2023年七年级生物上册《动物细胞》说课稿.docx

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1、2023年七年级生物上册动物细胞说课稿 第一篇：2023年七年级生物上册动物细胞说课稿 2023年七年级生物上册 其次单元 第一章 细胞是生命活动的基本单位 第三节动物细胞说课稿 老师：赵玉芬 我说课的课题是七年级生物上其次单元第一章第三节动物细胞，下面我将从教材分析、学情分析、教法和学法、教学设计、板书设计和教学反思六个方面来对本课题进行说明。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本单元主要是引导学生从细胞水平来相识生物体，教学上有确定难度。而本节内容是“植物细胞内容的自然持续，试验活动也是以其次节中的试验学问和技能作为铺垫，相对而言难度不大。 学生在了解植物细胞的基本结构之后，自然就想了解

2、动物细胞的基本结构。这节课主要包括制作动物细胞临时装片和动物细胞基本结构等内容，它的学习为后面生物体的结构层次的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。 教材首先从“想一想，议一议活动入手引进课题，后由试验活动到视察动物细胞，引导学生归纳动物细胞的基本结构，最终在比较植物和动物细胞基本结构的基础上形成“细胞是构成生物体的基本单位这一概念。另外，教材设计了“制作动物细胞模型活动，进一步加深动物细胞基本结构的学问。 本节课有意识地设置了试验活动同时通过以图代文,探讨思索等方式,引导学生,培育学生视察 ,分析,概括等实力。基于对教材的分析和理解，我从学问、实力、情感德育三方面确定了如下的教学目

3、标。 2、教学目标 学问目标 进一步娴熟制作临时装片和运用显微镜视察细胞。 说明人的口腔上皮细胞的基本结构。 区分动物细胞和植物细胞结构的主要不同点和相同点。实力目标 提高学生制作以及用显微镜视察临时装片的技能。情感看法价值观 设计试验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探究的思想和方法是不断进展的；通过制作临时装片，养成实事求是的科学看法。 3、重点和难点 重点：说明人的口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的异同点；提高试验和视察实力。 难点：制作临时装片过程中的刮取，人的口腔上皮细胞临时装片的制作及细胞结构的视察。 二、学情分析 通过前两的节的学习，学生初步具备了运用显微镜的技能，另外，

4、学生已经视察了植物细胞的结构并有确定的了解，故这节课接受灵敏的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。但是学生的试验实力还不是很强，所以只有引导学生自己动手用显微镜视察动物细胞才能吸引学生爱好，把握课堂的重点。 三、教法、学法： 1、教学方法：试验探究、比较法、演示法等。本节主要以学生亲自动手实践为主，并接受复习、展示导入、老师演示与辅导为辅的教学手段。 2、学生在老师的指导下运用小组合作法、视察法、理解记忆法、比较法、分析归纳法等方法来学习本课。 分析了教法和学法，下面我将具体说一下本次说课的第四部分教学设计，这一部分我将分为八个环节。 四、课时支配及教学时间：1课时。2023年9

5、月26日 五、教学环节 一温故知新，引入新课： 1、临时装片的制作步骤； 2、说出植物细胞的基本结构。 二创设情境，讲授新课 1、想看看自己身上的细胞吗？ 2、动物细胞中人的细胞与植物细胞一样吗？ 引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境，引入新课 三出示本节课的教学目标 四组织试验，合作沟通 出示题目，沟通：“看到题目，你有何疑问？ 疑问:人的口腔上皮细胞在哪？怎样取材？引导、分析。 设计：根据已有的阅历，设计试验方案留意取材、方法、染色剂的转变； 制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。 视察自己制作的临时装片，然后同学间交换视察。 五小结归纳反思，学以致用 引导小结制作

6、动物细胞临时装片的方法步骤，通过绘图感知动物人细胞的形态结构。挂图演示不同种类的动物细胞。比较动物细胞和植物细胞的异同点 六模拟制作，实力拓展 策略：依据书中方法分组制作。策略：改良。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。 七稳固练习，检测反馈 1、人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，基本结构却是一样的，都有_、_和_。 2、动物细胞与植物细胞相比较，没有_、_和_结构。 3、回忆所做的视察植物细胞和视察人的口腔上皮细胞的试验。1试验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫_。 2在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞试验中，起先

