2022女娲补天教学设计.docx

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1、2022女娲补天教学设计女娲补天教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的女娲补天教学设计，希望对大家有所帮助。女娲补天教学设计1教学目标：1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、金光四射、云霞”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受女娲善良和为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。3、复述故事，积累优美生动的词语。教学重点：了解女娲为拯救人类，

2、怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，有感情地朗读课文。教学难点：1、生词很多，学生理解起来费时。2、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生的想像能力。教学时间：3课时。第一课时一、导入：师：同学们，你们喜欢看书吗？喜欢看什么？谁喜欢看神话故事？你们看过或者听过哪些神话故事呢？今天，老师就和你们一起来欣赏一个神奇的故事。（板书：女娲）师：哪位同学听说过女娲的名字和故事？简介：女娲是中国历史神话传说中的一位女神，人首蛇身。相传她仿照自己的样子造出了一个个小泥人，她是中华民族伟大的母亲，不仅创造了人类，又勇敢的照顾人类，使我们免受天灾，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始祖神。自从女娲创造了

3、人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活，可是发生了一场灾难，究竟发生了什么灾难？人类之母女娲又是如何做的呢？同学们想知道吗？就请大家打开课文，到书中寻找答案吧。二、初读课文，思考刚才的问题。三、检查初读：师：发生了什么灾难？（天烂了）女娲是怎么做的呢？（求神，造船，采石，补天）（板书：补天）接下来请同学们四、再读课文，要求：读准字音，读通句子，借助字典或者小组交流解决不懂的词语。五、检查：1、出示字卡，认读。2、出示词卡，认读，并相机指导书写。3、通过刚才自学，你们自己解决了哪些不懂的词语？还有没有解决不了的？六、分小组进行提问题比赛，写在纸条上，看哪个组提的问题最有思考价值。

4、七：对学生提的问题进行整理，归纳出关键问题。第二课时一、揭示问题：交流每个小组提的问题，选择重点问题板书在黑板上。通过试教，归纳了学生提的几个关键性问题：天空为什么会塌下来？女娲为什么很难过？女娲是神仙，为什么还要费那么大的力气忙了几天几夜才找到五彩石？为什么要五天五夜才能把五彩石炼好？二、小组讨论问题。三、你们小组解决了哪个问题？第一个问题：天空为什么会塌下来？天有不测风云。指导读出女娲的害怕、着急的心情，读好第一自然段。第二个问题：女娲为什么很难过？联系上文“女娲创造了人类，现在人类遭受了苦难，她能不难过吗？”指导读好“难过极了”，想像女娲求雨神时会怎样说，感悟女娲的善良。第三个问题：女娲

5、是神仙，为什么还要费那么大力，忙了几天几夜才找到五彩石？指生读第三自然段，边读边想像女娲采五彩石时的情景。点拨：连神仙都需要费这么大的力才能解决的事情，可以想见做起来有多么困难！但是女娲为了人类，还是决定冒着生命危险去山上采石，谁能通过读把她的决心和艰辛表达出来？学生试读，指名读，评议，范读，齐读。第四个问题：女娲是神仙，为什么要五天五夜才能把五彩石炼好？指读第四自然段，画出表现女娲补天艰难的词句，说说自己的感受。出示句子：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。指导读好这句话。（寥寥数语，从看似轻松的动作中，显示了女娲的神力，使故事更加

6、具有神奇的色彩。）想像：天补好后，大家会怎么说？以此丰富女娲的形象。四、齐读最后一自然段，再次感受神话故事的神奇。五、总结课文。第三课时复述故事，积累优美词句，拓展延伸，课外阅读神话故事，为口语交际“神话、传说故事会”做准备。女娲补天教学设计2教学目标：1、知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教学重点：了解女娲为了拯救人类

