2023年七年级地理上册 第一章 第一节 地球和地球仪(第3课时)教学设计 (新版)新人教版1.docx

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1、2023年七年级地理上册 第一章 第一节 地球和地球仪(第3课时)教学设计 (新版)新人教版1 第一篇：七年级地理上册 第一章 第一节 地球和地球仪(第3课时)教学设计 (新版)新人教版1 第一节 地球和地球仪教学设计第三课时 基础学问：1了解人类对地球是球体形态的相识过程，会用地球的平均半径、赤道周长、外表积等数据描述地球的大小，知道地球仪是关心人们相识地球的模型；2学会在地球仪上识别经线、纬线，能精确区分经纬线，理解经纬线的特点；3学会在地球仪和地图上正确判读经度和纬度，初步相识经纬网。 基本技能：1能用数字描述地球的大小，能通过制作地球仪，了解地球的基本构造；2 能够运用视察、对比等方法

2、在地球仪上探究经纬线、经纬度的特点；3能利用经纬网给任何地点定位。 情感、看法、价值观：1通过学习人类为摸索地球的形态而经过的漫长、艰苦的探究和实践，接受有关科学史的教化，培育酷爱科学的品质；2通过探究活动以及小组学习，初步养成擅长与人沟通、共享与关心的习惯。 1用数字说明地球的大小等。 2了解经纬线、经纬度的定义，能够精确区分经纬线和经纬度。 3 娴熟运用经纬网确定某一地点的地理位置，了解经纬网定位在实际生活中的广泛用处； 1用数字描述地球的大小，制作地球仪等。 2驾驭经纬线线、经纬度的特点、分布和转变规律，能够进行对比分析 3娴熟运用经纬网确定某一地点的地理位置。 讲授法、探讨法、小组活动

3、教学等。 共4课时 第三课时 导入： 上节课我们学习了有关地球仪上的纬线和纬度，我们知道，地球仪上有多数条纬线，人们利用不同的纬度来区分这些纬线，通过纬度的大小来相识纬线在地球上的位置，那么，人们是如何来区分地球仪上的经线的呢？这节课，我们就沿袭学习纬线和纬度的方法来相识地球仪上的经线和经度的有关特点。 一、相识经线 老师：引导学生视察地球仪，让我们先来相识一下地球仪上这些连接南极和北极的大圆弧线吧，看看它们有什么样的分布规律。 活动： 要求学生： 1每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把保管者姓名写在地球仪的包装盒上。 2每组分发一根绳子，绳子的长短稍长于地球仪周长

4、，自己准备直尺，量算比较长度。 3老师要求视察地球仪时才能动，其余时间地球仪放在保管者桌子的右上角。 多媒体展示问题： 1经线的定义，仿照对纬线的描述，用自己的话提炼出要点。 2经线的形态？ 3经线长度及转变？ 4地球仪上有多少条经线？经线指示的方向？ 学生：分小组活动、探讨等。 老师引导：纬线是圆的。所以，用手指沿着随便一条纬线走一圈，觉察是光滑的，没有阻挡的。同样，用手指沿着随便一条经线走一圈，感觉一下。 老师引导：假如不能连贯的围着地球走一圈，你还能说经线是圆的吗？ 老师总结：因为在南北极点不连贯，所以我们说经线是半圆。两条相对的经线组成了一个大圆。 过渡：第3、4个问题，同学们的探讨结

5、果是什么？ 提炼要点：一边听同学们的回答，一边完善附表板书。 老师启发提问：为什么说经线指示南北呢？ 老师点拨：同学们不仅理解了纬线的特点，还能迁移应用到经线上，让我们一起来回顾一下这节课学习的内容。我们区分经纬线，了解各自特点，并体会了经纬线在图上和地球仪上的区分，知道了地球仪上有多数条经纬线，那么这么多经纬线如何区分呢？这是下节课探讨的内容。 学生：活动、探讨35分钟，沟通收获： 师生互动：老师可巡察，指导学生如何用绳子和直尺对比量算经线长度。 学生活动、探讨，沟通收获： 1经线是：垂纬线、连两极。 2看法不统一。有的说是圆，有的说半圆。 学生：体验用手指沿着经线走不光滑，在南北极点被地轴