7、在载玻片上分别用滴管滴一滴_和_。 3视察植物细胞和视察人口腔上皮细胞的试验中染色运用的染料都是_？ 八布置作业： 绘制动物细胞基本结构图和植物细胞基本结构图，要求标注功能。 六、板书设计 第三节 动物细胞 一制作人的口腔上皮细胞的方法步骤： 擦滴刮涂盖染吸 (二)视察人的口腔上皮细胞临时装片 (三)动物细胞的结构细胞膜、细胞质、细胞核 (四)动植物细胞结构的相同点细胞膜、细胞质、细胞核，不同点植物细胞有细胞壁、叶绿体、液泡 (五)细胞是构成生物体的基本结构。 七、教学反思 教学反思 因为有了上一节课的植物细胞的试验，这一试验学生比较简洁操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要教化他们科

8、学精神。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样简洁，可以老师先做好一片示范的在讲台，让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自己视察，这样易于学生找到细胞，而且也不用老师逐个指导。很多同学做试验的时候没有找到细胞，在试验过程中，老师要始终强调当看到有物体出如今视野某方，要移到中心，应当向相同的方向移动；要用左眼视察，右眼同时睁开；下降镜筒时眼睛要注视物镜，防止压碎玻片标本。 虽然有的书上写在试验中可以先染色后盖玻片，但对于这个试验来说，先盖玻片后染色胜利率更高。 对于试验课，同学们比较兴奋，在组织教学时同时还要维持好纪律。 其次篇：2023年七年级生物上册动物细胞说课稿 七年级生物动物细胞

9、说课稿 定安中学 我说课的课题是七年级生物上其次单元第一章第三节动物细胞，下面我将从教材分析、学情分析、教法和学法、教学设计、板书设计和教学反思六个方面来对本课题进行说明。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本单元主要是引导学生从细胞水平来相识生物体，教学上有确定难度。而本节内容是“植物细胞内容的自然持续，试验活动也是以其次节中的试验学问和技能作为铺垫，相对而言难度不大。 学生在了解植物细胞的基本结构之后，自然就想了解动物细胞的基本结构。这节课主要包括制作动物临时装片和动物细胞基本结构等内容，它的学习为后面生物体的结构层次的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。 教材首先从“想一想，

10、议一议活动入手引进课题，后由试验活动到视察动物细胞，引导学生归纳动物细胞的基本结构，最终在比较植物和动物细胞基本结构的基础上形成“细胞是构成生物体的基本单位这一概念。另外，教材设计了“制作动物细胞模型活动，进一步加深动物细胞基本结构的学问。 本节课有意识地设置了试验活动同时通过以图代文,探讨思索等方式,引导学生,培育学生视察 ,分析,概括等实力。基于对教材的分析和理解，我从学问、实力、情感德育三方面确定了如下的教学目标。 2、教学目标 学问目标 进一步娴熟制作临时装片和运用显微镜视察细胞， 说明人口腔上皮细胞的基本结构。 区分动物细胞和植物细胞结构的主要不同点和相同点。实力目标 提高学生制作以

11、及用显微镜视察临时装片的技能。情感看法价值观 设计试验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探究的思想和方法是不断进展的；通过制作临时装片，养成实事求是的科学看法。 3、重点和难点 重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的异同点；提高试验和视察实力。难点：制作临时装片过程中的刮取 人的口腔上皮细胞临时装片的制作及细胞结构的视察 二、学情分析 通过前两的节的学习，学生初步具备了运用显微镜的技能，另外，学生已经视察了植物细胞的结构并有确定的了解，故这节课接受灵敏的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。但是学生的试验实力还不是很强，所以只有引导学生自己动手用显微镜视察动物细胞才

12、能吸引学生爱好，把握课堂的重点。 三、教法、学法： 1、教学方法：试验探究、比较法、演示法等。本节主要以学生亲自动手实践为主，并接受复习、展示导入、老师演示与辅导为辅的教学手段。 2、学生在老师的指导下运用小组合作法、视察法、理解记忆法、比较法、分析归纳法等方法来学习本课。 分析了教法和学法，下面我将具体说一下本次说课的第四部分教学设计，这一部分我将分为八个环节 四、教学环节 一温故知新，引入新课： 1、临时装片的制作步骤； 2、说出植物细胞的基本结构。 二创设情境，讲授新课 1、想看看自己身上的细胞吗？ 2、动物细胞中人的细胞与植物细胞一样吗？ 引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境，引入

