《水调歌头》ppt课件.pptx

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1、 宋神宗熙宁九年（公元1076年），苏轼在密州当太守两年了。中秋之夜，他约几个客人在超然台上饮酒赏月，席上听人说他将调官到别地，不免感叹自己的生活动荡不定。此刻，明月高挂在东山上，光华普照大地。在这家家户户 团圆之夜，苏轼想起了弟弟苏辙，跟他分别已经有五年时间了。那时苏辙在济南当小官,相隔不远，但“咫尺不相见，实与千里同”。苏轼一面与客人应酬，一面昂头望着明月，思绪万千，不可抑止。他在幻想中不觉飞进了清凉美丽的月宫，感到人生的遭遇不能十全十美，正如月亮有阴晴圆缺那样 这天夜里，苏轼与客人欢饮达旦，喝得酩酊大醉，创作了这首著名的中秋词水调歌头。水调歌头水调歌头苏苏 轼轼2023/1/15 在大自

2、然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，她易激发人的艺术联想。一钩新月，会让人联想到她易激发人的艺术联想。一钩新月，会让人联想到初生的萌芽的事物；一轮满月，会让人联想到美好初生的萌芽的事物；一轮满月，会让人联想到美好的圆满的生活；月亮的皎洁，又会让人联想到光明的圆满的生活；月亮的皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人类多少美好的理磊落的人格。在月亮身上集中了人类多少美好的理想和憧憬。苏轼的水调歌头想和憧憬。苏轼的水调歌头明月几时有备受明月几时有备受后人推崇，苕溪渔隐丛话说：后人推崇，苕溪渔隐丛话说：“中秋词，自东中秋词，自东坡水调歌头一出，余词

3、尽废。坡水调歌头一出，余词尽废。”今天，今天，让我们来学习苏轼的咏月绝唱水调歌让我们来学习苏轼的咏月绝唱水调歌头头，看看这首词妙在何处，看看这首词妙在何处?新课引入新课引入1 1、反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。把握作者的思想感情。2 2、师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。的意境美。3 3、理解作者借咏月表达的人生感悟，学习词理解作者借咏月表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。学习目标学习目标 苏轼，字子瞻，号东坡居苏轼，字子瞻

4、，号东坡居士，眉山士，眉山(今四川省眉山县今四川省眉山县)人。人。他是北宋时期非常重要的一位他是北宋时期非常重要的一位文学家，擅长诗、词、散文，文学家，擅长诗、词、散文，为为“唐宋八大家唐宋八大家”之一，与其之一，与其父苏洵、弟苏辙，并称父苏洵、弟苏辙，并称“三苏三苏”。其词雄浑豪迈，为宋代。其词雄浑豪迈，为宋代“豪放豪放”词派的代表。著有东词派的代表。著有东坡全集。坡全集。作者简介作者简介 水调歌头是宋神宗熙宁九年水调歌头是宋神宗熙宁九年(1076)(1076)中秋苏轼在密州时所作。当时中秋苏轼在密州时所作。当时，苏轼因与当苏轼因与当权者王安石等人政见不同权者王安石等人政见不同，自求外放自求

5、外放，辗转辗转到各地为官。他到密州做官时到各地为官。他到密州做官时，与弟弟苏辙与弟弟苏辙分别已有分别已有7 7年之久。中秋佳节年之久。中秋佳节，皓月当空皓月当空，银辉遍地银辉遍地，词人面对一轮明月词人面对一轮明月，心潮起伏心潮起伏，于是乘酒兴正酣于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这篇名作。挥笔写下了这篇名作。写作背景写作背景朱阁（朱阁（）绮户绮户（q q）婵娟婵娟（chnchn）宫阙（宫阙（ququ）琼楼琼楼（qingqing）不应（不应（yngyng）字音字形字音字形明月明月/几时有？把酒几时有？把酒/问青天。不知问青天。不知/天上宫阙，天上宫阙，今夕今夕/是何年。我欲是何年。我欲/乘风归去，又恐乘