6、挡一下，谈感受。 学生：不能 学生回答： 3经线等长。 4地球仪上有多数条经线，经线指示南北方向。 学生迁移应用：因为顺着经线走，是往南或者北走。 师生互动：引导学生视察地球仪，从赤道上经度的排列分析其特点。 呈转：通过刚刚的探讨学习和练习，我们知道了地球仪上纬度的分布特点和规律，接下来，我们用类似的方法来看看地球仪上经度的分布特点和规律又是怎样的。 学生：听老师讲解并描述，思索、体会。 师生互动：老师指导学生分组视察，留意提示学生如何在地球仪的正确位置找到经度的数值。 学生：视察探讨学生可能会存在问题，在地球仪上找不到经度，或者很盲目，因为地球仪上信息太多。 学生：在老师的提示下，找到经度在

7、地球仪上标注的位置经度标在赤道上，纬度标在180度经线上。 学生：视察地球仪，找到0纬线即赤道的具体位置，回答下列问题。 二、相识经度 老师承转：和前面我们相识了地球仪上的纬度的分布特点一样，我们还是通过一个活动来相识地球上区分经线的经度的划分规律。 活动支配： 1每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把保管者姓名写在地球仪的包装盒上。 2按老师要求共同视察地球仪，其余时间地球仪放在保管者桌子的右上角。 3细致阅读地球仪上不同经线上标注的经度度数，看看经度的划分有什么规律提示学生在地球仪正确位置去查看到经度的标注。 学生：活动、探讨等。 学生：发言等。 讲解并描述：与纬

8、度相像，地球仪上的经线也有多数条，为了区分不同的经线，人们也给它们标定了度数，这就是经度。 提问：同样的道理，经度的起点也是0，那么，0经线在哪儿？它是一条怎样的特殊经线呢？ 学生：视察地球仪，找到0经线具体位置，回答下列问题。 归纳总结：0?经线是地球上计算经度的起算经线，又叫本初子午线，这是一条人为造就的特殊经线，请大家通过资料来了解这条特殊的经线：打开教材p8，阅读材料图110“格林尼治0经线，请一位同学来读本初子午线的地面标记。 学生：听讲，思索。 学生：读资料，其他同学思索、理解。 活动：确定了赤道是0经线，那么，其它的经线度数又是如何标定的？经度是如何转变的？最大的经度是多少？在什

9、么地方？等等，让我们接着视察地球仪，找出这些规律吧。 归纳总结：从地球仪上我们可以得出有关经度的分布规律： 1经线的度数范围是0?180?，本初子午线为0，本初子午线对面经线是180它们共同构成一个经线圈； 2经度从本初子午线向东、西方向慢慢递增，始终到最大的180经线东西向的经线重合。 提问：从经度的分布中我们觉察，除了0和180外，其余的经度也都有两个数值，又该如何来区分呢？ 归纳总结：本初子午线以东称为东经，以西称为西经，人们同样利用英文“东“西的单词首字母“E和“W作为代号，分别表示东经度和西经度。 练习：例如，北京或许是经度是东经116度，用数字和字母该如何表示呢？116E或E116

10、均可以 拓展：请两位同学到黑板上练习写几个经度。 东经30度，东经90度、东经150度、西经30度、西经60度、西经90度。 活动：大家在地球仪上分别找到以上六条经线，东经的用红色窄绺贴纸贴，西经的用蓝色贴纸贴。 提问：同学视察贴纸分布有什么特点？相对两条经线的度数和是多少？ 老师总结：大家觉察一条很重要的规律，两条东西经相反、和为180度的经线共同组成一个经线圈。 过渡：当然，这样的经线圈有多数个，它们构成一个大圆，可以将地球仪一分为二，成为两个均等的半球，接下来，我们就来看看经纬线是如何将地球分为不同的两个半球 5 的。 师生互动：老师提出有关经度的一系列问题，学生分组视察、探讨，得出自己