13、新课 三出示本节课的教学目标 四组织试验，合作沟通 出示题目，沟通：“看到题目，你有何疑问？ 疑问:人的口腔上皮细胞在哪？怎样取材？引导、分析。 设计：根据已有的阅历，设计试验方案留意取材、方法、染色剂的转变； 制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。 视察自己制作的临时装片，然后同学间交换视察。 五小结归纳反思，学以致用 引导小结制做动物细胞临时装片的方法步骤，通过绘图感知动物人细胞的形态结构。挂图演示不同种类的动物细胞。比较动物细胞和植物细胞的异同点 六模拟制作，实力拓展 策略：依据书中方法分组制作。 策略：改良。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞

14、质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。 七稳固练习，检测反馈 1、人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，基本结构却是一样的，都有_、_和_。 2、动物细胞与植物细胞相比较，没有_、_和_结构。 3、回忆所做的视察植物细胞和视察人的口腔上皮细胞的试验。 1试验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫_。2在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞试验中，起先在载玻片上分别用滴管滴一滴_和_。 3视察植物细胞和视察人口腔上皮细胞的试验中染色运用的染料都是_？4回忆制作动物细胞模型的过程，你认为细胞是平面的还是立体的？ 4、实行人的口腔上皮细胞时，需要用的工具是 A消毒牙签 B消毒棉球C消毒镊子 D

15、消毒玻璃棒 5、动植物细胞共有的结构是 细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 液泡 叶绿体 A B C D 八布置作业： 绘制动物细胞基本结构图和植物细胞基本结构图，要求标注功能。 五、板书设计 第三节 动物细胞(一)制作人的口腔上皮细胞的方法步骤： 擦滴刮涂盖染吸(二)视察人的口腔上皮细胞临时装片 (三)动物细胞的结构细胞膜、细胞质、细胞核 (四)动植物细胞结构的相同点细胞膜、细胞质、细胞核，不同点植物细胞有细胞壁、叶绿体、液泡 (五)细胞是构成生物体的基本结构。 六、教学反思 因为有了上一节课的植物细胞的试验，这一试验学生比较简洁操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要教化他们科学精神。

16、对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样简洁，可以老师先做好一片示范的在讲台，让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自己视察，这样易于学生找到细胞，而且也不用老师逐个指导。 很多同学做试验的时候没有找到细胞，在试验过程中，老师要始终强调当看到有物体出如今视野某方，要移到中心，应当向相同的方向移动；要用左眼视察，右眼同时睁开；下降镜筒时眼睛要注视物镜，防止压碎玻片标本。 虽然有的书上写在试验中可以先染色后盖玻片，但对于这个试验来说，先盖玻片后染色胜利率更高。 对于试验课，同学们比较兴奋，在组织教学时同时还要维持好纪律。 第三篇：动物细胞说课稿 七年级生物动物细胞说课稿 敬重的老师，同学们:

17、大家好,我叫xx,来自xxxxx,欢迎大家莅临指导我的说课,我说课的内容是七年级生物上其次单元第一章第三节动物细胞。下面我将从教材分析、学情分析、教法和学法、教学设计四个方面来对本课题进行说明。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本单元主要是引导学生从细胞水平来相识生物体，而本节内容是“植物细胞内容的自然持续，试验活动也是以其次节中的试验学问和技能作为铺垫。它的学习为后面生物体的结构层次的学习打下了基础。 2、教学目标1学问目标 进一步娴熟制作临时装片和说明动物细胞的基本结构。区分动物细胞和植物细胞结构的主要不同点和相同点。2实力目标 提高学生制作以及用显微镜视察临时装片的技能。 3情感看法

18、价值观 设计试验，开发学生的创新潜能，通过制作临时装片，养成实事求是的科学看法。 3、重点和难点 重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的异同点。 难点：制作临时装片过程中的刮取首次视察自己身体上的细胞学生感到既簇新又新颖，取材关系到试验效果 细胞结构的视察与植物细胞相比不易视察，略有难度； 二、学情分析 通过前两的节的学习，学生初步具备了运用显微镜的技能，另外，学生已经视察了植物细胞的结构并有确定的了解，故这节课接受灵敏的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。 三、教法、学法： 我在教学中遵循“从做中学，学中做的原则，运用试验法、比较法、多媒体演示法等方法进行教学，学

