2023年人教版三年级上册两位数乘以一位数教学设计.docx

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1、2023年人教版三年级上册两位数乘以一位数教学设计 第一篇：人教版三年级上册两位数乘以一位数教学设计 教学设计案 1、探究并驾驭多位数乘一位数连续进位的方法，订正进位叠加可能发生的错误，正确驾驭乘的依次和每一位积的书写位置，并能精确地进行计算。 2、结合具体的情景，逐步培育学生提问、解决问题的意识和实力。 3、培育主动获得学问以及对学问的迁移的实力。 驾驭多位数乘一位数连续进位的方法，并能正确地进行计算。理解、概括多位数乘一位数连续进位的方法。老师准备教材78页的主题图和“做一做的图片 新授课 一课时 一、新课导入 A同学们，你们参加过运动会吗？你最宠爱什么运动项目？指名学生沟通 B今日，老师

2、要带大家去观看某个学校的运动会。你看这就是他们的开幕式，每个年级都派了128名学生组成一个方阵，大家都以自己的形式走过主席台，向主席台上的领导致敬出示教材第78页“做一做四幅图谁能算一算图中一共有多少人？ C学生独立思索列算式，并先估算，再列竖式计算“1284等于多少？学生沟通 在计算的过程中学生可能会出现以下几种错误：1计算时遗忘进位，或遗忘加进位数2可能会把进位数当作因数去乘另一个因数 原委谁做得是正确的，等我们探讨完了这节可答案就揭晓了，同学们可要好好的钻研哦！ 创设情景让学生沟通生活与数学的联系，激发学生学习的主动性，并设下悬念，使学生产生新颖性。 二、新课教学 运动会已经起先了，我们

3、去看看吧出示：教材第78页的主题图请细致视察，从图中你了解了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？根据学生汇报一起来解决“有9箱矿泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？这个问题 1、探究算法 A、学生思索：“求一共有多少瓶？应当怎样列式？ 指名学生回答并板书：249 B、先估算，再列竖式计算“249？1请学生独立思索，并动笔在草稿纸上做一做2小组内说一说你的计算方法3全班沟通 a.241024=216瓶学生说说为什么要这样算？先口算出10箱的瓶数，再从10箱的瓶数里减去1箱的瓶数就是9箱的瓶数。 b.请用竖式做的同学到黑板上板演可能会出现以下几种状况 - 请学生说说为什么要这样做，并关心学生刚好订正错

4、误，分析错误的缘由。 让学生明白整个计算过程：用乘得，向十位进个位写，用与乘得，加上个位数得，在百位写，十位写，积为。 提示：9与2乘得18，加上个位的进位数3得21，要向百位进2十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的2不必进到横线上，可干脆写在百位上。 三稳固深化进展练习 1、列竖式计算 出示：787 679 b.独立完成 c.在计算过程中你觉察了什么？积的百位上发生了什么转变？ 、出示： 498= 698= 学生独立完成师巡察、指导 算完后，比较这两道题有什么区分？498：8与十位上的4乘得32，还要加上进位数7；698：8与十位上的6乘得48，加上进位数7得55应再向百位进5，

5、十位写5。 、归纳、总结计算你应留意的问题： 1计算是应留意，不要遗忘进位，也不要遗忘加进位数。 2不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。 3假如某一位的乘积正好是整十数，在向前进位的同时，不要遗忘在本位添“0。 三、课堂小结 请同学们再来看看在上课一起先你“1284算对了吗？ 假如错了，你找出缘由来了吗？ 四、布置作业 教材80页练习十八 1.比一比，看谁计算得又对又快，2.学生独立完成其次、第三题，说说是怎样解答的。 3.你从表中了解了哪些数学信息？你能提哪些数学问题，会解答吗？指名学生沟通 五、板书设计 有9箱矿泉水，每箱24瓶，78一共有多少瓶？2241024 =240-24 =216

6、瓶 2249=216瓶49 78= 699 8= 67 其次篇：三年级数学下册两位数乘以两位数笔算乘法教学设计 两位数乘两位数笔算教学设计 教学内容: 人教版三年级下册教材第63页的例1及做一做 教学目标: 学问与技能： 1.会计算两位数乘两位数不进位，驾驭两位数乘两位数的计算方法 2.培育学生的计算实力和解决实际问题的实力 过程与方法： 通过动手操作，让学生驾驭两位数乘两位数的笔算方法。情感与看法： 通过操作和沟通、探究、感受学习数学的快乐 教学重点: 驾驭两位数乘两位数的计算方法。教学难点: 两位数乘两位数的竖式写法。教学准备: 多媒体课件 教学设计: 一、创设情境： 出示插图 同学们，你

