2023年《纸》教学反思.docx

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1、2023年纸教学反思 第一篇：纸教学反思 纸教学反思 张亚慧 本节课在结构上遵循着科学探究的一般过程，即先相识纸的属性，然后由此提出问题：为什么运用纸的问题，激发学生的探究爱好。接着介绍探究方法，引导学生通过试验逐一探究纸的共同性质，并在此基础上启发学生归纳出纸的基本特征，即有物美价廉、工艺简洁、用处广泛的特点，最终，以拓展的方式在补充各种纸资料的基础上，引导学生引用已有学问去解决实际问题，增进学生的实际运用学问的水平。 在讲授这节课时我做了一些调整，先让学生来做试验，然后再进行书本中的第一环节，这样子学生会更清楚地接受学问，但是这节课也有许多缺乏的地方： 1、学生填写试验报告单不规范； 2、

2、本节课的材料分别是牛皮纸、餐巾纸、作业纸，目的为了感受不同纸不同性能，但是有的学生滴水的水滴数量不统一，试验结果就有误差； 3、填写表格了解纸的性质，学会利用纸的特性为生活服务，这一学问点个别同学还是不会分析。 2023-11-21 其次篇：纸教学反思 科学三年级纸教学反思 温滴楼小学 马桂丹 纸是苏教版小学科学三年级上册第四单元的重要组成部分，它为其后几节关于常见材料的探讨做出了探讨方法和探讨技能的铺垫，因此，在准备这节课的时候，我也颇费了一些心思。 上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我把收集到的各种各样的纸制品呈如今讲台上，再把课前用不同质地、不同颜色的纸粘贴而成的课题贴在黑板最醒目的位置

3、，当一个五光十色的“纸字呈如今同学们眼前时，他们个个扬起小脸儿，难掩心中的兴奋，毫无疑问，孩子们已经被这五色斑斓的纸张吸引住了，我暗自庆幸终归这是一个良好的起先。 在引导学生相识了这些不同种类的纸张之后，我利用多媒体演示了纸的进展历史，并用“印刷术引导他们说出了我国古代的四大独创，这样，就做到了以学生的前概念为引导，从而更加激发了他们对于纸的探究欲望。 在接下来的课堂，我和孩子们一起进入了快乐的试验探究阶段，并始终沿着“提出问题、分析问题、探究问题、解决问题这一主线。而孩子们的新颖心一旦被激发，他们就会超乎想象的热忱投入每一个探究环节当中，俨然都是一位小小科学家了。三年级的孩子们刚刚接触科学这

4、门课程，我们不在乎他们能否驾驭多少条条框框的科学学问，最为关键的，是引领他们阅历一个又一个科学探究过程，让孩子们在过程当中放飞自己的内心，并在过程当中学会提问、学会思索、学会找寻，让他们感受到小胜利带给自己的小自信，从而真正走出“纸上谈兵的怪圈，真正培育他们的科学素养。 本科涉及到了四个需要孩子们动手试验的环节，因此，如何相识试验简洁化、有效化，是我在课前反复思索过的问题。在视察纸的纤维密度试验和比较 纸的吸水性的试验中，由于我有效的指引和提示，孩子们几乎是顺风顺水的进行的。放大镜的和滴管的运用，对他们来说几乎算是轻车熟路了，包括在滴红墨水中限制变量的驾驭，我也曾在之前的试验中有所强调，这次只

5、是稍加示意，孩子们便是心照不宣了。我想，这两个小试验的胜利得益于老师平常的学问渗透，事实证明，储备学问对于扩大学问面、培育学生缜密的思维方式及思维实力，以及对于小学生全面进展是必不行少的，这是素养教化追求的目标与实质，也是需要我们这些教化工作者下功夫的地方。 在比较纸的坚固程度这一环节中，为了节省试验时间，我在课前就把报纸按要求裁好，课堂上分发给各个小组。本以为这个环节是最轻松和顺当的，没想到恰恰是这一环节中出现了一段小插曲。在汇报试验结论时，第三小组的同学出现了两种迥然不同的结论，并且确定要让老师和同学们“评评理。原来是其中的两名同学在经过两次试验后，都得出了“纸的纵向坚固程度好于横向的结论

6、，这两名同学还在其他同学的怀疑声中用第三次试验证明了自己的结论，此时的教室一片争辩声，我从孩子们的争辩声里看出了他们对科学严谨性另一种解读。再细致视察这两面同学，其中一位是风风火火的小男子汉，另一位是柔柔弱弱的小女生，一个具有很强的爆发力，另一个则是做事“慢半拍，这样的两人比较纸的坚固程度，而且材料是横纵向坚固程度差异并不大的报纸，无疑有失试验的公允性。而我又如何做以说明呢？我的说明能否消除他们对试验结论的怀疑呢？这样的问题当时就在我的脑子里闪了又闪，最终，我还是用限制变量的说明试图劝服孩子们，并且更换了试验用纸，这次，两位同学在大家的见证下完成了试验，并且得出了相应的结论。 正是因为这个小插

