岗前培训高等教育学ppt课件.ppt

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1、经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 高等教育学高等教育学 经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 1高等教育的本质与社会职能高等教育的本质与社会职能 (含高等教育含高等教育 的历史发展，第的历史发展，第2 2、3 3、4 4、7 7、1515章章)2教育目的与高等教育的培养目标教育目的与高等教育的培养目标 （第（第5 5章）章）3高等教育的结构高等教育的结构 (含层次结构、专业结构、高等学校定位等，第含层次结

2、构、专业结构、高等学校定位等，第6 6、7 7章章)4大学教学论大学教学论 （第（第8 8、9 9、1010、1111、1414章）章）5高等教育管理体制与高校教学质量管理高等教育管理体制与高校教学质量管理 （1616章）章）讲授的基本内容讲授的基本内容经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 1.教育、人的发展与社会发展及其相互关系教育、人的发展与社会发展及其相互关系 2.教育的性质教育的性质 3.高等教育的发展高等教育的发展 4.教育目的与高等教育目标教育目的与高等教育目标 5.教育结构问题教育结构问

3、题 6.大学问题大学问题 7.大学教学活动大学教学活动 8.大学的科学研究大学的科学研究 9.高等教育管理问题高等教育管理问题 （espesp：教育法制与教育管理行为）：教育法制与教育管理行为）本学科基础性的问题本学科基础性的问题经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 第一讲第一讲 高等教育的本质与社会职能高等教育的本质与社会职能 一一.教育学科的对象与本质特点教育学科的对象与本质特点 二二.高等教育的本质特点高等教育的本质特点 三三.高等教育的历史发展与高等教育的历史发展与 其社会职能体系其社会职能体

4、系 四四.大学的学术追求与科学研究大学的学术追求与科学研究经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用一一.教育学科的对象与本质特点教育学科的对象与本质特点1.教育科学的对象：教育科学的对象：教育科学是研究教育现象的本质与规律的科学教育科学是研究教育现象的本质与规律的科学2.教育的本质特点：教育的本质特点：教育：促进、提升个体和人类素质的活动教育：促进、提升个体和人类素质的活动(目的目的)其一其一，教育需要促进人的自然生命的成长；，教育需要促进人的自然生命的成长；其二其二，教育需要促进人的社会属性的发展。教，

5、教育需要促进人的社会属性的发展。教 育促进人的社会属性的发展；育促进人的社会属性的发展；其三其三，教育需要促进人的自我属性的发展。，教育需要促进人的自我属性的发展。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 教育：通过文化传承促进社会和人的发展教育：通过文化传承促进社会和人的发展(途途径径)教育：通过文化创新促进社会和人的发展教育：通过文化创新促进社会和人的发展(途径途径)二二.高等教育的本质特点高等教育的本质特点 一）一）关于高等教育的本质特征的几种界说：关于高等教育的本质特征的几种界说：第一种：第一种：

6、高等教育是建立在中等教育基础之上高等教育是建立在中等教育基础之上 的各种专业教育。程度上一般分为专的各种专业教育。程度上一般分为专 科、本科和研究生。科、本科和研究生。第二种：第二种：高等教育是建立在普通教育基础之上高等教育是建立在普通教育基础之上 的专业教育，以培养专门人才为目标的专业教育，以培养专门人才为目标 的社会活动的社会活动(潘懋元潘懋元)。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 高等教育的高级性高等教育的高级性 高等教育的专业性高等教育的专业性 高等教育的学术性高等教育的学术性 高等教育的公

7、益性高等教育的公益性 高等教育的主体性高等教育的主体性 第三种第三种:高等教育有三个基本特征，即广高等教育有三个基本特征，即广 博博(如如李维武李维武)、高深、高深(如如邓晓芒邓晓芒)、专门，又可简称为学术性和职业性专门，又可简称为学术性和职业性 (文辅相文辅相)。（二）（二）本书关于高等教育本质特征的界说：本书关于高等教育本质特征的界说：经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 三三.(1)高等教育的历史发展高等教育的历史发展 1.1.中外古代高等教育：中外古代高等教育：中国：中国：书院是我国古代特有的

