2023年六年级学生的特点.docx

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1、2023年六年级学生的特点 第一篇：六年级学生的特点 六年级学生的特点 六年级学生他们一方面对母校和老师充溢感情，另一方面又不满意于小学生活，向往进入新的更高一级的学习环境。 六年级学生独立意识和成人感增加，他们不盼望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和关心。 六年级学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关切，但选择和处理信息的实力还不强，还不擅长正确地进行推断与辨析。六年级学生在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力；他们对小学生的日常行为要求比较娴熟，但又不会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差

2、距已较明显，部分同学有松劲厌学心情。 1小学六年级学生的情感特点 1情感日益丰富，道德感有很大的进展，情感的稳定性和限制力也增加。 2情感的实践性和坚持性较差，依靠成人监督。 3对老师极为信任和依靠。 六年级学生的情感内容日益丰富，社会性道德感有很大进展，情感的稳定性和限制实力有所增加。行动的冲动性和受示意性大为削减，行为的自我调整实力有了明显的进步，但他们坚决性和坚持性还比较差，还依靠于父母或老师的监督。2小学六年级学生特性的特点 学生的特性在正规的学校教化和环境的影响下，得到全面系统的进展。学生的自我意识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面，都有确定的进步；组织性、纪律性、勤奋、

3、坚毅等优良性格特征，慢慢获得健康进展。其特性特点可归结为以下几点 1觉察和探究新自我 2思维的独立性和批判性增加 3起先意识到自己的性别角色 4依靠中求独立，出现对成人的抗拒 他们仍盼望获得老师的留意和宠爱。这个阶段的学生不再盲目地接受老师的权威，他们可能会在背后指责老师。他们特殊在意规则及惩处是否明确，假如规则和惩处稍有不一样或不公允时，他们就会埋怨、不满。 小学生宠爱成群玩耍，这个“群的人数多少将随着年龄的增长而转变。结合的稳定性增加，个人受挚友的影响也随之增大。这时，假如某个学生被集体排斥，他会感到特殊苦痛，甚至不想接着上学。总的说来。小学六年级学生正处在生理、心理发育期，这一阶段是人生

4、进展的奠基时期，此时打下的教化基础，将影响每个学生的一生。小学六年级学生的特性尚未定型，还有较大的可塑性，由于教化水平的限制或家庭社会不良环境的影响，小学六年级学生在特性进展上会出现这样那样的偏差甚至倒退，因此小学六年级学生的心理问题不容忽视。 其次篇：六年级学生特点 六年级学生的特点 1、生理和心理方面： 感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，六年级学生的视觉和听觉的感受性已进展到确定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，许多练习虽然属于已学过的教材，但其动作规格标准提高了。集中留意实力有所进展，集中留意、专心致志的时间可达30分钟左右。留意支配实力也有提高，在留

5、意腿的动作同时，还能留意到手或脚的动作，留意上下肢动作的同时，还能留意到重心的变换。 有意记忆在不断进展，起先由老师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆。已从具体形象思维向抽象规律思维过渡，但照旧是同干脆与感性阅历相联系，照旧具有很大成分的具体形象性，仍习惯于仿照实际动作。因此，需加强启发式教学，进展学生比较、分析，综合思维的实力。 男女生均显露其各自的心理特点，出现互相反感的倾向。集体意识又有进展，已不满意无规则要求的游乐性玩耍，特别宠爱有确定规则的竞赛，愿做体力和智力相结合的玩耍。已起先把体育活动作为抒发感情的途径。 自我评价意识逐步得到进展，特别敬重强者确定挚友关系的倾向特别深厚，情愿同水

6、平相当者竞争，自尊心、自信念、好胜心强，但往往对自己的实力估计过高。 本年龄段的孩子，生理慢慢发生转变，很大一部分进入青春期，对于身体的转变，很多孩子惊慌、焦虑、害怕，羞怯之中又盼望有人能关心自己得以舒缓。这种状况下，很多事他们都处于新颖阶段，似懂非懂，起先有独立性，自尊心慢慢增加。班上存在的现象：上课不情愿举手回答下列问题，不是不会，而是担忧，有顾虑，生怕答错了别人会用异样的目光看他。越来越多的话题是；谁宠爱谁，写纸条、发信息、送礼物等等。女孩子起先装扮自己，男孩子总宠爱表现自己有多酷。个别男生因为得不到正确的引导宠爱往网吧里钻，学会了撒谎。 2、思想意识方面：思想从单纯走向困难，起先有自己