11、的结论。 学生：回答，说明自己的看法等。 师生互动：提示学生回顾在赤道上移动的方向问题，进一步思索能否用东西始终区分经度，激励学生提出自己的看法。 学生：自己在纸上试着用符号写出来。 师生互动：可以请同学在黑板上写出来，老师进行指导、评价。 学生：在笔记本上动手画纬线。 学生：分小组动手操作。时间在2分钟左右 学生：觉察这六条经线组成了三个圆。相对两个半圆的经度之和是180度。 师生互动：老师和学生一起“找找另一半经度：请一位同学随口说一条经线，另一位同学协作给找找另一半？ 学生：举手想试试，随机支配三到五组活动。各组比比精确率和反映速度。 三、半球的划分 提问：假如我们要利用一条纬线把地球平

12、均分为两半，选择哪条纬线最合适？分开的半球分别叫什么半球好？ 讲解并描述：通过比较，我们可以看出，以赤道为界，可以将地球平均分为南、北两个半球，赤道以北为北半球，赤道以南为南半球。 过渡：同样，假如要将地球用经线分为两半，又该选择哪条经线呢？分开的半球称什么半球？ 讲解并描述：通过分析、比较，人们最终选择了(20W，160E)所在的经线圈，作为将地球划分为东西半球的界限，其缘由是这样的划分将最少的陆地国家等一分为二，经线圈基本从海洋穿过，避开了将非洲、欧洲的一些国家分在不同的半球上而带来不便。 学生：思索，在地球仪上比划。 师生互动：老师用多媒体演示地球南北半球的划分，学生视察等。 师生互动：

13、老师用多媒体演示地球东西半球的划分，学生视察，理解选择(20W，160E)所在的经线圈的缘由。 学生：听讲，记录等 小结：今日，我们学习了地球仪上经纬度的分布和排列规律，还利用一些特殊的经纬线将地球划分为两个半球，这些地球仪上的经纬线还有哪些重要的功能呢，下节课让我们走进“经纬网。 师生互动：引导学生预习有关经纬网的学问，学习在生活中的应用。 课堂小结：根据板书，总结、构建本课时的学问结构，提及下一课时的相关内容。 板书设计 第一节 地球和地球仪 五、经线和经度 1经线的特点和分布 2经度的划分： 六、半球划分： 1南北半球划分界限：赤道(0纬线) 2东西半球划分界限：20W、160E经线圈

14、其次篇：地球和地球仪名师教学设计(第3课时) 地球和地球仪名师教学设计第3课时 综合思维 相识地球形态和大小：地球的形态学生早已熟识，所以重点不在于让学生知道地球是球形的。教材选取4个较有代表性的例子：“天圆地方根据太阳和月亮的形态推想出球体麦哲伦环球航行证明球体地球卫星照片，特别概括的表达了人类对地球形态的相识过程。教材用平均半径、赤道周长和外表积三个数字来描述地球的大小。同时，设计了两个“活动：“从人们相识地球形态的历程得到的感悟，让学生感受前人勇于探究的精神，“用熟识的事物感受地球的大小。 地球的模型地球仪：地球仪是缩小了的地球的模型。地球仪与地图不同，地球仪上没有长度、面积和形态的变形

15、，其经纬线和地理事物的形态、方向、相对位置与实地基本相符，因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。教材中支配制作简易的地球仪的活动，主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，建立球体的空间概念。 学生对地球的形态基本有所了解，引导学生了解人类对地球相识的过程，具体描述要留意精确，对于地球的大小一些具体数据要加强记忆。七年级学生对地球学问的感性和理性相识都很少，空间思维实力较弱。本节课内容比较抽象枯燥，学生假如不能构建球体的空间概念，就很难理解地球仪的特征。本节课利用新课程理念开展课堂内探讨性学习，让学生动手动脑自主完成学问的教与学，变难为易、变枯燥为趣味。 1.用经纬网确定随便地