7、怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。教学难点：在阅读中感受故事的神奇。教具准备：录音机教学过程：一、课前谈话：师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？二、导入新课：师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？生：讲述自己了解的信息。师：你们知道的可真多，这些连老师都不知道。不过老师也看到了一个悲惨的状况，那是在20xx年5月27日那天，印尼发生了强烈的地震，有近5800人在地震中丧生，34万人无家可归，地震还使33000人受伤，3倒塌不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！各国

8、人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？生：女娲。师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事女娲补天。三、深入学习课文，体会故事的神奇。1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？生：欢迎。师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是

9、一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不起）2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。（学生自主学习，小组交流）师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）师：女娲历

10、尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？生：（个人读，齐读）师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？生：金光四射。师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定是很壮观的，谁来试一试日产“金光四射”的壮观场面读出赤？师：（起头）生：接读

11、师：读的太好了，女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？（学生结合实际说）师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。师：请大家再看图，你看到五彩云霞了吗？结合你的生活经验说一说你脑中的五彩云霞是什么样的师：为什么天空会出现五彩云霞？师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？（指名读）3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？师：这些语句中你感受到了什么？师：“熊熊大火

12、”是什么意思？师：你能读一读这个词吗？师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？师：你能表演一下吗？师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？（多种方式朗读）师：大地上原来是这样的吗？师：你能读出这种快乐的感觉吗？（指各读）师：大地上原来充满了欢歌笑语，突然间出现了一场灾难，这时是女娲伸出了援助之手，那女娲是怎样做的？生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？4、复述故事教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的

13、品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。板书：女娲补天天塌、大火、洪水找彩石艰难勇敢女娲炼彩石危险神力补天善良五彩云霞女娲补天教学设计3女娲补天是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力。1、挖掘空白，引导想象：环境的描写，往往是为衬托人物的品质做下伏笔的。在教学第一节后，我让学生想象当时的场景是怎样的？挖掘文本空白处，让生设身处地想象：“

14、如果你在场，你看到了什么？听到了什么？”让无声的文字形象化，创设情境，带领学生走进文本，为学生体悟人物精神做好铺垫。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有 “你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。2、反复研读，逐步提升：语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的平移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次

15、都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感知性的读到理解性的读到欣赏性的读的过程。如读女娲找五彩石的句子时，让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女娲都到哪里去找了五彩石？”在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出感受。课结束了，但是思考并没有结束：在指导学生朗读女娲炼五彩石，补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟文字。以至于后面学生没有充分感受到故事的神奇之处。女娲补天评课记录徐雪梅：在教材解读方面，魏老师深入挖掘文本。女娲补天

16、这篇课文是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文，是我国古代的一个神话故事。主题为“民间故事和神话传说”，魏老师注意联系学生学习实际认识神话故事及特点，在课上初始回顾我国脍炙人口的神话故事牛郎织女、后羿射日、嫦娥奔月盘古开天地等，感受古人丰富的想像。李丽佳：她提到三年级学生已经具有多种识字方法，也能借助字典识字，但这并不意味着教师可以放弃字词教学。教学中，她重视指导容易混淆的字形、字音的教学。在写字方面两次分析字的结构，提示学生发现书写规律，笔顺规则、运笔方法等。另外，学生的执笔的方法、写字的姿势，也特别及时的加以关注。梁伟华：注意学习方法的指导，老师在带领学生学习后讲：“同学们真会

17、读书，把课文中的一段话读成了一个词，请你们像老师一样把这些词写在你们书上。” “同学们，这就是写批注，这是一种非常好的读书方法。课文的三、四自然段，也可以用同样的方法来学习。下面请你默读三、四自然段，看这两段分别能用什么四字词来概括呢，也请你写在书上。”学生都能标出感悟，写上批注。读书不再喧闹，学生“不动笔墨不读书”的良好习惯也得到了培养。王淑珍：魏老师指导学生抓重点词句来指导朗读，学生也在细节中更深入、准确地体验情感。比如，学生从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间，很辛苦；从“找啊找啊”体会女娲的寻石路程曲曲折折，充满着艰辛。林小娟：我认为有一点可以改进的地方，像朗读了“女娲突然被一