8、高等教育机构，书院是我国古代特有的高等教育机构，欧洲：欧洲：欧洲中世纪大学，具有行会性、自治性、欧洲中世纪大学，具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。中世纪大学传播的国际性和宗教性等特点。中世纪大学传播的 学术自由、大学自治、教授治校等办学理学术自由、大学自治、教授治校等办学理 念，念，为欧洲近代大学的崛起准备了精神条件。为欧洲近代大学的崛起准备了精神条件。(1)美国：莫雷尔法案与美国：莫雷尔法案与“赠地学院赠地学院“(2)美国近代高等教育发展经验美国近代高等教育发展经验：2.2.西方近代高等教育：西方近代高等教育：经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损

9、失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 3.3.中国现代高等教育的历史发展：中国现代高等教育的历史发展：建国后的大规模高等教育改革：建国后的大规模高等教育改革：1952年的院年的院 系调整。系调整。4.4.中国高等教育的现代化：中国高等教育的现代化：第一，第一，中国高等教育现代化有着丰富的内涵：中国高等教育现代化有着丰富的内涵：第二，第二，中国高等教育的大众化：中国高等教育的大众化：经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 质质的变化的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩包括教育理念的改

10、变、教育功能的扩 大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高 等教育与社会的关系等一系列变化。等教育与社会的关系等一系列变化。量量的增长的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达指的是适龄青年高等学校入学率要达 到到15%50%。高等教育大众化是一个量与质统一的概念：高等教育大众化是一个量与质统一的概念：4.(2)高等教育的大众化高等教育的大众化经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 2

11、.(2)美国近代高等教育发展经验美国近代高等教育发展经验：联邦政府逐步加大了介入高教事业的力度。联邦政府逐步加大了介入高教事业的力度。在高等教育的运营机制上充分利用市场法则，在高等教育的运营机制上充分利用市场法则，在行政管理上合理地划分了中央、地方和大学在行政管理上合理地划分了中央、地方和大学 管理权限，在校内管理上较好地处理了社会参管理权限，在校内管理上较好地处理了社会参 与和大学自治的关系。与和大学自治的关系。稳步发展本科教育，大力发展研究生教育和二稳步发展本科教育，大力发展研究生教育和二 年制专科教育，形成适应大众化教育所需要的年制专科教育，形成适应大众化教育所需要的 多层次、多结构、多

12、类型庞大高等教育体系，多层次、多结构、多类型庞大高等教育体系，以多规格人才满足社会和个人多样化需求。以多规格人才满足社会和个人多样化需求。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 4.(1)中国高等教育现代化的内涵中国高等教育现代化的内涵 其次：其次：是制度的现代化。是制度的现代化。其一，其一，是继承和发扬经典大学理念，包括大学是继承和发扬经典大学理念，包括大学 自治、学术自由、教学与科研统一、教自治、学术自由、教学与科研统一、教 授治校等。授治校等。其二，其二，要认真研究要认真研究20世纪下半叶以来世界

13、范世纪下半叶以来世界范 围内产生的新的高等教育理论和思围内产生的新的高等教育理论和思 潮，包括大众化、多样化、终身化、潮，包括大众化、多样化、终身化、私营化、国际化、可持续发展等等。私营化、国际化、可持续发展等等。首先：首先：是观念的现代化。是观念的现代化。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 观念和制度的现代化，最终要保证实现我国高等观念和制度的现代化，最终要保证实现我国高等 教育事业实体的现代化。在教育事业实体的现代化。在21世纪头十年，就是世纪头十年，就是 要建成一个从数量到质量，从速度到规模，

14、从结要建成一个从数量到质量，从速度到规模，从结 构到效益，都能满足社会和人的发展需求的现构到效益，都能满足社会和人的发展需求的现 代化高等教育体系。代化高等教育体系。最后：最后：是我国高等教育事业实体的现代化是我国高等教育事业实体的现代化。在现代教育理念的指导下，推进我国高等教育办在现代教育理念的指导下，推进我国高等教育办 学体制、管理体制、投资体制、招生和就业体制学体制、管理体制、投资体制、招生和就业体制 等的深化改革，建成与我国社会主义经济建设和等的深化改革，建成与我国社会主义经济建设和 社会发展的需要相适应的现代高等教育制度。社会发展的需要相适应的现代高等教育制度。经营者提供商品或者服务