7、意向，不再什么话都与父母说了，有了自己的世界和隐私，把心事都写在日记里，还细致地锁起来，要是家长翻看了，往往会特别生气、难受。但同时他们是非区分力弱。尤其法律意识特别薄弱，犯了错、违了法都不知道。 3、学习方面：随着年级的增高，孩子们的学问学习广泛了，内容增加了，难度加大了，作业量相对多了，学习方法变更了。所以出现了一部分同学求知欲增加，对学问特别渴求，总有一股生怕落后的不服输思想，学习很自觉；而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为学问的掉坎而自信念丢失，成果出现较大滑坡；也有一部分同学协调不好不同学科的学习，学习出现偏科现象。 因为已经有五年的在校时间，他们对学校的管理比较熟识了，对校纪校

8、规不是那么在意；又面临毕业，学生普遍心浮气躁，叛逆抗拒心理增长，因此不怎么听从教育比较难管。 因此，遵循学生身心进展规律的合适的教化方法和恰当的引导显得尤为重要 小学一至六年级的学生心理 一年级学生心理特点 一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能好玩味性，宜以活动和玩耍为主，与学说一般话、识字教学相结合。老师在教学策略、设计教学流程时应留意自主、合作、探究的学习方式，让学生在好玩的活动和玩耍中自主学习新学问，运用新学问。 同时,在组织学生学习时还必需关注学生的学习情感和看法，假如学生的学习热忱是昂扬的，看法是端正的，加上老师供应了充分的训练过程，学生又能运用适合自己学习的学习

9、方式，那么学问就有可能转化为有好用性的实力。也只有学生在充溢新颖心，在不断实践的过程中才会慢慢的驾驭学习方法，才会感悟到好用性。也只有在感悟到好用性时才会对学习爱好保持高度的热忱，这股热忱才会长期。 二年级学生心理特点 小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃进展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的留意力不长期，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，规律思维很不发达，很难理解抽象的概念。他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。他们最显著的特点是，对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件地信任老师，他们对老师的信任超过了

10、对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：“老师说了他们起先评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评价别人时简洁受成人的左右。他们很少能顾及到客观外界与自我的关系，只会以自我为中心，按自己的目的去行动 三年级学生心理特点 感知觉的无意性和心情性比较明显。身体练习时简洁被新颖的内容所吸引，经常遗忘练习的主要目的。爱好特别广泛，几乎哪项体育活动都宠爱，感知动作的要领比较笼统，简洁把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。 留意不够稳定，不易长期，有意留意虽有进展，但还很不完善。集中留意力的实力较差，交换练习的时间应限制在20分钟内。 无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，表达动作要领和练习方法要提纲

11、挈领。 情感简洁外露，自制力较差，情愿依靠老师，由老师来评价动作好坏和裁判输赢。 男女生在一起活动不受性别的限制，集体意识起先形成，其爱好由个人活动慢慢转至集体而有组织的活动。特别情愿选择合得来的同学，结成一组练习。 自我评价意识起先形成，担忧自己体育成果不佳、担忧自己在练习中影响集体。起先能区分同学中体育实力的凹凸及学习看法的好坏。情愿听表扬，但被指责后的心情很简洁复原。 四年级学生心理特点 感知觉的无意性和心情性比较明显。身体练习时简洁被新颖的内容所吸引，经常遗忘练习的主要目的。爱好特别广泛，几乎那项体育活动都宠爱，感知动作的要领比较笼统，简洁把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。 留意

