2023年中学信息技术课评课稿.docx

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1、2023年中学信息技术课评课稿 第一篇：中学信息技术课评课稿 中学信息技术课评课稿 PHOTOSHOP封面设计、FLASH的引导层动画 每次参加县里组织的教学活动我都有不小的收获，这次去听同行的两节展示课更是如此，现将自己听课的一些感受写出来，大家沟通，如有不当之处，欢迎大家指正。优点： 讲课的两位老师各有千秋，亮点或许多，其中汤瑛老师的课给我的印象最深。我想依据课堂的进展来评一评： 一、评课前准备 从两节课所用到的教学资料来分析，两位老师对这节课已经做了充分的准备，如：教学内容的选取，演示课件的制作，PHOTOSHOP、FLASH相关素材的落实以及源文件的制作，并且可以很明显的看出两位老师对

2、教学内容也做了特殊深化的学习，对相关的教学理论的落实和学问点的突破也做了相应的准备。 二、评教学目标和重点难点 两节课的教学目的明确，重难点突出，从教学目标来看，我觉得汤老师更好的兼顾了以下三个方面：1学问2过程和方法3情感看法与价值观。从学问目标来看，汤老师让学生理解了FLASH引导层的相关概念及特点，从过程与方法目标来看通过学生学习演示课件来完成挑战任务，汤老师让学生驾驭了引导层的创建及简洁的运用，从情感看法与价值观目标来看，通过本课教学可以培育学生的学习精神及学问探究实力。本课汤老师通过挑战任务教学让学问点一步步加以突破和落实。 三、评教学思想 从两节课来看，两位老师所接受的教学思想还是

3、比较新颖的，许老师接受的是导学稿设计教学模式，汤老师接受的是任务驱动教学模式。在学生的三性中有如下的表达： 1主体性：在完全的教学过程中，充分的表达了学生的中心地位，如许老师在新课的引入方面通过出示PHOTOSHOP修改正的“网络小胖图片，激发了学生的学习爱好，为本课奠定了良好的学习气氛，在PHOTOSHOP文字、选框工具运用方法的教学过程中能充分让学生动手操作，沟通评价。 2主动性：利用导学稿、演示课件、相关素材让学生利用自己已经驾驭的学问去动手设计，并且还利用有效的电子教室老师演示和学生演示等师生互动、生生互动进行教学环境的调整，充分发挥学生的主动性和创建性。 3全面性：在新授和练习的完成

4、方面也充分表达了全体学生全面参与。 四、评教法、学法 两节课主要接受了任务驱动法，探究法等，是计算机教学常用的几种特殊有效的方法，特殊符合新课程的理念，对培育学生的自学实力，创新实力和实践实力都有主动的作用，所接受的学法有学习指导法，探究法。 五、评教学过程 本课汤老师设计了以下教学环节，一、导入部分，通过播放一段“哈利波特视频，请学生视察哈利波特飞行动画，激发了学生对本堂课的学习爱好。 二、新授部分，主要分五个环节： 1、比较哈利波特两种FLASH动画运动轨迹直线和曲线； 2、曲线运动实现方法引导层动画概念与特点； 3、学生自学小帮手演示课件，完成挑战任务一； 4、老师关心解决学生制作中的问

5、题； 5、学生完成挑战任务二并上传作品稳固基础，点燃创意。各环节之间层层递进，环环相扣，每个环节都能很好地落实相关的学习目标，完成相应的学习任务，并且情境导入的素材和教学过程中引用的素材都是哈利波特，整体性和连惯性比较强，在整个教学过程中老师也很好的起到了引导、示范作用，充分发挥了学生的学习主动性和主动性。 三、总结与展示部分。老师对本课的学问点作了总结，加强了学生的驾驭程度。 许老师接受的是导学稿设计教学模式，让学生自己完成导学稿中的六个小练习，然后让学生上台演示，许老师总结所学学问点。最终学生完成当堂练习，用给出的素材设计“学雷锋宣扬海报。这里许老师用到了提交作品投票打分系统，激发了学生的

6、爱好，是本课的一大亮点。 六、评教学效果 从两节课教学效果来看，大部分学生都能做出自己的作品，而且对学生的启发不仅仅是完成作品方面，更重要的是让学生有信念去尝试挑战PHOTOSHOP和FLASH中各种工具的运用方法，这有利于提高学生图片处理和动画制作的自学实力，并且能为以后的教学打下良好的基础。 存在缺乏及建议： 没有什么课是完备无暇的，假如说有什么瑕疵的话，我觉得可能这些方面值得去留意： 1、许老师的导学稿设计教学模式方法新颖，但是没有课前深化了解到学生的基础，造成很多学生一起先就无从下手。一部分学生没有认真阅读导学稿，最终只完成了练习的前几个，有的甚至自己玩自己的。建议课前应深化探讨学生，