7、曲的出现，使其后的纸张生产过程这一环节进行得有些仓促。而在节省用纸和爱惜资源的这个环节，我同样接受了多媒体的形式，并 引导孩子们通过计算纸的用量来使他们懂得奢侈纸的现象时普遍存在的，说明我们提倡节省用纸的目的时为了爱惜木材资源，从纸的角度来谈环保和疼惜资源，提倡学生节省纸张。 这节科学课虽然还算进行的比较圆满，但我始终忘不了探究活动中孩子们那种牵强的眼神，在我心中，那是对同伴、对老师、甚至是对学问的一种怀疑。我始终激励孩子们在科学学习中大胆怀疑，但是就这个试验本身而言，怀疑是要不得的。产生这种结果的缘由，还是我对这堂课的准备不够充分，在解决课堂突发问题这方面缺少教学才智。课堂是预设和生成的辨证

8、统一，是动态生成的过程。而“节外生枝的生成，更需要老师超群的教学才智。比方在这堂课，若是当时我能让两个孩子互换角色，照旧比较报纸的横纵向坚固程度，那结果不是更有劝服力吗！或者我把其中一个孩子换成另一个爆发力完全不同的同学，那么不也是不必变更纸张的种类了吗!而我偏偏选择了说明和更换纸张这一做法，这当然不能令孩子们完全信服，因为对于三年级的小学生，他们更情愿信任自己的眼睛而不是老师的语言。而这个时候，恰恰是老师展示自己教学才智的的机会，但是，教学机智不是顺手拈来的，它是在许许多多因素的基础上产生的，它不仅需要老师大量的学问积累，还需要他们有丰富的教学阅历。苏霍姆林斯基曾说：“教学机智是老师创建性劳

9、动的表现，它仅仅属于成熟的、阅历丰富的老师。作为一名新老师，我深知自己并不成熟，更谈不上阅历丰富，但我知道，教学才智需要我在理论指导下大胆实践，在实践基础上反思，日积月累才能形成。篇二：纸的教学设计及教学反思 纸的教学设计及教学反思 教学设计 1、教材分析 本课是“常见材料单元的其次课，在本单元中起着承上启下的作用。在本课要关心学生建构“不同的材料有不同的特性这样一个核心概念和分解概念。通过了解常用材料-纸具有的特性和它们的用处，为学生学习建构“纺织材料、金属、塑料的特性做好铺垫。因此，在本课为了关心学生建构好“纸的特性这一概念，实现教学效益的最大化，我主要设计了以下几个主要探究支架活动： 老

10、师通过礼物(宣纸)的形式来揭示课题。三年级的学生对“宣纸表现出来的书法和绘画艺术，并不是很了解和熟识，通过老师现场的展示，会激起学生探究纸的爱好和心向，使学生就会想弄明白为什么“宣纸会有这样的“独效。教与学的内容水到渠成进入下一环节。探究宣纸的吸水性、透亮度、纤维的疏密 学生在老师的引领和指导下，探究宣纸的吸水性、透亮度、纤维的疏密，使学生在探究的过程中，相识到宣纸在几方面所表现出来的特性是由宣纸的制作材料和纤维的疏密程度所确定的。这一环节表达出老师对学生探究的“拐棍作用-“扶。 分组探究面巾纸、报纸、彩色纸在吸水性、透亮度、纤维的疏密程度方面的特性 老师又选择了三种学生常见的纸，组织学生分组

11、再探究，使学生明确这些纸在吸水性、透亮度等方面的差异，了解不同纸有不同的特性，进而把纸的性质与纸的作用相联系起来。这一环节表达出学生的主体作用，也更表达出老师在教学中的“放。至此，学生对“不同的纸有不同的特性这一核心概念的建构，有了更深一层的理解。师生合作探究四种纸的坚固程度 这一环节活动的设计，既与开课学生对宣纸特性探究的照应，也是学生更全面地来建构“不同的纸有不同的特性这一核心概念，又使本课的支架活动行成一个完好的整体，学生学习效益到达最优化。通过蔡伦对造纸术的改良(课件)和书写工具的演化过程，激发学生的爱国之情，从中受到美的享受。 学生根据自己的生活阅历和积累，使学生来相识一些常用的纸和

