2016新人教版语文七年级下讲义教案.ppt

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1、2016新编人教版语文七年级下册讲义第一第一单元元阅读1邓稼先稼先/杨振宁振宁2说和做和做记闻一多先生言行片段一多先生言行片段/臧克家臧克家3*回回忆鲁迅先生（迅先生（节选）/萧红4孙权劝学学/资治通治通鉴写作写作写出人物的精神写出人物的精神第二第二单元元阅读5黄河黄河颂/光未然光未然6最后一最后一课/都德都德7*土地的誓言土地的誓言/端木蕻良端木蕻良8木木兰诗写作写作学学习抒情抒情综合性学合性学习天下国家天下国家第三第三单单元元阅读阅读9阿阿长长与与山海山海经经/鲁鲁迅迅10老王老王/杨绛杨绛11*台台阶阶/李森祥李森祥12卖卖油翁油翁/欧阳修欧阳修写作写作抓住抓住细节细节名著名著导读导读骆

2、驼骆驼祥子祥子：圈点与批注：圈点与批注课课外古外古诗词诵读诗词诵读竹里竹里馆馆/王王维维春夜洛城春夜洛城闻闻笛笛/李白李白逢入京使逢入京使/岑参岑参晚春晚春/韩韩愈愈第四第四单元元阅读13叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事/张中行中行14驿路梨花路梨花/彭彭荆风15*最苦与最最苦与最乐/梁启超梁启超16短文两篇短文两篇陋室陋室铭/刘禹刘禹锡爱莲说/周敦周敦颐写作写作怎怎样选材材第五第五单元元阅读17紫藤紫藤萝瀑布瀑布/宗璞宗璞18*一棵小桃一棵小桃树/贾平凹平凹19*外国外国诗二首二首假如生活欺假如生活欺骗了你了你/普希金普希金未未选择的路的路/弗弗罗斯特斯特20古代古代诗歌五首歌五首登幽州台歌

3、登幽州台歌/陈子昂子昂望岳望岳/杜甫杜甫登登飞来峰来峰/王安石王安石游山西村游山西村/陆游游己亥己亥杂诗（其五）（其五）/龚自珍自珍写作写作文从字文从字顺第六第六单元元阅读21伟大的悲大的悲剧/茨威格茨威格22太空一日太空一日/杨利利伟23*带上她的眼睛上她的眼睛/刘慈欣刘慈欣24河中石河中石兽/纪昀昀写作写作语言言简明明综合性学合性学习我的我的语文生活文生活名著名著导读海底两万里：快速海底两万里：快速阅读课外古外古诗词诵读泊秦淮泊秦淮/杜牧杜牧贾生生/李商李商隐过松源松源晨炊漆公店（其五）晨炊漆公店（其五）/杨万里万里约客客/赵师秀秀第一第一单元元群星群星闪耀耀这个个单元，主要元，主要讲述名

4、人的故事，引述名人的故事，引导学生感受名人的学生感受名人的风采。采。课文中所文中所选择的名人，是那些在人的名人，是那些在人类历史上具有突出成就，做出了杰出史上具有突出成就，做出了杰出贡献献的人物。的人物。社会主社会主义核心价核心价值观。选文情况文情况1邓稼先稼先/杨振宁振宁2说和做和做记闻一多先生言行片段一多先生言行片段/臧克家臧克家3*回回忆鲁迅先生（迅先生（节选）/萧红4孙权劝学学/资治通治通鉴单元教学重点元教学重点本本单元主要学元主要学习精精读的方法。的方法。要求在通要求在通览全篇，了解大意的基全篇，了解大意的基础上，上，把握关把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品句或段落，字斟句酌，揣摩

5、品味其含味其含义和表达的妙和表达的妙处；注意注意结合人物生平及其所合人物生平及其所处时代，透代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。想感情。各课讲解1.邓稼先稼先这篇篇课文人教版原有的文人教版原有的课文。文。这篇篇课文的特点：文的特点：传统眼光眼光+国国际视野。野。作者作者他把他把邓稼先放在从近一百多年来中稼先放在从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和民族蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李宰割写起，引用唐代李华的吊古的吊古战场文和作者儿文和作者儿时从父从父亲口中学到的中国男儿歌，口中学到的中国男儿歌，让人理解人理解邓稼先的稼先的伟大功大功绩。在表在表现人格魅力