18、阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。”一句后，老师提问“读了这个句子，你仿佛看到了怎样的场景，请你用一个词语来概括！学生回答“天崩地裂”我觉得问题提得有些突然，似乎没有留给学生思考的时间，如果在读之前就先提出问题，让学生在读中进行思考，是否效果会更好些呢？女娲补天教学设计4教学过程与设计意图：(一)创设情境，温故而知新。1、复习词语：“捡石头”游戏。2、写生字（隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶）(1)共同点；(2)该注意哪些地方；（3）范写“喷”；（4）生练笔；（5）评议：课始，我利用课件的动画效果，让孩子们延续第一课时学习女娲补天

19、故事的余韵，当一回“女娲”，读对课件中“石头”上的词语就能捡到“石头”去补“天”了。一方面调动了学生的学习情绪，另一方面又和课文内容密切联系。第一环节除了复习词语的读音，还直接将词语中这节课要求会写的字用红颜色突出，用于第二环节的生字学习，达到一举两得的效果，优化了课件资源，并顺利完成由读到写的过渡。我精心将课文中的生字进行分类，这节课要求掌握的生字都具有共同的结构特点左右结构并且大部分是左窄右宽（“缺”字除外），在教学过程中，我引导学生自主发现，共同交流，在轻松活跃的气氛中识字写字。3、师引读，复习第一自然段。师：上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上

20、到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天，（天空生接：塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地生接：被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上生接：燃烧着熊熊大火，田野里生接：到处是洪水。许多人生接：被火围困在山顶上，还有许多人生接：在水里挣扎。）：通过师生之间的“一唱一和”，拉近了师生之间的距离，同时通过教师的引读，让学生加深对第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的体会，为下文学习女娲不怕危险，冒着重重困难把天补上的过程作铺垫。(二)在读中悟，在悟中读一）、学习女娲补天的过程1、默读课文2-4自然段思考：女娲为人类做了哪些事？2、反馈。（求雨灭火、造船救人、寻石补天。）生：女娲向雨神求雨

21、来灭火。师：很好，这是第一件事，你能用四个字来概括吗？生：求雨灭火。师：还有呢？女娲还做了什么？请你学着像这样用四个字来概括一下吧。生：造船救人，寻石补天。：通过默读思考，让学生对课文的主体内容有了总体的把握。经过“输入”与“输出”这两个过程，训练了学生的快速阅读能力、获取并分析信息的能力以及归纳概括的能力。让学生分别用四个字来概括女娲所做的三件事，这有一定的难度，所以在教学中，我采取“由扶到放”的策略。3、学习第二自然段。师：这三件事，具体写了哪件事？生：寻石补天。师：那其它两件事就是（略写），现在请自读第二自然段，看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火，造船救人的。谁来读？一生读。(因为紧张读

22、得不够流利)。鼓励之后再请一生读。师：她读得怎么样？生：她读出难过了，但还没读出着急来。师：哦，你觉得还要读出着急的语气，你从哪里体会到的？生：她立刻去找雨神。师：你来读一读吧。师：真棒！能把“立刻”换成其它词吗？多生：立即、马上、赶快、赶紧全班齐读。：通过自读体会女娲面对如此巨大的灾难时的心情，接着请学生把体会到的展示读出来，然后请其他学生评价，结合自己读中的体会，听中的收获，把自己的理解说出来，通过“读-听-说-读”的环节来进一步升华自己的感悟。在教学中，我还特别注意对语言点进行训练，如给“立刻”换词，通过举一反三，既表达了自己的情感体会，又积累了词汇。4、重点学习三、四段：（1）师：不久