7、们有没有去书店买书的阅历？ 星期天，妈妈带小红去新华书店买书，细致读读，你觉察哪些数学信息了?根据你知道的数学信息你能提出什么数学问题？ 指名说，并要求列出算式，师板书 二、探究新知： 1.请你先帮他估一估，大约付多少钱？ 指名说出估算方法，师板书。鼓历学生说不同的方法估算，并说出自己的想法。 2.我们已经估算出了2412约是200元或者240元，可能我们到书店购书需要计算出精确数来付钱，你能口算出2412的积吗？同学们试着口算一下。指名汇报，板书算法。 刚刚在口算时大家确定有体会，我们用口算比较难、比较麻烦，因此这节课我们我们就来探讨2412笔算方法。板书课题：笔算乘法。3.尝试笔算 请同学

8、们在试着用竖式计算2412。老师巡察，指名上黑板板演算错的；数位没对齐的；写0的。 4.怎样计算2412的积呢？展示沟通：说出你的算法。不管对错，先让孩子说完自己的算法老师：到底谁说的有道理呢？ 5.回来课本自学。 请你打开书第63页自学，看看书上的小挚友是怎样竖式计算2412的。老师出示探讨题目：1小红是分几步乘的？先算什么？ 2接下来再用哪一位上的数乘24？乘得的数是多少？写在哪一位上？3为什么把用十位上的数乘得的24的个位对准因数的十位？学生探讨之后汇报。老师：黑板上的哪一位同学做的对？这两位同学接着说算法，你学会这种笔算方法了吗？谁再来说说。指一个学生说算法。你还有问题吗？指名汇报，解

9、决问题。 6.再次尝试。接下来我们再用刚刚的笔算方法计算2412。师边完成笔算过程，边关心学生理解算理。7.质疑问难： 同学们，关于笔算2412大家如今有了新的相识，此时关于2412的笔算过程，你有什么不明白的地方想向老师和同学们请教。学生可能提出如下问题： A.为什么把用十位上的数乘得的24的个位对准因数的十位？ B.240未尾的0为什么不写？ 7完善课题： 同学们如今来视察课前做的两道笔算题和课上做的笔算题，你觉察有什么不同？ 刚刚同学们通过自己独立尝试计算，不仅找到了了两位数乘两位数不进位的计算方法，还能正确解决问题，真了不得。老师导语：这种计算方法你学会了吗？接下来我们就来试试你们的新

10、本领。8尝试练习题。3331 4312 指名在上黑板板演。请学生参与评价，从书写、相同数位对齐、计算结果上评价。假如有做错的同学，首先确定做对的地方，然后提示，引导，改错，爱惜学生的学习主动性。 三、实践应用 ： 1.我是推断小能手 指名让学生说说哪儿错，应当怎样算。进一步熟识计算的过程和结果，老师强调书写格式。 通过做这两个推断，你想提示同学们在计算两位数乘两位数笔算时应当留意些什么？ 指名说一说。2.专项训练 请你选两道题动笔算一算。先独立计算，再展示计算结果。 3.用数学，课件出示，要求学生独立解决。 四、全课小结： 请同学们谈谈今日的学习体会。 第三篇：三位数乘以两位数教学反思 教学反

11、思 经过一周的时间教学了三位数乘两位数的内容，小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是驾驭三位数乘两位数的笔算，在这之前学生已学习了两位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算。因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要娴熟驾驭了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生确定会很快的驾驭三位数乘两位数的笔算。因此，在教学这部分之前，我提前带着学生进行两位数乘两位数的笔算练习，虽然个别学生把以前的学问有所遗忘，但经过复习总体来说还驾驭不错。 在教学中我留意从以下几个方面进行教学： 1、留意让学生自主驾驭乘法运算的基本方法。本单元学习的乘法运算，不管是口算还是笔算，估算还是用计算器计算