6、的人格魅力的时候，作者把候，作者把邓稼先同奥本海默稼先同奥本海默对比，比，放在国放在国际大舞台上写大舞台上写，提升了文章的，提升了文章的视野。野。教学教学时注意落注意落实单元教学重点：把握元教学重点：把握关关键语句和段落句和段落，字斟句酌，把握，字斟句酌，把握人物人物特征特征。具体来具体来说注意运用注意运用课后后练习。这次次编写教材，我写教材，我们强调课后后练习的要点性，的要点性，保保证一一课一得，基本上一得，基本上单元要点和元要点和课文文重点都重点都设计进了了课后思考后思考练习。一一 通读全文，把握文意，回答下列问题。通读全文，把握文意，回答下列问题。1.1.初读课文时，哪些句段最让你感动？

7、反复细读后，再想初读课文时，哪些句段最让你感动？反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。2.2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。怎样的结论。通通过让学生学生对句段初句段初读、细读，帮助学生找到他，帮助学生找到他认为阅读时的关的关键的的语句或段落，之后在此基句或段落，之后在此基础上揣摩。通上揣摩。通过对选材材细节的分析，把握的分析，把握邓稼先稼先这个人

8、物形象。个人物形象。每个每个单元我元我们都会利用都会利用课文在文在设计向外活向外活动、阅读的内的内容，帮助学生拓展容，帮助学生拓展阅读量。像量。像这道道题，训练学生自主搜集学生自主搜集资料，暗含非料，暗含非连续文本文本阅读的的训练，介，介绍的同的同时训练口口语能力能力。五五 小组合作，搜集并整理我国小组合作，搜集并整理我国“两弹一星两弹一星”科学家的科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。学介绍。2.说和做和做记闻一多先生言行片段一多先生言行片段这也是人教版七下第三也是人教版七下第三单元的元的课文。文。原来原来课文

9、文题目是目是闻一多先生的一多先生的说和做和做，这次恢复了原次恢复了原题。这篇篇课文的特点，用一句文的特点，用一句话来概括：来概括：诗人写人写诗人人文字精致凝文字精致凝练，富有，富有诗意。意。教学教学时注意：注意：1.作者在具体的事例中，加入了不少作者在具体的事例中，加入了不少细节。比如，。比如，“目不目不窥园，足不下楼园，足不下楼”，“头发零乱零乱”“睡得很少睡得很少”这些些细节，表，表现了了闻先生的刻苦精神；先生的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹一个又一个大的四方竹纸本子，写本子，写满了密密麻麻的小楷，如群了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙排衙”，则表表现出出闻一多先生一多先生一一丝不苟的不苟的严

10、谨态度；度；“演演讲”中，抓住最中，抓住最“慷慨淋漓慷慨淋漓”的的“你你们站出来站出来”这一句一句话，描，描绘“昂首挺胸，昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿的从容姿态，突出，突出闻一多先生的大无畏革命精神一多先生的大无畏革命精神课后第二后第二题就是就是基于基于这个个点点设计的的二二 本文在叙述本文在叙述中注意通过细节中注意通过细节描写来展现闻一描写来展现闻一多的人物形象，多的人物形象，结合文中一两个结合文中一两个例子，说说这种例子，说说这种写法的好处。写法的好处。2.单元重点元重点:揣摩品味表达的妙揣摩品味表达的妙处三三 下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。下列语句读起来像诗，能引发丰富的感

11、受与思考。试揣摩并体会其表达效果。试揣摩并体会其表达效果。1.1.仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。钻得越锲而不舍。2.2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。3.3.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白漂白了四壁了四壁”。4.4.他潜心贯注，心会神凝，成了他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼何妨一下楼”的主的主人。人。3.在在积累拓展部分累拓展部分五五 课外阅读闻一多的太阳吟死水静夜等课外阅读闻一多的太阳吟死水静夜等诗作，欣赏其

