2023年中班数学活动《几个和第几个》教学反思（五篇材料）.docx

《2023年中班数学活动《几个和第几个》教学反思（五篇材料）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年中班数学活动《几个和第几个》教学反思（五篇材料）.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年中班数学活动几个和第几个教学反思（五篇材料） 第一篇：中班数学活动几个和第几个教学反思 一、活动的优点 1.留意操作和玩耍的趣味性 皮亚杰认为：才智发端于动作，活动是联结主客体的桥梁，抽象概念的驾驭要从动作起先。学习序数，不是仅仅满意于幼儿驾驭了序数词，而应留意让幼儿在主动操作的过程中，建构初步的数概念。因此，在活动的设计上，我留意通过操作和玩耍进行稳固，并尽可能多的考虑趣味性。“小动物排队、小动物住楼房、“翻花片等一些列的操作活动和玩耍活动深受孩子们的宠爱，活动中孩子们思维活跃，主动参与，师幼互动良好。 2.关注序数词的驾驭 序数词的驾驭是序数教学的重点，活动的第一环节，老师充分抓

2、住幼儿留意力集中的关键时间，结合直观的课件演示，关心幼儿理解序数的含义，学习运用序数词正确表示物体的排列次序，较好的把握活动重点，顺当达成教学目标2。 3.利用标记直观地说明判定物体位置的方向 我们知道，物体所处的位置与判定的方向是有关联的，因起始的方向不同，物体排列的位置也不同。但是，中班幼儿对于“左右空间方位的判别还比较困难，为了解决这个问题，我留意运用手势、标记或箭头标记等帮助指导语，关心幼儿直观形象的理解“从左往右“或“从右往左起先数。在玩耍稳固环节，我为幼儿供应了带有标记的操作板，很好的解决了因为幼儿座位方向不同导致左右方向的转变问题。为幼儿的操作和自我检验解除了干扰。 二、缺乏之处

3、和改良措施 1要进一步引导幼儿区分基数和序数 在序数教学中要引导幼儿区分基数和序数。我知道要抓住这个要点，但是如何进行教学设计还是比较困惑。经过这次的教学实践，我觉得可以在“翻花片的玩耍环节来突破。可以设计以下几个问题： 请从红旗的标记起先翻出2个红花片，把从右边起先数其次个花片翻过来。 数一数，红花片有几个？3个从左边起先数红色花片排第几第三？ 通过这样的操作和提问，关心幼儿理解“有几个是问东西一共有多少？“第几个是问物体排在第几个位置。 2.要进一步渗透物体排列位置的相对性 序数判定中的相对性：即物体排列的位置不变，但对于其所处位置的判定会因为起始方向的不同而变更。 可以设计这样的问题：

4、从星星的标记起先数，小狗排哪里？其次 从月亮的标记起先数，小狗排哪里？第四 为什么小狗一会儿排其次，一会儿排第四？ 小结：原来，同一个东西从不同的方向数，它的依次就不一样。 其次篇：中班数学活动我会整理教学反思 中班数学活动我会整理教学反思 中班数学活动我会整理教学反思 我会整理是主题做个好孩子并不难中的一个数学活动，我想让孩子们通过这个活动能够养成有条理地整理、整理物品，物归原处的好习惯。 第一环节，相识各种物品，激发幼儿学习爱好。我通过出示图片让幼儿视察豆豆家里东西很多，摆放的也很乱，都有些什么东西，引起幼儿的爱好。再通过出示各种物品的图片，让幼儿说出物品的名称及他们的用途。接着我引导幼儿

5、说出豆豆家很乱，豆豆不会整理，想请我们班的小能手帮助整理，孩子爱好都很深厚，都主动说应当怎样摆放。 其次环节，学习给物品分类和设计标记。我请孩子们给物品分类，将同一类的物品放在一个盒子里面，并说说这些物品都有什么用途。孩子们都很能干，将吃的、用的、穿的分别放入了三个盒子里。可豆豆不知道哪个盒子装得是什么？于是。我就请孩子们做一回小小设计师，在盒子上设计一个标记，让豆豆一看就知道里面装得是什么，孩子们都很厉害，比方盒子里装得是吃的东西他们就想到了画一些零食、画一个嘴巴，穿得就画了一些衣服。 第三环节，练习我会整理，稳固分类。我首先和孩子们一起相识了黏贴纸上的物品，让幼儿更好的去放入每间房间。出示