7、在练习过程中，可以分步教学，让学生按部就班，这样学生可以驾驭得更好些。 2、汤老师的课整体性很强，教学环节环环相扣，很好的落实教学目标。但是在解决学生出现问题的突发状况中，如引导线两端与图片中心点相结合后为什么图片不沿着引导线运动的问题，汤老师并没有完全解决学生心中的怀疑。建议老师课前应有充分的准备，对可能出现的突发状况应能很好的解决，这也外表信息技术老师要有刻苦钻研的精神，提高自己的专业技术实力。 3、学生上台演示操作完成，老师没有对这位学生的操作进行较有针对性的点评。另外对每次同学们的操作状况也没有较好的总结与评价。建议让学生边演示边自己讲解，可能会更加吸引同学的留意力和爱好。 4、两位老

8、师都接受了任务驱动式教学方法，但是一些基础差的学生做不来就自己乱玩。建议可运用“组间同质，组内异质的小组合作方法绽开，这样能为每个学生创设了表现自我的宽松气氛，并较大程度地发挥集体互助力气，也能更大限度调动学生的主动性。 5、由于出现突发状况，老师的教学支配出现了问题，导致最终时间不够，后来的学生作品上传和最终的作品展示评价都没能有效的完成。建议老师合理支配教学内容，课堂的组织管理尤为重要。反思： 课堂是学生接受信息技术教化的主渠道，上好每节信息技术课，对培育学生信息实力具有至关重要的作用。在这里结合我的教学实践，谈谈我的一点见解，盼望能与大家共享： 一、细心导入，激发学习爱好，使学生想学。

9、“爱好是最好的老师，学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表如今爱玩玩耍，或者上网闲聊、看Flash动画。而对一些基本的学问、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习爱好，从而到达提高效率的目的。我在教学实践中主要接受以下几种方法导入课堂教学。 1、玩耍入门，自觉学习。 既然学生爱玩玩耍，那么就让学生通过玩玩耍来激发他们想学的情愿。把计算机新课的学习寓于玩耍之中，激发学生学习的爱好，在学生深厚的爱好中学习新学问，驾驭新技能。 2、创设情景，主动学习。 在信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助奇妙的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的

10、探究爱好和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最正确学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明白学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加主动主动地进行探究。 二、教学模式的多样化 在教学中，我一般接受以下几种教学模式： 1、演示、讲解模式 某些学问借助于设备演示，老师在其中做适当的讲解，能使学生获得大量的感性学问，加深对学问的理解。 2、任务驱动教学模式 任务驱动教学模式的主要特点是“任务驱动，留意实践。通过老师将教学内容任务化，并在营造的模拟情景中提出任务，驱动学生开展学习、探究活动，找寻、搜寻相关学问，归纳完成任务的方法和步骤。紧接着进行上机实践

11、活动，进行验证。如此循环到该课全部任务完成。最终进行复习整理，融会贯穿。 3、小组协作竞争教学模式 信息技术课也可将现代企业的管理、合作、竞争等现代意识引入教学中。学生可以根据自己的爱好、爱好、特长组成3-5人的小组。分组的根据一般包括性别、年龄、学习成果、学问结构、社会背景、以前小组学习的阅历等。小组成员最好有一些差异，能够互补互助，有利于每个小组成员都参与到学习活动中去，彼此之间获得更多的阅历信息。提倡小组协作学习的同时，还要强调组内个人之间的竞争，比一比学习的主动性、自觉性，谁对问题本质的理解全面深刻；谁提出和探讨的问题最多；谁收集信息的渠道方式多，信息精确；哪个小组的协作、沟通实力强、

12、作品内容与风格都很不错这种竞争是在协作基础上的竞争。每个成员的学习、实践及成果为整个小组共享，每个成员的胜利都与小组的胜利联系在一起，而每个人都胜利就必需组内协作、互帮互助。 4、问题探究教学模式 “问题探究教学模式是根据教学内容及要求,由老师创设问题,以问题的出现,创建欲和主体意识,以此来培育学生的创建实力的一种教学模式。在教学过程中，老师把教学过程设计为学生主动探究学问，进行创建思维的过程，以提高学生获得信息和解决问题的实力，培育他们的创建性品质。 三、信息技术课需要“作业 信息技术教化重在培育学生的信息实践实力和应用实力，一般不宜接受传统的考试方式来评价学生对学问驾驭程度凹凸。但是不是说