12、艺术特色，感受其中的精神追求。诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。五五 课后找一些闻一多的诗歌来读，欣赏其艺术特色，课后找一些闻一多的诗歌来读，欣赏其艺术特色，感受其精神追求，加深对闻一多人格与思想的了解。感受其精神追求，加深对闻一多人格与思想的了解。3.回回忆鲁迅先生迅先生这是一篇是一篇别具一格的回具一格的回忆文章，作者以女性特有的文章，作者以女性特有的细腻感感觉，捕捉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、事，包括日常起居、会会见朋友、与家人相朋友、与家人相处等，以多个片段的形式等，以多个片段的形式组合在一起，合在一起，烘托出一个真烘托出一个真实的、富

13、有人情味的、生活化的的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，迅形象，给人留下深刻的印象。据人留下深刻的印象。据说当年有位友人看了当年有位友人看了萧红的的这篇文章篇文章后，不屑地后，不屑地评价价说：“这也也值得写？得写？这有什么好写的？有什么好写的？”但就但就是是这样一篇片段之一篇片段之间没有太没有太强的的逻辑关系，甚至略关系，甚至略显琐碎的碎的文字，却成文字，却成为描写描写鲁迅先生的迅先生的经典文章。典文章。这篇自篇自读课文的特点就是：文的特点就是：细节化。适合化。适合落落实本本单元透元透过细节描写，把握人物特征，理解人物思想情感的教学要求。描写，把握人物特征，理解人物思想情感的教学要求。课文中文

14、中还有不少有不少动词运用非常运用非常传神，比如，神，比如，“鲁迅先生迅先生走路很走路很轻捷，尤其捷，尤其使使人人记得清楚的是，是他得清楚的是，是他刚抓起帽子来往抓起帽子来往头上一扣，同上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。一切地走去。”“抓抓”“扣扣”“伸伸”，这几个几个动词，形神兼，形神兼备地描地描绘出出鲁迅的迅的习惯性性动作，体作，体现出出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。4.孙权劝学学这是人教版的老是人教版的老课文。文。预习、练习不要千不要千篇一律都是翻篇一律都是翻译。兴趣，本文趣，本文特点特点预习预习 你知道你知道“吴下阿

15、吴下阿蒙蒙”和和“刮目相待刮目相待”的意思吗？这两个成的意思吗？这两个成语就出自本文。参考语就出自本文。参考注释，大致读懂课文，注释，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。了解文章所讲的故事。朗读课文，注意朗读课文，注意读出文中人物说话的读出文中人物说话的语气。语气。三三 诵读下列句子，体会加点词所表示的语诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。气。1.1.孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪!2.2.但当涉猎，见往事耳但当涉猎，见往事耳。3.3.大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎!四四 文言文中的称谓语非常丰富，有自称，文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（除一般他称，又有爱称、敬称等）。有

16、他称（除一般他称，又有爱称、敬称等）。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。课外再搜集一些。1.1.卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！2.2.孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。3.3.卿今者才略，非复吴下阿卿今者才略，非复吴下阿蒙蒙！4.4.大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！五五 参考下面的提示，把课文翻译为现代汉参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。语。翻译提示：留翻译提示：留国号、年号、地名、书国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替名、人名等可以保留，直接使用；替用现用现代汉语双音

17、词替换古代汉语单音词；调代汉语双音词替换古代汉语单音词；调调调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补补充省略部分，使意思完整；删补充省略部分，使意思完整；删删去无删去无实在意义的词，不译。实在意义的词，不译。第二第二单元元祖国之恋祖国之恋选文情况文情况5黄河黄河颂/光未然光未然6最后一最后一课/都德都德7*土地的誓言土地的誓言/端木蕻良端木蕻良8木木兰诗单元教学重点元教学重点本本单元教学重点元教学重点继续学学习精精读。注重涵泳品味，。注重涵泳品味，尽量把自己尽量把自己“浸泡浸泡”在作品的氛在作品的氛围之中，之中，调动起体起体验与与想象想象，把握把握课文的抒