19、生在老师的指导下可以运用小组合作法、比较法、视察法等方法学习。 四、教学设计 一创设情境，引入新课： 复习：临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构回顾复习上节课所学内容，引导学生主动回答下列问题，加强对学过学问的记忆。 温故而知新，提出问题：用同学们自己提出的问题“我怎样能看到自己身上的细胞呀，它和植物细胞一样吗?引起学生的爱好，从而引出本节课的课题。引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境，引入新课 二组织试验，合作沟通 出示题目“视察人的口腔上皮细胞，沟通：“看到题目，你有何疑问？ 激起怀疑:“人的口腔上皮细胞怎样取材？怎样才能视察？引导学生通过视察和思索试验材料觉察问题、提出问题并自己解

20、决问题。培育他们的视察与思维实力。 播放幻灯片上的试验步骤边演示边讲解，从而引导学生认真观看老师的示范操作，获得感性相识。进行完演示环节之后，带着他们根据以上的每个步骤用一个字来概括，加深学生对试验步骤的理解，培育他们归纳问题的实力。学生们在本试验的理论学问方面已经初步驾驭，在进行试验之前先让学生用小组探讨的方法对即将进行的试验提出问题，“其中哪些步骤与视察植物细胞的步骤不同，考虑一下这是为什么？然后让他们带着提出的问题绽开试验，在进行试验过程当中进行巡察，引导关心。 按照学生所视察到的细胞，画一个口腔上皮细胞图。通过绘图感知细胞的形态结构 此时教学过程中的制作临时装片和视察这个难点的内容已经

21、基本突破。 三归纳总结 接受图示法的总结方式，并对本节课的重难点进行进一步的的强调。画的口腔上皮细胞图与投影胶片上的图片做比对。多媒体演示不同种类的动物细胞图片，向学生接受具体讲解法讲动物细胞结构以及作用，指导学生相识动物细胞的基本结构，并区分动植物细胞结构。 四模拟制作，实力括展 (组织学生亲自制作模型,极大地调动学生的学习主动性,有利于学生获得相关的生物学问。) 策略：依据书中方法分组制作。 策略：改良。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。 五回顾小结 带着学生一起对本节课所学的内容进行回顾，使学生对于本节课的重点和难点有清晰的驾驭与了

22、解。 六练习稳固 检测学生对课堂所学学问的驾驭状况 我的说课完毕，感谢大家！ 第四篇：七年级生物上册2.1.3动物细胞教学反思讲解 动物细胞 我在这一节教学中留意引导，把学生的留意力吸引到设计试验并得出试验支配上来，这样就冲破了试验在教学中仅仅起到使学生接受学问的局限作用。同事，重视科学方法，留意科学家们是怎样觉察和提出问题的，是怎样试验，怎样思索，怎样解决问题的，让学生通过这些去学习科学的思维和科学的方法。课堂上通过绽开式问题的思索、探讨引导学生选择试验材料，然后引导学生得出：擦滴刮涂盖染。再通过试验视察，完成过程式教学的全过程。教学过程中，留意了学生的学习过程，有利于学习方式的转变，能把“

23、还学生以主体地位真正落实在生物教学中。学生在这种过程式学习过程中，既学到了生物科学学问，学会了基本技能，又培育了学生探究新学问的科学精神。 优点： 学问目标明确，教学过程简洁。 缺乏： 1、正确理解教材表达不够突出，教学目标中学问目标、实力目标和情感价值目标有表达但不够明确 2、教学过程中没有对学生的问题进行有效追问，以到达强化目的。 篇二：动物细胞教学反思 通过这次讲课竞赛，我不仅实力得到了熬炼，而且学到了很多东西。通过集体备课、说课、评课。让我觉得集体的才智是无穷的，也从其他老老师身上学到了有效的教学阅历，找到了自己的缺乏。比方各个环节时间的支配上和对学生的启发上的不合理之处等等，尤其是试