15、有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 三三.(2)高等教育的社会职能体系高等教育的社会职能体系 1.培养人才是现代大学的根本使命培养人才是现代大学的根本使命 2.科学研究是现代大学的重要职能科学研究是现代大学的重要职能 3.社会服务是现代大学职能的延伸社会服务是现代大学职能的延伸（二）（二）现代大学三项职能之间的关系现代大学三项职能之间的关系 1.培养高级专门人才培养高级专门人才 2.发展科学的职能发展科学的职能 3.服务社会发展需要服务社会发展需要（一）（一）大学职能的历史演变大学职能的历史演变经营者提供商品或者服务有欺

16、诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 1改造社会职能改造社会职能 2国际化职能国际化职能（三）（三）现代大学职能的发展现代大学职能的发展 经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 （三）（三）大学科学研究的特点大学科学研究的特点 （一）（一）学术追求是大学组织的本质特征学术追求是大学组织的本质特征 (1)“大学者，研究高深学问者也大学者，研究高深学问者也”.(2)大学学术至上犹如企业利润至上大学学术至上犹如企业利润至上 (3)大学学术追求

17、的层次性大学学术追求的层次性（二）（二）现代科学研究的特点现代科学研究的特点 高度的创新性高度的创新性；高度的探索性；高度的探索性；高度的综合性高度的综合性；高度的组织性；高度的组织性；高度的风险性高度的风险性。四四.大学的学术追求与科学研究大学的学术追求与科学研究经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 四四.(3)大学科学研究的特点大学科学研究的特点 1.大学学科齐全，门类众多，具有高度的组织大学学科齐全，门类众多，具有高度的组织 性，能满足大科学交叉综合研究的需要。性，能满足大科学交叉综合研究的需要

18、。2.大学学术思想活跃，后备力量充足，能满足大大学学术思想活跃，后备力量充足，能满足大 科学探索和创新的需要。科学探索和创新的需要。3.大学是信息集散地，满足大科学对信息的需要。大学是信息集散地，满足大科学对信息的需要。4.大学研究承担国家重大基础性研究课题，适宜大学研究承担国家重大基础性研究课题，适宜 于原创性研究。于原创性研究。5.大学教师广泛开展自由选题的研究，大学是大学教师广泛开展自由选题的研究，大学是 小科学的研究基地。小科学的研究基地。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 二二.思考题：思

19、考题：1.简述高等教育的基本性质。简述高等教育的基本性质。2.美国高等教育的发展为什么能后来居上？美国高等教育的发展为什么能后来居上？3.如何理解大学三项职能之间的关系？如何理解大学三项职能之间的关系？4.什么是高等教育的现代化的内涵？什么是高等教育的现代化的内涵？5.大学科学研究有哪些特点？大学科学研究有哪些特点？第一讲考点第一讲考点 一一.名词解释：名词解释：中世纪大学、中世纪大学、赠地学院、赠地学院、高等教育大众化、大科学高等教育大众化、大科学经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 第二讲第二讲

20、教育目的与高等教育的培养目标教育目的与高等教育的培养目标 一一.教育目的与教育目标的界定教育目的与教育目标的界定 二二.制定教育目的的理论依据制定教育目的的理论依据 三三.中国社会主义教育的目的中国社会主义教育的目的 四四.高等教育目标体系的构建高等教育目标体系的构建经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 一一.教育目的与教育目标的界定教育目的与教育目标的界定（二）（二）教育目标的界说与目标系统的规定性教育目标的界说与目标系统的规定性 1.教育目标的界说教育目标的界说 2.教育目标系统的规定性教育目标系

21、统的规定性 3.教育目标的作用：中介环节、直接调控教育目标的作用：中介环节、直接调控（一）（一）教育目的之界说与一般规定教育目的之界说与一般规定 1.教育目的的界说教育目的的界说 2.教育目的的一般规定教育目的的一般规定：功能与结构：功能与结构 3.教育目的的作用：导向与控制教育目的的作用：导向与控制经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 二二.制定教育目的的理论依据制定教育目的的理论依据 正确认识社会发展与人的发展的内涵及其正确认识社会发展与人的发展的内涵及其 相互关系，是制定教育目的的理论依据相互关

