2013教师实践研究与成果表达.ppt

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1、 温州市教育教学研究院温州市教育教学研究院 张作仁张作仁 做做“真实真实”的研究的研究教师如何做研究调查：调查：o1.您做过教育实践研究吗？课题？（是什么？）o2.您认为教师为什么要做研究？o3.您认为当前教育教学最需要研究的是什么？o4.您最熟悉的教育科学研究方法？o5.您知道教师实践研究成果表达形式表达形式有哪些？o6.课题研究过程中您感到最困难是什么？课题研究过程中您感到最困难是什么？o7.您对当前课题研究过程管理有何看法与建议？您对当前课题研究过程管理有何看法与建议？今天您最想解决什么问题或困惑？今天您最想解决什么问题或困惑？各各学段学段各各学科学科教师实践研究现状的调查教师实践研究现

2、状的调查o我发现自己教育教学中的一个问题；我发现自己教育教学中的一个问题；o我设想一些解决的办法；我设想一些解决的办法；o我在教学中实施这些办法；我在教学中实施这些办法；o我调查并收集数据对实际效果进行评估，分析；我调查并收集数据对实际效果进行评估，分析；o在评估中我发现新的问题，准备下一个问题研究在评估中我发现新的问题，准备下一个问题研究教师研究范式：问题解决式教师研究范式：问题解决式关注行动改进关注行动改进选题选题开题开题实施实施结题结题让自己的行动与思考告诉别人我是如何解决问题的。让自己的行动与思考告诉别人我是如何解决问题的。提出问题研究问题解决问题选择课题设计方案施行方案（收集资料）组

3、织素材撰写报告查阅资料定量分析定性分析逻辑思路研究什么如何研究付诸实施得到结论成果提炼时间维度操作流程问题不真，内容不明；方法不对，思路不清；问题不真，内容不明；方法不对，思路不清；过程不实，资料不全；分析不深，成果不精！过程不实，资料不全；分析不深，成果不精！课题研究自我诊断：课题研究自我诊断：o问题来源是否真实、典型？有哪些实践基础与价值？问题来源是否真实、典型？有哪些实践基础与价值？o收集了哪些相关资料？可借鉴的研究成果有哪些？收集了哪些相关资料？可借鉴的研究成果有哪些？o您的课题要解决哪些问题？研究目标、内容是否明确？您的课题要解决哪些问题？研究目标、内容是否明确？o研究方法与研究问题

4、、任务是否匹配？是否科学具体？研究方法与研究问题、任务是否匹配？是否科学具体？o研究思路是否清晰可操作？组员是否有分工合作？研究思路是否清晰可操作？组员是否有分工合作？o举行了几次研究活动？举行了几次研究活动？收集、处理了哪些材料？收集、处理了哪些材料？o主要研究成果及表达形式？研究创新点或亮点？主要研究成果及表达形式？研究创新点或亮点？为什么做？做什么？怎么做？做出什么？为什么做？做什么？怎么做？做出什么？o一、一、如何发现有价值的问题？如何发现有价值的问题？o二、如何明确研究的问题？二、如何明确研究的问题？o三、如何选择匹配的研究方法？三、如何选择匹配的研究方法？o四、如何撰写研究方案？四

5、、如何撰写研究方案？o五、如何收集整理研究材料？五、如何收集整理研究材料？o六、如何表达研究成果？六、如何表达研究成果？教师如何做课题研究教师如何做课题研究o真实性：真实性：真实情境、可能解决o典型性：典型性：共同关注、急需解决o连续性：连续性：滚动生成、深度解决一一一一.如何发现有价值的问题？如何发现有价值的问题？如何发现有价值的问题？如何发现有价值的问题？课题研究背景课题研究背景：“三性三性”原则原则o李老师根据学生情境题总是做不好的实情，在课堂上加强这类题型训练。o老师认真地解读情景材料，学生积极思考，踊跃发言，顺利找到问题对应的知识和原理，然后解题，教学顺利，效率也很高，一堂课五道习题