24、验环节上。 这节课主要是试验内容，我在竞赛前细心制作了课件，在这节课中我也尝试着运用了它，结果很好！既调动了学生的主动性，也增加了学问的趣味性！利用多媒体技术帮助展示试验过程中遇到的疑难问题，化难点、抽象点为形象生动的动画，勿庸置疑，这种教化技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，这充分调动了学生的主动性、主动性和创建性，突破教学的重难点，从而能更简洁地到达了教学目的，使学生在快乐、轻松的环境中获得知，识培育了技能。因此多媒体帮助教学慢慢成 1 为目前教学技术手段的主流之一。 通过这节课的教学尝试，使我感受到了变更教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐，

25、也看到了学生的那种渴望创新、探究、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的进展性、可塑性，对于我在今后教学中赐予学生更大的进展空间供应了基础。我会不断实践、不断学习、不断反思来不断的提高自己的教学水平。成为一名受学生欢迎的老师和挚友，到达一种“亦师亦友的境界。 总之，在今后的教学中我会发挥自己的优势，多利用多媒体教学，也会多向其他老师学习，取长补短。 篇三：动物细胞教学反思 在教学设计中充分考虑合作学习，让学生在合作探究中大胆质疑解疑。例如：动物细胞为什么没有细胞壁？探讨的形式灵敏多样，同桌互帮、小组研讨，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使学生思维碰撞，出现思维火花，激发表现

26、欲，促进创建思维的进展。 在作业的设计布置上，为了激发学生自主、合作、探究的学习爱好，针对课的特点，让作业开放性，拓展性的作业可激发学生学习和探究的爱好，同时也为课堂所学的学问能更好地运用于实际做了很好的迁移。 有限的课堂需要我们老师深究教学目标、吃透教材、借用网络，图书合理运用课堂探究教学来激发学生无限的潜能，发挥诞生物课堂的有效性和实效性。课堂教学设计表达以学生的进展为本的精神和“根植生活，让生物学问在实际生活中鲜活起来的理念。无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去视察、分析、觉察，使学生真正成为教学的主体。 本节课中我对课堂的时间的支配考虑不全

27、面，时间支配不当，对课堂上学生的提问层次估计缺乏，以至于回答时没有顾及学生的感受。 篇四：动物细胞教学反思 本节教学活动，提倡自主学习、合作学习、探究学习，力图变更学生的学习方式，引导学生主动参与、大胆创新，乐于通过亲自探究来获得新学问的实力。开学初，学生探究了“光对鼠妇生活的影响，初步驾驭了比照试验的设计，同时通过前几节课的训练，大部分学生有了制作植物细胞临时装片的基础，又考虑到学生上完本节试验课后，要等一段时间才会到试验室上课，所以我充分利用本节课对学生之前学习的学问进行稳固和提高。首先通 过学生自主探究和老师点拨有机结合，引导学生进展自己的特性，提出问题，并设计方案解决，进一步了解科学探

28、究的过程和方法，稳固比照试验的设计原则；然后学生带着探究问题，制作并视察自己的口腔上皮细胞，进一步驾驭临时装片的制作技能和视察技巧，并体验探究的乐趣；通过展示探究结果，探讨探究过程中出现的问题，总结胜利和失败的阅历，扩大了对试验的相识；在视察几种动物细胞的基础上，概括出动物细胞的基本结构，同时引导学生尝试设计表格来比较动植物细胞的结构，提高了学生归纳比较的实力；通过“动植物细胞模型的展示，将不易视察的细胞膜、细胞质、细胞核等微小结构形象化、立体化，给学生留下深刻印象。 由于本节要训练学生的实力太多，为了保证顺当实施教学方案，还必需做到如下几点： 1、平常的教学中要提倡学生敢于质疑，乐于探究的学

29、习习惯。我一贯坚持这种理念，所以学生在本节课提出了许多值得探究的问题，如为什么要滴生理盐水？能否改用其他染液？口腔溃疡处的细胞与正常的口腔上皮细胞有何区分？等。 2、课前要嗽好口或自带一瓶清水，用消毒牙签时要留意平安，不要刺破口腔，老师最好示范一下。 3、有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，教化他们要有科学精神。 4、对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样简洁，老师应先做好一片装片用显微投影在屏幕上，让学生了解这些上皮细胞成什么形态后再自己视察，这样易于学生找到细胞，而且也不用老师逐个指导。 5、由于学生的人数太多，一节课很难保证关注到每一组同学，所以我只能在每一列共4个列培育一名得力助