6、茶壶时，孩子们都说应当放入厨房，我问：“贴哪里更合适呢？视察细致的孩子立即说“放在煤气灶上。接着，我请几个幼儿来示范，加深对孩子们的印象，等会自己操作起来也会更简洁。“哇，珍宝们都很厉害，老师这里每人有一份黏贴纸，如今想请你们来帮助整理一下，你们情愿吗？不过，老师有一个要求，你每贴一个黏贴纸都要说它的同处。孩子们都特殊情愿关心整理。由于，我做了引导示范，也请个别孩子上来示范操作，孩子们自己操作时正确率都很高，只有个别实力弱的孩子有点困难，几个能干的孩子刚好过去关心他们。 第四环节，检查与点评。我请孩子们根据黑板上的作业本范例，检查自己的本子，然后和组上的小挚友互相检查，孩子都检查的很细致。 我

7、信任，通过这个活动，孩子们以后不管在家、在幼儿园都会养成有条理地整理、整理物品，用完归还至原处的好习惯。 第三篇：幼教教学反思-中班数学活动反思 幼教教学反思-中班数学活动反思 这个活动按规律排序，目的在于训练幼儿灵敏运用所学学问解决问题，整个活动以收到邀请卡参加音乐会贯穿主线。分三个环节完成，层次清晰，第一个环节通过让幼儿自己视察去觉察一些简洁图形排队是有规律的。通过图形的对比引导幼儿感知图形排队的基本特征。这是对幼儿进行初步推断推理实力的训练。其次个环节让幼儿在觉察规律的基础上自己去动手实践，在实践的过程中引导幼儿进一步驾驭并概括简洁图形的排列特征。第三个环节让幼儿驾驭困难一点的图形的排列

8、规律和特征。让幼儿感受了不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣，也训练了幼儿的视察力，思维的灵敏性。 在这次活动过程中，对于一个阅历缺乏的我来说，有很多不好的地方要进一步完善：设计的内容对于中班的幼儿来说偏简洁，这要求我要去更多的了解幼儿如今所能到达的实力水平；在幼儿操作前应赐予说明，让幼儿明白各种操作材料的主要用处和操作过程，操作中赐予指导，可以让幼儿互相检查所做的内容，让他们能够得到进一步的稳固，操作后要赐予评价，评价时要围绕这个活动的目标来进行，这就需要更加明确活动目标；一些微小环节的东西也不容忽视，准备工作也要做的扎实。 信任通过这样一次次的熬炼，我会做的更好！ 第四篇：中班数学活动反思

9、中班数学活动反思 我所在的中班孩子在我教学活动中，我觉察我们班的孩子特别不宠爱学习数学，或许是数学的枯燥和规律性强，让我们班的孩子对数学望而怯步。我始终也在苦脑如何让孩子在快乐的气氛中轻松地学习数学，后来，我觉察我们班的孩子对角色扮演很感爱好，我就想：怎样让孩子也在角色扮演中学习数学。我设计了玩耍小小销售员，就是让孩子扮演销售员和顾客，设计在蔬菜市场的环境下，小挚友以购置者的身份用老师自制的纸币，纸币上设计成以圆点为纸币的面额。如：一个圆点只能买一样物品。小销售员按纸币的点数为购置者销售相应数量的物品。这样的玩耍开展后，我们班的小挚友特别的宠爱，也不觉得数学是没有意思的了。反而很主动的学习数学