6、风归去，又恐/琼楼玉宇琼楼玉宇，高处，高处/不胜寒。起舞不胜寒。起舞/弄清影，何似弄清影，何似/在人间。在人间。转转/朱阁，低朱阁，低/绮户，照绮户，照/无眠。不应无眠。不应/有恨，何事有恨，何事/长向长向/别时圆？人有别时圆？人有/悲欢离合，月有悲欢离合，月有/阴晴圆缺阴晴圆缺，此事，此事/古难全。但愿古难全。但愿/人长久，千里人长久，千里/共婵娟。共婵娟。朗读停顿朗读停顿水调歌头水调歌头 丙辰中秋，欢饮丙辰中秋，欢饮达旦达旦，大醉，大醉，作此篇，兼怀作此篇，兼怀子由子由。到天亮到天亮苏轼的弟弟，字子由苏轼的弟弟，字子由疏通文意疏通文意 明月几时有？明月几时有？把把酒酒问青天。不知天上问青天

7、。不知天上宫阙宫阙，今今夕夕是何年。我欲乘风是何年。我欲乘风归去归去，又恐琼楼玉宇，又恐琼楼玉宇，高处高处不胜不胜寒。寒。起舞弄清影起舞弄清影，何似何似在人间。在人间。疏通文意疏通文意译文：译文：端起酒杯遥问青天，不知道月中宫殿，今晚端起酒杯遥问青天，不知道月中宫殿，今晚该是多好的日子啊。我本想驾着长风回到天宫去，该是多好的日子啊。我本想驾着长风回到天宫去，又恐怕经不起那月中宫殿的清寒。那么，就让我在又恐怕经不起那月中宫殿的清寒。那么，就让我在人间的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也随着人人间的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也随着人在舞动。此情此景，什么地方能比得上人世间呢？在舞动。此情此景，什

8、么地方能比得上人世间呢？持、执持、执月光下作者起舞的清朗身影月光下作者起舞的清朗身影经受不住经受不住哪里比得上哪里比得上晚晚宫殿宫殿回到天上去回到天上去 转转朱阁朱阁，低，低绮户绮户，照无眠。不应有恨，照无眠。不应有恨，何事何事 长向长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。圆缺，此事古难全。但但愿人长久，千里共愿人长久，千里共婵娟婵娟。疏通文意疏通文意译文：译文：月亮转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花窗月亮转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花窗户上，照着那没有睡意的人。月亮啊，你跟人们该户上，照着那没有睡意的人。月亮啊，你跟人们该没有什么怨恨吧？为什么总是在

9、人们离别的时候才没有什么怨恨吧？为什么总是在人们离别的时候才又亮又圆呢！人世间有悲欢离合，月亮也有阴晴圆又亮又圆呢！人世间有悲欢离合，月亮也有阴晴圆缺，这样的事从古以来就是难以十全十美的。只希缺，这样的事从古以来就是难以十全十美的。只希望我们都能生活得平安长久，那么虽然相隔千里，望我们都能生活得平安长久，那么虽然相隔千里，也都能共赏这美好的月光了。也都能共赏这美好的月光了。朱红色的楼阁朱红色的楼阁只只月亮月亮为什么为什么雕花的窗户雕花的窗户偏偏在偏偏在u这首词由几个部分组成？这首词由几个部分组成？三个部分：小序、上阕、下阕三个部分：小序、上阕、下阕整体把握整体把握u这首词小序部分有什么作用这首