30、手，由他负责对本列的每一小组的试验状况进行评价，最终评出每一列的冠军，老师赐予表彰。 本课我试图努力完成上述目的，却也有缺憾，如个别学生没驾驭好显微镜的调焦技术，在规定的时间内没有找到细胞。但本节基本的教学目标还是到达了，即使有的学生试验没有胜利，同样也激发了探究爱好，课后有学生不断的跟老师预约时间再进行探究活动，甚至要购置显微镜回家练习运用，可见探究爱好深厚。 篇五：动物细胞教学反思 关于请学生站着操作,一方面,初一的学生个子本身比较矮,站着操作比较便利,另一方面,根据站着的人数,老师可以刚好了解全班已经胜利完成视察的学生人数,更好地驾驭上课的进度。当然,这个阶段不能时间太长。 虽然已经学习

31、过运用显微镜的有关内容,也亲自操作过显微镜,但由于遗忘和不娴熟,学生在视察时常常遇到各种困难,因此,试验报告的作用在这里尤其突出。它的运用便于学生条文清晰地觉察自己试验中的问题所在,也便于老师、其他胜利学生的指导和关心,而老师、胜利学生的激励、关心、学生之间的合作对全体学生都顺当完成试验也是特殊重要的。而且课后把该试验报告上交，可以很好地让老师了解全部学生的驾驭状况。 第五篇：初中人教版生物七年级上册生态系统说课稿 一、教材分析 1.教材地位 “生态系统是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈的其次章“生物圈是全部生物的家的第四节内容。课时支配：2课时。 本节课从宏观的生态学角度展示

32、生物与环境、生物与生物之间互相依靠、互相制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐进展的观点。通过生态系统自动调整实力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节课是在其次节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响 的基础上的 提升与总结，第五节 生物圈是最大的生态系统 也是本节课的延长与补充。本节课也为初二生物“动物在生物圈中的作用、中学生物必修三 中“生态系统的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。 2.教学目标 据以上分析及生物课标确立，如下教学目标： 学问目标： 概述生态系统的组成。 描述生态系统中的食物链和食物网。 说明某些有害物质会通过食物链不

33、断积累。 说明生态系统的自我调整实力是有限的。 实力培育目标： 通过图片分析，培育学生耐性细致的视察实力和识图实力;进展学生的视察分析实力和思维迁移实力。 通过阅读课文，培育学生的自学实力。 通过探讨，角色扮演，培育学生合作学习的实力。 情感、看法、价值观培育目标： 增加学生爱惜环境的意识，产生酷爱环境、酷爱生命的奇妙情感。 3.教学重难点 教学重点： 生态系统的组成。 食物链和食物网的书写。 教学难点： 生态系统具有确定的自动调整实力。 食物链和食物网的书写。 二、教法与学法设计 教学方法： 1.多媒体教学法：接受课件以增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的食物链。 2.启发式教学法：学生

34、自学、阅读、探讨与老师的点拨、启发、引领相结合，使课堂气氛活跃，表达学生是教学的“主体。 3.角色扮演法：通过学生扮演生态系统中不同的成分，进行辩论“谁最重要 学法指导： 指导学生分析概念的核心;指导书写食物链和食物网的要点，如箭号方向的意义，食物链的起点和止点，食物网书写依次等;指导学生辩论进行的准备、角色扮演中的分工组织等;指导学生进行分析资料、视察与阅读等。 三、教学程序 一、本节课的导课环节。 情景引入： 1.初识生态系统：让学生在秀丽的音乐声中视察几幅学生熟识的校内图片、厦门市区、国家景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的互相关系。熟识的图片不仅亲切，也更能引发学生的新颖心。

35、2.导诞生态系统的概念。 3.概念辨析： (1)生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。 (2)类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊 (3)概念的核心：生物与环境形成的统一整体。 通过以上由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系统形成一个整体的印象。 二、小至一个水滴、一块草地，大至整个海洋、整个地球等等，都可以看成是一个生态系统。那么，生态系统是由哪些成分组成的呢?这也是中学的一个学习重点，要打好基础。 1.让学生视察P23的“资料分析，阅读课文，探讨，并回答下列问题。学生在完成以上学习后初步了解“生产者、消费者、分解者的名字来由及三者之间的关系。 2.老师引导：假如生态系统中