12、纸制品，了解一些纸的简洁特点和用处。 从纸的角度谈环保和疼惜资源，提倡学生节省用纸，对学生进行节省用纸的教化。通过制造纸的主要原料木材和其他原料，使学生知道奢侈纸的危害，意识到节省用纸的重要性。 2、学情分析 作为一般的纸，学生会经常与其打交道。因此，学生对纸和各种纸制品有着丰富的感性相识，在教学中组织学生再相识纸，学生未必很感爱好，这就需要老师细心设计学生宠爱的科学探究活动，来到达预期的教学效果。为了完成教学目标，老师还要充分考虑到学生的年龄特点和认知规律，关心和促进学生对纸探究的再相识。由于在异地进行施教，老师对所教学生不是很了解，学生年龄又小，自己尽量设计一些学生感爱好的活动，通过这些活

13、动来进一步提升和丰富学生对纸的相识。 3、预期学习结果 1、能初步运用多种感官和放大镜等工具对纸进行探究。 2、能运用恰当的方式表达对纸的探究结果，并进行沟通。 3、知道纸的一般特性和常见用处，并能把纸的性质和用处联系起来。 4、了解蔡伦改良造纸术和书写材料进展的简要经过，感受中国文字和绘画的美。 5、意识到节省用纸的重要性。 教学重点：了解一些纸的特点和用处。 教学难点：探究出纸的不同特点。 教学准备：各种各样的纸制品和纸质样本、滴管、课件等。 教学过程 一、设疑导入 1、谈话：老师这节课给同学们带来了一件礼物，你们想知道吗? 2、出示：宣纸(实物)。你知道这种什么纸?有什么作用?(板书课题

14、：纸)这种纸，特殊奇异，在表现书法和绘画方面有着独特的效果，你们想看吗? 3、演示：老师现场书写一个字“诚。 4、课件出示：国画“牡丹和“山水。 二、探究宣纸的特性 1、谈话：为什么宣纸会有这样的效果，我们来探究一下其中的奇异好吗? 2、讲解：视察宣纸的透亮性、纤维疏密、吸水性的方法。 3、分组视察 4、沟通汇报：纸的毛边科学上称作“纤维。 5、小结：宣纸是一种用特别的原料制成的，洁白细密，质地松软而有韧性，它吸水性强，吸墨均匀，远近有名，深受书画界名士的青睐。 三、再探究面巾纸、报纸、彩色纸的特性和用处 1、谈话：其实关于纸有很多好玩的特点，下面我们来选择几种纸进行探讨。 2、提问：老师给每

15、一个小组都准备了三种纸，你相识吗?都是什么纸? 3、学生汇报：报纸、面巾纸、彩色纸 4、谈话：我们可以从哪些方面来探讨这些纸的特点呢?你能用刚刚学过的方法来探究这三种纸的特点吗? 活动1：探究各种纸的透亮度 把各种纸分别对着光亮或者蒙在有文字的书上看一看，哪种纸的透亮度最好。 要求：小组活动完后，要填好你们小组的探讨纪录。 沟通汇报：有的透亮，有的不透亮 活动2：探究各种纸的吸水性 在每种纸的中间滴一滴水，视察哪种纸的吸水性强。要求：小组活动完后，要填好你们小组的探讨纪录。 沟通汇报：面巾纸吸水性强 四、探究四种纸的坚固程度和疏密程度 把四种纸对折后钩住拉一拉，比一比谁最坚固。 视察纸撕开后的

16、毛边有什么不同。 要求：小组活动完后，要填好你们小组的探讨纪录。 沟通汇报：纸的坚固程度与用纸的材料和纤维的疏密有很大关系。小结：以后我们学着用这些方法来探讨其它纸的特点。 五、举诞生活中用到纸的实例 老师补充：纸币的性质和作用。 六、了解造纸术和书写材料的进展 1、谈话：其实纸是我们人类每天必不行少的生活用品，自从人类独创了纸，就给我们带来了很多便利，随着科学技术的进展，纸的用处越来越广泛。像我们如今用到的纸，阅历了一个悠久漫长的过程。 2、讲解并描述：在没有独创纸之前，人们在石头、龟甲、丝织品帛、木牍、竹简来纪录文字，(出示：帛书、木牍、竹简)后来随着经济和文化的进展，这些材料 也慢慢不适

17、应书写的需要。我国东汉时期，有一个宏大的独创家，独创了新型造纸术，生产出了轻松、廉价的纸张，你们知道他是谁吗?(蔡伦，出示：自画像)关于蔡伦独创了新型造纸术，还有一段好玩的故事你们想听吗?(课件展示) 七、节省用纸教化 1、谈话：通过刚刚的小故事，我们还了解到造纸术成为我国的四大独创之 一。你知道造纸的主要原料是什么?(木材)如今用废纸、稻草、旧棉布、大象的粪便也可以造纸。为了爱惜木材资源，我们应当怎样运用纸呢? 2、学生汇报。 3、小结：节省用纸，回收利用。(6个牛奶盒就可以生产1包卫生纸) 八、总结 本节课有哪些收获? 九、检测 1、填空题 ()纸，洁白细密，质地松软而有韧性，它吸水性强，