18、情方式，体会作品的情境，感受文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情作者的情怀。学。学习做批注，做批注，记下自己的点滴体会。下自己的点滴体会。所所谓“涵泳涵泳”，本，本义是是“潜游潜游”，引申，引申为“浸浸润，沉，沉浸浸”。批注批注本本单元的教学元的教学应该注意以下几个方面：注意以下几个方面：第一，扣住第一，扣住语文文课的特点，的特点，对学生学生进行行爱国主国主义教育。教育。正如教材正如教材单元元说明所明所说：“家国情家国情怀，是人，是人类共有共有的一种朴素情感，它意味着的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，祖国的大好河山，热爱祖国的祖国的语言文化，言文化，热爱家家乡的土地人民的土地人

19、民它是国家和它是国家和民族的精神凝聚力。民族的精神凝聚力。”但是，但是，爱国主国主义教育并不是教育并不是简单粗暴的政治灌粗暴的政治灌输和和说教，而是教，而是应该让学生在文学作品的学生在文学作品的熏陶中自然而然地受到启迪和感染，从而熏陶中自然而然地受到启迪和感染，从而唤起起对于祖国于祖国山河、山河、语言文化、民族同胞的言文化、民族同胞的热爱。第二，要根据第二，要根据课文各自的特点确定教学重文各自的特点确定教学重点和教学方法。点和教学方法。同同样是表是表现家国情家国情怀的作品，黄河的作品，黄河颂土地的誓言土地的誓言侧重情感的抒重情感的抒发；最后一最后一课木木兰诗则侧重故事的重故事的讲述和人物形象的

20、述和人物形象的塑造。塑造。同同样是是侧重抒情的作品，黄河重抒情的作品，黄河颂和和土地的誓言又有不同：前者更土地的誓言又有不同：前者更为直露，以直露，以气气势磅礴取磅礴取胜；后者注重众多意象的排；后者注重众多意象的排铺和抒和抒情性描写，更情性描写，更为深沉隽永。所以深沉隽永。所以这两篇两篇课文可文可以落以落实抒情方式的学抒情方式的学习重点重点。5黄河黄河颂黄河黄河颂是黄河大合唱的歌是黄河大合唱的歌词，语言浅言浅显易懂，情感豪易懂，情感豪迈直露，学生理直露，学生理解起来并不会有太多障碍。解起来并不会有太多障碍。这课的学的学习要落要落实“浸浸润”。我我们说要要“浸浸润”，设计的的时候通候通过设置情境

21、和朗置情境和朗读两条路径两条路径实现。预习 在家国存亡的关头，在抗日的烽火燃在家国存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗人站在高山之巅，遍祖国大地的时候，诗人站在高山之巅，向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。想象这一向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。想象这一情景，有感情地朗读这首诗，要读出气势。情景，有感情地朗读这首诗，要读出气势。课后思考探究后思考探究一一 诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静下心来想想，体会一下中国人民在魄？静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。所以所以这一一课的教学，的教学，应当以当

22、以诵读为主，同主，同时可以借助音可以借助音乐的力量，通的力量，通过直接直接诉诸听听觉的音的音乐打打动学生的心灵。学生的心灵。诵读前，可以通前，可以通过背景的介背景的介绍、情境的引入、情境的引入调动学生内心的情感。教学生内心的情感。教师可以利用七年可以利用七年级上册上册学学过的朗的朗读的知的知识和技巧和技巧对学生学生进行点行点拨，引，引导学生通学生通过反复反复诵读，把握作者笔下塑造的奔，把握作者笔下塑造的奔腾不不息、气息、气势宏宏伟的黄河的形象，体味作品中奔涌而的黄河的形象，体味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感出的澎湃激昂的民族情感。四举办以小组为单位的诗歌朗诵比四举办以小组为单位的诗歌朗诵比

23、赛。可采用合唱式朗诵的形式，设计好赛。可采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示。真练习，在班里展示。注意落注意落实本本单元学元学习抒情方式抒情方式的要的要求求，这篇篇课文文主要掌握主要掌握直接抒情直接抒情。二二 诗歌既可以直接抒情，也可以诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你还能从自己读过的诗哪种抒情方式？你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？歌中再举出一两例吗？6最后一最后一课最后一最后一课是一篇脍炙人口的短篇是一篇脍炙人口的短篇小小说。也是一