10、。争做销售小冠军。 在一次次的玩耍中，孩子们也学会了，有的时候小销售员给自己的物品数量和纸币上的面额不一样，还会提示小销售员正确的数量，孩子的实力比我想像中还有更大的潜力。没想到一个小小的玩耍让孩子从中学到了很多，更生活了更实际了。 其实，很多的时候，我们会经常面对幼儿独特的、有创意的想法，只是常常不经意间就被我们忽视了。细想起来，在他们大胆、童真、稚气的想法背后，又会有多少才智的火花呢?身为老师的我们，千万不能小看了孩子，而是要擅长在孩子的一举一动中觉察他们富于创建性的想法，并适时地赐予主动有效的评价和支持；此外，老师还要给孩子供应主动探究的机会和条件，发挥同伴群体的互相仿照、激励作用，促进

11、幼儿群体共同进展。 老边区幼儿园中三班李玲 第五篇：中班数学活动反思 中班数学活动比高矮反思 我班的教室在3楼，每次小挚友排队下楼梯时，都会手扶着幼儿扶手。由于扶手是沿着楼梯的走向加设的，扶手会由上而下越来越贴近楼梯台阶。所以孩子们就觉察了一个好玩的现象，走一段楼梯的最终几阶时假如手不离开扶手的话，身体就必需弯下来或蹲下来，看上去就像人变矮了；而转到下一段楼梯后，站直身体就能扶到扶手了，看上去就像人又长高了。孩子们对这个玩耍乐此不疲，觉得自己仿佛是个魔术师。为了提高幼儿对高矮的爱好，将这一现象从生活中的偶发状况转化提炼为数学学问，我先在区域活动中投放有关比高矮的瓶娃娃材料，让幼儿初步感知物体的

12、高矮。幼儿在探究感知一段时间后，还存在着一些问题，主要是不会正确运用比较高矮的方法，对必需在同一水平面上做比较还不甚理解，对两个物体高矮差异不显著的比较易出错等等，有部分幼儿运用“高、“矮的词不当，把“矮讲成“低等等。于是，我设计支配了数学活动比高矮。 本次活动的重点是通过一系列活动，让幼儿感知物体的高矮，学着比较高矮和一样高；能正确运用高、矮、一样高的语词，并理解物体高或矮的相对关系；初步尝试将物体从高到矮或从矮到高的有序排列。活动难点是将物体从高到矮或从矮到高的有序排列，并留意要将高矮差异不显著的物体进行正确排序。 在活动起先时，我选择两位高矮有明显差异的孩子从小铃下走过，通过一位幼儿走过

13、小铃没有遇到，而另一位幼儿遇到了小铃发出声响这始终观现象来引起幼儿的爱好，引出高矮；然后通过两两比较高矮得出比较的正确方法，即站在一个水平线上直立比较；最终，通过图片比较印证上一步得出的结论。 我认为本次活动设计比较好的是在幼儿分组操作时，第一组：两两比较，分出高矮。其次组：在一组物体中找出最高和最矮的物体。第三组：按高矮排序。第四组：目测物体高矮。这样操作的目的性比较明确，层次清晰，由易到难的让幼儿能根据自身状况多层次的选择操作。最终，我通过玩耍找挚友比高矮让幼儿理解物体高或矮的相当性。 活动结束后，我认为幼儿都能正确区分物体的高矮；能找出一组物体中最高和最矮的物体；能将物体按高矮排序；能正

14、确运用高、矮、一样高的词语。但我在活动设计上没有突出比较高矮的正确方法，虽然也有要求幼儿两两比较、感知高矮。可由于要求幼儿站在地上比较，没有为他们供应不在同一水平线上比较的机会，仅仅通过老师小结性的语言将概念灌输给幼儿，反而使幼儿对于物体比较高矮需要在同一水平线上直立进行的概念理解不深。虽然在设计时盼望通过下一步图片比较来印证概念，可由于上一步的薄弱，使得图片比较得不到预期的效果。 通过上课、反思，我觉得应当调整课的流程，增设材料。如：在幼儿两两比较高矮时为幼儿供应一些大型积木、椅子等，让幼儿有机会站在不同水平面比较，能自己找寻出比较高矮的正确方法。同时将高矮的相对性引出，做到不人为割裂课的层次，使层次与层次之间过渡自然。