18、吸墨均匀，远近有名，在表现中国书法和绘画方面具有独特的效果，被称为纸中珍品。 中国东汉的大独创家()独创新型造纸术，因此造纸术成为我国的四大独创之一。 如今造纸的主要原料是()。 2、简答题 燥热的夏天，许多来海岛的游客，经常要用面巾纸来擦去脸上的汗水，这些游客用的面巾纸有什么好处? 教学反思 “好课多磨的隐私 -纸一课的教学后反思 俗话说：编筐编篓全在收口。9月26日上午其次节课，应支教学校科学老师的要求，我执教了一节“关于科学概念建构方面的观摩课。内容是三年级纸一课，施教后反思了一下自己的教学过程，既有惊喜之处，也有许多意想不到之处。现谈谈自己课堂教学后的一些思索和相识。 我认为本课的教学

19、主要表达了以下三个特点：达成“既定教学目标-不露斧凿之痕 在课前，我根据三年级学生的年龄特点和认知规律，从“科学学问“过程与方法“情感看法与价值观三方面，精雕细琢了本课的教学目标。在预定“方案的指导下，为了丰富和促进学生对纸的再相识，进行了一节课的教学展示，学生通过对宣纸特点的相识，知道了纸的纤维有疏有密，明确了纸的纤维确定了其透亮度、吸水性、坚固程度等特点，再触类旁通其它不同纸的特点，教学环节水到渠成，教学效果明显，学生在已有概念的基础上形成了对纸的特点的科学概念。教与学互赢，顺当完成预期的学习目标。 蕴含“三大特色-彰显老师自我风采 在本课教学过程中，尽显学科、人文、老师特长三大特色。老师

20、以纸的各种探究活动为平台(支架)，通过自身擅长的书法和擅长表现书法艺术的一副字，使学生在感受书法独特的艺术感染力的同时，享受到祖国语言文字所带来的内涵之美，激励了学生好好学习科学的信念，增加了孩子们的学习爱好和探究欲望。总之，教学中的人文特色和老师自身特长寓纸的探究活动之中，彰显了老师的教学风格，教学相长。 表达“教与学合二为一-凸显教学的和谐 基础教化课程改革纲要明确指出，老师的教学要充分表达出老师的主导作用和学生的主体性。在课堂教学中，我本着这个原则和教学理念，通过师与生、生与生、师与教学内容、生与学习内容(纸的特点)师生与教学内容的对接，使整个课堂教与学完全融为一体，教学气氛和谐，学生在

21、有意义的教学环境里，探究到真知，学以致用，教学的有效性逐步凸现。虽然本课的教学对学生基本上到达了“润物细无声的效果，但是也有许多我意想不到和出乎我意料的地方，下面例举两点： 1、有的学生尽然会相识“宣纸 在本节课开课伊始，我给学生出示一张宣纸让学生辨别，在课前我认为大多数学生不会相识宣纸，课上就干脆告知他们，结果有一个小女孩特殊熟识宣纸，我当时在课上感到特别惊喜。通过这个对事例，使我看到了老师在“备学生这方面还存在确定的漏洞，过低估计了学生的原有认知水平和前概念，这样假如长此以往下去，对自己把握教学会产生很大的负面影响，因此，老师应尽快调整，深化学习相关理论和学问，真正做到“防患于未然。 2、

22、学生尽然不知道百元人民币是纸制作的当我在课堂教学中的一个环节，给学生出示了一张一百元的纸币时，学生感到特别惊异。也就是说，学生不经常与百元人民币打交道，必定会感到很生疏，学生的“前概念老师很有必要课前与学生沟通一下，这样为教学做好铺垫。这说明老师在课前的备课不够充分，今后的教学中要不断的总结，要吸取这样的阅历教训。 教学是一门艺术，但课堂教学更是一门缺憾的艺术。我始终信任曾宝俊老师说过的一个观点：好课得多磨。只要我们在教学的前前后后不断地总结和反思其篇三：秀丽的包装纸教学反思 秀丽的包装纸教学反思 美术组 严 莉 对于低年级的学生确定要在了解孩子实力水平的基础上进行授课，本课在上完课后我就有这

23、方面的感受和缺憾，由于高估了学生的秸造型实力，在授课时重点解决了包装纸的排列规律的问题，而在单独形象的设计方面没有做过多的要求，结果造成孩子在设计包装纸时最基本的原素单独图形的设计很贫贬。回想授课环节，自己只是一略带过地给孩子渗透可以从几何形、动物、食品等孩子们好上手的形象进行设计，没有强化具体是哪结形象，更没有例举大量的范例，所以致使孩子们作业时图形效果单调，包装纸缺乏应有的美感。之所以有这样的结果，完全是由于老师重难点把握得不够准，而非学生的实力达不到。以后再授本课时确定要排列规律与单独纹样的设计同时兼顾，缺一不行。篇四：纸教学反思 纸教学反思 纸教学反思 纸是第四单元的重要组成部分，这一