6、顺利解决。可是一到考试，学生又不会做情境题了。情境题做不好情境题做不好案例 学生错题成因分析与解决对策的实践研究学生错题成因分析与解决对策的实践研究做不好做不好从现象到深层原因的调查从现象到深层原因的调查关键：从众多复杂的问题中寻找关键：从众多复杂的问题中寻找“根问题根问题”！讨论：您的教学故事？讨论：您的教学故事？困惑困惑？发现真问题，需要智慧！更需要实证！发现真问题，需要智慧！更需要实证！将问题于概念图框架下1.研究研究“教什么教什么”：2.研究研究“怎么教怎么教”：整体感知与局部教学；浸入式教学；某某教学法：整体感知与局部教学；浸入式教学；某某教学法（的应用）；教学过程中的某一环节、某一

7、手段、某一途径、某一（的应用）；教学过程中的某一环节、某一手段、某一途径、某一策略策略3.研究研究“学什么学什么”：基于价值思考的阅读、口语、科学、社会：基于价值思考的阅读、口语、科学、社会4.研究研究“怎么学怎么学”：模仿学习、探究学习、：模仿学习、探究学习、（有指导的）（有指导的）自主学习、自主学习、合作学习合作学习 将自己感兴趣的问题或某一细节、某一创意归纳到某一概念将自己感兴趣的问题或某一细节、某一创意归纳到某一概念的框架下，对自己的研究问题进行概念界定。的框架下，对自己的研究问题进行概念界定。教师研究的真问题：教师研究的真问题：一定是来自教育教学的实际问题。一定是来自教育教学的实际问

8、题。教师善于从自身教学和学生成长的细节入手，教师善于从自身教学和学生成长的细节入手，发现问题所在，并进行问题聚集。发现问题所在，并进行问题聚集。聚焦在自己的控制范围内能够操作的问题。聚焦在自己的控制范围内能够操作的问题。聚焦能聚焦能“打动打动”到自己的问题。到自己的问题。选择正常中的选择正常中的“不正常不正常”的细节问题。的细节问题。题目是课题研究内容的高度概括，起题目是课题研究内容的高度概括，起“画龙点睛画龙点睛”作用。作用。包括：课题研究对象（内容）、研究范畴和包括：课题研究对象（内容）、研究范畴和研究方法等，。研究方法等，。.课题名称课题名称：要求要求准确、规范、简洁、实用准确、规范、简

9、洁、实用o在生物课堂中如何以问题设计为载体优化在生物课堂中如何以问题设计为载体优化高中生高中生课堂活动课堂活动的实践探索的实践探索o基于问题基于问题设计设计的的高中生物课堂活动高中生物课堂活动的实践研究的实践研究二二二二.如何明确研究的问题？如何明确研究的问题？如何明确研究的问题？如何明确研究的问题？o选题表述的模式建议：选题表述的模式建议：教师研究的典型话语方式可归纳为教师研究的典型话语方式可归纳为“对对的的影响影响”。它的重点是探察事物之间的因果关系或相。它的重点是探察事物之间的因果关系或相关关系。关关系。刘良华刘良华前一个省略号代表某种具体的前一个省略号代表某种具体的“可操作可操作”的某

10、个教育变的某个教育变革行为与措施。这个变革行为相当于革行为与措施。这个变革行为相当于“动名词动名词”。后一个省略号的关键要求是后一个省略号的关键要求是“可测量性可测量性”，它代表某种，它代表某种教育变革所引起的教育效果，而且这种效果最好是可测量教育变革所引起的教育效果，而且这种效果最好是可测量或者可言说、可观察的。或者可言说、可观察的。o网络环境下高中数学网络环境下高中数学“翻转课堂翻转课堂”设计的研究设计的研究o高中生物高中生物“一主二辅一主二辅”选修课程体系构建的研究选修课程体系构建的研究o高中生物作业讲评课（试卷分析课）的改进研究高中生物作业讲评课（试卷分析课）的改进研究o高中高中生物生