24、片。也是一片经典的老典的老课文。文。这篇篇课文和其他相比文和其他相比较，没有注明出，没有注明出处，就写，就写着根据几种版本的着根据几种版本的译文改写。文改写。作品特点：用小作品特点：用小视角角讲大故事。大故事。用阿用阿尔萨斯一个小孩子的角度来斯一个小孩子的角度来讲普法普法战争的大故事，用一堂法争的大故事，用一堂法语课来来讲爱国情感。国情感。本本课的教学可以分两步走：首先的教学可以分两步走：首先让学学生初生初读课文，从整体上把握小文，从整体上把握小说的情的情节；在此基在此基础上，引上，引导学生品味小学生品味小说语言，言，揣摩人物心理，揣摩人物心理，对一些精彩段落、一些精彩段落、语句句做重点品做重

25、点品读、批注。本、批注。本课的的“思考探究思考探究”部分基本上就是按照部分基本上就是按照这个思路来安排的。个思路来安排的。一一 “最后一课最后一课”的情形和平日上课大的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填写下表，并说这些不相同，根据课文内容填写下表，并说这些不同表明了什么。不同表明了什么。平日上课平日上课 最后一课最后一课气氛气氛学生学生老师老师二上二上“最后一课最后一课”前后，小弗郎士的前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这样的变化？了这样的变化？前两前两题侧重重内容内容的梳理，而且都采取了的梳理，而且都采取了“比比较”的方法，要求

26、学生将的方法，要求学生将“最后一最后一课”与与“平日上平日上课”相相对比，将小弗郎士在比，将小弗郎士在“最后一最后一课”前后的心情、前后的心情、态度相度相对比，从而更好地帮比，从而更好地帮助学生理解助学生理解“最后一最后一课”的意的意义。三韩麦尔先生是作者着力刻画的一三韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人物形象，找出你觉得刻画韩麦尔先生个人物形象，找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句，并做一些批注。比较精彩的语句，并做一些批注。四揣摩下列语句，说说你对句子含四揣摩下列语句，说说你对句子含义的理解。义的理解。1.1.亡了国当了奴隶的人民，只要亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着

27、一把打牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。开监狱大门的钥匙。2.2.这些字帖挂在我们课桌的铁杆这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。3.3.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！子也用德国话唱歌吧！”后两后两题则侧重写法，一是重写法，一是对韩麦麦尔先生先生这一人物形象的刻画，一是一人物形象的刻画，一是对小小说中一些意中一些意蕴深刻的深刻的语句的揣摩理句的揣摩理解。同解。同时训练学生做批注。学生做批注。这套教材套教材

28、从七年从七年级上册开始自上册开始自读课文就有批注，文就有批注，这个个单元把做批注作元把做批注作为精精读一种方法一种方法落落实到教学到教学环节中。中。7土地的誓言土地的誓言本文本文是是东北作家端木蕻良写在北作家端木蕻良写在“九一八九一八”事事变十周年的一篇散文，抒十周年的一篇散文，抒发了作者了作者对沦亡亡国土国土强烈的思念之情。烈的思念之情。这篇文章篇文章特点：抒情性特点：抒情性强。把情感寄予在描写中，具体来把情感寄予在描写中，具体来说大量的大量的铺陈，文中，文中许多描写像多描写像电影特写影特写镜头一一样，叠叠现出家出家乡一幅幅一幅幅动人的画面。人的画面。我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂我想起那

29、参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞

30、的狂风狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风。本文是自本文是自读课文，教文，教师也不宜也不宜过多多讲解，而是要解，而是要让学学生通生通过反复大声朗反复大声朗读来感受和品味。来感受和品味。“浸浸润”。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。旁批是旁批是“我我”的的“誓言誓

31、言”是什么？大声读一读，或许会有是什么？大声读一读，或许会有更深的感受。更深的感受。8木木兰诗木木兰诗是是乐府民歌中流府民歌中流传最广的名最广的名篇之一，篇之一，“木木兰从从军”的的传奇故事在中国几奇故事在中国几乎家乎家喻户晓。传奇和奇和详略略一木兰诗是一首叙事诗，叙述了一木兰诗是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。梳理课文的故事情节，一个传奇的故事。梳理课文的故事情节，看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。这样处理好在哪里？这样处理好在哪里？三三 千百年来，木兰的形象一直深受人千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。读完课文后，你认为原因是什么们喜爱。读完课文后

