二年级数学长度单位说课稿课件.ppt

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1、人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书二年级上册二年级上册第一单元第一单元 长度单位长度单位中心小学中心小学 畅娜畅娜课程目标课程目标课程内容课程内容体例、特点体例、特点内容结构内容结构立体整合立体整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源课程资源开发建议开发建议说说教教材材说建议说建议说课标说课标说教材说教材流程流程 婆合平原小学婆合平原小学一、说课标一、说课标 第一第一学段学段课程课程标准标准 1在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。2能对

2、调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。3.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。4会独立思考问题，表达自己的想法。1能在教师的指导下，从日常生活能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。试解决。2了解分析问题和解决问题的一些了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。同的解决方法。3体验与他人合作交流解决问题的体验与他人合作交流解决问题的过程。过程。1对身边与数学有关的事物有对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。好奇心，能参与数学活动。2在他

3、人帮助下，感受数学活在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。动中的成功，能尝试克服困难。3了解数学可以描述生活中的了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密一些现象，感受数学与生活有密切联系。切联系。知识技能知识技能数学思考数学思考解决问题解决问题情感态度情感态度1经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位，进行简单的估算。2经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物

4、体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。3经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。本册本册课程课程标准标准 1、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。2、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。1、经历从生活中发现并提出问题、解、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的决问题的过程，体验数学与日常生活的

5、密切联系，感受数学在日常生活中的作密切联系，感受数学在日常生活中的作用。用。2、了解同一问题可以有不同的解决、了解同一问题可以有不同的解决办法。办法。3、有与同学合作解决问题的经验。、有与同学合作解决问题的经验。4、初步学会表达解决问题的大致过、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。程和结果。1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。极参与生动、直观的教学活动。2、经历观察、操作、归纳等学习数学、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。的过程，感受数学思考

6、过程的合理性。3、体会学习数学的乐趣，提高学习数、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。学的兴趣，建立学好数学的信心。4、养成认真作业、书写整洁的良好习、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。惯。知识技能知识技能数学思考数学思考解决问题解决问题情感态度情感态度1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的

7、长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。内内容容标标准准 数与代数数与代数图形与几何图形与几何统计与概率统计与概率认识认识运算运算掌握掌握测量测量估计估计 列出结果列出结果 体验体验 解决解决综合与实践综合与实践内容标准内容标准体验体验测量的过程，能根据给定的测量的过程，能根据给定的标准或者自己选定的标准，标准或者自己选定的标准，测

8、量测量出物体的长度。出物体的长度。1结合生活实际，经经历历用不同方式测量物体长度的过程，体会体会建立统一度量单位的重要性。知道知道长度单位的作用。2在活动中，使学生认识认识长度单位厘米和米。3使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。1.在实践活动中，能进行米和在实践活动中，能进行米和厘米简单的单位换算，能恰当厘米简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。地选择长度单位。2.能估测一些物体的长度，并能估测一些物体的长度，并进行进行测量测量。3使学生初步使学生初步认识认识线段，学习线段，学习用刻度尺量和画线段的长度用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。（限整厘米）。能结合生活实际，初步建立能结

9、合生活实际，初步建立1厘厘米、米、1米的长度观念，米的长度观念，知道1米米100厘米。厘米。解决解决与常见的量有关与常见的量有关的简单问题。的简单问题。内内容容标标准准综合应用综合应用 数与代数数与代数 空间与图形空间与图形 统计与概率统计与概率长度单位长度单位 二、说教材二、说教材教教材材编编写写特特点点注意呈现知注意呈现知识的形成过识的形成过程，使学生程，使学生通过亲身经通过亲身经历学习数学历学习数学知识。知识。重视长度观重视长度观念的建立念的建立 改变线段的改变线段的编排编排 自主合作探究问题自主合作探究问题 解决问题应用与拓展解决问题应用与拓展 生活情境图引入生活情境图引入发现提出数学

10、问题发现提出数学问题 编排体例编排体例 活动实践活动实践课课认识认识厘厘米米认识厘米认识厘米 用厘米量用厘米量内内 容容 结结 构构认识统一长认识统一长度单位的必度单位的必要性要性 用米量用米量认识米认识米认识米认识米 用米量用米量认识线段认识线段量线段量线段画线段画线段认识线段认识线段，量、画线量、画线段段统一长度统一长度单位单位我长高了我长高了用厘米量用厘米量横向联系横向联系认识米认识米，用米量用米量认识统一长度单位的必要性认识统一长度单位的必要性 认识厘米，用厘米量认识厘米，用厘米量知识的立体式整合知识的立体式整合认识线段，量、画线段认识线段，量、画线段循循序序渐渐进进 认识角，画角认识

11、角，画角二年级上册认识长度单位认识线段 三年级上册认识毫米、分米、千米三年级下册面积单位 周长的计算一年级上册“比一比”比长短，比高矮 纵向整合纵向整合四年级上册认识直线、射线和角五年级多边形的面积 说建议说建议创设实践活动，创设实践活动，感受数学与日感受数学与日常生活的密切常生活的密切联系联系教教学学建建议议 要使学生掌握技能要使学生掌握技能操作的程序和步骤，操作的程序和步骤，还要使学生理解程还要使学生理解程序和步骤的道理序和步骤的道理通过独立思考、合作通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学交流，逐步感悟数学思想思想 重视学生在重视学生在学习活动中学习活动中的主体地位的主体地位 师应成为学生学

12、习活师应成为学生学习活动的组织者、引导者、动的组织者、引导者、合作者，为学生的发合作者，为学生的发展提供良好的环境和展提供良好的环境和条件条件说建议说建议教学建议教学建议挖掘生活中挖掘生活中的教学资源的教学资源给学生提供充分的动手操作的机会充分利用主题图,激发学习欲望。综合运用教师综合运用教师评价，学生自评价，学生自我评价，学生我评价，学生互评，家长评互评，家长评价等方式价等方式评评价价建建议议结合具体学段的知识与结合具体学段的知识与技能目标，来考察学生技能目标，来考察学生对基础知识和基本技能对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。的理解和掌握程度。恰当地呈现恰当地呈现和利用评价和利用评价结果结

13、果 以描述性评价为主，以描述性评价为主，应更多地关注学生应更多地关注学生的进步的进步说建议说建议评价建议评价建议注重对学生注重对学生学习过程学习过程的评价的评价恰当评价恰当评价学生的基学生的基础知识和础知识和基本技能基本技能评价的手评价的手段和形式应段和形式应多样化多样化我们不仅要关我们不仅要关注学生的参与程度注学生的参与程度，合作交流的意识与，合作交流的意识与情感、态度的发展，情感、态度的发展，同时也要重视考察学同时也要重视考察学生的思维过程生的思维过程 发挥网络资源的作用生成性资源文本文本资源资源资资源源社社会会应当开发多多形式的数学普及类读物，使得学生能够有足够的机会了解数学、欣赏数学 合理利用生成性资源有利于提高教学的有效性充分利用图书馆，少年宫等，寻找合适的学习素材，一开阔学生的视野创造条件使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用