书，王宏甲先生著的中国新教化风暴是最让我感动的一部大书。这是2023年8月，北京出版社出版的。 读完中国新教化

29、风暴，我的头脑也犹如阅历了一次风暴,使我对教化和现状有了一种全新的相识,同时面对现实又感到困惑和冲突,但更多的是引发对自己教化实践的思索和反省。为什么在我国专家和老师的眼里一堂完备得无懈可击的课,却被外国专家所否认？ 为什么20多年前中美两国专家在一次互访后作出的富有前瞻性的意料,结果却使人大跌眼镜？ 我们基础教化的宗旨使学生得到真正的,全面的，持续的进展,提升学生的综合素养,适应将来社会进展的需要。可我们一方面素养教化喊得轰轰烈烈,另一方面应试教化搞得扎扎实实；我们一方面大声疾呼地提出减负,但实际却在不断的给学生增负。孩子从小失去该有的天真,烂漫,活力和创建。课改给我们带来巨大的压力,但也给

30、了我们提升自我,实现自我的机。从某种意义上讲,面对新课题,不管是老老师,还是新老师,都在同一条起跑线上,如何胜利地走进新课程,没有现成的模式,一切都在实践中摸索和总结，但运用新教材过程中的一个核心理念就是一切以学生进展为本的宗旨是不行动摇的。有人说:“科学与艺术在山底下分道,而到山顶汇合拥抱。这句话应当是对持续进展的最好诠释。孔子曰:“我日三省我身。只有在不断学习,总结中提升自己,真正的走进新课程。 一个好老师，不是自己能够教得有多好，而是如何能让学生进入一个琢磨的学习状态。学生不仅仅是对学问本身的相识和理解，更重要的是驾驭怎样去学习，具备终身学习的实力。只有学习者对学习产生了深厚的学习爱好，

31、又驾驭了确定的学习策略，才能具备不断学习、不断更新学问的实力，才能适应将来社会的需要。让学生主动参与到学习过程中去，主动探究学问的形成与进展，不仅能激发学生的学习爱好，更能让学生阅历象科学家一样的探讨、探究、创建的过程，感受到探究的艰辛和胜利的快乐!老师要充溢信念，恒久不要对自己的孩子悲观。我们的老师也是人，一个很平凡的人，不是神，面对五六十个活蹦乱跳的学生，既要质量又要素养，确实难为老师。但再难，也要克服，没有任何借口地朝着学生的正螺旋状态而努力。我们正在变更课程结构，变更教学方法，学会赏识学生，激发学生的自主精神，学会蹲下来看学生，与学生同步成长。因此，如今从我做起，学会欣赏学生在其中的表

32、现，哪怕用一句话，一个微笑，就能筑起学生的自信，搭起学生获得胜利的阶梯，步入正螺旋状态。让我们为今后培育的学生个个有自信，人人都胜利而努力吧！ 王宏甲先生是国家一级作家，从他的简历我只知道他曾毕业于北京师范高校探讨生院，以前他写的两部在全国特别有影响的书无极之路、才智风暴我没有看，真是憾事。我为这位对中国教化特殊负责任的看法而感到傲慢。笔者是一名在农村偏远小学、老师进修学校、发达地区学校摸爬滚打十六七年的一般老师，不能说深知我国基础教化，也可说知之一二，特别是当前基础教化中存在的问题是深深地印在脑海中。在许多网站论坛上，我也多次思索过这些问题，对中国当前的改革也始终叫好，但这一切都无法与王宏甲

33、先生相比。因为王先生是从1995年就起先对我国教化现状和世界教化大趋势进行了广泛调研与深度思索，其踪迹从东海之滨到长江源头，从繁华都市到荒原戈壁，读这本书，好多感人故事，让人激烈地流泪，让人激烈地不得不好好面对现代的教化，用新的观念改革当前之教化。 这本书，可以说博大精深。作家用每位老师都能够读懂的语言向我们讲解并描述世界性教化转型的来龙去脉，向我们介绍我国教化先行者走过的路。笔者在读师范时，就起先硬着头皮读一些教化理论著作，硬着头皮读最终进展到爱上读这些书，但始终到如今读教化理论书最让我头痛的是那些难懂的词汇，让人费解的句子。这本书，没有一个字、一个词是这样。老师不必担忧，这本书会把你带入真