11、物“预学单预学单”设计的研究设计的研究oo “XXXXX”“XXXXX”前概念的调查研究前概念的调查研究注意以下几点：注意以下几点：有新意，引人注目。有新意，引人注目。主题集中，主题集中，简明扼要。简明扼要。切入点小，切入点小，突出中心突出中心。基于基于“说题说题”的的教学与学教学与学一体化研训的实践与研究一体化研训的实践与研究题目课内课外教师学生1高中生物教师高中生物教师“说题说题”教学改进教学改进的实践研究的实践研究（教学）（教学）2高中生物教师高中生物教师“说题说题”研修活动研修活动的实践研究（研究）的实践研究（研究）3高中生物高中生物课堂课堂学生学生说题活动说题活动的实践研究（学习）的

12、实践研究（学习）4高中生物高中生物课外课外学生学生说题活动说题活动的实践研究（作业）的实践研究（作业）题目课内课外教师1 1教学教学2 2研究研究学生3 3学习学习4 4作业作业（）研究内容明确、科学！（）研究内容明确、科学！研究内容是研究内容是研究目标研究目标（技术性）的（技术性）的分解细分解细化化，对应于具体，对应于具体研究成果研究成果，是课题有效研，是课题有效研究的关键之一。究的关键之一。o建议依据实践与调研情况，运用比较分析、建议依据实践与调研情况，运用比较分析、操作分析、归类分析等方法，多方交流讨操作分析、归类分析等方法，多方交流讨论，以确定研究内容。论，以确定研究内容。研究目标（研

13、究任务、成果取向）研究目标（研究任务、成果取向）研究内容研究内容 建议：利用思维导图，分解、细化建议：利用思维导图，分解、细化、什么是说题？、什么是说题？说题的概念界定，内涵、要素、特征等研究；说题的概念界定，内涵、要素、特征等研究；2、说题说什么？、说题说什么？说题内容等研究；说题内容等研究；3、说题注意什么？、说题注意什么？说题实施难点、评价、原则等研究；说题实施难点、评价、原则等研究；4、说题有何用？、说题有何用？说题实践成效等研究；说题实践成效等研究；高中生物高中生物课堂课堂学生学生说题活动说题活动的实践研究的实践研究o研究目标：研究目标：研究预期达到并可测达到并可测的结果（预期、可行

14、、可检测）；可从研究时间的跨度、研究范围的广度、研究水平的程度去论证o研究内容研究内容o课题研究内容不偏离研究目标；课题研究内容不偏离研究目标；o每项研究内容表述清楚，不含糊其辞或模棱两可；o每项研究内容相对独立，不要近似甚至雷同；o研究内容的整体完备，不出现重大缺漏；o每项研究内容的难易均衡，不使各子课题的任务悬殊。高中生物随堂作业优化设计的高中生物随堂作业优化设计的研究研究深化课改背景下高中生物深化课改背景下高中生物作业作业高效设计的实践高效设计的实践研究研究高中生物高中生物XXXXXX作业优化设计的实践研究作业优化设计的实践研究（学前作业、学中作业、学后作业）作业作业过程优化过程优化 作

15、业作业功能功能作业作业设计设计作业作业布置布置作业作业讲评讲评作业作业管理管理作业作业目标目标作业作业选择选择作业作业完成完成作业作业纠错纠错作业作业考核考核高三生物高三生物“试卷讲评课试卷讲评课”改进与创新的研究改进与创新的研究o1 1高三生物高三生物“试卷分析课试卷分析课”的课型结构的课型结构o2 2高三生物高三生物“试卷分析课试卷分析课”教与学方式的改进教与学方式的改进o3 3如何发挥如何发挥“试卷分析课试卷分析课”多元教学功能多元教学功能o4 4如何通过如何通过“试卷分析课试卷分析课”培养学生综合能力培养学生综合能力现有的“试卷分析课”课型陈旧、功能单一、定位不清晰，如何改进创新传统的