12、力不够稳定，不易长期，有意留意虽有进展，但还很不完善。集中留意力的实力较好，交换练习的时间应限制在20分钟内。 无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，表达动作要领和练习方法要提纲挈领。 情感简洁外露，爱争论问题，简洁激烈，动不动就提出指责看法，但仍情愿依靠老师，盼望老师来做主。男女生之间起先出现界限，男女生之间简洁保持确定的距离，站队时的间距都比低年级大了，不情愿站的很近。自我评价意识起先形成，担忧自己体育成果不佳、担忧自己在练习中影响集体。起先能区分同学中体育实力的凹凸及学习看法的好坏。情愿听表扬，要求老师实行公允看法，老师指责不当，就不愿意，特别是女生。 五年级学生心理特点 感知觉属于

13、少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已进展到确定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此。身体练习时应相对提高难度和标准。 集中留意实力有所进展，集中留意、专心致志的时间可达25分钟左右。留意支配实力也有提高，在留意腿的动作同时，还能留意到手或脚的动作，留意上下肢动作的同时，还能留意到重心的变换。 有意记忆在不断进展，起先由老师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。已从具体形象思维向抽象规律思维过渡，但照旧是同干脆与感性阅历相联系，照旧具有很大成分的具体形象性，仍习惯于仿照实际动作。因此，需加强启发式教学，进展学生比较、分析，综合思维的实力。 女生

14、在一起活动起先留意性别界限。男性女性的性别特点明显地表露出来。集体意识显得剧烈，与其他小组的对抗意识越来越强，宠爱与同学协作参加竞赛性的练习，情愿练习竞技运动中的一些基本动作，但仍特别宠爱游乐性、趣味性、活动性玩耍。 自我评价意识逐步得到进展，情愿摆理由讲道理，智力和体力相结合实力得到进展，对老师的行为敢提出指责看法，对老师不公正的处理睬有不满的表现。不愿违背规则，特别重视商定事项。 六年级学生心理特点 感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，六年级学生的视觉和听觉的感受性已进展到确定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，许多练习虽然属于已学过的教材，但其动作规格标准

15、提高了。集中留意实力有所进展，集中留意、专心致志的时间可达30分钟左右。留意支配实力也有提高，在留意腿的动作同时，还能留意到手或脚的动作，留意上下肢动作的同时，还能留意到重心的变换。 有意记忆在不断进展，起先由老师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆。已从具体形象思维向抽象规律思维过渡，但照旧是同干脆与感性阅历相联系，照旧具有很大成分的具体形象性，仍习惯于仿照实际动作。因此，需加强启发式教学，进展学生比较、分析，综合思维的实力。 男女生均显露其各自的心理特点，出现互相反感的倾向。集体意识又有进展，已不满意无规则要求的游乐性玩耍，特别宠爱有确定规则的竞赛，愿做体力和智力相结合的玩耍。已起先把体育活

16、动作为抒发感情的途径。 自我评价意识逐步得到进展，特别敬重强者确定挚友关系的倾向特别深厚，情愿同水平相当者竞争，自尊心、自信念、好胜心强，但往往对自己的实力估计过高。 六年级学生心理特点及相应的教化措施建议 良好适应，主动应对 初中阶段是一个人成长过程中的关键时期，是人生中心理波动最大的时期，六年级是中学生活的起始阶段，更是重中之重，做好这个时期学生的心理健康教化，对他们整个中学阶段的成长特别重要。专家调查觉察87的困难学生不是智商或学习实力差的问题，而是心理状态问题。万事开头难，很多学生就是因为六年级开头不适应新学校生活，留下一些心理问题，从而造成后面的学习困难。为了更好的促进我们的六年级新

17、生快速的适应初中的学习生活，除了学校开展一系列的教化工作之外，家长的影响也是至关重要的。由此，作为家长，我们需要了解六年级孩子的心理特点、心理需求，以及相关的教化措施。六年级学生的心理特点 1学习焦虑 六年级新生中普遍存在学习焦虑的问题，占70%左右。由于小学学生和初中学生在心理与生理上的差异，他们在思维特点和学习方法上会存在很大不同。进展心理学认为，小学生思维基本特征是从具体的形象思维过渡到抽象的规律思维，但这种抽象规律思维在很大程度上照旧与感性阅历相联系，照旧有很大成分的具体形象性；但初中生的思维活动则是抽象规律思维占据主导地位。在学习方法上，小学生的学习多数是由老师手把手的教，然而初中阶