22、系，是制定教育目的的理论依据。（一）（一）什么是社会发展什么是社会发展 1两种社会发展理论两种社会发展理论 2三代生产力与社会现代化的主要目标三代生产力与社会现代化的主要目标 3现代发展观现代发展观经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用（三）（三）社会发展与人的发展的关系社会发展与人的发展的关系 1社会发展与个体发展的一致性社会发展与个体发展的一致性 2社会发展与个体发展的矛盾性社会发展与个体发展的矛盾性（二）（二）什么是人的发展什么是人的发展 1人是社会实践的主体人是社会实践的主体 2人具有多重属性人

23、具有多重属性 3人的发展是人的本质及其基本属性的发展人的发展是人的本质及其基本属性的发展 和完善和完善经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 三三.中国社会主义教育的目的中国社会主义教育的目的（一）（一）中国关于教育目的的规定中国关于教育目的的规定 教育法规定的国家教育方针是教育法规定的国家教育方针是“教育必须教育必须为为 社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相 结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面 发展的社会主义事业

24、的建设者和接班人发展的社会主义事业的建设者和接班人”。党。党 的十六大对原有教育方针作了重要的补充。的十六大对原有教育方针作了重要的补充。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用（三）（三）中国教育对人才培养的根本素质要求中国教育对人才培养的根本素质要求 培养德智体美全面发展的人，是教育目的中对培养德智体美全面发展的人，是教育目的中对 人的发展的根本要求人的发展的根本要求 1.全面发展教育思想是人的身心发展规律的反映全面发展教育思想是人的身心发展规律的反映 2.全面发展是人的理想发展全面发展是人的理想发展

25、（二）（二）中国教育的服务方向中国教育的服务方向 1中国社会主义现代化的任务中国社会主义现代化的任务 2“两为两为”是促进社会发展与个体发展的统一是促进社会发展与个体发展的统一 3“建设者与接班人建设者与接班人”的规定是对受教育者社的规定是对受教育者社 会功能的总体定位会功能的总体定位经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 四四.高等教育目标体系的构建高等教育目标体系的构建（二）（二）高等教育目标体系的构成要素高等教育目标体系的构成要素 1知识目标；知识目标；2能力目标；能力目标；3思想品德目标；思想品

26、德目标；4体质目标体质目标.（一）（一）全面认识高级专门人才的内涵全面认识高级专门人才的内涵 1高级专门人才的全面性高级专门人才的全面性 2高级专门人才的专业性高级专门人才的专业性 3高级专门人才的创造性高级专门人才的创造性经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用（三）（三）高等教育目标体系的整体框架高等教育目标体系的整体框架 1.普通素质：由科学素质、人文素质与身体素普通素质：由科学素质、人文素质与身体素 质所构成。对普通素质的培养一般称为通识质所构成。对普通素质的培养一般称为通识 教育或高级普通教育教

27、育或高级普通教育。2.专业素质：专业素质：3.普通素质与专业素质的结合，是现代高级普通素质与专业素质的结合，是现代高级 专门人才综合素质的体现。专门人才综合素质的体现。4.寓于普通素质与专业素质之中的创造性寓于普通素质与专业素质之中的创造性经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 第二讲考点第二讲考点 思考题：思考题：1试述制定教育目的的理论依据。试述制定教育目的的理论依据。2高等教育目标体系的构成要素有哪些？高等教育目标体系的构成要素有哪些？经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔

28、偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 一一.高等教育结构的含义高等教育结构的含义 二二.影响高等教育结构的因素分析影响高等教育结构的因素分析 三三.我国高等教育层次结构和专业结构的我国高等教育层次结构和专业结构的 历史发展历史发展 四四.高等学校的分类与高等学校的定位问高等学校的分类与高等学校的定位问题题 第三讲第三讲 高等教育的结构高等教育的结构经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 一一.高等教育结构的含义高等教育结构的含义 1.高等教育结构含义：高等教育结构含义：高

29、等教育结构是指高等教育系统内各组成部分高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分 之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度 多层次的复杂的综合结构。多层次的复杂的综合结构。2.高等教育的宏观结构和微观结构：高等教育的宏观结构和微观结构：宏观结构宏观结构包括：层次结构、科类结构、形式结包括：层次结构、科类结构、形式结 构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体 制结构等；制结构等；经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 微观结构微

30、观结构主要指高校内部诸要素之间的组合构主要指高校内部诸要素之间的组合构 成状态，包括学科专业结构、课程结构、教材成状态，包括学科专业结构、课程结构、教材 结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。二二.影响高等教育结构的因素分析影响高等教育结构的因素分析 1经济因素经济因素 2文化传统因素文化传统因素 3科学技术因素科学技术因素 4教育因素教育因素 5区域因素区域因素经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 三、三、我国高等教育层次结构我国高等教育层次结构 和专业结构的历