16、点的位置。 1.在地球仪或经纬网的地图上读出任何地点的经纬度，并能说出任一点所处的半球位置。 2.利用地球仪或带经纬网的地图找到与给出的经纬度对应的地点。3.利用经纬度推断地球仪上随便两点的方向。 / 8 启发法、图片分析法、探究探讨法 导入新课 1912年4月，巨型豪华游轮泰坦尼克号在其第一次航行中就不幸的撞到了冰川，船舱进水，不断地下沉，在一触即发之际，船长发出了求救信号(41N，51W)，刚近船只快速赶到，营救了部分落入海中的游客。 提问：茫茫大海，其他船只为什么能够快速赶到沉船地点呢？在回答这个问题之前，回顾一下所学经纬网的学问。 任务1 在经纬网图上读出某一地点的经纬度，并能说出该点

17、所处的半球位置等。 首先明白经纬网的概念，在地球仪上，经线和纬线互相交织，形成经纬网。地球外表任一点的经纬度位置，就是某条经线和某条纬线的交点。 老师提示读出某点坐标的步骤： 1.读出该点纬线度数，并根据0 纬线赤道推断出是南纬还是北纬； 2.读出该点经线度数，并根据0 经线推断出是东经还是西经； 3.写出经纬度：纬度在前，经度在后。 很多时候，我们需要在局部的地图上来推断地理位置，如：给出了局部的经纬网地图如下列图，请同学们在简图中给这些点定位读出其经纬度。A：40N，40W；B：20S，20E。 / 8 稳固练习此处可运用答题器的抢答功能哦！ 知道了如何说出地理坐标，那么能否推断某点所在的

18、纬度带和半球呢？ 通过例题进行驾驭，老师出示题目，写出图中A、B、C三点的坐标及所处的纬度带，并说出A、C两点所在的半球。老师讲解 / 8 学生练习。此处可运用答题器的抢答功能哦！ 任务2 在经纬网图上找到与给出的经纬度对应的地点。 如今我们来回答导入的问题，其他船只怎样快速赶到沉船地点呢？ 老师指导根据坐标，在经纬网上划出某点的步骤： 1.根据纬度找出相应纬线； 2.根据经度找出相应经线； 3.纬线和经线的交叉点就要所求点。 / 8 例题讲解，请在图中标出A、B、C三点的位置。 A40N，40WB30N，80WC50N，60W 拓展练习。 任务3 在经纬网图上确定随便两点的方向。确定方向 两

19、点位于同一经线上，为正南正北的关系；两点位于同一纬线上，为正东、正西的关系。 两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，在判定两点间的方位时，既要判定两点间东西方向，又要判定两点间的南北方向。 / 8 稳固练习此处可运用答题器哦！ / 8 一、单项选择题 读图“地球仪上的经纬网，完成以下3题。 1甲地的经纬度大约是()A10N，40E B10N，40W C10S，40W D10S，40E 2位于西半球的地点是()A甲地 B乙地 C丙地 D丁地 3丙地位于()A东半球、北半球 B西半球、北半球 C东半球、南半球 D西半球、南半球 4读图，C点位于A点的 / 8 A东北方向 B西北方向 C东南方

20、向 D西南方向 二、综合题 1下列图是变更“世界观的竖版世界地图，读图回答以下问题。 1写出以下各点的地理座标。 ，2点位于点的方向，点位于点的方向，位于中山站的方向。 3四点中，位于南半球的是，位于西半球的是。4位于中、高纬度分界线上的是。 / 8 第三篇：地球和地球仪名师教学设计(第1课时) 地球和地球仪名师教学设计第1课时 综合思维、地理实践力 相识地球形态和大小：地球的形态学生早已熟识，所以重点不在于让学生知道地球是球形的。教材选取4个较有代表性的例子：“天圆地方根据太阳和月亮的形态推想出球体麦哲伦环球航行证明球体地球卫星照片，特别概括的表达了人类对地球形态的相识过程。教材用平均半径、