12、，其基本算理和运算方法学生是不生疏的。因为在第一阶段，学生已经驾驭乘法计算的基本技能。仅仅是运算的数据由万以内扩充到亿以内。我根据学生已有的这个学问基础，在教学时，放手让学生通过自主探究、亲身实践、合作沟通等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。 2、重视引导学生探究运算中的数量关系，在教学过程中，不仅要让学生驾驭整数乘法的计算的技能，还应当让学生驾驭简洁的具有实际背景的常见关系。本单元学习的速度、时间和路程之间的关系，是生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型“速度时间=路程将三者简明、有规律地连成一体。教学时，应留意让全体学生解决例3种的具体问题，感悟速度、时间和路程之

13、间的数量关系。阅历将具体的问题抽象成数学模型，并将数学模型用于解决具体问题的全过程。使学生建立初步的模型化的数学思维方法。 在练习中，学生错题现象较多，分析其缘由： 1、教学中虽然将新旧笔算进行了对接。特别是在复习两位数乘两位数的笔算乘法时，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的驾驭，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐这个算理，结果导致部分学生在书写其次步乘积时，数位对错。 2、没有考虑到学生口算实力的薄弱。学生出错的另一个重要缘由是口算出错，缘由之一是乘法口诀背错，比方：三六十二、四八三十六等等；缘由之二是100以内的进位加法出错，比方24+8、5

14、4+7等等。 于是，我有针对性的改良教学。课堂上从加强学生的口算练习起先，提高对题率，增加学生的自信念。然后有选择性的进行练习。 总之，本单元的教学，需要老师有耐性、学生要细心。为学生后续学习打好基础。 第四篇：人教三年级上册29掌声教学设计 29、掌声教学设计 1、通过自读自悟、沟通探讨、感情朗读来体会掌声给英子带来的转变及掌声的含义。 2、初步感受通过描写动作、神态来展示人物内心世界的表达方法。 3、用文字来诠释爱，从而更深刻地懂得人与人之间都需要关切和激励。 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的转变。 通过神态和动作的描写来体会英子的心理转变，感受英子在掌声前后的转变以及掌声的

15、内在含义。 1、老师：课件 2、学生：爱心卡。教学过程： 一、导入新课 课前谈话引入，齐读课题 29、掌声 二、复习生字词 1、挑战生字；多音字“落；词语“总是、“静默地。 三、解读课文，领悟掌声的含义 一前后比照，感受英子的转变 1、“静默地是什么意思？ 2、“总是静默地说明这是一个怎样的英子？ 3、简介“小儿麻痹症。 4、齐慢轻读：表现英子自卑的句子 5、快速默读第4自然段1后来英子有了怎样的变更？2用横线划出表示变更的句子。3看到英子的转变，你们感觉怎么样？ 6、个人欢快读表示英子变更的句子。 7、指导对比读：男生读第1段，女生读第4段 二深化课文，找出转变缘由 用自己宠爱的方式读一读课

16、文2、3 自然段。3分钟 1、同学们一起给了英子几次掌声？ 2、用横线划出描写掌声的句子 3、指名回答思索题。 第一句：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长期。其次句：故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。 三领悟掌声，理解含义 1、解读“第一次掌声 1如今来看第一句，读第一次掌声。 2第一次掌声热情而长期？“热情而长期是什么意思呢？3请你们也来鼓一次热情而长期的掌声。 4同学们为什么要给英子这么热情而长期的掌声呢？ PPT出示： 第一句：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子马上把头低了下去。 其次句：英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红

17、的。(5)女生齐读第一句。 找出一个描写英子动作的词，是哪一个？ 英子为什么马上把头低了下去？当英子低下头的时候，她在想什么？ 从中想象得到英子当时是怎样的心情吗？英子在担忧什么？害怕什么？ 全班朗读，读出英子内心的惊慌、自卑和苦痛。 6男生齐读第2 句话：英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 “迟疑是什么意思？英子在迟疑什么？ 英子想上去吗？为什么？英子能不上去吗？为什么？ 英子迟疑了，还从哪个词可以看出来？ 指导全班朗读，读出来英子的这种冲突、苦痛、惊慌与无奈 7从你们的朗读中，王老师已经听出来，你们已经感受到了英子的那份苦痛，那份紧惊慌。可是就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响