16、“试卷分析课”？试卷分析课与新授课、练习课、传统试卷分析课在教学目标、教学方式、学习方式、教学环节、教学功能等方面的比较？如何突出“高三生物”学段、学科的特殊性？三、三、如何选择如何选择匹配匹配的研究的研究方法方法？调查研究：调查研究：观察研究：观察研究：实验研究：实验研究：文献研究：文献研究：行动研究行动研究查阅资料查阅资料收集资料收集资料筛选、处理资料筛选、处理资料研研究究问问题题研研究究结结果果学会一种方法，就是学会一种思考方式；研究就是学会系统思考的方式。学会一种方法，就是学会一种思考方式；研究就是学会系统思考的方式。实现研究资料的三角验证，保证研究效度实现研究资料的三角验证，保证研究

17、效度问卷法问卷法观察法观察法访谈法访谈法o选对、规范、多种研究方法的配合使用选对、规范、多种研究方法的配合使用小学数学小学数学“起始内容起始内容”学习策略的研究研究框架学习策略的研究研究框架小学数学“起始内容”（）学习策略的研究问题目标内容方法按学习内容特点梳理 促进学生构建学习策略系统总结学习策略的具体内容和形式提炼教师指导学生的 教学策略研究理清教材体系文献研究行动研究+个案研究研究教师有哪些具体的教学策略研究的具体内容和形式研究学习策略的基本条件与一般过程经验总结法内在逻辑联系：内在逻辑联系：问题问题目标目标内容内容方法方法与过程与过程课堂观察：课堂观察：“图示教学法图示教学法”有效性研

18、有效性研究究o1.1.科学性科学性o2.2.适时性适时性o3.3.有效性有效性有效性前测：前测：1人人后测：后测：36人人4.4.如何撰写研究方案？（如何撰写研究方案？（研究设计研究设计）为什么做？做什么？怎么做？做出什么？为什么做？做什么？怎么做？做出什么？（1）课题提出：）课题提出：研究背景、实践分析、问题提出（2）研究综述研究综述：概念界定与文献分析（3）研究思路研究思路：研究目标、研究内容、研究方法（4）研究实施）研究实施：具体举措或安排、人员分工；（5）条件分析：）条件分析：研究条件小课题研究实施方案小课题研究实施方案o1.研究缘起：为什么提出这个问题及成因分析研究缘起：为什么提出这

19、个问题及成因分析o2.研究目的：希望改进或解决什么问题及程度研究目的：希望改进或解决什么问题及程度o3.研究方法：稍作具体解说研究方法：稍作具体解说o4.研究程序研究程序：拟解决或改进办法的简要说明：拟解决或改进办法的简要说明o5.研究预期成果研究预期成果o6.研究的困难与可行性研究的困难与可行性不需要冗长的文献综述、理论依据等。不需要冗长的文献综述、理论依据等。五、如何收集整理研究材料五、如何收集整理研究材料1.需要重点积累以下材料：需要重点积累以下材料：反映直接相关的实践背景材料（问题）反映直接相关的实践背景材料（问题）反映反映实践研究过程的材料实践研究过程的材料（时间和程序）（时间和程序

20、）反映操作要点的材料（步骤及案例）反映操作要点的材料（步骤及案例）反映直接效果的材料（数据及案例）反映直接效果的材料（数据及案例）反映研究者主观感受的材料（体会与思考）反映研究者主观感受的材料（体会与思考）2.材料分类材料分类整理整理：罗列素材罗列素材梳理联系梳理联系提炼观点提炼观点（原始材料原始材料附件附件）调查方法调查对象调查内容调查时间实地调查法问卷调查法采访案例分析法调查方法与调查对象一览表（调查方法与调查对象一览表（附问卷或提纲附问卷或提纲）3.整理方法（用图表、清单）整理方法（用图表、清单）教学设计：教学设计：学情分析学情分析+设想设想教学课例：教学课例：教学设计教学设计+教学实录