10、词小序部分有什么作用?小序交代了写作时间、背景和写作小序交代了写作时间、背景和写作目的目的怀念弟弟子由。怀念弟弟子由。整体把握整体把握u词的上、下两阕主要写的是什么？词的上、下两阕主要写的是什么？上阕：写月下饮酒上阕：写月下饮酒(写景写景)，由幻想超脱尘，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。世，转化为喜爱人间生活。下阕：写对月怀人下阕：写对月怀人(抒情抒情)，由感伤离别转，由感伤离别转化为对离人的祝福。化为对离人的祝福。整体把握整体把握u作者在上阕发出了什么作者在上阕发出了什么疑问疑问？为什么发？为什么发出这样的疑问？出这样的疑问？开头四句借幻想中的月宫境界，发出开头四句借幻想中的月宫境界，发

11、出“明月几时有明月几时有”“”“今夕是何年今夕是何年”的疑问。的疑问。这连发的疑问，反映了词人对天上宫这连发的疑问，反映了词人对天上宫阙的向往。阙的向往。合作探究合作探究u作者作者为什么向往月宫呢？为什么向往月宫呢？因为他写这首词时正被贬官，处在政因为他写这首词时正被贬官，处在政治失意的时候，这首词正反映了他内心的治失意的时候，这首词正反映了他内心的激烈矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和激烈矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此向往月宫，进而萌生了乘风归满足，因此向往月宫，进而萌生了乘风归去的奇思妙想。去的奇思妙想。合作探究合作探究u“我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处我欲乘风归去，又恐琼搂玉

12、宇，高处不胜寒不胜寒”，表达了词人怎样的心理？，表达了词人怎样的心理？由于无法排解内心的困惑，词人由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往月宫去，但又担心在高寒的便想乘风飞往月宫去，但又担心在高寒的月宫自己难以承受。这就流露出词人月宫自己难以承受。这就流露出词人“出出世世”、“入世入世”的双重矛盾心理。的双重矛盾心理。合作探究合作探究u“高处不胜寒高处不胜寒”现在常用在什么语境里现在常用在什么语境里?高处不胜寒高处不胜寒”现在比喻一些位高权重现在比喻一些位高权重的人，没有知心的朋友，经常感觉被别人的人，没有知心的朋友，经常感觉被别人从高高的位置上推下来从高高的位置上推下来。简单的说就是，简单的

13、说就是，站在高高的地方承受不住那里的风寒。又站在高高的地方承受不住那里的风寒。又比喻一个人在技艺或修为上所达到的极高比喻一个人在技艺或修为上所达到的极高境界。境界越高，能够做伴的人就越少，境界。境界越高，能够做伴的人就越少，越会感到孤独与寒冷。越会感到孤独与寒冷。合作探究合作探究u“起舞弄清影，何似在人间起舞弄清影，何似在人间”一句表达了一句表达了作者怎样的心情？作者怎样的心情？月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。这句写他对着自己的影子，说明当时没有别这句写他对着自己的影子，说明当时没有别人，表达他当时孤独的心情；人，表达他当时孤独的心情；“何似在人间何似在人间

14、”写词人通过比较，觉得还是人间好，表现写词人通过比较，觉得还是人间好，表现了词人对人间生活的热爱。了词人对人间生活的热爱。合作探究合作探究u下阕写月光引起作者的无眠，作者为什下阕写月光引起作者的无眠，作者为什么会么会“无眠无眠”？作者在此处的？作者在此处的“无眠无眠”是否还有深刻含义？是否还有深刻含义？文章在小序中便说文章在小序中便说“怀子由怀子由”，这，这“无眠无眠”正是因怀念亲人而起。而正是因怀念亲人而起。而“无眠无眠”一词在此还有更深刻的含义，即泛指那些一词在此还有更深刻的含义，即泛指那些中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以入眠中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以入眠的一切离人。的一切离人。也指

15、政治失意。也指政治失意。合作探究合作探究u“不应有恨，何事长向别时圆？不应有恨，何事长向别时圆？”运用了运用了哪些修辞手法？表达了作者怎样的情感？哪些修辞手法？表达了作者怎样的情感？拟人、反问。拟人、反问。词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有遣，真是有“月圆人不圆月圆人不圆”的遗憾之情。词的遗憾之情。词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。人借此来表达对弟弟子由的深切思念。合作探究合作探究u怎样理解怎样理解