18、段则更留意培育学生的自主学习实力以及探究合作的实力。面对新的学习任务，自然在心理上有着不同程度的压力。因此，很多新生都会感到学习不适应，自信念受到打击，甚至出现迷茫、焦虑、厌学的心情。2考试惊慌 学生在升入初中之后，家长经常会把“竞争“中考挂在嘴边，教化孩子 要有紧迫感、要有竞争意识，这难免会造成孩子心理上的压力与惊慌。对于小学阶段成果比较优秀的学生来说，他们认为保持名列前茅才能让家长满足，一旦考试失利，他们极简洁产生挫败感，严峻的会焦虑、自卑。对于学习成果始终不好的学生来说，学科数量的增加和考试难度的提高都给他们带来了极大的恐惊感，考试成为他们最害怕的事。3人际关系惊慌 儿童在经过五年的小学

19、学习生活后，大多建立起固定的人际交往圈，与同伴关系亲密。到了小学高年级，交友以团体形式即6、7个儿童在一起交往、玩耍为主。然而进入初中后，由于择校、分班等缘由，六年级新生面对生疏的老师和同学，极简洁产生孤独、孤独和压抑的心情，尤其是一些性格内向的学生，进入新的环境后会更加感到担忧与压抑。这种不良心情会影响到学生的学习和生活。 二家庭教化措施 1关注孩子身心健康，调整学习成果定位 六年级学生产生学习焦虑属于普遍、客观的现象，并且可能需要阅历一段的时间才能适应。在这一适应期，作为家长，首先需要赐予孩子更多的激励，培育孩子应对困难的信念；其次，调整学习成果的定位，尤其是对曾经在小学时成果较好的孩子，

20、更需要重新看待孩子的进步，可以制定具体、短期的目标引导孩子不断进步。 2与孩子共同理解“考试的含义，善待考试 初中的考试相对小学来讲，意味着更多的竞争，但从孩子全面、长远进展的角度思索，每一次的考试是在关心我们的孩子更好的了解自身的学习状况，是某一阶段学习过程的反馈和检验。在考试中，我们收获的不仅仅是分数，更多的是孩子的进展状况，包括心理的应对状况。因此，家长在于孩子分析考试状况时，一方面了解分数，更重要的还需要沟通以下这些状况：考试前的复习状况、考试过程中孩子的心理状况是否惊慌、惊慌什么？为什么会惊慌，等等、考试后孩子自己的心理状态是认为成果无所谓，还是本身就很惊慌考试的波动状况，假如孩子本

21、身已经很惊慌考试成果的波动，作为家长需要的是激励孩子，而不是埋怨、指责、考试后孩子对成果的自我分析状况，尤其是孩子对考试成果的归因状况，是归因于自己的努力还是运气，是归因于试题的难度还是老师的教学？ 3关注人际沟通，构建和谐人际关系 初中阶段孩子更加关注自己在群体中的地位，与同伴关系的好环干脆影响孩子的心情状态。作为家长，在每天与孩子沟通学校状况时，要多关注孩子的人际关系问题，激励孩子多与同学沟通，主动关心同学，主动参加学校的各项集体活动。另外，引导孩子树立正确的交友观，关心他们识别好挚友和坏挚友。 良好的起先时胜利的一半，在孩子起先初中阶段的适应期，家长的正确教化是促进孩子身心健康成长的关键

22、，让我们共同关注孩子的心理健康 六年级学生心理特点及教化之我见 任教六年级的老师可能都有相同的感受：六年级的学生不好管。学生表现出来的是一种莫名的躁动：不听老师的说教，自由行动。其实并不诧异，这就 是学生进入青春期的表现。 一、心理特点 在这个时期，心理特点归纳起来大致有以下几个方面： 1、学生的自方法识慢慢剧烈，宠爱用批判的目光看待其他事物，有时甚至还对师长的正值干预感到抗拒抵抗。心情不很稳定。造成这种状况的最主缘由，是青春期的生理发育与性的成熟。因此，留意调整和限制自己心情特别重 要。 2、对异性的关注。盼望异性关注自己并受到异性宠爱，宠爱和异性在一起。我们常常会见到这样一些现象：有女孩子

