《掌声》说课演示文稿课件.ppt
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1、第第2929课课 掌声掌声说课稿说课稿汤婉莹课标分析(说依据)语文是学生精神栖息的家园,是学生心灵的滋润、灵语文是学生精神栖息的家园,是学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。其教学要体现真与活!魂的塑造和精神的引领。其教学要体现真与活!本课预设有两条本课预设有两条“真真”线:线:一、充分的读。通过朗读、默读、赛读、研读,让一、充分的读。通过朗读、默读、赛读、研读,让学生穿越语言文字,还文本以形象,还文本以情感,变他学生穿越语言文字,还文本以形象,还文本以情感,变他语为己语,化文境为心境。语为己语,化文境为心境。二、有目的地写。让原本枯燥的语言文字训练,生二、有目的地写。让原本枯燥的语言文字训
2、练,生动地走入课堂落到实处。至于动地走入课堂落到实处。至于“活活”:我强调过渡的自然:我强调过渡的自然和形式的新颖,让学生在课堂上感受学习的节奏,得益于和形式的新颖,让学生在课堂上感受学习的节奏,得益于无形。无形。教材分析(说教材)掌声掌声为人教版语文教材三年级上册第八单元中的一为人教版语文教材三年级上册第八单元中的一篇课文。本文作者董保纲。课文写的是残疾女孩英子内心很篇课文。本文作者董保纲。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子不到的是,同学们给了
3、她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,变成了一个活泼开朗的人,开始的生活态度,变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对微笑着面对生活生活”。本文以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内本文以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容,可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分。文章的语容,可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分。文章的语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的感情。言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的感情。教材在本单元所处的位置、作用及课文特点:教材在本单元所处的位置、作用及课文特点:知识和技能目标:知识和技能目标:会认会认10个生字,会写个生字,会写13个生字,正确读
4、写个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿掌声、文静、愿意、姿势、流利势、流利”等词语。等词语。正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。通过课文的学习,学习作者仔细观通过课文的学习,学习作者仔细观察察,生动描写的方法,培养留心,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。观察,用心感受的习惯。过程和方法目标:过程和方法目标:通过朗读、感受,让学生更深入了解英子在掌声前后的内心变化。通过朗读、感受,让学生更深入了解英子在掌声前后的内心变化。让学生自主合作学习,以前面学习为铺垫,寻找文中需要用心灵去让学生自主合作学习,以前面学习为铺垫,寻
5、找文中需要用心灵去感受的美。感受的美。理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。情感态度和价值观目标:情感态度和价值观目标:在教学过程中,让学生受到一次在教学过程中,让学生受到一次“美美”的教育,的教育,“受受”的熏陶。的熏陶。培养学生自主探索,合作交流。培养学生自主探索,合作交流。引导学生用心去体会人性美。引导学生用心去体会人性美。培养学生团结同学,关心他人的感情。培养学生团结同学,关心他人的感情。教材分析(说教材)教材分析(说教材)教
6、学重、难点:教学重、难点:1 1引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。前后的变化。2通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教法分析(说教法)教学理论和学习理论的依据:教学理论和学习理论的依据:建构主义对学习的理解是:学习是获取建构主义对学习的理解是:学习是获取知识的过程,但知识不是通过教师传授得知识的过程,但知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构
7、的方式而获得。的学习资料,通过意义建构的方式而获得。教学设计理念与构思:教学设计理念与构思:“一切为了每一位学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念。所以在教学设计中体现以学生为本的理念。在本节课的设计中,通过视频创设情景、达成共识 整体感知,检查生字借英子行动,感英子内心两次“掌声”,英子变了再感变化,体会关爱联系现实,情感升华课外拓展。教法分析(说教法)教学策略:教学策略:作为中年段的阅读教学,我本着作为中年段的阅读教学,我本着“以读以读为本为本”,“在读中感悟在读中感悟”的的 新理念贯穿全过程,新理念贯穿全过程,让学生在掌握基本知识的基础上对布局谋篇有让学生在掌握基本知识的基础上对布局谋篇
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