21、赤道周长和外表积三个数字来描述地球的大小。同时，设计了两个“活动：“从人们相识地球形态的历程得到的感悟，让学生感受前人勇于探究的精神，“用熟识的事物感受地球的大小。 地球的模型地球仪：地球仪是缩小了的地球的模型。地球仪与地图不同，地球仪上没有长度、面积和形态的变形，其经纬线和地理事物的形态、方向、相对位置与实地基本相符，因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。教材中支配制作简易的地球仪的活动，主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，建立球体的空间概念。 学生对地球的形态基本有所了解，引导学生了解人类对地球相识的过程，具体描述要留意精确，对于地球的大小一些具体数据要加强记忆。七年

22、级学生对地球学问的感性和理性相识都很少，空间思维实力较弱。本节课内容比较抽象枯燥，学生假如不能构建球体的空间概念，就很难理解地球仪的特征。本节课利用新课程理念开展课堂内探讨性学习，让学生动手动脑自主完成学问的教与学，变难为易、变枯燥为趣味。 1.了解人类相识地球形态的过程。 2.用平均半径、赤道周长和外表积描述地球的大小。 1.通过查阅资料，了解人类对地球形态的相识过程，感受前人用于探究的精神； 2.通过模拟试验，验证地球不是平面而是球体，结合日常生活，提出地球 / 7 是球体的证据。 3.运用平均半径、赤道周长和外表积等数据来描述地球的大小，归纳地球的形态。 4.通过制作简易地球仪，感知地球

23、仪的基本结构，能够在地球仪上指出地轴、南北极点以及赤道等。 启发法、比较法、图片分析法、演示法、探究探讨法 导入新课 播放视频六分钟读懂宇宙138亿年历史 通过观看视频，了解宇宙的诞生、进展和消亡，让学生对天体产生爱好。我们生活的地球也在宇宙中，那么你对地球了解多少呢？引出本节课。 任务1 说说你眼中的地球是什么样子的？了解人类对地球形态的相识过程。 老师：“地球是一个球体，今日，在我们看来这是如此简洁的一个结论，然而，在科技落后的古代，却是一道人们长期难解的谜题，相识它，人类阅历了艰苦而漫长的一段过程。那么，原委是怎样的一个艰苦而漫长的探究过程呢？ 探讨：假如不借助现代科技手段，也没有人告知

24、你地球的形态，单凭你十多年来的生活阅历，你直观感受到的世界是怎样的呢？1分钟探讨 盖天说：古代中国人认为天圆地方：天像一个锅，是半圆的，地像一个方形的棋盘，是平的 古代印度人认为：大地被四头大象驮着，站在一只巨大的海龟身上 / 7 浑天说：我国东汉时期天文学家张衡认为：宇宙像鸡蛋，地球像蛋黄位于正中间，外层是水包围着地，犹如蛋壳包袱着蛋黄。 后来，随着人类对一些自然现象的视察和相识，一些人起先怀疑“天圆地方的说法，认为地球的形态可能与“月球、“太阳等类似，也是一个球形，这样，关于地球的形态的问题，就在人们之间起先了一场争论。 古希腊科学家亚里士多公元前384公元前322根据地球在月面上的阴影，

25、推断大地其实是个球体或近似球体。 1519年1522年，麦哲伦率领的船队。首次实现了人类环球航行，他们验证了一个宏大的猜测地球是球形的。 20世纪，人类进入了太空，从太空视察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。 老师总结：从“天圆地方到“天如斗笠，地如覆盘，再从“麦哲伦环球航行到“在太空看地球的卫星照片，人们对地球形态的相识，阅历了由猜测到实际，从现象到真理的漫长的过程，付出了巨大的代价。今日，我们之所以能比较简洁得相识到地球的形态，是因为我们“站在前人的肩膀上。 老师展示“人类对地球形态的相识过程，引导学生感受有关科学史的教化。师生互动：激励学生探究科学，要敢于克服困