13、信息技术课没有“作业。老师可以针对不同教学内容设计成就性实践作业；针对每个实践内容设计评价量规；课后根据量规评价每个学生的作业；网上刚好反馈评价结果并进行激励。 四、语言艺术、板书设计也重要 我们常说：教化是一门科学，又是一门艺术，提倡特性化教学将成为一种趋势，所以我觉得老师的语言艺术是特殊重要的。比方表扬学生怎么说？对待违规学生怎么说？对待学力薄弱学生怎么说？机房上课屏幕限制怎么说？解除限制怎么说？这些都值得我们深思熟虑。 另外板书设计对学生学问的驾驭也起到关键的作用。板书要尽可能地清晰排列学问点、呈现思维过程和呈现操作步骤。 总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强等特点确定了我们在教学中

14、必需把握信息时代教化观念，不断探究新的教学模式、教学方法，运用适当的、灵敏多样的评价方式，上好每一堂信息技术课。 其次篇：中学信息技术课评课稿 中学信息技术课评课稿 PHOTOSHOP封面设计、FLASH的引导层动画 现将自己听课的一些感受写出来，大家沟通，如有不当之处，欢迎大家指正。 优点： 讲课的老师亮点或许多我想依据课堂的进展来评一评： 一、评课前准备 从两节课所用到的教学资料来分析，两位老师对这节课已经做了充分的准备，如：教学内容的选取，演示课件的制作，PHOTOSHOP、FLASH相关素材的落实以及源文件的制作，并且可以很明显的看出两位老师对教学内容也做了特殊深化的学习，对相关的教学

15、理论的落实和学问点的突破也做了相应的准备。 二、评教学目标和重点难点 两节课的教学目的明确，重难点突出，从教学目标来看，我觉得左老师更好的兼顾了以下三个方面：1学问2过程和方法3情感看法与价值观。从学问目标来看，左老师让学生理解了FLASH引导层的相关概念及特点，从过程与方法目标来看通过学生学习演示课件来完成挑战任务，左老师让学生驾驭了引导层的创建及简洁的运用，从情感看法与价值观目标来看，通过本课教学可以培育学生的学习精神及学问探究实力。本课左老师通过挑战任务教学让学问点一步步加以突破和落实。 三、评教学思想 从两节课来看，两位老师所接受的教学思想还是比较新颖的，许老师接受的是导学稿设计教学模

16、式，左老师接受的是任务驱动教学模式。在学生的三性中有如下的表达： 1主体性：在完全的教学过程中，充分的表达了学生的中心地位，如许老师在新课的引入方面通过出示PHOTOSHOP修改正的“网络小胖图片，激发了学生的学习爱好，为本课奠定了良好的学习气氛，在PHOTOSHOP文字、选框工具运用方法的教学过程中能充分让学生动手操作，沟通评价。 2主动性：利用导学稿、演示课件、相关素材让学生利用自己已经驾驭的学问去动手设计，并且还利用有效的电子教室老师演示和学生演示等师生互动、生生互动进行教学环境的调整，充分发挥学生的主动性和创建性。 3全面性：在新授和练习的完成方面也充分表达了全体学生全面参与。 四、评

17、教法、学法 两节课主要接受了任务驱动法，探究法等，是计算机教学常用的几种特殊有效的方法，特殊符合新课程的理念，对培育学生的自学实力，创新实力和实践实力都有主动的作用，所接受的学法有学习指导法，探究法。 五、评教学过程 本课左老师设计了以下教学环节，一、导入部分，通过播放一段“哈利波特视频，请学生视察哈利波特飞行动画，激发了学生对本堂课的学习爱好。 二、新授部分，主要分五个环节： 1、比较哈利波特两种FLASH动画运动轨迹直线和曲线； 2、曲线运动实现方法引导层动画概念与特点； 3、学生自学小帮手演示课件，完成挑战任务一； 4、老师关心解决学生制作中的问题； 5、学生完成挑战任务二并上传作品稳固