16、“人有悲欢离合，月有阴晴圆人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全缺，此事古难全”？此句表达了作者的旷达胸襟，又富有此句表达了作者的旷达胸襟，又富有哲理意味，世界上不可能有永远圆满的事哲理意味，世界上不可能有永远圆满的事情，人有欢聚，也必然有离别，这正如月情，人有欢聚，也必然有离别，这正如月亮有圆有缺一样，原是自然界规律。亮有圆有缺一样，原是自然界规律。合作探究合作探究u如何理解如何理解“但愿人长久，千里共婵娟但愿人长久，千里共婵娟”？这是关于中秋祝福的流传千古的名这是关于中秋祝福的流传千古的名句。句。意思是虽然相隔千里，也能共享这意思是虽然相隔千里，也能共享这美好月光。表达词人对亲人的美好祝愿

17、美好月光。表达词人对亲人的美好祝愿和乐观的情怀。和乐观的情怀。合作探究合作探究u纵观全词，纵观全词，哪些句子体现了苏轼对弟弟哪些句子体现了苏轼对弟弟的思念？的思念？转朱阁，低绮户，照无眠转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆不应有恨，何事长向别时圆？但愿人长久，千里共婵娟但愿人长久，千里共婵娟。合作探究合作探究主主 旨旨 这首词表达了诗人旷达的胸襟和对这首词表达了诗人旷达的胸襟和对亲人的怀念。亲人的怀念。合作探究合作探究u这首词步步设问，情由景生，请分析。这首词步步设问，情由景生，请分析。“明月几时有，把酒问青天。明月几时有，把酒问青天。”中秋夜，月自然是中秋夜，月自然是主角，作者开

18、篇陡然发问，把自己对宇宙和人生的疑惑主角，作者开篇陡然发问，把自己对宇宙和人生的疑惑表达了出来，显露出作者对明月的赞美和向往。紧承这表达了出来，显露出作者对明月的赞美和向往。紧承这一问，又有了下一问：一问，又有了下一问：“不知天上宫阙，今夕是何年。不知天上宫阙，今夕是何年。”对宇宙和人生的哲理思考更进了一步，对明月的赞美对宇宙和人生的哲理思考更进了一步，对明月的赞美和向往之情也更深了一层。下阕和向往之情也更深了一层。下阕“不应有恨，何事长向不应有恨，何事长向别时圆别时圆”这一问，转入了抒发怀人之情，好像是对月有这一问，转入了抒发怀人之情，好像是对月有抱怨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。抱怨之

19、意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。整首词围绕整首词围绕“月亮月亮”步步发问，词人对自然、对人步步发问，词人对自然、对人生、对生活的感悟与情怀，便在对天上皎洁的明月的描生、对生活的感悟与情怀，便在对天上皎洁的明月的描述中抒发出来。述中抒发出来。合作探究合作探究u这首词的情感有什么变化？这首词的情感有什么变化？苦闷苦闷合作探究合作探究矛盾矛盾 豁达豁达 祝愿祝愿u你还知道哪些借月写情的诗词作品你还知道哪些借月写情的诗词作品?（1 1）举头望明月举头望明月,低头思故乡。低头思故乡。(李白李白)（2 2）春风又绿江南岸春风又绿江南岸，明月何时照我还明月何时照我还?(?(王安石王安石)（3 3）露从今夜白

20、露从今夜白，月是故乡明。月是故乡明。(杜甫杜甫)（4 4）春风又绿江南岸）春风又绿江南岸，明月何时照我还明月何时照我还?(?(王安石王安石)拓展延伸拓展延伸 这首词饱含着深奥的人生哲理，通这首词饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境表现，在美好的过一个完美的文学意境表现，在美好的月色中交织着诗人对人生失意的慨叹和月色中交织着诗人对人生失意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾。最后如何摆脱情感困扰的理智的矛盾。最后理智战胜情感，表现出诗人热爱生活、理智战胜情感，表现出诗人热爱生活、眷恋人生的思想情感。眷恋人生的思想情感。课堂小结课堂小结板书设计板书设计想像：明月（实）想像：明月（实）天上宫