21、教学实录+教学反思教学反思教学案例教学案例：背景背景+问题问题+问题解决问题解决+反思讨论反思讨论教学论文教学论文：问题问题+观点观点+论据论据（层次清晰，推论合理）层次清晰，推论合理）研究报告研究报告：研究背景研究背景+问题问题+方法方法+成果成果 创意设计创意设计：背景背景+创意思路创意思路+实施程序实施程序+操作要点操作要点+效果评析效果评析教学叙事教学叙事：一个生动的故事一个生动的故事+精彩的点评精彩的点评经验学习：经验学习：做什么？为什么做？怎么做？做得如何？做什么？为什么做？怎么做？做得如何？六、如何表达研究成果六、如何表达研究成果o确定题目（标题）确定题目（标题）o提炼主题（成果

22、）提炼主题（成果）o制订提纲（制订提纲（框架框架）o撰写修改（亮点）撰写修改（亮点）o筛选附件（创新）筛选附件（创新）结题报告的写作结题报告的写作 读者意识读者意识 基基本本要要素素o.标题（题目）o.摘要、关键词o.正文正文o.参考文献o.后记o.附件附件结题报告结题报告：反映课题反映课题研究过程和结果研究过程和结果的书面材料的书面材料摘要摘要、关键词、关键词摘要包括与课题报告本身一样多的信息，它是结题摘要包括与课题报告本身一样多的信息，它是结题报告内容的高度报告内容的高度“浓缩浓缩”，目的是使读者能用较少，目的是使读者能用较少的时间阅读摘要后，确切地了解结题报告的主要内的时间阅读摘要后，确

23、切地了解结题报告的主要内容和结果等信息，容和结果等信息，字数一般字数一般500-800500-800字字。撰写摘要的一般顺序：研究背景与意义撰写摘要的一般顺序：研究背景与意义研究过程研究过程与方法与方法结果与分析结果与分析结论与讨论。结论与讨论。用第三人称。用第三人称。建议采用建议采用“对对进行了研究进行了研究”、“报告了报告了现状现状”、“进行了进行了调查调查”等记述方法。等记述方法。关键词：关键词：一般一般个个高中生物口头测评的实践研究o方向：教学评价（评教）学习评价学习评价（评学）？o范围：学业质量学业质量（学期）课堂教学（课时）？o对象：口头测评口头测评（口头测试或口试、口试、口头测验

24、）高中生物学业质量口头测评的实践研究关键词：关键词：口头测评学习评价高中生物口头测评学习评价高中生物正文 研究背景研究背景 问题提出、研究价值与意义问题提出、研究价值与意义 研究综述研究综述 概念界定与文献分析、创新点概念界定与文献分析、创新点 研究设计研究设计 研究目标、研究内容、研究方法研究目标、研究内容、研究方法 研究过程研究过程 探索进展或研究历程与研究分析探索进展或研究历程与研究分析 研究研究结果结果 观点与结论、建议、策略（成果）观点与结论、建议、策略（成果）研究研究成效成效 目标达成情况、目标达成情况、对实践的对实践的贡献贡献 研究思考研究思考 研究反思、深化点等研究反思、深化点

25、等研究课题的主要类型与报告要求研究课题的主要类型与报告要求 1.1.教科规划课题教科规划课题 2.2.教学研究课题教学研究课题3.3.教师小课题教师小课题8000字以下字以下1万字以下万字以下1.5万字以上万字以上题目：高中数学课堂说题的实践研究研究什么？研究什么？为何研究？为何研究？怎么研究？怎么研究？结果如何？结果如何？1.1.题目准确贴切；题目准确贴切；2.2.重点特色突出；重点特色突出；3.3.文字表达简明；文字表达简明；研究报告的研究报告的基本结构基本结构研究背景与意义（研究背景与意义（为什么做）为什么做）研究研究过程与方法过程与方法（怎样做的）怎样做的）研究研究结果与分析结果与分析

26、（做出什么）做出什么）研究结论或讨论（研究结论或讨论（做得如何、还能做什么）做得如何、还能做什么）注意观点明确，概念科学，条理清楚，层次分明，注意观点明确，概念科学，条理清楚，层次分明，避免出现意思重复的句子。图表清晰，运用得当。避免出现意思重复的句子。图表清晰，运用得当。语言表达，要做到平实、简练、通顺。语言表达，要做到平实、简练、通顺。期刊：期刊：序号作者序号作者.题题名名.刊名，出版年份，卷号刊名，出版年份，卷号(期期 号号)：起：起页页止止页页.如如1 1韩韩秀梅秀梅.我校学生美育素我校学生美育素质调查质调查及分析研究及分析研究.石油大学学石油大学学报报，20002000，16(1)1