18、基础，点燃创意。各环节之间层层递进，环环相扣，每个环节都能很好地落实相关的学习目标，完成相应的学习任务，并且情境导入的素材和教学过程中引用的素材都是哈利波特，整体性和连惯性比较强，在整个教学过程中老师也很好的起到了引导、示范作用，充分发挥了学生的学习主动性和主动性。 三、总结与展示部分。老师对本课的学问点作了总结，加强了学生的驾驭程度。 许老师接受的是导学稿设计教学模式，让学生自己完成导学稿中的六个小练习，然后让 学生上台演示，许老师总结所学学问点。最终学生完成当堂练习，用给出的素材设计“学雷锋宣扬海报。这里许老师用到了提交作品投票打分系统，激发了学生的爱好，是本课的一大亮点。 六、评教学效果

19、 从两节课教学效果来看，大部分学生都能做出自己的作品，而且对学生的启发不仅仅是完成作品方面，更重要的是让学生有信念去尝试挑战PHOTOSHOP和FLASH中各种工具的运用方法，这有利于提高学生图片处理和动画制作的自学实力，并且能为以后的教学打下良好的基础。 存在缺乏及建议： 没有什么课是完备无暇的，假如说有什么瑕疵的话，我觉得可能这些方面值得去留意： 1、许老师的导学稿设计教学模式方法新颖，但是没有课前深化了解到学生的基础，造成很多学生一起先就无从下手。一部分学生没有认真阅读导学稿，最终只完成了练习的前几个，有的甚至自己玩自己的。建议课前应深化探讨学生，在练习过程中，可以分步教学，让学生按部就

20、班，这样学生可以驾驭得更好些。 2、左老师的课整体性很强，教学环节环环相扣，很好的落实教学目标。但是在解决学生出现问题的突发状况中，如引导线两端与图片中心点相结合后为什么图片不沿着引导线运动的问题，左老师并没有完全解决学生心中的怀疑。建议老师课前应有充分的准备，对可能出现的突发状况应能很好的解决，这也外表信息技术老师要有刻苦钻研的精神，提高自己的专业技术实力。 3、学生上台演示操作完成，老师没有对这位学生的操作进行较有针对性的点评。另外对每次同学们的操作状况也没有较好的总结与评价。建议让学生边演示边自己讲解，可能会更加吸引同学的留意力和爱好。 4、两位老师都接受了任务驱动式教学方法，但是一些基

21、础差的学生做不来就自己乱玩。建议可运用“组间同质，组内异质的小组合作方法绽开，这样能为每个学生创设了表现自我的宽松气氛，并较大程度地发挥集体互助力气，也能更大限度调动学生的主动性。 5、由于出现突发状况，老师的教学支配出现了问题，导致最终时间不够，后来的学生作品上传和最终的作品展示评价都没能有效的完成。建议老师合理支配教学内容，课堂的组织管理尤为重要。 反思： 课堂是学生接受信息技术教化的主渠道，上好每节信息技术课，对培育学生信息实力具有至关重要的作用。在这里结合我的教学实践，谈谈我的一点见解，盼望能与大家共享： 一、细心导入，激发学习爱好，使学生想学。 “爱好是最好的老师，学生爱上信息技术课

22、，但这种爱好往往表如今爱玩玩耍，或者上网闲聊、看Flash动画。而对一些基本的学问、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习爱好，从而到达提高效率的目的。我在教学实践中主要接受以下几种方法导入课堂教学。 1、玩耍入门，自觉学习。 既然学生爱玩玩耍，那么就让学生通过玩玩耍来激发他们想学的情愿。把计算机新课的学习寓于玩耍之中，激发学生学习的爱好，在学生深厚的爱好中学习新学问，驾驭新技能。 2、创设情景，主动学习。 在信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助奇妙的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究爱好和动手操作的欲望，使学生在学习

23、情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最正确学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明白学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加主动主动地进行探究。 二、教学模式的多样化 在教学中，我一般接受以下几种教学模式： 1、演示、讲解模式 某些学问借助于设备演示，老师在其中做适当的讲解，能使学生获得大量的感性学问，加深对学问的理解。 2、任务驱动教学模式 任务驱动教学模式的主要特点是“任务驱动，留意实践。通过老师将教学内容任务化，并在营造的模拟情景中提出任务，驱动学生开展学习、探究活动，找寻、搜寻相关学问，归纳完成任务的方法和步骤。紧接着进行上机实践活动，进行验证。如此循环到该课全部任务