24、课中为后面内容的探讨做出了探讨方法和探讨技能的铺垫，是探讨纸、纺织材料、金属、塑料的引领课。而且纸这种材料，学生常见常用，有丰富的感性相识，简洁引发学生进行较为深化的科学探究活动，并到达举一反 三、触类旁通的教学效果。 在结构设计上，我以图片和探讨试验满意学生相识纸性质的要求，最终结合生活和造纸生产教化学生节省用纸。 在调动探究愿望阶段，我首先从四大独创入手，让学生意识到纸从古到今的重要性，并介绍了，纸的进展历史，满意了他们的求知欲望；其次引导学生回忆自己的生活阅历，使学生在互相沟通中多相识一些纸，了解纸的用处，从而起先产生相识纸，探讨纸的爱好。接着我想学生提出为什么要用不同的纸来做这些物品的

25、问题，事实上就是在引领学生去探讨各种纸的不同特点及性质，让学生对纸的爱好推动为探究的愿望，然后用多媒体展示了造纸过程的图文。 最终以图文形式让学生知道纸的主要原料时木材，所以我在此引导学生通过计算纸的用量来使他们懂得奢侈纸的现象时普遍存在的，说明我们提倡节省用纸的目的时为了爱惜木材资源，从纸的角度来谈环保和疼惜资源，提倡学生节省纸张。 在今后的科学教学中我确定会本这严谨治学的看法接着努力，多听课，多向老老师学习。作为一名老师，我深知，要向教授给学生一杯水，老师就必需要有一桶水，要不断充溢提高自己。篇五：苏教版科学三上纸教学反思 纸的教学反思 反思者 杨 升 多媒体的运用大大为我节省了时间和空间

26、缩短时间和空间，譬如说各类纸质之物品的搜集和呈现是很困难的，但用课件展示同样能到达预期效果，还省时高效。还譬照试验步骤的呈现，我用了课件，图文并茂，学生一目了然，老师节省了课堂板书时间。课件呈现纸的进展史以及造纸过程，更是打破时空的限制，给学生以直观、生动的印象。本课涉及到了四个需要孩子们动手试验的环节。我想：如何使试验简洁、高效？有效的利用时间？我认为最重要的是对老师试验活动的限制。对活动的限制又是建立在老师的引领是否有效，教具的准备和运用是否简洁、高效上的。我首先把书上展示的孩子们自己动手准备报纸条的环节精简掉，由我动手为孩子们准备报纸条，我认为这样可以保证教具的规格统一，保证明验顺当的进

27、行。假如你让三年级的孩子自己动手来裁报纸条，第一他有可能出现担忧全的事故，或者裁的报纸条达不到试验的要求。其他三个试验比较简洁，我放手让孩子自己做，放大镜和滴管的运用已经不止一次了，可以说轻车熟路了，我只是强调了一下快速给指定的四种纸上滴上相同的一滴红墨水，意在示意他们限制变量。而且我开出的试验是12组，四个人同时试验，然后交换做，可以是试验动手操作率到达百分之百，也就是科学教化面对 了全体，关注到了每个孩子的成长。 在课件准备上我为了表达科学课的条理性。我还把每一个教学环节都用课件展示出来。每一步该做什么孩子们一目了然，我也一目了然，使整堂课井然有序的进行。 教材中只提到提到造纸需要砍伐大树

28、，我将“造纸还需要排放大量污水也，对水体的污染也特殊大的内容也带进了课堂，让学生更加清楚的相识到节省用纸不仅爱惜大树，也爱惜空气和水资源，乃至爱惜我们的整个生存环境。 本节课中我也有许多缺乏之处： 首先，在学生汇报试验状况时，我没有让全部的组都汇报，只是汇报了几组后，进行了统计，哪些组和汇报的组相同哪些不相同，这样学生沟通的权利打折了。其次，在汇报放大镜下看到的景象，学生不会表达，我给的关心太早了，以至于学生没有别的描述语言，都和我说的一样：许多小毛毛，就是木质纤维。然后，就是节省用纸方面应当绽开一些沟通，一能绽开彻底的环保教化，二则训练学生的思维、语言表达实力，当然需要教学环节再紧凑些挤时间