31、史发展和专业结构的历史发展（一）（一）高等教育的层次结构高等教育的层次结构 纵向结构，由国民经济的产业结构与社会结构纵向结构，由国民经济的产业结构与社会结构 所决定：所决定：专科教育专科教育 本科教育本科教育 研究生教育研究生教育 经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用（二）（二）科类结构与专业结构科类结构与专业结构 横向结构，由经济发展水平、产业结构及社会横向结构，由经济发展水平、产业结构及社会 分工状况决定：分工状况决定：从总体看，高等教育按学科门类可划分为文学、从总体看，高等教育按学科门类可划分为

32、文学、历史学、哲学、教育学、经济学、法学、理学、历史学、哲学、教育学、经济学、法学、理学、工学、农学、医学、管理学共工学、农学、医学、管理学共11个学科门类。个学科门类。（三）（三）高等教育科类与专业结构的优化高等教育科类与专业结构的优化 第一第一:优先发展信息科学、生命科学、新材料优先发展信息科学、生命科学、新材料 科学等高新技术类本科专业。优先发展适应科学等高新技术类本科专业。优先发展适应 加入加入WTO急需的金融、法律、贸易等类本急需的金融、法律、贸易等类本 科专业，适当调整各类专业人才培养的比例。科专业，适当调整各类专业人才培养的比例。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者

33、的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 第二第二:大力发展与地方经济建设紧密结合的应大力发展与地方经济建设紧密结合的应 用型专业。用型专业。第三第三:建立交叉学科专业和人才培养模式多样建立交叉学科专业和人才培养模式多样 化的新机制。化的新机制。第四第四:进一步拓宽专业口径，灵活专业方向。进一步拓宽专业口径，灵活专业方向。第五第五:重视人文社会学科专业的建设和发展。重视人文社会学科专业的建设和发展。第六第六:高等学校加强传统学科专业的改革和改高等学校加强传统学科专业的改革和改造。造。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的

34、损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 1.发达国家院校分类发达国家院校分类 美国卡内基高等院校分类分为七个层次：美国卡内基高等院校分类分为七个层次：博士博士/研究型大学研究型大学1类和类和2类类 硕士学位授予院校硕士学位授予院校1类和类和2类类 学士学位授予院校文科类、普通学科类学士学位授予院校文科类、普通学科类 学士学士/副学士院校类副学士院校类 四四.高等学校的分类与高等学校的分类与 高等学校的定位问题高等学校的定位问题（一）（一）高等学校分类高等学校分类经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款

35、或接受服务的费用 我国高等学校分类的多种取向我国高等学校分类的多种取向:据学科门类分为综合性大学、多科性大学和据学科门类分为综合性大学、多科性大学和 单科性大学；单科性大学；据隶属关系分为中央部委属大学和地方大学；据隶属关系分为中央部委属大学和地方大学；据所有制分为公立大学和私立大学；据所有制分为公立大学和私立大学；据教学与科研的相对关系分为研究型大学、科据教学与科研的相对关系分为研究型大学、科 研教学型大学、教学科研型大学和教学型大学；研教学型大学、教学科研型大学和教学型大学；以高等教育发展阶段论为基础，将学校分为精以高等教育发展阶段论为基础，将学校分为精 英型大学、大众型大学和精英英型大学

36、、大众型大学和精英-大众并存型大学。大众并存型大学。2.我国高等学校分类我国高等学校分类经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 我国高校定位中的主要问题表现在两个方面：我国高校定位中的主要问题表现在两个方面：即办学类型的趋同与办学层次的攀升。在办即办学类型的趋同与办学层次的攀升。在办 学类型上，普通高校都要办成综合性、多科学类型上，普通高校都要办成综合性、多科 型、学术性的大学；型、学术性的大学；在办学层次上，都要办在办学层次上，都要办 成本科、硕士、博士一体化，国（省）内一成本科、硕士、博士一体化，国