24、完成。最终进行复习整理，融会贯穿。 3、小组协作竞争教学模式 信息技术课也可将现代企业的管理、合作、竞争等现代意识引入教学中。学生可以根据自己的爱好、爱好、特长组成3-5人的小组。分组的根据一般包括性别、年龄、学习成果、学问结构、社会背景、以前小组学习的阅历等。小组成员最好有一些差异，能够互补互助，有利于每个小组成员都参与到学习活动中去，彼此之间获得更多的阅历信息。提倡小组协作学习的同时，还要强调组内个人之间的竞争，比一比学习的主动性、自觉性，谁对问题本质的理解全面深刻；谁提出和探讨的问题最多；谁收集信息的渠道方式多，信息精确；哪个小组的协作、沟通实力强、作品内容与风格都很不错这种竞争是在协作

25、基础上的竞争。每个成员的学习、实践及成果为整个小组共享，每个成员的胜利都与小组的胜利联系在一起，而每个人都胜利就必需组内协作、互帮互助。 4、问题探究教学模式 “问题探究教学模式是根据教学内容及要求,由老师创设问题,以问题的出现,创建欲和主体意识,以此来培育学生的创建实力的一种教学模式。在教学过程中，老师把教学过程设计为学生主动探究学问，进行创建思维的过程，以提高学生获得信息和解决问题的实力，培育他们的创建性品质。 三、信息技术课需要“作业 信息技术教化重在培育学生的信息实践实力和应用实力，一般不宜接受传统的考试方式来评价学生对学问驾驭程度凹凸。但是不是说信息技术课没有“作业。老师可以针对不同

26、教学内容设计成就性实践作业；针对每个实践内容设计评价量规；课后根据量规评价每个学生的作业；网上刚好反馈评价结果并进行激励。 四、语言艺术、板书设计也重要 我们常说：教化是一门科学，又是一门艺术，提倡特性化教学将成为一种趋势，所以我觉得老师的语言艺术是特殊重要的。比方表扬学生怎么说？对待违规学生怎么说？对待学力薄弱学生怎么说？机房上课屏幕限制怎么说？解除限制怎么说？这些都值得我们深思熟虑。 另外板书设计对学生学问的驾驭也起到关键的作用。板书要尽可能地清晰排列学问点、呈现思维过程和呈现操作步骤。 总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强等特点确定了我们在教学中必需把握信息时代教化观念，不断探究新的

27、教学模式、教学方法，运用适当的、灵敏多样的评价方式，上好每一堂信息技术课。 第三篇：画图信息技术课评课稿 画图信息技术课评课稿 画图信息技术课评课稿 执教这两节课的老师整体水平较好，他们在老师的教化观念与教学思想的更新上，对教学内容的驾驭与处理上，教学方法与教学手段的优化组合上，教学模式的探讨探究上，均有值得我们学习的特点： 一、把握重点，奇异设计 画图一课中，老师用幻灯片的演示贯彻在整个教学过程中，以完成一个个具体的步骤为线索，把教学内容奇异地隐含在每个步骤之中。学生在老师的引导下，通过完成一个个步骤逐步驾驭所学的学问与技能。真正为学生营造一个建构学问、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，

28、充溢爱好快乐地进行学习，突出了在“做中“学的思想。一般，信息技术的教学很少运用幻灯片进行教学，学生只是在电脑上看老师的操作，然后进行简洁的仿照。然而戴徐老师却别具匠心，将相识画图的关键性步骤通过幻灯片展示出来，给学生以深刻的印象，又让学生不觉得学习的枯燥，同时又表达了教者对本课教学重点的把握。 本节课的教学中，陈老师的语言也很有启发性，在“画图中，还有一种方法可以到达变更画布大小的作用，请同学们找一找，细致视察画布边缘的小方块，看他们什么作用？不干脆告知学生，而让学生通过自己的探究去觉察，这样的收获效果无疑会较老师干脆演示好上很多，确实表达了老师为主导，学生为主体的课堂教学。 通过“学生向其他

29、学生讲解展示自己一种画图工具，既激发和保持了学生的学习主动性，又让使他们有成就感，更激发他们向更高目标前进。 二、创设情境，体会信息技术的趣味性和好用性 比方说，陈老师首先通过一个展示两张不一样画报的情景导入新课，使学生在欣赏美，比较美的欣赏同时，也感到很惊异“原来经过计算机的处理竟然可以做出这么美的作品。从而激发学生的学习爱好，关心学生形成学习动机。使要我学变为我要学。 所举的例子贴近学生的学习和生活，是学生所熟识和感爱好的。调动了学生学习主动性，有利于培育学生创新精神、自学实力和实践实力的课堂教学方式。 为了更好地培育实力。在处理教材时，老师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创建性地