23、在场，男孩变得特殊兴奋，以“男子汉的姿态博取女孩子的宠爱；与男孩子交往，女孩子更爱装扮，故作姿态，以引起男孩子的注目。在异性方面表现自己，互相取悦、吸引，是健康的性心 理。 3、个体心理的进展。青春期中，人的记忆力增加，留意力简洁集中、敏锐，特别是由于抽象思维规律思维实力的大大加强了，不但爱好、爱好变得更加广泛、稳定，而且渐渐形成了看待事物的标准，使自我意识、自我评价和自我教化的实力也得到了充分进展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力还不够坚毅，分析问题的实力不够好。 4、心情转变因素 1焦虑是一种心情反应。剧烈而长期的焦虑状态行为反常、行为效率低下，甚至会导致心理疾病

24、。 2六年级有“自责倾向的学生较多是一个明显的特点。例如，在与学生的书面沟通中，学生这样陈述： “每当我与挚友发生冲突时，我特别难受，我会想：是不是我错了，是不是我对挚友的看法不好当我的成果不志向时，我特别厌烦自己，总会想自己的脑袋太笨。 “以前，我认为自己的字是最好看的可如今当我翻开别的同学的作业，看到他的字体时，总感到艳羡，觉得自己太笨。 “每当作文课的时候，我就特殊苦恼，因为我怕我写出来的作文选材不好，或者没材料写。“当我被老师或家长指责时，我会很恨我自己。 “每当我看到同学有困难，而我又没方法关心他时，我就特殊难受，怪自己没能帮他。“每当和同学吵架，就感到是我不对，应当向他致歉。 所谓

25、自责就是责备自己。这种状态往往是受哀痛和愁闷心情支配的。从根本上来讲，自责倾向往往又是掩盖敌意和攻击的表现，因此，许多具有强“自责倾向的学生又同时表现出强的“冲动倾向。从“自责倾向的成因来看，大多与学习上的压力、教化者的过分指责、家长的严峻惩办以及教化者的成人化要求与低龄化管教方式有关。六年级学生正处于刚刚起先剧烈要求确立“自我的年龄。面对各种压力、指责和惩办等等，往往会引起学生的反感和敌意，同时导致学生自我相识上的混乱，而学生也因此不能很好确实立“自我，从而产生哀痛和愁闷的心情，在失去憎恨目标的状况下，就转而形成“自责倾向，这种倾向走向极端就会过低评价自己，自责、自我卑视、自我轻视。慢慢表现

26、出在学习和交往等方面的自卑心理。因此，对于小学高年级学生，无论是在家庭还是在学校，必需针对学生的年龄转变，树立科学的教养和教化观念。增加教化中的民方法识，利用一切机会表扬和激励学生，从不同方面增加他们验证自己、表现自己和获得胜利的机会。谨慎地运用指责、指责和惩办。 3“冲动倾向表现明显是六年级学生的又一个特征。例如，有的同学在谈到这一点时说： “我以前是个活泼、无忧无虑的小女孩，不管同学怎样说我，我都不计较。可如今，我变得不爱说话，只要同学说一些我的坏话，我便会大发脾气，过后又很忧愁。 “每当我很烦时，我就想发脾气。 “我心情不好时想和同学打架。 “每天早上五、六点钟，听到小鸟的叫声，就觉得吵

27、，想把小鸟打死。 有些同学说，他们有时会有一种想大声喊叫或用拳头去击打树木或墙壁的想法。 冲动倾向的产生有些是气质因素，先天具有冲动性和心情易变性，但大部分是由于内部的焦虑倾向所致。六年级学生其活动实力有了很大的提高，相识和评价实力也有了确定的进展，这样，他们会迫切盼望有更多自我支配和自主活动的机会，以满意他们体能上的释放和相识上的需求。假如这种愿望不能得到满意，再加上内部的各种焦虑，就必定会产生内心的冲动倾向，这种冲动倾向若不能通过正常的主动的渠道疏导，他们就必定会自觉或不自觉地通过不正常的消极的渠道渲泄。 因此，针对六年级学生“冲动倾向表现明显的特点，一方面，我们要根据不同学生的性格特点，