36、没有分解者，可能发生什么现象?没有消费者或生产者呢?没有非生物部分呢?为角色扮演作准备。 3.角色扮演与辩论“谁更重要?“：四个小组分别担当一种角色，每个组先用12分钟说出自己重要的理由，在“过把演员瘾：几个学生扮演一个生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性;每个组用2-3分钟互相攻击，互相辩论。通过该活动，调动学生参与热忱，并使学生在辩论中的过程学会倾听他人，而且熬炼他们的语言表达、想象等智能。 4.师生归纳：通过辩论自不待言归纳出各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。 课堂小结： 提问：本节课你学会了什么?还学学习什么? 老师对学习内容

37、进行归纳，对学生的课堂表现进行点评。 以上内容为第一课时。 其次课时 引入：俗话说：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，“螳螂捕蝉，黄雀在后，(出示螳螂、蝉、黄雀的图片)，提出问题：蝉吃什么?黄雀会成为谁的食物?(展示蝉吸树叶的汁液的图片、鹰的图片)。让学生明确即取食与被取食的食物关系。按生物之间的食物关系，画出相应的箭头“。(提示学生留意箭头要从被取食者指向取食者，代表物质和能量的流淌，学生易错。) 新学问部分： 三、食物链和食物网 1.相识食物链 通过以上铺垫，让学生在充分感性阅历的基础上进行“食物链概念的抽象。 2.阅读课本25页的视察与思索，对学生进行阅图指导： (1)“图中有哪些动植物?你能说

38、出这几种动物和植物之间的食物关系吗?你能用箭头“表示出它们之间的食物联系吗?看哪些同学连得又快又好。 (2)老师指导：以兔子为例，与兔子有关的2条食物链。 (3)连线时由下至上，由左至右，逐个分析生物之间的关系。 (4)请3位同学上台板书：1个写与老鼠有关的食物链，2个写与食草昆虫有关的食物链 (5)视察写的几条食物链，思索：这几条食物链是从什么起先的? 为什么从绿色植物起先?这几条食物链到什么结束?提示学生留意：每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。分解者不属于食物链中的环节。 探讨沟通：你画的食物链是否合理?这些食物链之间有什么关系?为什么许多食物链会互相交织?大家看这

39、幅图象不象一张网?(板书)食物网 3.让学生阅读课文88页第一段，明确食物链和食物网的概念。 拓展探究：你有没有想到我们自己在食物网中处于什么位置呢?请学生探究人在食物网中的位置。把学生的理论学问应用到生活实际中，并激起学生的新颖心。 四、生态系统具有确定的自动调整实力 1.阅读课本26页，分析以上所学食物网，探讨“兔子的数量会不会无限制的增加呢? “放养的牲畜太多，草场会发生那些转变 2.老师展示生态系统被破坏的图片 3.学生展示收集的资料生态系统被破坏 4.归纳：生态系统具有确定的自动调整实力，但这种调整实力是有有确定限度的。 与上一节课内容相呼应：生态系统是统一的整体，其中的生物种类、生

40、物数量发生了转变，都会对其他的生物产生影响。 5.“资料分析，通过学生的探讨，相识有毒物质的“富集作用，并引导学生相识到：人类活动会对生态系统造成确定的破坏，而一旦生态系统被破坏，那么最终受到危害的正是我们人类自己。 通过阅读日本水俣病的资料(一个著名的有毒物质富集，而造成人身损害的事例)，让学生深刻感受到生物富集现象的危害是特殊严峻的。加深了学生对环境污染的危害的相识，使学生自然产生怜悯受害者的奇妙情感和对环境污染现象深恶痛绝的情感，进而产生爱惜环境的意识，产生酷爱大自然、酷爱生命的奇妙情感。 课堂小结 本节课实行边学边练的方式，使学生能够刚好稳固所学学问，而且练习的形式灵敏性大、开放性强、趣味浓、留意应用，使学生参与度高。 课后活动：课后活动的设计留意对课堂的延长。通过搜集环境污染的资料，培育学生搜集处理信息的实力，引导学生加深对目前的环境污染现状的了解，激起学生的社会责任感。