30、处理教材，细心设计了一一个比较画报的教学范例，激活学生的思维，到达了培育创新意识的目标。 在比较分析两副画报的优劣中，引导孩子说出两副画报的区分，既培育了孩子的视察实力，又培育了他们的审美实力。 师生,生生之间互相评价，多种评价方式，让孩子在确定中成长。 三、自主探究，灵敏机动 该老师在学生练习阶段突出了自主性学习特点。 首先，选择的主题与学生的学习生活、社会生活亲热相关。如：将学生秋游的作文设计成画报，做成展板。 其次，赐予学生个体选择的机会。可以在驾驭已有的学问基础上中选择自己宠爱的主题进行创作，通过插入不同的自选图形和艺术字来到达对所学学问的灵敏运用。 四、留意事项： 1、老师的应变实力

31、和语言的感染力方面还有待提高。 2、对学生驾驭学问状况的反馈不到位。 3建议接受分组协作式学习。这样使学生之间保持融洽的关系、互相合作的看法，共同完成作品。有利于提高学生自我协调的实力，培育与人共事的协作精神、利于学生健康情感的形成。 第四篇：信息技术课评课稿 信息技术课评课稿 信息技术课评课稿1 姜老师执教的相识GIF动画是其次单元动画天地的第一课，姜老师的课堂让人感觉很亲切，教态自然，课堂上是以学生为主，而老师起到了穿针引线的作用。下面我着重谈谈几点我的看法： 一、思路清晰，目标明确 本堂课姜老师设计了四个环节贯穿整个课堂，通过欣赏“动画、学找“动画、探秘“动画、应用“动画四个板块来层层深

32、化让学生来理解动画的原理。将思维方法训练与培育、学生认知需求的建立和软件平台技能操作目标三者有机结合，同时渗透学生信息素养的培育。 二、胜利导入，激发爱好 姜老师课的导入设计得很好，贴近学生的生活。姜老师在导入时用了同学们宠爱的喜羊羊图片来作宣扬图，两张宣扬图更宠爱哪一张？一张幻灯片里是一般格式的图片，另一张幻灯片里有GIF动画图片。学生的眼球立即被吸引过来了，进而激发学生学习的欲望和学习的激情。好的起先是胜利的一半，一个好的导入能激发学生的学习爱好，使同学们从课间的休息状态快速的进入课堂学习状态。 三、留意自主，互帮互助 在学习过程中，姜老师特殊留意学生的自主探讨，在学习每一个新的学问前，姜

33、老师都会给学生确定的时间先动手尝试再广播反馈，让动手实力强的同学带动稍弱的同学，而不是单调的灌输式教学。 这节课，无论从教学内容的设置，教学方法的选择，还是教学过程的支配，都是以学生的爱好为动身点，以相识动画为主线，贯穿课堂的始终，教学过程一环扣一环，让学生的思维随着爱好这根主线进行和进展，到达了教学目标。 当然，在这节课中，我觉得还有一些缺乏的地方。在“应用动画这个环节，时间显得仓促，假如在前面给学生查找和下载动画的时间缩短一些，限定好3或5分钟，那么就有足够的时间让学生用GIF动画图片把幻灯片装饰得更美一些了。 信息技术课评课稿2 今日听了一节创建数据表。董*老师一如既往的充溢信念、充溢激

34、情，很好的到达既定的目标。对这次磨课我有以下想法。 1、董*老师为这节课做了细心的设计，本节课以“合理作息，健康成长为主线，以作息时间调查表引入，够充分联系学生的生活，调动学生探究数据表格的爱好。并且在学习中分设三个任务“考一考、“练一练、“探一探，把本课的三维教学目标融入三个任务，即突出了重点，也突破了难点。 2、在教学过程中，董薇薇老师以一条中学生关于作息时间的感叹，引起了全体同学的吐槽，快速将学生的留意力吸引到了课堂。接着，董老师立即展示了一周“作息时辰表的调查数据，通过对调查数据的分析举例引出了excel。引出excel的时候，董老师没有以老师的身份要求确定要运用Excel，而通分析、

35、举例说明白Excel软件最适合数据处理，让同学们明白为什么要学Excel。 3、导入新课堂后，董老师以学生现有学问为起点，借助课本P.55，联系WORD软件，到达了对Excel的初步相识。放手操作练一练环节，董老师设置了特别有针对性的任务“探讨某一位学生的一周作息时间，放手让每一位同学操作，完成作息表的填写。由于任务清晰、明确，并指出了为什么要探讨一周作息时间，让学生更简洁理解要完成的任务。相比前2次磨课，因为任务出示的不够明确，学生对任务理解不深，不少学生不明白要做什么，最终影响任务完成的质量。老师引导“探一探环节，是学生完全生疏的内容，也是本节课的难点。董老师简明填充的演示，让学生体会到了