21、阙（虚）天上宫阙（虚）琼楼玉宇（虚）琼楼玉宇（虚）联想：明月（月圆）联想：明月（月圆）团圆（人圆）团圆（人圆）上阕：由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。上阕：由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。下阕：由伤感离别转化为对天下离人的美好祝愿。下阕：由伤感离别转化为对天下离人的美好祝愿。借景抒情借景抒情 情景交融情景交融 1 1、词的上片诗人从幻想上天写起，最后又回词的上片诗人从幻想上天写起，最后又回到热爱人间的感情上来，这中间显示诗人感到热爱人间的感情上来，这中间显示诗人感情起伏的词语一个是情起伏的词语一个是“我欲我欲”，一个是，一个是_、一个是、一个是_。又恐又恐 何似何似课堂检测课堂检测2 2、词

22、中直接写明月的诗句是什么？词中直接写明月的诗句是什么？转朱阁，低绮户，照无眠。转朱阁，低绮户，照无眠。课堂检测课堂检测3 3、“此事古难全此事古难全”中中“此事此事”指的是什么指的是什么？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。课堂检测课堂检测4 4、简析简析“转朱阁，低椅户，照无眠转朱阁，低椅户，照无眠”一一句中句中“转转”“”“低低”“”“无眠无眠”等词语等词语的表的表达效果。达效果。“转转”和和“低低”准确生动地描绘了月准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深沉；光的移动，暗示夜已深沉；“无眠无眠”准确准确地表现了离别之人因不能团圆而难以放眠地表现了离别之人因不能团圆而难以

23、放眠的情景。的情景。课堂检测课堂检测5 5、“但愿人长久，千里共婵娟但愿人长久，千里共婵娟”表达了表达了什么情感什么情感？对亲人的美好祝愿，乐观旷大的情怀。对亲人的美好祝愿，乐观旷大的情怀。课堂检测课堂检测6 6、对这首词赏析不恰当的一项是：对这首词赏析不恰当的一项是：（）A A这首词是吟咏中秋的名作，词的上片极写作者在这首词是吟咏中秋的名作，词的上片极写作者在“天上天上”“”“人间人间”的徘徊和矛盾，下片写中秋对月思人，的徘徊和矛盾，下片写中秋对月思人，怀念手足兄弟，因而心情极为抑郁不平。怀念手足兄弟，因而心情极为抑郁不平。B B开篇写中秋之夜苏轼把酒问天，流露出作者对宇宙开篇写中秋之夜苏轼

24、把酒问天，流露出作者对宇宙人生的疑惑，而且词人对明月的赞美和向往之情也更加人生的疑惑，而且词人对明月的赞美和向往之情也更加深了一层，竟产生乘风归去的念头。深了一层，竟产生乘风归去的念头。C C下片起笔的月色描写紧承上片最后两句的入世情怀，下片起笔的月色描写紧承上片最后两句的入世情怀，由由“不应有恨，何事长向别时圆不应有恨，何事长向别时圆”一问转入抒发怀人之一问转入抒发怀人之情，表面上对月有怨，实际写与亲人不得团圆的惆怅。情，表面上对月有怨，实际写与亲人不得团圆的惆怅。D D全词写景、叙事、议论、抒情融为一体，虚实并述，全词写景、叙事、议论、抒情融为一体，虚实并述，将抽象的人生哲理具体化、形象化，语言如行云流水，将抽象的人生哲理具体化、形象化，语言如行云流水，想象生动丰富，意境旷远美妙。想象生动丰富，意境旷远美妙。A A课堂检测课堂检测