18、起了学生说热情而长期的掌声 (8)这掌声包含着对英子的什么？ (9)英子从同学们的掌声中得到了激励，她从掌声中听到了同学们激励她的声音，想想看她好像听到同学在对她说什么？ (10)这掌声给了英子力气，给了英子信念，英子分明是受到了激励，所以英子讲故事的时候，她的声音也特别的好听。我们一起来看看课文，她起先讲故事了。有一句话一起读。“她的一般话，起 二解读“其次次掌声 1、假如第1次掌声包含着同学们对英子的激励和支持。那这第2次掌声里包含着什么？ 2、他们仿佛怎么在赞扬她，怎么在庆贺她？ 3、再次听到这热情而长期的掌声，英子的心里久久不能清静，她激烈得一句话也说不出来，只是来看看课文，一起读 4

19、、英子什么都没说，只是向同学们深深地鞠了一躬，此时真是无声胜有声啊！这掌声再次给了英子力气，给了英子信念，给了英子志气。我们再一起用朗读来演绎这永久的瞬间，一起来读读第3段，带着你的感情来读。 5、或许谁也不会想到短短的几分钟，却变更了英子的生活看法。从那以后英子就像变了一个人似的。变得开朗、变得活泼。 五、解读来信，情感升华 1、后来英子小学毕业以后，上了中学，她给作者写了一封信，谁来替英子读一读，请女孩子站起来读一读。读第5自然段 2、这掌声是激励、是支持、是庆贺、是赞美、更是同学们的一片 六、拓展： 1、说话 孩子们，你什么时候收到过别人送掌声？这掌声给了你什么？谁来给大家共享一下。 2

20、、写话 堂上小练笔：在心卡上写下自己的心里话。 当 的时候，我想把掌声送给 ，我想对 说：“ 。 3、爱心卡展示 七、结束 一阵阵掌声，可以让一个身有残疾的小女孩找到自信，笑对生活。 一点点激励，一点点关爱，或许就能创建奇迹。 孩子们，让你们的掌声响起来吧，为你，为他，也为我们自己。 八、板书： 掌声 激励 支持 庆贺 赞美 自卑自信 第五篇：人教新课标二年级上册数学教案两位数加两位数教学设计 两位数加两位数 教学目标： 1.使学生驾驭两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。 2.能够娴熟正确地进行计算。 3.在学习的过程中培育学生自主探究、合作沟通、解决实际问题的实力，感受到数学与生活的

21、亲热联系，并获得胜利的学习体验。 教学过程： 一、导入 师：今日，我们和全年级的小挚友去郊游好吗？出示主题图可是四个班只有两辆车，怎么办呀？ 师：你认为哪两个班可以坐一辆车？为什么？根据学生的回答板书：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70 大家真能干，这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？ 二、新授 1.教学例 1、例2 1让学生独立完成请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算，不会的小挚友，可以看看课本的第9页，也可以问问旁边的小挚友。 请四个小挚友上黑板板演，其它小挚友在练习本上做。 请板演的小

22、挚友说说自己是怎么算的。 2小组探讨 在刚刚的列竖式计算中，你是从哪一位加起来的，列竖式时你有什么要提示大家的？请小挚友自己先想想，然后在四人小组里说说。 学生汇报。 2.教学例3 136+34=70 这里还有一题，你是怎么算的？先算个位上的6+4=10，怎么写呢？在个位写几？十位1 呢？在个位写0，向十位进一，在十位上写个小小的1，表示1个十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起来就是70。 236+35=71 大家能通过计算关心学校解决坐车的难题，真了不得，可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？ 请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。学生尝试 你是怎么算的？还有谁想

23、说说自己的算法？为什么每道题，你们都是从个位算起，不是从十位算起？ 小结算法：列竖式计算时，除了要留意我们前面说的，还要留意什么？ 3.出示课题 师：这三道算式和最终两道算式有什么不同？ 今日我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。板书课题 你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好？ 三、练习 1.利用今日学的学问可以解决很多生活中的问题，今日，皮卡丘就想请大家帮个忙，它想买两件小家电，我们陪他到家电城看看好吗？ 谁为它介绍一下商品？ 它只有90元。请你帮它选两件小商品，用竖式算一下一共用了多少钱？ 2.皮卡丘感谢大家的帮助，它请我们四人小组，每个小挚友轮番提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小挚友列竖式计算，提问题的小挚友还要负责批改，最终还请你们评价一下你们组的小挚友做得怎么样。 全课小结： 今日你学会了什么？还有什么不明白的吗？