26、难、执着追求 任务2 模拟试验，视察帆船进、出港，比较船在球体上和在平面上航行会出现什么不同现象。 老师展示试验要求，分小组进行。 / 7 探讨试验结果：假如大地是平的，那么小旗就不会先消逝，假如大地是圆的，那小旗会先消逝。 列举实例1：人们站在海岸边看远处的航船，觉察总是先望见进港船只的桅杆，再慢慢望见船身；出港的船只，则总是船身先消逝，然后桅杆才慢慢隐没在海平面下。 实例2：登高望远 实例3：发生日食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射到月面上，就像给地球照镜子，使我们望见了地球的形态。 任务3 运用平均半径、赤道周长和外表积等数据来描述地球的大小，归纳地球的形态。 人们在相识地球形态

27、的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？ 老师播放视频我们的地球到底有多大？,通过好玩的演示，让学生感受地球与宇宙其他天体的大小比较。 / 7 完成教材活动。 拓展探讨：地球是个正球体吗？此处作为学生了解，不做重点说明，学生知道地球是一个不规则的椭球体即可 地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要相识它，探讨它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、探讨呢？ 任务4 制作简易地球仪，说出地球仪的基本结构。 在地球仪上

28、人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形态及名称。 地球仪便利我们知道地球的面貌，了解地球外表各种地理事物的特征及其分布。 如今我们对地球仪有了初步的相识和了解，下面让我们来自己动手制作一个简洁的地球仪吧。学生根据教材活动设计，逐步制作地球仪。此处需时间较长，可让学生在课后进行 请同学们视察地球仪，熟识地球仪上的基本构成。视察：在地球仪上指出地轴、南北极点以及赤道等。 / 7 12023岳池县模拟以下四种现象，不能说明地球是球形的是()A欲穷千里目，更上一层楼 B海边望船，先见桅杆 C麦哲伦船队环球航行胜利 D地面凹凸起优 / 7 2图1试验能够

29、揭示的地理事实是() A天圆如张盖 B地球是个圆 C地方如棋局 D地球是个球体 3.麦哲伦船队的环球航行证明了A大地是运动的 B大陆是不断漂移的 C地球是一个球体 D板块处于不断运动之中 4.2023营山县校级模拟地球是我们赖以生存的家园，如图数据说明白我们“家园的 A海陆分布 B质量 C凹凸起伏 D大小 5.作为地球的模型，地球仪应当做成 6.关于地球仪的说法错误的选项是 A人们仿照地球的形态，并依据确定的比例把它缩小制作的地球的模型 B通过地球仪可以便利地知道地球的面貌 C转动地球仪，它绕一根轴在运动，证明地球里有一根旋转轴 D在地球仪上，地轴北端与地球外表的交点叫北极 / 7 第四篇：七

30、年级地理上册地球和地球仪教案新人教版 亿库教化网 :/ xiexiebang 地球和地球仪 教学目标 学问目标： 了解地球是宇宙空间的一颗一般的行星，是人类之家。驾驭地球的形态、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律，知道低纬度、中纬度、高纬度的划分方法，记住东西两半球和南北两半球的划分方法。 实力目标： 初步学会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；了解经纬网在实际生活中的运用，能够利用经纬网确定地球上任何地点的位置。 情感目标： 了解人类对地球形态与大小的相识过程，知道人类对客观事物的相识是

31、无穷尽的，以及科学技术的进展对人类生产和生活的重要性，培育学生认真学习的看法和探求科学奇异的志趣。培育学生的视察力、想象力、空间思维实力，为培育学生的辩证唯物主义观点奠定基础。 教学建议 关于“地球形态和大小教材分析是：通过人类对地球形态的相识过程，使学生相识到“人的相识水平是可以不断提高的。地球是一个两极稍扁的不规则的球体，但是由于其赤道半径与极半径相差甚小，所以把它看成是一个正圆球体，这样可以为人们探讨地球供应便利。 关于“地球仪的教材分析是：地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星，但对于人类来说体积还是太大了。为了更好的探讨它，建立空间概念，人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪。地球仪上的经纬线