37、（省）内一 流、世界（中国）知名的高水平大学。流、世界（中国）知名的高水平大学。社会对高等教育人才的需求呈现金字塔结社会对高等教育人才的需求呈现金字塔结 构，应用型、操作性人才处在金字塔底部，构，应用型、操作性人才处在金字塔底部，需求量最大，理论型的高层次人才毕竟是少数。需求量最大，理论型的高层次人才毕竟是少数。（二）（二）高等学校的定位问题高等学校的定位问题经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 第三讲考点第三讲考点 高教系统中的各高校应该有分层和分工，各高教系统中的各高校应该有分层和分工，各 安其位

38、，各司其职，协同发展，在定位上体现安其位，各司其职，协同发展，在定位上体现 出个性化和多样化。出个性化和多样化。一一.名词解释：名词解释：高等教育结构高等教育结构 二二.思考题：思考题：1.影响高等教育结构的因素有哪些影响高等教育结构的因素有哪些?经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 一一.大学教学的特点与教学的整体改革大学教学的特点与教学的整体改革 二.大学师生在教学中的地位作用及相互关大学师生在教学中的地位作用及相互关系系 三.大学课程结构的优化与教学内容的更新大学课程结构的优化与教学内容的更新

39、四四.大学教学方法的运用大学教学方法的运用 五五.大学教师教学评估大学教师教学评估 第四讲第四讲 大学教学论大学教学论 经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 1.教学的概念的基本内涵：教学的概念的基本内涵：教学是教师指导下学生的学习活动：教学是教师指导下学生的学习活动：教学是教育的基本途径教学是教育的基本途径 教学是一种人为的可以控制的系统教学是一种人为的可以控制的系统 一一.大学教学的特点与教学的整体改革大学教学的特点与教学的整体改革（一）（一）教学与教学过程的界定教学与教学过程的界定 经营者提供商

40、品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 2.教学过程的定义：教学过程的定义：教学过程是教学条件下学生获得认识与发展教学过程是教学条件下学生获得认识与发展 的过程的过程 教学条件与教学目标的相关性是教学过程的教学条件与教学目标的相关性是教学过程的 核心问题核心问题 教学过程是阶段性与连续性的统一教学过程是阶段性与连续性的统一（二）（二）大学教学过程的特点大学教学过程的特点 1.大学教学的专业性大学教学的专业性 2.教学与科研相结合教学与科研相结合 3.大学生学习的独立性大学生学习的独立性 经营者提供商品或者服务有欺诈

41、行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 （三）（三）大学教学的整体改革大学教学的整体改革 1.推动当代教学变化发展的直接因素推动当代教学变化发展的直接因素 社会的发展对人才质量的要求越来越高；社会的发展对人才质量的要求越来越高；现代科学技术迅速发展，人类积累的知识量越现代科学技术迅速发展，人类积累的知识量越 来越大，知识更新的速度越来越快，科学内容来越大，知识更新的速度越来越快，科学内容 出现高度分化与高度综合的趋势，因此使教学出现高度分化与高度综合的趋势，因此使教学 时间与教学内容的矛盾越来越尖锐。时间与教学内容的矛盾越来越尖锐

42、。科学技术手段的发展，为教学方法和教学手段科学技术手段的发展，为教学方法和教学手段 的改革提供了新的可能，包括现代教育技术和的改革提供了新的可能，包括现代教育技术和 新的仪器设备的应用等。新的仪器设备的应用等。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 教育与教学理论上的发展与突破，必然推动教育与教学理论上的发展与突破，必然推动 教学的发展，一方面它为教学的发展和变革教学的发展，一方面它为教学的发展和变革 提供了新的理论基础，另一方面它又总是力提供了新的理论基础，另一方面它又总是力 图通过创立新的教学模式具

43、体体现出来。图通过创立新的教学模式具体体现出来。2.大学教学整体改革的目标大学教学整体改革的目标 根本改变现行大学教学模式，应正确认识和根本改变现行大学教学模式，应正确认识和 处理六个关系，实现五个方面的转变处理六个关系，实现五个方面的转变:在教育思想上正确认识和处理传承和创新的关在教育思想上正确认识和处理传承和创新的关 系，使大学教学过程由单纯的学习过程转变为系，使大学教学过程由单纯的学习过程转变为 以学习为主，学习与发现相结合的过程以学习为主，学习与发现相结合的过程。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务