23、，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火，女娲决定（寻石补天），补天是一件容易的事吗？.生：不容易。师：请读课文3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。交流一：生：我从“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”体会到女娲不顾危险去补天。师：你来读一读吧。师：从“决定”一词你们体会到什么？生：女娲很坚定，下定了决心。全班读。交流二：生：我找到了“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”，可以看出女娲很辛苦。师：特别是从哪个词体会到的？生：她忙了几天几夜。师：你能再把这句话读一读吗？生读，师评：从她的朗

24、读中老师还体会不到女娲很辛苦，谁再来读一读？再请一生读。交流三：生：我还找到了“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”，可以看出女娲特别辛苦。师：咱们一起来把这句话读一读。：带着问题读文，边读边画边标注，这是语文学习的重要方法，在课堂中让学生实践这个学习方法并有一定的时间限制，这是培养学生语文学习能力的一个重要途径。接着让学生来交流收获，虽然注重谈感悟，但仍以读为主，在“读-悟-读”中学习、内化。（2）师：你们能想像女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的吗？小组讨论后交流。生一：我觉得女娲可能会先去森林，可能会遇到野兽，被野兽咬伤或者抓伤。她还可能会去

25、海边，遇到鲨鱼或者被海藻给缠住。师：她怎么克服这些困难的？（生还未考虑清楚，先请坐）生二：她可能去山上找纯青石，找不到后来到荒漠，她当时已经精疲力竭，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服，她很渴很累，所以她走到了清泉边，在泉水中竟发现了纯青石。：通过挖掘文本空白，引导学生想像女娲在寻石过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的。想像的空间很大，但通过三个提示使他们的想像更有针对性。先四人小组讨论再全班交流，既保证了全班的参与，又使通过交流而碰撞出的思维火花得以在全班分享。通过想像、交流、分享，让学生对女娲不怕危险，冒着生命危险把天补上的奉献精神和善良勇敢的优秀品质有了更深刻的理解。师：女娲历尽

26、千辛万苦找到了纯青石，多么不容易呀！自读，指名读。师：老师发现你把“终于”这个词读得比较重，能说说为什么吗？生：因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的寻找，终于找到了。师：“终于”一词表示经过一个艰难的过程，最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗？两生造句，师评。：这个环节的设置目的是将文本理解和语言运用有机的结合起来。学以致用才是语文课文学习的最终目的。（3）默读第四自然段，画一画表示女娲炼石补天时动作的词语A.反馈。（挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好）B.谈体会。师：这些动词用得好不好呢？为什么？生：用得好，用词很准确，（除了用词准确生动，你还体会到什么？）写出来了女娲补天很辛苦。师：这

27、段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法，一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。两生反馈。C. 同桌读。（师：同桌之间读一读吧，体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。）女娲补天教学设计51、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。3、联系臭氧层对环保教育。4、自学课文生字词。5、有感情地朗读课文。1、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。1、学习课文，了解课文主要内容。2、学习课文

28、生字词。3、有感情地朗读课文。1、课文插图投影。2、生字词卡片。3、有关“五彩石”的实物。(如雨花石)两课时。第一课时一、谈话激趣同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。西游记、封神榜、宝莲灯师：今天，我们再来读一个神话故事。二、出示插图投影，指导看图图上是谁?她在干什么?三、揭题，释题1、板书题目：女娲补天2、引导学生据题质疑。3、学生讲自己知道的女娲补天的故事。四、录音朗读，学生自由读五、检查学生自学生字词情况1、出示生字卡片，指名拼读： 读准“窟隆冶”的读音。 指导书写生字：注意以下字形：娲：右下部是“内”。隆：右边中间的一横别漏写。窟窿：两个字都是穴宝盖。冶炼：冶字

29、是“两点水”不是“三点水”。炼：是火字旁，右边不是东。六、读生字，或联系上下文理解字意轰隆隆：像声词。塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。山冈：地面形成高低不平的山脊。洪水：指可能酿成灾害的大水。熄灭：停止燃烧。纯青石：指颜色只有青色的石头。五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。七、指名读文，正音八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事九、生讨论后汇报，师小结课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。十、指导熟读全文十一、作业1、抄写生字词。2、有感情的朗读课文。板书女娲补天1、女娲为什么补天?2、女娲怎么补天?