28、给以不同的对待；另一方面，对学生所表现出的冲动行为我们既要正确的分析和理解，更要给以主动的干预和疏导，不能只是一味的指责、指责甚至惩办，这样只会使学生内心的焦虑更多、更强。这或许就是人们所觉察的，有些学生在小学时很“乖很“听话，而到了初一就好象变了一个人的缘由之一。 4在有强焦虑倾向的学生中，女生所占比例较大，这与男女生生理发育的差异有干脆的关系。以往人们更多的强调要重视初中女生的青春期教化，而事实上，六年级男女生所表现出的差异说明，对女生的生理和心理转变应在小学五、六年级就给以足够的重视，而且在这一时期赐予关心和引导会收到更好的效果。 5从心理和生理的进展来看，小学六年级学生与三、四年级学生

29、相比，许多方面已经发生了本质的转变，即使与五年级相比也有很大的不同，他们已经接近或已经进入了心理和生理进展的其次个加速期。从自我体验的角度来看，他们已起先感受到了令他们兴奋或困惑的转变。如： “在以前，我是个矮个子的男孩，看上去就象个木炭，又矮又不会感到羞怯，什么运动活动都不会，每次都是有话就说，最终弄出笑话。而如今不象以前那个我了，如今的我已经是一个懂事、一个高个子、一个爱美的男孩子，体育活动样样会。 “以前，我是一个无忧无虑的人，如今不但很会发脾气，而且如今觉得很烦，有很多苦恼的事无地方说。 “以前，我觉得自己好象没心情，每天无忧无虑，可是如今我觉得自己好象苦恼重重，而且常常想发脾气。 虽

30、然六年级学生与以前相比，已经发生了很大的转变，但是，由于在学段上他们照旧属于小学阶段，因此这种年龄段上的差异往往又被学段上的一样性所掩盖，致使他们许多心理和生理上发生的本质转变，没能得到老师和家长的足够重视，教化方式没有跟上学生生理和心理上的急剧转变，从而导致因教化行为与受教化者接受方式之间的不协调而出现的学生心理和行为上的许多异样表现，甚至出现与家长和老师之间的明显或不明显、有意或无意的对立和冲突。 二、解决方法 因此，针对小学六年级学生心理和生理上所发生的转变，首先在教化思想上应当给以充分的重视，进入五年级起先，就应当慢慢调整教化教学方式，从师生关系、班级管理、课堂教学模式以及日常活动等方

31、面，制定合理有效的教化教学措施，引导学生向健康的方向进展。 其次，必需重视对学生的心理健康教化，面对学生因心理上的转变而出现的各种困绕，要给以刚好的疏导，利用我校寄宿制的特点，充分发挥各方面的教化力气，尤其是发挥副班主任的主动性，对小学高年级的学生，不仅从生活给以指导，更应从心理上给以引导，既关切学生的“生活，更关切学生的“做人，为学生顺当进入中学学习生活打下良好的基础。 第三，重视“活动课的设计和教学。丰富多彩的活动课教学是实施素养教化的一个重要内容，决不应把“活动课看成是可有可无的点缀。在与学生的接触中觉察，大多数学生对随便占用“活动课持反感的看法，对于这种现象，我们不应当把它简洁的理解为

32、是学生对主科的躲避。事实上，就目前来说，“活动课往往能使学生有更多自主活动、自我表现的机会；能充分展示自己的特性，进展自己的特长，同时在活动中不断的相识自己。对大面积的学生来说，这不仅不会影响基础课学问的学习，而且还会因“自我进展需要得到满 足而促进学习 第三篇：六年级学生学习特点及相应的建议 六年级学生学习特点及相应的建议 1、记忆力快速增加 六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆精确率也比较高。记忆力增加，使大脑中存储的信息快速增加，孩子可以进行比较困难地推理和运算。记忆力增加也是辩证思维的一大前提。 2、心情波动大，承受挫败实力趋弱 六年级学生简洁短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐

33、惊。要关心孩子正确理解自己的身份、位置、任务和将来的作为，把生活目标与这些有目的的行为结合起来，把“力所能及作为自己的行为座右铭，不要因为困难太多而失去进取的志气。 3、提高学习效率 由于课程增加，六年级学生完场作业需要花费很大的精力，占有许多时间。提高学习效率显得特别重要。 A 集中留意力。课堂上激励主动举手发言，提高课堂主动参与意识。 B 削减环境的影响。家人谈话、音乐、电脑、噪音、电话等 C 合理支配作业时间，每天单科连续学习不超过1个小时，作业量较大的时候可支配各学科交叉学习。 D 做好预习、复习。 E 保持适量运动和足够的睡眠。 F 提高学习主动性，留意归纳整理。 4、主动夸大学问面

34、 除了主要课程之外，六年级学生还应涉猎一些自然科学和社会科学的内容，作为以后学习的基础。有精力的学生可以对接触到的新学问进行主动的钻研。在学习中遇到的许多疑难题目，不要轻易地寻求一个答案就放过去。 六年级学生留意社会新闻事务，对于社会动态、自然灾难、交通环境等都有确定的视察实力，对历史上一些重要时期和名人轶事也比较关切，有些学生可以运用查阅的资料写作，正面评论社会事务，对此，老师、家长应主动供应关心。虽然六年级学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关切，但选择和处理信息的实力还不强，还不擅长正确地进行推断与辨析。六年级学生仰慕英雄和名人，爱抄名人名言，想当英雄，

35、但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力；他们对小学生的日常行为要求比较娴熟，但又不会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有松劲厌学心情。 第四篇：学情分析中一年到六年级学生特点精选 总特征： 1.感知觉的无意性和心情性比较明显。2.留意力不够稳定，不易长期。3.机械记忆占优势，擅长具体形象的记忆。4.从具体形象思维向抽象规律思维过渡。5.情感易外露，日渐具有社会性。6.意志薄弱，自制力较差。7.自我意识进展较明显。 一年级： 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完好的学问结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的留意力占主要地位，以形象思维为主。第一，有语文学

36、习基础，虽然学习的不多但较为正确，能顺当适应学习；其次，几乎没有学习过语文，基础较弱；第三，有语文学习基础，但之前的学习内容不规范，对初期的语文学习影响较大。第四，能认较简洁的汉字，但学问迁移较弱。在词中能够相识汉字，但换成其他词明显较难区分。表达方面：1.学生具备了听说的基本实力。2.学生说话无条理，句子不完成。4.部分学生属于“倾诉型，宠爱表达，也宠爱让别人听他发言，但难于成为“倾听型表现为课堂不认真听取同学发言，随便打断老师的话，同学发言时留意力不集中，随便说话。教情分析：在教学中，老师留意培育学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培育了学生的语文素养。在写字教学中，老师充分

37、发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，老师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领悟作者的写作意图。老师还激励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解实力和积累习惯。为了让学生养成确定的积累习惯，我们 要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相沟通、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，简洁触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，绽开想象，自由表达。 二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度

38、加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。孩子们主动识字的愿望特殊剧烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们宠爱阅读，对阅读有爱好，能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物，能与他人沟通自己的感受和想法。大部分孩子情愿与人沟通的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲解并描述简短的故事和见闻。说话时看法自然大方，有礼貌。对四周的事物有新颖心，乐于视察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。但是也有极少数学困生学习看法差，基础差，需要重点加以训练。 1、识字：通过一年多的学习，大部分学生能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增

39、加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的精确性不够。 2、阅读：通过阅读，学生们都有了简洁的句型概念，相识了陈述句，疑问句、感叹句。知道阅读课文时要做到：留意力集中，边读边想。对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。但是由于一些学生没有预习的习惯，加之本身拼读又不娴熟，因此朗读时不连贯、读破句，没有自 己的感悟等现象也较为严峻。 3、写话：多数学生能用上学过的词语写一句话，把图意表达正确。小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，语言丰富、流畅。但是大部分学生的