29、了。最终，虽然首次接触对比试验，对变量限制有意淡化一些的，但也太淡化了，回过头来想想，作为新学问还是应当稍作强调一些，限制好难度就醒了。 第三篇：纸偶教学反思 提线纸偶教学反思 2023-2023-1 汪清三小 王颖 本学期学校的开放课，我选择的是五年级的手工课提线纸偶，从选课，备课，试讲，我用心并充溢热忱的去完成。我所想象中的课堂是这样的： 新课伊始我用提线纸偶“抱抱的提问引出课题，学生一下子被吸引住了，接着上演了我制作的动画纸偶剧狐假虎威，全部的学生专注的观看，眼神里流露的是惊喜、新颖，当我将纸偶剧中的小演员在课堂上一出现并分发到小组，组织学生探讨其结构特点时，学生们兴奋地探究其中的奇异，

30、之后随着问题的一一解决，我适时的点拨制作方法，并提出合作要求之后，学生们在欢快的森林狂想曲中，快乐的协调有序的完成课前准备的故事中的角色制作，完成后分小组表演提线纸偶剧。将课堂推向高潮，最终在“盛大的“颁奖典礼中，结束本课。 可是现实的课堂却是这样的。 导入的抱抱确实让学生兴奋不已，狐假虎威的动画片也确实吸引了学生，“纸偶剧中的小演员出如今课堂也确实引起了不小的轰动，可是随后的探讨探讨纸偶的特点，却没有到达预期的效果。状况一：在探讨纸偶特点时，学生们提着偶只顾看热闹，将探讨的问题抛在脑后，汇报的结果也不是通过认真的视察得到的结果。状况二：我演示的纸弹簧材料忘在了办公室里，情急之下，我撕下了两条

31、纸草草的演示了。状况三：课件中的录音设置突然失效，变为我口头讲解并描述。状况四：课前一再强调的分工协作没有有效地进行。学生缺乏团队意识和分工协作的阅历，有的小组自顾自的吃力完成，有的组分工不明确出现有人闲置状况。状况五：多数同学造型表现和动手实力较差，制作时瞻前顾后，对于想要制作的动物，没有具体的认知，制作慢，最终的课堂没有充分展示学生作品。 志向与现实反差，让我深度思索本课出现的问题。生气、懊恼和 困惑也着实困扰了我很久。但冷静之后，沉下心来，问题也找到了根源。 一、之所以没有很好的完成纸偶制作，虽然合作不协调起了一 定的作用，但是学生个人美术实力才是起着确定因素的。学生对所要制作的小动物形

32、象不能提炼成空间的意象，那又是什么缘由导致这一现象的呢?究其缘由，还是在平常视察学习的方法指导与学生内在爱好动力上有待提高加强。 二、另外，在本课教学内容来看，由于前一课偶戏当中已 经初步相识了偶戏的分类，并制作了提线偶，本课学问更有针对性的进行提线“纸偶的制作。因此在“线板制作这一环节，可以课前准备好，但是公开课上，过多的考虑听课者是否理解，是否有认为做假的成分，都是影响环节设计的缘由。若要解决这一问题，还需细致斟酌奇异地设计。 三、课堂上老师的演示应更加具体清晰。特别是本课纸偶连接 处。老师如能清楚地演示，学生的直观感受会更深刻。 四、虽然本课教学的展示环节没能实现。但是作为老师，我没 有

33、回避课堂问题。而是总结缺乏，提出要求。为今后更好完成制作指明方向。但我想本课假如两课时完成会更好。假如是平常课堂教学，我会支配两课时，让学生有足够的时间制作，更多的学生参与表演。 人生不能彩排，也无法重来。虽然这次的公开教学，没有到达我预期的满足效果，但由此引发的思索，足以让我有更大的提高。(注： 本课我上了两次公开教学，此文是我第一次教学后的反思，前几天上传的教学设计是其次次上课后加以完善的案)篇二：纸偶案例及反思 可爱的纸偶案例及反思 武汉市光谷第四小学 高洪琳 三年级 劳动与技术学科的本质是“技术创新意识和创建实力的培育。由此可见，劳技教学最主要的是留意学生的技术培育和创新意识的培育。三

34、年级的学生刚接触劳技教化，他们年龄小，动手实力相对较差，需要一个系列培育训练的过程。因此，调动他们对劳技学习的主动性，激发他们的实践爱好是关键。我们的教学就是要用不同的、学生喜闻乐见的手段最大限度地激发学生的制作欲、创新意识，从而培育、进展他们的劳动技能，提高他们在生活中运用所学技能的实力。 1、初步驾驭纸偶的制作方法。 2、通过小组合作探究，体验制作纸偶的乐趣。 3、培育学生的动手制作实力和审美实力，进展学生的想象力和创建力。 驾驭纸偶的制作方法。 纸偶头部的设计及组合。 纸偶成品、课件、有色卡纸、剪刀、双面胶、裁纸刀、针、线、圆形物体、彩笔。 一、激发爱好，导入课题： 师：今日很兴奋又和同