30、3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢?第二课时一、复习1、看卡片读生字词。2、读后说说课文主要内容。二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题1、女娲为什么补天?2、女娲怎么补天?3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢?三、学习课文第一自然段，解决第一个问题1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获：学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。学生E：人们还记得3、指导学生从内容想开去

31、：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情)四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因1、女娲难过极了：联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。2、从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情3、小结：为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题1、大声自由读文。2、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神：“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不

32、着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”生：我从她原以为费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。生：有她找啊找啊这句话也可以看出。“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。” 结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”

33、女娲决定冒着生命危险，把天补上”。 引导生用自己的话说说天的经过。3、导朗读这两段话。六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情九、齐读课文，小结十、作业1、回答课后第二题。2、阅读课外神话故事。女娲补天教学设计6、情感要求：理解课文，学习女娲不怕危险，不怕困难的精神；、知识要求：学会二类生字词；、能力要求：培养听说读写能力，能复述和收集故事。理解课文思想内容，了解故事的寓意。

34、 教学挂图、幻灯片、录音带。 启发式、讨论式、直观式、开放式。一、导入新课同学们，你们爱听故事吗？以前听过哪些故事？想不想听老师给你们讲一个非常动听的故事？二、出示教学挂图请同学们看图这就是今天要讲的故事，名叫“女娲补天”。极书课题。三、放幻灯、提问题、女娲为什么补天？、女娲怎样补天？四、放录音，提要求、听录音，看课文；、画出生字词。回忆故事观察挂图看幻灯，质疑看课文，听录音圈画字词。五、指导学生理解课文、女娲是传说中创造人类的女神。、女娲为什么补天？明确：天破（或“天空塌下一大块”）。、女娲怎样补天？明确：用五彩石冶炼成液体来补天。、教师点拨，归纳。六、复述故事、学生分片断复述故事；、比一比

35、，评一评。七、课文小结从故事中引导学生体会女娲精神，领会故事寓意八、课堂检测查字词典、巡查、点评九、布置作业、抄写生词。、收集故事：思考、讨论回答复述、议论查字词典。天破救人女娲补天取石补天智慧勇敢炼石女娲补天教学设计7一、教材分析女娲补天是一个流传千古的神话故事，讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。是第八单元中的第三篇课文。编者将这篇课文放在以 “民间故事和神话故事” 为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、

36、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法，迁移运用到夸父追日的学习中，并激发学生阅读神话故事的兴趣。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。二、学情分析学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如盘古开天、嫦娥奔月等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。三、教学目标1、会认5个生字，在田字格里写好两个生字，有感情地朗读课文。2、了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象能力；展开想象，感悟文字所蕴含的

37、画面。3、在读中体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；感受我国古代劳动人民丰富的想象力，喜欢阅读神话故事。重点：是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点：在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。四、教学过程（一）谈话导入，揭题质疑。1、借助后羿射日、嫦娥奔月、女娲补天、共工触山几个神话故事的题目，让学生明白神话就是关于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。2、揭示课题。师：今天，我们来学习女娲补天这个神话故事。（板书课题，要求学生看老师写课题，提醒“补”字的写法，读课题。）3、题目中哪个词让我们感觉到了神话的色彩？（补天）“补天”，你有什

38、么感觉或想法？提出质疑。（二）读文识字，整体感知。1、让学生带着问题自由读课文，提醒他们注意读准生字的音，把课文读正确。2、出示生字词，以指名读、齐读、开火车的形式检查学生认识生字的情况。强调“挣”是个多音字，再通过多媒体演示“冶”字从金文到楷字的演变过程以及解释“冶炼”的意思，并指导学生在田字格里正确书写“冶炼”。3、联系题目，概括课文内容。（三）聚焦重点，诵读品味。学习第一段：1、请同学们默读课文第一段，划出女娲为什么补天的句子。指名读。课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多