32、是教材的重点和难点。经纬线在实际的地球上是看不见的，经纬度的划分也是人为规定的。地球在不停的绕假想的轴-地轴转动，地轴目前指向北极星，它与球面的两个交点分别是南极点和北极点。为了让学生明确，可以运用地球仪模型和动画演示，关心学生建立空间概念。 关于“经线和纬线的教材分析是：地球仪上的经线和纬线都是假想的。课本上提出的问题有利于学生视察、总结经纬线的特征。 关于“地球的形态教学建议：在课前老师要准备地球仪，每人一个或2-4人一个。建议接受视察法和讲解并描述法。老师可以引导学生通过画图、观看图片或动画，补充一些人类相识地球形态的过程资料，使学生受到有关科学史的教化。引导学生通过联系实际，想象并提出

33、证据证明地球是一个球体，以培育学生的空间想象实力。为了加深对地球精确形态的正确相识，引导学生视察地球赤道半径与极半径图，依据所给数据计算得出二者相差21km，再引导学生思索21km与地球平均半径的比值，使学生相识到地球的形态接近于正球体。利用学过的公式，计算赤道周长，使学生知道赤道是地球上最大的圆，为纬度、南北半球的划分埋下伏笔。 关于“地球仪的教学建议是：建议用视察法、探讨法和演示法。为了引导学生视察地球仪，老师可以提出一些视察作业，留意作业内容要明确、清楚，如地球仪是什么形态的？为什么？地球仪如何摆放？地球仪的“身子形态如何？地球仪是否转动？如何转动？学生在视察和小范围的探讨后，老师通过提

34、示、追问等将学生的思路明确，并引导学生自己觉察和回答下列问题，得出正确的结论，切忌老师自己讲解并描述或将答案干脆写成板书灌给学生。地球仪是按地球形态缩小而成的实际是一个特殊的立体地图，通过计算使学生明确地球仪比地 亿库教化网 :/ xiexiebang 亿库教化网 :/ xiexiebang 球缩小的倍数很大，所以地球仪都做成正球体，让学生相识到这一点，为以后讲经线和纬线、经度的划分打基础。为了使学生明确地轴的作用，可以先提出问题“球是如何转动的？让学生用篮球演示球在地上乱转的状况，再让学生用地球仪演示地球绕地轴斜着身子转动的情形，通过演示试验使学生明确地轴在地球自转中的重要性。在提出问题“地

35、球斜着身子转动，地轴指向哪里？在学生思索的基础上，协作动画演示，使学生明确地轴、两极的位置，形成空间概念 关于“经纬线的教学建议：利用讲解并描述法、小组探讨法和问题解决式的方法。老师引导学生视察地球仪，使学生相识到地球仪上犬牙交叉的线叫经纬线，它们是相识地球上任一地点的方式，经线和纬线垂直相交成网状就是经纬网。对于经线、纬线学问，重点在于了解经纬线的特征及其不同之处，老师可以实行小组活动的方式，46人一组，分析经线和纬线的特征，15-20分钟之后进行小组汇报讲解。小组活动可以培育学生的合作实力、归纳概括实力及语言表达实力。小组同学视察经线和纬线，比照课本介绍，汇报时自己小组制定介绍经线与纬线的