40、标点运用仅仅停留于句号，一部分学生还不会运用标点，错别字还比较多，个别孩子所写的话存在严峻病句或者学过的字写不出的现象。 三年级学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。在教学时，应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。教学实践证明，越是教学手段丰富，学生的主动性就越高，学习的效果也就最明显，记忆的效果也最好。反过来，假如只是简洁的、干巴巴地教给他们单词，然后翻译出单词的意思，不但当时他们不爱听，课堂气氛沉闷，而且记忆效果也不好。四年级是儿童成长的一个关键期。 四年级在小学教化中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级起先转变思想方法，从过去笼统

41、的印象转变为具体的分析，偏重对自己宠爱的事物进行分析。在心理方面，四年级孩子起先从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些学问，如今很快可以搞明白，学问增长速度明显加快。四年级在小学教化中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级起先转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己宠爱的事物进行分析。四年级孩子起先从被动的学习主体向主动的学习主体转变。四年级孩子留意力增加，孩子的言语进展水平由口头言语向书面言语过渡。虽然起先有了一些自己的想法，但是区分是非的实力 还极其有限，社交阅历缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是担忧的起先。思维实力的进展处于转

42、折时期，抽象概括、分类、比较和推理实力起先形成；思维的灵敏性和灵敏性提高。感性学习明显大于理性要求；情感需求赛过严格要求。 五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已不是低年级的小学生，想法起先更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也起先向成熟进展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文实力的关键期。学习上，他们也具有一些学习实力，驾驭了一些学习方法，但是这就更需要老师的进一步引导，谆谆教育，关注每名学生的特性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。学情分析：从五年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱仿

43、照、留意力不集中。从学生基础实力来看，五年级的学生已经有了确定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。 六年级的学生留意力有了较大的提高，特别是对感爱好的事物可以做到较长时间的留意；但留意力照旧简洁分散。参加活动的动机还是以干脆爱好为目标，宠爱的活动都情愿参加。特别是集体活动，特殊乐于表现自己的才能展示自身的价值。因此，在教学中要留意选择多种多样的教学内容，运用灵敏多样的教法手段，满意学生参与活动和学习的需要。 第五篇：暑期学生特点 了解各年级特点，暑期补习要对症下药 初一：对于刚刚结束的小升初考验的孩子和家长来说，如何更快的适应初中阶段的学习，这个暑期是至关重要的。当家长和孩子结束

44、了短暂的修整之后，应当让孩子尽早起先接触中学的老师，了解中学课程的支配、教学特点、学习方法。走好第一步，就打下了一个好的基础。让孩子从一个高的起点起先，让孩子对初中的学习充溢信念。 初二：初二年级是一个特殊时期，孩子从生理、心理上都在快速的发生转变。初 二年级也是初中阶段学问点最多的一个时期。为了平安高效的度过初二年级，这个暑假孩子应当在老师的指导下，稳固初一年级的重点内容，预习新课程，支配好支配，做到忙而不乱。 初三：进入初三要强化中考意识。这个暑假是有较长的时间自己整理学问、优化 方法、迎头赶上的最终机会。应当在老师的指引下，对重点学问进行梳理，对中考热点进行分析，并结合查漏补缺进行自我完

45、善。早一些思索中考，早做准备，就会水到渠成。 高一：中学课程从数量和难度远远大于初中的课程，教学过程也向精讲、精练过 渡，学习方法向自主学习为主转移，解题向综合性归纳实力较强的问题靠近。暑假在老师的指导下，对将要学习的中学学问预习，从心理、学问、方法上及早做好准备。当步入一个新的学校、新的班集体的时候，孩子的起点就会比别人高。 高二：高二年级要学习中学阶段一大半的内容，需要有高一扎实的基础，需要有 科学高效的学习方法。利用好暑假这个完好的时间，夯实基础学问，在名师的指导下学会总结、归纳、推理、应用和自主学习。以扎实的基础、学问的前瞻和科学的方法进入高二，会带给你充分的自信，会让你学习更主动，为高考取得优异成果供应必要的保障。 高三：高三年级面对残酷的高考竞争，需要尽早的进入备考状态。认真梳理基础 学问，在名师的指导下，抓住重点，把握热点，突破难点。学会分析、推理、归纳、总结，利用经典的例题和练习，到达举一反三的效果。提高学习效率，才能保证用相同的时间，取得比别人更大的收效，少走弯路，不做无用功，就会在高考的选拔中脱颖而出。