36、Excel软件的优势，也大大增加了学生学习的热忱。此个环节，能否说明填充的规律是能否突破难点的关键，董老师应当通过实际操作说明选中1填充和选中1、3填充的区分，只有如此才能驾驭填充的规律。 信息技术课评课稿3 今日我们学习了刘超老师的用事实说话表格数据加工与数理统计一课，使我收获颇多，下面我对这节课作一些简洁的点评。 一、教学目标内容 本节课教学目标明确，一是使学生了解数据统计的一般过程，二是学会利用EXCEL进行数据的统计与分析。在教学内容的处理上，他没有盲从课本，而是创建性地处理教材，通过即时调查获得到班级上网状况调查数据，进而对这些数据进行分析和统计，由于这些数据来自学生实际，所以这样细

37、心设计的教学范例更符合学生实际，更能引起学生的共鸣，激发他们的学习爱好。 二、教学过程 1、本节课教学思路清晰，符合教学内容实际，有很强的独创性，学生簇新感强，课堂结构严谨，环环相扣，过渡自然，虽然教学容量较大，但时间紧凑，支配合理，学生活动还是比较充分的。 2、刘超老师一起先用“xxxx年青少年网瘾调查报告引入新课，在调查报告时“通过我对的了解，我觉得到“通过数据统计，我觉察的转变，使学生意识到语言表达的严密性和数理统计的重要性，使学生的思维从感性转变为理性，从而关心学生生成学习数理统计动机，这样的导入充分地调动了学生的思维主动性，更有利于培育学生的思维创建性， 3、在介绍分类汇总时候，由于

38、数据来源生动真实，与自已相关，学生爱好很高，在评价自已的统计数据时，学生思维明显活跃，而且在分析过程中，时常传来其他同学的认同的笑声，老师对学生的分析也作了充分确实定，师生之间沟通充分，既培育了学生的分析实力，与培育了师生感情。 三、教学方法与手段 刘超老师在教学方法上接受了任务驱动、学生引领展示等多种教学方法，在教学过程中，刘超老师通过现场即时采集数据，然后以完成一个个具体的任务，把教学内容隐含在每个任务中，学生在老师引导下，通过完成一个个小任务，逐步驾驭所学学问与技能，真正为学生营造了一个建构学问、寓学于实践的学习环境，让他们在这个环境里，充溢爱好地学习，突出在做中学的思想。 四、教学素养

39、 刘超老师语言精确、生动形象，有启发性，教态自然，举止沉着，显示出很好的课堂驾驭实力。 刘老师能够尝试将Excel抽象至一般的数理统计分析工具，再将数理统计与学生感爱好的探讨性学习有机结合起来，让学生能够在“做中学，并深深体验到数理统计之于探讨性学习的重要作用，最终利用信息技术解决实际问题，这特殊值得我学习的。 信息技术课评课稿4 听了蔡老师的课，感想颇多。作为一名刚刚工作的新老师，能把课堂组织得这么好，学生在课堂上如此安静、有序，这是我自愧不如的地方。我们常说，纪律是学习的保证，在这一点上，蔡老师下了很大的功夫，成果特殊明显。 从整节课的设计和把握上，总的来说，能够设计比较恰当的学习活动，引

40、领学生参与学习，绝大多数学生在操作过程中驾驭了整理文件的方法，并且还在练习中让操作更加娴熟。然而，就环节设计和时机把握方面，还有一些提升的空间，假如做一些调整会有更好的效果。 1.全部演示操作的部分应当运用广播，否则学生仍会沉醉在自己的作业上，留意力很难集中到演示操作上。蔡老师在这方面已经改良了很多，但仍有两处遗忘，要在平常的操作中养成习惯。 2.学生会做的内容要大胆放手给学生来演示，边操作边解说，老师不要遗忘给孩子一些激励和表扬，哪怕让全班同学鼓掌也是对演示者莫大确实定，同时激发其他孩子的表现欲。 3.对学生出现错误操作的讲解要把握好时机，一旦有某个学生出现错误，应马上让全班同学停下拉，切换