36、方法。学生充分活动、视察、介绍之后，老师对各组同学的表现给与确定和补充，并引导学生评价各组讲解方法的优劣，介绍对比法是地理学习中常用的方法，它可以明确同类事物之间的差异性，最终引导归纳、对比总结、列出表格。归纳时重点强调：纬线是不等长的圆，经线是半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。它们是经纬度划分和半球划分的基础。为了使学生更好的理解经纬线的概念，可以协作动画演示，使学生有明确的空间相识，对于不同的学生可以分层次教学。教学设计示例 亿库教化网 :/ xiexiebang 第五篇：第一节 地球和地球仪_教学设计_教案 教学准备 1.教学目标 学问与技能： 1驾驭地球的形态、大小。 2知道地球

37、仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。 过程与方法： 1提出证据说明地球是个球体。 2用平均半径、赤道周长和外表积描述地球的大小。 情感看法与价值观： 1了解人类对地球形态与大小的相识过程，知道人类对客观事物的相识是夫穷尽的，以及科学技术的进展对人类生产和生活的重要性。 2培育学生认真学习的看法和探求科学奇异的志趣。 2.教学重点/难点 知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。 3.教学用具 课件 4.标签 教学过程 一、导入新课 同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像光

38、明的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的？ 板书地球的形态、大小 二、展示目标 即教学目标中知道与技能目标 三、自学引导及点拨 1、地球的形态 展示图片观看教材地球卫星照片 提问地球是什么形态？ 引导地球是一个球体，在今日看来已经是再简洁不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的相识，却阅历了一个漫长的过程。 引导学生视察教材供应的图片“人类对地球形态的相识过程 学生探讨学习，小组可以互相沟通一下，古人对地球形态的相识过程。 直觉规律推想实践证明新“眼目睹 提问我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形态的事例吗？ A、可能出现的事例：站在海边，摇望远处驶来

39、船只，总是先看到桅杆，再望见船身，而目送离岸的船总是船身先消逝。 B、事例2发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们望见了地球的球体形态。 C、还有地球仪和麦哲伦的环球航行。 提问还有什么方法可以证明地球是球形的？ 小组同学可以充分的探讨，老师启发、说明。 总结精确反映地球形态科学证明是地球卫星照片。 探讨从人类对地球形态的相识过程中，你感悟到了什么？ 总结任何一个真理的觉察都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。 板书： 2、地球的大小 承转现代的科学技术不仅相识了地球的形态，而且精确的测量出了地球的大小。 展示图片地球的大小 学生

40、活动让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的外表积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。 讲解精确测量说明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。事实上这些差异同巨大的地球来比是微乎其微的。假如把地球缩小到地球仪那样大小，这个差异就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。 板书 二、地球的模型-地球仪 展示地球仪 提问 1、地球仪与地球真实的原貌有什么区分？ 2、地球仪在日常生活中有什么作用？ 启发学生主动回答 讲解并描述在学生回答的基础上，老师再接着总结补充地球仪的特点。 地球仪是地球缩小的模型。 在地球仪上，人们用

41、不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形态及名称等。 地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。 地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。 四、提出问题，探究解决 结合自己的地球仪视察思索，同学先小组沟通，举荐发言人回答以下问题： 纬线和纬度 1、纬线有什么特点，想想纬线可以有多少条？ 2、纬度以哪条纬线为起点，标度范围是多少？不同纬线的长度是否相等？ 3、如何区分南纬与北纬？如何用不同的符号来表示南纬和北纬？纬度大小的转变规律有什么特点？ 4、低、中、高纬度是如何划分的？ 5、纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出如今哪个地区？ 6、南北半球是怎么划分的？北纬是否都在北半球？南纬是否都在南半球？ 7、你知道赤道纪念碑建在哪吗？为什么要建在这个位置？ 经线和经度 1、经线有什么特点，想想经线可以有多少条？ 2、经度以哪条经线为起点，标度范围是多少？不同经线的长度是否相等？ 3、如何区分东经与西经？如何用不同的符号来表示东经和西经？经度大小的转变规律有什么特点？ 4、东经180度与西经180度经线有什么特点？ 5、东西半球是怎么划分的？东经是否都在东半球？西经是否都在西半球？ 6、每两条相对的经线所组成的经线圈都能把地球平均分成