34、正的这次新课程改革的殿堂。新课程改革四年了，一些老师仍是老样子，理解不透，读这本书，确定能够产生一种震撼，让我们的头脑醒悟过来，在这个新起跑线上奔跑起来。比方探究性学习特殊重要，许多国家在这方面已经实施了几十年，甚至百年，而我们只是刚刚起步，虽然有先行者王行智，但他并没有拉动整个中国教化全面重视探究性学习，所以，如今的新课程改革在这方面问题还是特殊多的。为什么会有这些问题？我个人认为，我国出版了这么多的教化书，而真正提倡，全面科学解读探究性学习的书，特别是解读中国几千来的探究状况的教化书很少很少，而好多老师又不怎么主动读书。再加上当前还比较落后难以与新课程改革相匹配的评价，自然导致好多老师还没

35、有真正爱上探究性学习，还在那里指手画脚，充当传统的角色。而王先生的这本书，让我们全面的感受到探究性学习的来龙去脉，感受到中国近百年来并不是没有探究，感受探究性学习是当前中国基础教化的重大缺失，感受到这次课程改革，其实是以风暴的方式要求老师必需接受探究性学习理念，因为这一理念是对中华民族整体素养负责的理念。 王先生在书中还用了相当多的笔墨述说着“综合，述说着中国在困难的走着“综合路。但从这书中，我读到了盼望，读到了综合是必需的，综合才是适合中国的。但如今的综合照旧是问题多多，这或许是我们的分科教学的惯性所至，或许是我们的老师的素养跟不上但我们坐在屋中所想到的缘由都无法与王先生大量的调研结果相比，

36、从王先生的书中，可以找到根本的缘由是我们的许多人士，比方官员、老师、家长根本没有真正的理解“综合，“综合一词出现后，好多人的论说其实就是一种没有实践过的乱谈。“实践后再说这是我们应当有的理念，但如今好像好多人习惯于实践前的反复论证，并用“教化是不能失败的来阻挡前进的脚步，事实上教化的失败是正常的，但确定的失败是不存在的，即使灌输式教化也不能说全差。西部贫困地区，师资特别缺乏，但那些新上岗的老师不也照样在实践中育出了胜利的孩子？虽然反复论证是有好处的，但时间是不等人的，孩子们是不能等待着全部成熟论述产生后在去学习。世界上任何一个教化理论的产生，几乎没有一个先反复论证、多年单一思索才去实施的，孔子

37、、陶行知都是从实践起先的，我们老师为什么就不能从实践起先，好多人士为什么要阻挡老师实践呢？教化是一门特殊强的实践性科学，没有大量的实践根本不行能产生丰富的有价值的教化理论，没有大量的躬身实践，师生的整体素养不行能提高，没有大量的实践，师生恒久也感受不到教化给人类带来的华蜜。 中国新教化风暴在这个时候走进来，是当前从事新课程改革工作者的一件幸事。新课程改革试验至今，我们一起来读读，我们的方向就不会错，我们就能够凭借新教材让生存于21世纪的孩子包括老师更能健康的进展。今日，我们大谈科学进展观，读这本书，其实能够校正我们昨天的错误，让今日与明天走得更好。 第五篇：中国新教化风暴读书笔记及反思 中国新

38、教化风暴 -学习笔记摘录及反思 利用假期，我阅读了王宏甲先生的著作中国新教化风暴，这不是一本教化理论专著，而是关于课程改革的报告文学，在阅读中，许多教化纪实，让我深思不已。 随着阅读的深化，我渐渐明白了目前教化的缺失是什么，理解了为什么教化改革总是那么难，更重要的是我找回了做好工作的信念和方法。下面摘一点我特别受启发的片断在这里，顺便把我的感受也写在后面: 胜利的学生往往有其共同点:在学习的早期阶段，因成果处于班上的领先地位，被表扬被激励，体会到学习的乐趣和胜利的乐趣，最终走向胜利。 做家长的如何让孩子早期成果领先?千万不要以为王宏甲先生在鼓吹补习班，他是在告知我们如何让孩子走进正螺旋，如何避