39、人在水里挣扎。2、推荐读，其他同学一边听，一边想象当时的情景，再把你感觉到可怕的词语画出来。生汇报后，师引读：师：是啊，多可怕啊！本来蔚蓝的天空，现在本来充满欢歌笑语的大地，现在本来过着快乐幸福生活的人们现在3、交流感觉到可怕的词语，再展开想象。课件出示词语：一大块 黑黑的 一道道 熊熊大火 围困 到处 挣扎就是这些词语带给我们无限的想象空间，带给我们一幅幅画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？（理解“挣扎”）这情景实在太学生表达，请同学们带着这种害怕的心情一起读。4、在现实生活中，有天塌的情况吗？这是作者的板书：想象。语言夸张，充满想象这正是神话的语言特点。请同学们用声音读出那种可怕的情景来。

40、学习第二自然段1、看到这样的情景，课件出示第二自然段。齐读：女娲心里难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭，又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。2、这一段写女娲做什么？求雨灭火，造船救人。学习第三、四自然段1、不久，天火熄灭了，许多人被救了上来。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她怎么补天的呢？2、指名读3、4自然段，其他同学边听边想：女娲是怎样补天的？3、指名说说女娲是怎样补天的。师：你能用词语概括出来吗？教师相机板书：找石、冶炼、补天。4、读女娲找石、冶炼、补天的句子，体会女娲精神及故事的神奇。（1）我们先来看看女娲是怎样找石的。请默读第三自然段，找出

41、具体写女娲找石的句子画下来。课件出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（2）：原来女娲是这样找石的，引读当女娲终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，同学们，看啊，此时，她的本来整齐的头发变乱了，那是因为，读；此时，她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了，那是因为；此时，本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了，那是因为。（3）请同学们画出最能感动自己的词语，你仿佛看到什么，体会到什么。抓住 “她忙了几天几夜”、“找啊找啊”“终于”等词语，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累。（4）女娲找五彩石找得真辛

42、苦啊！虽然她头发乱了，衣服脏了，身体疲惫了，可是在我们心里，女娲是多么现在请同学们带着这样的体会再把这段话读一读。（5）五彩石找齐了，她又是怎样冶炼和补天的呢？指名读。五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。（6）读读她是如何补天的？课件出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。女生齐读。（7）女娲，大窟窿还在喷火，你不怕吗？你为什么还去补天呢？你觉得女娲是一个怎样的人？板书：善良、勇敢。（8）老师也想读，请同学们为我配上动作。老师请同学们也配上动作读一读。（9）女娲就这

43、么一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了，你体会到了女娲补天怎么样？太神奇了！这就是神话的特点，带着这种神奇。我们一起读一读！学习第五自然段1、课件出示课文插图五彩云霞图，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。或许，女娲正在五彩云霞的后面，微笑地看着大家呢！你们喜欢这个故事吗？为什么？四、总结：我和你们一样，喜欢女娲的品质，同时我还深深的羡慕女娲补天时身上的那种神奇的力量，这天边美丽的五彩云霞，引出了女娲补天的神话故事。老师相信女娲的奉献与忘我精神精神也会鼓舞着你们慢慢成长！五、作业：1、把这个故事讲给家长听。2、找一些中外的神话故事读一读。板书设计：31女娲补天找石善良 勇敢 冶炼 想象 神奇补天女娲补天教学设计8教学目标：1、复习生字，检查生字掌握情况。2、通过对课文的诵读感悟，了解女娲所承担的使命的艰巨，知道她通过不懈的努力，终于实现补天志向。3使学生懂得要实现自己的志向必须发奋努力。第二课时一、创设情境，掀起情感的波澜1、同学们，果树爷爷在果子里藏了许多词语宝宝，能标准、响亮地叫出他们的名字吗？第一个词语娃娃来了！（以个别读、齐读、男女生赛读的形式，复习要求会认的词语，）2、真棒！