35、学们见面了，给大家带来了一场特别的演出，瞧，他们来了！点击纸偶表演视频 师：这么可爱的纸偶娃娃全部都来自纸偶剧团，他们的团长是位大名鼎鼎的明星，掌声有请他出场。点击小沈阳视频 师：小沈阳团长邀请大家都来参加纸偶海选，你们情愿吗？ 师：既然大家都想参加纸偶大赛，今日这节课，高老师就带大家一起学做可爱的纸偶。出示课题 二、视察思索： 师：今日，老师特地把纸偶演员请来了，出示两个成品纸偶，大家先细致视察它们，然后翻开书认真看第9页的制作说明，说说做纸偶有哪几个步骤？ 生回答，师板书：剪圆片、粘圆筒、做头部、组合 三、方法指导： 1、全班竞赛剪圆片，探究：怎样一次剪出多个圆片？ 师：剪圆片会吗？怎样剪

36、出的圆片又平整又光滑呢？沿线剪如今，咱们就来一个竞赛，每位同 学画一个圆，然后剪下来，看谁剪得又快又光滑？学生竞赛，老师巡察 师：做一个纸偶需要许多个圆片，怎样才能一下子剪出多个圆片？学生思索、回答 老师小结：可以将几张纸叠在一起剪，也可以将一张纸折叠后再剪。 2、学生尝试粘圆筒，师生探究：怎样做圆筒又快又好？ 师：纸偶娃娃的身体是由许多个小圆筒组成的，老师这儿有张纸片，谁能把它粘成圆筒？请一人 到视频展台前操作，其他同学细致看他粘得怎样？进行评价 师：老师用和他一样的方法粘成了一个长纸筒，有什么方法能让它变成许多个我们需要用的纸筒呢？ 生说，师示范这种粘纸筒的方法确实又快又好。粘纸筒时要留意

37、 将接缝处压紧，这样会让纸偶的身体更牢固。板书：牢固 3、老师指导设计头部，分组探讨：你们准备设计一个什么样的纸偶头部？全班沟通。师：可爱的头部是纸偶制作的关键，我们一起来学习怎样做头部？ 老师点击课件，学生视察纸偶头部的制作程序师：刚刚我们学习的是最基本的纸偶头部造型，老师这儿还有更多的头部造型，一起来欣赏吧！ (老师点击课件，学生欣赏不同表情和不同造型的头部，老师引导学生视察。)师：要想让你的纸偶变得更可爱，头部确定要设计得新颖，别出心裁，如今各小组探讨一下，你们 组准备设计一个什么样的纸偶头部？生分组探讨，并在全班进行沟通。 4、课件演示不同的组合依次。 师：你们的创意都很不错，假如给你

38、们设计的头部配上这样的身形，信任会是一个完备的纸偶。点 击课件了解纸偶不同的身形转变。 师：纸偶的组合很有讲究的，不同的穿法会组合出不同的纸偶身形。大家看，尽管纸偶圆片大小不 同，但组合时他们都有确定的依次，支撑头部的圆片确定要比头部大，这样纸偶会更稳一些。 四、分组制作 1、老师提出制作要求。 师：如今，你们会做纸偶了吗？在你们做之前老师有几个小建议：每个小组合作完成一个纸偶造型，比比看，哪一组制作的纸偶最可爱。运用工具时留意平安，保持桌面和地面的洁净、整齐。好了，如今各小组可以分工，起先制作了。点课件欣赏制作 2、比一比，看哪一组有创新，合作做得又快又好。 3、学生分组制作纸偶，老师巡察、

39、指导。 五、作品展评 1、各小组展示作品，先请出学生评委根据板书上的制作要求进行工艺评价。 2、老师进行总体评价，并请出小沈阳进行评价。 3、学生进行纸偶表演。 六、小结 同学们，今日我们学会了制作可爱的纸偶，其实只要你有一双会视察的眼睛，一双敏捷的手，你确定可以做出更可爱更新颖的纸偶来丰富我们的生活！回家也可以和你的爸爸妈妈合作做出不同的纸偶，一起来排演一出纸偶剧吧！ 可爱的纸偶选自鄂教版劳动与技术第五册教材，为纸艺制作的初级阶段教学内容。本课的教学中留意学生的综合技能的训练，包括有：画、剪、粘、穿等，制作步骤虽清晰，但要到达美观、创新的程度，对于刚接触劳技学习的三年级学生来说还是有些难度的