39、开掉进负螺旋。自信念是孩子学习的基础，在培育和爱惜自信念这件事情上，家长和老师有太多的工作要做，而且必需用心去做。 你先从一本课本的书目复习起，一门课就好比这一棵树，书目里的每一章都好比树的一个分枝。每一章里还有小节，这些小节就是分枝上更细的分枝，树叶都长在这些细枝上。每一棵树，树叶是最多的，要记住这么多树叶太难了，你复习时先把这些树叶通通丢掉，不去管它。这至少就把难度卸载了一半。 学问是一棵树，它有自己的生命系统，可是在平常教学过程中我们是否意识到了?死记硬背就是只要叶子不要枝干的教学方式。还有，我们要求学生驾驭的学问有多少是有价值的，有多少是可以不需要学生学的，可能很少有老师认真去思索、用

40、心去甄别。以往我们的教学观念是:油多不坏菜，技多不压身；韩信点兵，多多益善。我们从来不信任僵死的学问会堵塞思索、探究之路，可王能智老师用几十年的教化实践告知我们，学习并非如此。 别忘了，不是要考第一名，是考北京市中考上线的最终一名。 这是他对学习成果不志向的儿子说的话。让孩子的成果只要排在孙山之前就行了，这是多么理智的定位，而合理的目标定位给孩子带来的是信念，是盼望，也是动力，所以他的儿子最终考得很好。 我们呢?争第一是全部孩子的目标，于是除了一个孩子，其余的都是失败者。 就在美国教化致力于培育顶尖科学家时，美国的科研人员却越来越多投身产业，走向市场。最典型的人物即晶体管的主要独创人肖克利。

41、把学习和实践结合起来，可以先学学问后实践，也可以在实践中遇到困难或者有了心得再去找理论支撑。 有人提出了建构主义理论，认为学生的大脑不是一张白纸，任何人学习新学问都不是从一张白纸起先的。不同的人对相同的教化所接受的程度是不一样的。每个人都需要在自己的头脑里完成新的理解，才会建立起自己的学问结构。就是说，学生们听的是同一个东西，得到的是不同的东西，产生这不同，是学生原有的学问在起作用。 我们也每天谈建构主义，却总宠爱把原理弄得那么深邃，让人觉得简直无法操作。这位不是教化工作者的教化人，却轻轻松松地理解了建构主义的本质:敬重学生的基础，促成特性化理解。后面他还谈到了王能智等老师们的教学本质，也是一

42、语中的:探究，综合。因为他相识到，最有效的学习应当强调学问之间的关联，强调不同学科的学问之间存在一个必需加以相识的整体;重要的不是获得某个正确的答案，而是要去阅历一个探究和觉察的过程。要让学生在常规教学里就有探究活动，要在全部教学中同时包含接受、体验、探究三个层面的学习。犯错误是一件很简洁的事，探究就是试误，在错误的判定、分析、订正中获得真正的理解，没有体验错误，就只能得到错误，因此要善待错误。 老师不是学生唯一的学问来源。新世纪的教化，即使在中小学领域，一个老师的时代正在成为历史;而一个从基础教化到高等教化全面呼喊导师的时代，正在诞生。 谁都会承认，老师不行能是学生唯一的学问来源。那么，学生

43、的学问来源还有哪些?用什么方式才能让学生充分利用这些资源?在这样的教化背景下，我们老师应当做什么?这真是值得我们好好深思的问题。 如何胜利地走进新课程,没有现成的模式,一切都在实践中摸索和总结,但运用新教材过程中的一个核心理念就是一切以学生进展为本的宗旨是不行动摇的。首先，在课堂中，我们必需运用新课改的新理念激发和培育学生的学习爱好，关心学生树立自信念；形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；为学生的成长进展和终生学习打下良好的基础。其次，我们要不断回顾反思自己的教学，加强学习，不断提高自己的对新课改的相识，使自己的思想和教学都要上一个台阶。 为了我们的孩子学习得更加愉悦，为了给我们的国家培育出更多的有用之才，推动新课改，我们义不容辞。让我们共同进步，从基础教化做起，扎扎实实，将素养教化的目标真正落实到日常工作中。