27、6(1)：868687.87.著作：著作：序号作者序号作者.书书名名.出版地：出版社，出版年出版地：出版社，出版年.起起页页止止页页.如：如：2 2徐德嘉徐德嘉.典型园林植物景典型园林植物景观观配置配置.北京：中国北京：中国环环境科学出版境科学出版社，社，1997.1991997.199200.200.网络：网络：序号作者序号作者.题题名名.网名网址网名网址如如3 3何克抗何克抗.现代教育技术与中小学教学模式的变革现代教育技术与中小学教学模式的变革.现代教育技现代教育技术网术网http:/202.112.88.32/lunzhu/http:/202.112.88.32/lunzhu/参考文献的

28、著录格式参考文献的著录格式后记后记对课题研究过程的总结，对课题研究过程的总结，记载研究过程中印象深刻的事件、记载研究过程中印象深刻的事件、自己的收获和体会、对帮助过自自己的收获和体会、对帮助过自己的人士表达谢意并说明所有的己的人士表达谢意并说明所有的经济资助。经济资助。o.标题（题目）o.摘要、关键词o.正文正文o.参考文献o.后记o.附件附件结题报告：结题报告：注意课题注意课题特色特色!不要不要模式化模式化!研究背景研究背景 研究综述研究综述 研究设计研究设计 研究过程研究过程 研究结果研究结果 研究成效研究成效 研究思考研究思考 o用我们的语言叙述我们的实践，用我们的语言叙述我们的实践，o

29、从我们的实践提炼我们的经验，从我们的实践提炼我们的经验，o让我们的经验体现我们的特点。让我们的经验体现我们的特点。突出课题研究过程与成果的创新点！突出课题研究过程与成果的创新点！用自己的语言讲述自己的研究故事！用自己的语言讲述自己的研究故事！o一、一、如何发现有价值的问题？如何发现有价值的问题？o二、如何明确研究的问题？二、如何明确研究的问题？o三、如何选择匹配的研究方法？三、如何选择匹配的研究方法？o四、如何撰写研究方案？四、如何撰写研究方案？o五、如何收集整理研究材料？五、如何收集整理研究材料？o六、如何表达研究成果？六、如何表达研究成果？教师如何做课题研究教师如何做课题研究三点建议：如何

30、做真实的研究三点建议：如何做真实的研究o（1 1）研究问题一定是来自教学实际的，）研究问题一定是来自教学实际的，“问题提出问题提出”部分从部分从“现象描述现象描述疑惑（问题）疑惑（问题）我的解我的解决办法假设决办法假设”的思路来陈述。的思路来陈述。（问题意识与能力）（问题意识与能力）o（2 2）研究（思考）过程一定重于结果，告诉别人我）研究（思考）过程一定重于结果，告诉别人我是怎样去解决问题的，至于解决到什么程度，不是是怎样去解决问题的，至于解决到什么程度，不是第一重要。第一重要。（方法意识与能力）（方法意识与能力）o（3 3）成果的表达可以是个性化的，其内核是）成果的表达可以是个性化的，其内核是“理论理论”与证据的协调，夹叙夹议是有效的表达方式之一。与证据的协调，夹叙夹议是有效的表达方式之一。（学理意识与表达）（学理意识与表达）o 朝一个方向，你就会成功！朝一个方向，你就会成功！朝一个方向，你就会成功！朝一个方向，你就会成功！因为“专一”，所以“专业”转一个方向，你就是唯一！转一个方向，你就是唯一！转一个方向，你就是唯一！转一个方向，你就是唯一！邮箱：邮箱：仅供各位参考，请勿上网发布！仅供各位参考，请勿上网发布！