41、到出错学生的屏幕，干脆解决问题。没有必要等很多人也出现错误了，再请一个同学把错误操作在老师机上重复一遍。 4.蔡老师在下课之前用按文件排序的方法快速整理了文件，学生们很感爱好，却苦于下课了没有机会操作。假如把这部分内容的讲解提前，并用设置竞赛的方法让孩子们操作，信任本节课的趣味性就会更强，课堂气氛也会更加活跃。 建议蔡老师下次在设计本节课的时候，可以运用分层任务，让学生在学会了整理文件的学问后，通过竞赛等方式娴熟操作，最终再落实到整理自己的文件夹的应用层面，这样，本节课的层次感就更强，内容也更加饱满了。 信息技术课评课稿5 10月21日第四节课，我前往多媒体教室听了王老师的信息公开课-获得网上

42、信息。这次的公开课特殊精彩，给人留下了深刻的印象。 首先，环节设置清晰。分为-1.复习导入2.进入新课3.保存网页4.保存网页上的图片素材5.分组探究6.练习7反思 其次，充分表达了学本课堂的观念。在导入环节，通过几个问题的设置，自己翻书找寻答案。还有分组探究等多种手段，让学生充分地参与其中。 再次，语言清晰简练。王为老师不愧是老老师，在课堂上完全没有多余的废话，语言清晰简练，用词恰当，这是我们很多新老师需要学习的地方。 最终，环节设置新颖。在练习的环节，王老师让同学们自己上本学校的网页，点击老师的介绍，选择自己并感爱好的老师资料，保存在文档。学生望见自己熟识的人，课堂的主动性与活跃性一下子就

43、调动起来了，课堂显得更加的热闹，也通过阅读老师资料，让学生更加深刻的了解老师。 通过这堂课，让我受益匪浅。我也盼望今后能够多听听这些优秀的老师们的公开课。 信息技术课评课稿6 内容：秀丽的底纹 在引入过程中，教者先接受了供应了一系列图片，让学生感觉体会有底纹和没底纹的区分，相识有底纹可以让画面更美观，以此激发学生的学生的学习爱好。然后就接着创设有效合理的问题情境，问学生是不是想学习这种制作的方法，充分调动了学生探究爱好。 本课的教学重点是，让学生学会新建，选色，上色，运用滤镜 在进入教学过程中，新建画纸中，教者没有进行完全的讲授法，而是将主动权交给学生，让学生思索提出问题，然后一同解决问题。充

44、分考虑了学生的主动性，但化费时间稍长， 信息技术教学有其学习的特殊性，不得不依靠讲授法进行教学，讲授中教者以学生为主，紧紧围绕教学目标来开展，有机的将教学难点分散，突出重点。教者在合理运用讲授法时没有进行满堂灌，而是有他独特的教学魅力，语言亲切、自然，术语规范、正确，演示时正确、娴熟，不拖沓，举止稳重，给学生以信任。 在进入取色，上色学习过程中，老师从小处入手，留意新旧学问之间的联系，不停的提出问题难度，让学生找到取色上色方法，并付诸实践。 学习滤镜过过程，教者实行了和学生共同觉察的过程，教者通过简洁的讲授后，让学生发挥自己的主观能动性，赐予学生实践，让他们在自由的想象天空中学习。 作业评讲时

45、，敬重学生，让学生说，评，与学生主动互动、共同进展，不以老师的作为唯一的标准答案，此时课堂气氛到达沟通的高潮。 在进行教学后，老师并没有仅仅将本课教学作为终点，而是将本课教学放入全PS学习体系中，提出问题，让学生思索，为下节课的学习留下伏笔。 整个教学过程遵循启发性原则、按部就班原则、因材施教原则、理论联系实际原则、直观性原则、稳固性原则等教学原则。尤其是启发性原则、按部就班原则运用得恰到好处 能充分发挥学生的主体作用，围绕教学目标开展各种有效的学生学习活动方式。课堂教学结构完好，过渡自然流畅。以进展互动的多方沟通的方式对学生的学习活动进行评价。 当然在教学中的引入环节让学生相识象素、区分率以及RGB是否要让学生学习，在此我并不完全赞同，假如真为了相识象素点，区分率以及RGB，势必要加入新的学问点，学生在短短一节课中是无法理解的，这样有可能偏离本课学习目标，而且这些学问点在简洁学习PS是不会用到的，它需要较强的信息技术学问为基础来学习，而作为老师教的目的，更重要的不是为了让学生学会一个软件而学习，而是为了学会学习方法而学习。再考虑学生年龄特点，尽管是五年级的学生，但个人认为这种抽象理论性强的学问还是不要提前灌输为好。 第五篇：如何评信息技术课 如何评信息技