40、。为了更好地让学生在短短一节课时间学会制作作品，并到达提升审美实力，进展想象力和创新实力的教学目标，我细致研读了教材，分析学生的学情，力图找准最有效的教学方法，让学生在最短的时间内更好地驾驭所学技能。 教学中根据三年级学生的实际状况，我接受一个完好的情境，即以“小沈阳纸偶剧团海选的招募活动为背景，极大地调动了学生参与教学的爱好，激发了学生的制作欲望，并用情境法将教学全过程很好地贯穿在一起。在学习制作纸偶的四个步骤时，分别接受了四种不同的教学方式呈现：剪圆片时表达全体参与，人人动手的原则，留意个体实践操作；粘圆筒时运用师生合作示范的方式，在评价中觉察其制作要点；做头部是本节课的难点所在，分别接受

41、视频学习、老师讲解、小组探讨的学习策略，充分调动学生的想象力和创新意识，拓宽思维，力求创作出具有学生个人特色的作品；组合时只借助课件讲解制作要点，让学生自悟体验即可。在教学实践中觉察，这样的设计深受学生的宠爱，也兼顾了不同进展水平的学生，使每位学生在自己原有基础上都有新的提升。 作为劳技课，应最大限度的留给学生实践动手的实践，这也是在教学设计时应充分考虑的问题。在教学预设中，我留给学生足够的探究、制作的时间，整节课中学生的实践时间前后共计到达25分钟左右，充分表达了劳技课的特点。整节课学生不是围绕制作而制作，而是始终沉醉在一种轻松、自然、有目的的教学环境之中，在玩中学，在乐中评，在评中促进展，

42、还给了学生一个轻松的课堂，一个快乐的课堂，一个自我的课堂，一个人人进展的课堂！也真正表达了劳技课的特点：即在劳动中，在生活中学习。 此案例获武汉市教化学会案例评比二等奖篇三：19纸偶剧场 小学 二 年级 美术 课教学设计 篇四：教学反思 薛 可爱的纸偶教学反思 美劳组 薛浩然 从教案上来讲，可爱的纸偶这一课的三个目标，其中最为重要的一个目标应当是让学生学会如何运用圆规这一工具，在材料准备上应当每人要配备这一材料，而不是用其他工具代替，所以在实力目标的之所上，材料准备上是不胜利的虽然不同规格的硬卡纸也能够带给学生同样的效果，但圆规的运用是本课的一个重点。 教案的环节上有一些要省略的部位，纸偶的头

43、部和纸偶身体的纸筒部分，其实没有必要分开来讲，可以在做头的时候略带一下，这同时也是做纸筒所需要的方法，或者是讲纸筒不讲头部，因为在这一环节上面，这事实上是多余的，没有必要全部讲出来。 另外，经过探讨分析，头部的制作给学生的思维产生了确定的局限性，在部的制作环节中，也需要老师开拓思维的同时留意节奏感，给学生以更多的思维空间，不能将方法的展示变成制作物品德为的展示，学生做要学习的是方法方式，而不是沿袭老师的行为，所以这一点是特别要留意的。 再从课件上来分析，整个课件看上去是制作精良，考虑周到，一丝不苟，这样的课件本身就纯在问题，将全部问题列入课件的课件就是一种失败，过于具体等于扼杀，扼杀了学生的天

44、真的思维模式，扼杀了学生自主探究的过程，扼杀了学生自己解决问题的实力，所以在课间的具体上要去掉多余的部分。哪些是多余的部分呢？ 第一点就是课件中头部的制作过于规范，这也是课件的的亮点，同时也是弱点。其次，课件中的头部展示要提前，不能在制作完成后再展示，在制作的过程中展示，不是完成后的无奈。 第三要加，加入圆规的运用方式，也只把最关键的部分加入进去，多余的一 点也不要。这样修改之后会从根本上提升课件的质量，课件的张数保持在12张以内，每一张都有他特定的作用。再从讲课的方面来看，首先要强调的是授课的肢体语言很重要，男人有男人的果敢阳刚，女人有女人的温顺细腻，我的肢体语言就纯在男性肢体语言的女性化，

45、呢，啦，嗓音，手持方式，弯腰，手指等都出现不同程度的女性化倾向，给人的感觉特别不舒适，特别招笑，同时也失去了作为男老师所应当具有的果敢，阳刚，清晰、浑厚，干练，因此这一方面是要严加改正的。 另一个方面是讲课中时间用了17分钟，过于长，而且缺少停顿，缺少学生自己思维自己思索的空间，即便是学生听的兴致勃勃，但是总的感觉老师注入给学生的如何制作物品的统一行为，而不是百花齐放的运用方法，在时间的用量上几乎要超过劳技课程的最大时间，所以是很不好的。 第三个方面，老师示范上，不应当反复操练，极大地影响了学生的思维。第四个方面，由于前三个方面的缘由，就出现的第四个方面的问题，学生作品一模一样，所要前三个方面要根治。 最终，这节课总的来