44、的费用 在教育目标上正确认识和处理全面发展在教育目标上正确认识和处理全面发展 与创新人才培养的关系，克服片面发展与创新人才培养的关系，克服片面发展 和平均发展的倾向，确立以全面发展为和平均发展的倾向，确立以全面发展为 基础，以培养创新精神和实践能力为重基础，以培养创新精神和实践能力为重 点的教育目标。点的教育目标。在教学内容上正确认识和处理科学的确在教学内容上正确认识和处理科学的确 定性和不确定性的关系，使教学内容从定性和不确定性的关系，使教学内容从 封闭的知识体系转变为开放的知识体系封闭的知识体系转变为开放的知识体系。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损

45、失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 在教学方法上正确认识和处理讲授与自在教学方法上正确认识和处理讲授与自 学、学习与科研的关系，使教学方法从学、学习与科研的关系，使教学方法从 讲授为主转变为自学为主，并使科研真讲授为主转变为自学为主，并使科研真 正进入大学教学过程，以促进学生由学正进入大学教学过程，以促进学生由学 会学习到进入科研，由自学达到治学。会学习到进入科研，由自学达到治学。在教学管理上正确认识和处理统一要求在教学管理上正确认识和处理统一要求 与个性发展的关系，变刚性管理为弹性与个性发展的关系，变刚性管理为弹性 管理。管理。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按

46、照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 二.大学师生在教学中的地位、大学师生在教学中的地位、作用及相互关系作用及相互关系（二）（二）大学生在教学中的角色定位大学生在教学中的角色定位 1.学生是自主发展、自我建构的主体学生是自主发展、自我建构的主体 2.学生是教学过程的积极参与者和推动者学生是教学过程的积极参与者和推动者 3.学生是具有独立性、探究性的学习者学生是具有独立性、探究性的学习者（一）（一）大学教师在教学中的角色定位大学教师在教学中的角色定位 1.教师是学生发展的引导者、促进者教师是学生发展的引导者、促进者 2.教师是教学过程的组织者、

47、调节者教师是教学过程的组织者、调节者 3.教师是教学活动的反思者、创造者教师是教学活动的反思者、创造者经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 1.课程的概念课程的概念 教学内容是对学生必须掌握的知识与经验的教学内容是对学生必须掌握的知识与经验的 规定，是学生在教学条件下主要的认识对象与规定，是学生在教学条件下主要的认识对象与 知识来源。教学内容是通过课程体现的。知识来源。教学内容是通过课程体现的。三三.大学课程结构的优化与大学课程结构的优化与 教学内容的更新教学内容的更新（一）（一）课程的概念和课程结构

48、课程的概念和课程结构经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 课程包含两层意思，一是课，指的是教学内课程包含两层意思，一是课，指的是教学内 容，是教学科目的总合，二是程，即教学过容，是教学科目的总合，二是程，即教学过 程的顺序与进程。从整体上讲，课程即程的顺序与进程。从整体上讲，课程即“教教学学 内容和进程的体系内容和进程的体系”，是空间（内容）与时，是空间（内容）与时间间 （进程）的统一。课程是师生共同活动的依据。（进程）的统一。课程是师生共同活动的依据。如果离开了课程，则既构成不了教与学的关如果离开了

49、课程，则既构成不了教与学的关 系，就连教学过程也根本无法启动。系，就连教学过程也根本无法启动。广义课程与狭义课程，也称为显性课程与隐广义课程与狭义课程，也称为显性课程与隐 性课程，性课程，经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 其一，其一，高等教育目标。培养高级专门人才是高高等教育目标。培养高级专门人才是高 等教育的总体目标，课程是为实现教育目标服等教育的总体目标，课程是为实现教育目标服 务的，必须适应教育目标的要求。务的，必须适应教育目标的要求。其二，其二，科学知识体系。从知识的角度讲，课程内科学知识

50、体系。从知识的角度讲，课程内 容决定于科学内容，并为科学技术的发展所推容决定于科学内容，并为科学技术的发展所推 动，因此科学知识体系是制定课程的重要依据动，因此科学知识体系是制定课程的重要依据 之一。之一。其三，其三，学生个性化的需要与接受能力。课程的学生个性化的需要与接受能力。课程的 制定必须考虑教育对象的特点与要求。制定必须考虑教育对象的特点与要求。其四，其四，课程设置的内在逻辑。课程设置的内在逻辑。2.制定课程的依据制定课程的依据经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 其一其一是课程设置的门类是课