32、，你认为原因是什么？木兰的哪些品格最让你感动？木兰的哪些品格最让你感动？对于于这篇篇课文的知文的知识性方面要注意性方面要注意“互互文文”这种文言中常种文言中常见的的手法手法。四理解下列诗句，注意上下句的四理解下列诗句，注意上下句的意思是相互交错、补充的。意思是相互交错、补充的。1.1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。市买辔头，北市买长鞭。2.2.将军百战死，壮士十年归。将军百战死，壮士十年归。3.3.开我东阁门，坐我西阁床。开我东阁门，坐我西阁床。4.4.当窗理云鬓，对镜帖花黄。当窗理云鬓，对镜帖花黄。第三第三单元元凡人小事凡人小事选文情况文情况9阿阿

33、长长与与山海山海经经/鲁鲁迅迅10老王老王/杨绛杨绛11*台台阶阶/李森祥李森祥12卖卖油翁油翁/欧阳修欧阳修单元教学重点元教学重点本本单元的学元的学习注重熟注重熟读精思。要注精思。要注意从意从标题、详略安排、角度略安排、角度选择等方面等方面把握文章重点；从开把握文章重点；从开头、结尾、文中的尾、文中的反复及特反复及特别之之处发现关关键语句，感受文句，感受文章的意章的意蕴。“精思精思”。所。所谓“精精”，既指，既指“有重点有重点”（与（与“泛泛”相相对），也指），也指“有深度有深度”（与（与“浅浅”相相对）。）。这个教学重点在各篇个教学重点在各篇课文的文的预习、课后后练习、阅读提示中都有所体提

34、示中都有所体现。既有。既有对文学手法的文学手法的赏析与析与总结（阿（阿长与山海与山海经），也有交互），也有交互视角中角中的人物形象分析（老王），的人物形象分析（老王），还有有对复复杂、微妙、微妙的精神世界的深入思考（台的精神世界的深入思考（台阶），当然，更有），当然，更有对文章内容的反思（文章内容的反思（卖油翁）。既有助于培养油翁）。既有助于培养学生在学生在语文学科中思考文学科中思考问题的能力，也有助于的能力，也有助于发展展学生的一般思学生的一般思维能力。能力。9.阿阿长与山海与山海经难点是把握阿点是把握阿长的形象。的形象。难点在于引点在于引导学生理解学生理解“吃福橘吃福橘”“说长毛毛”这两件

35、事，以及她那些两件事，以及她那些“麻麻烦的礼的礼节”。教。教师要提醒学生，不要只从当代人要提醒学生，不要只从当代人的角度来看的角度来看这些事，些事，还要从一个没有文要从一个没有文化的、不幸的化的、不幸的农村女人和一个关村女人和一个关爱“我我”的保姆的角度来理解。要的保姆的角度来理解。要读出荒出荒诞可笑可笑背后的苦背后的苦难和希冀。和希冀。这里都是扣着里都是扣着单元教学重点如何熟元教学重点如何熟读精思精思设计的，的，详略安排、角度略安排、角度选择等方面等方面把握文章重点，文中的反复之把握文章重点，文中的反复之处发现关关键语句。句。一一 熟读课文，看看文章围绕阿长写了熟读课文，看看文章围绕阿长写了

36、哪些事情，详写了什么，略写了什么。从哪些事情，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？结合课文，想一想作者为什么要写这人？结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人。样一个人。二二这是一篇回是一篇回忆童年生活的散文，作者童年生活的散文，作者将写作将写作时的回的回忆与童年的感受彼此交与童年的感受彼此交错，转换自如。在通篇自如。在通篇阅读、整体感知的基、整体感知的基础上，上，讨论并完成下列各并完成下列各题。1.分分别找出代表找出代表“写作写作时的回的回忆”与与“童童年的感受年的感受”的的语句，看看二者之句，看看二者之间是怎是怎样转换的。的

37、。2.在在“写作写作时的回的回忆”中，作者中，作者对阿阿长的的怀念充念充满了温情。你从哪里能了温情。你从哪里能读出来？出来？3.在在“童年的感受童年的感受”中，作者中，作者对阿阿长的印的印象和象和态度是有度是有变化的。化的。试简要要说明。明。这里从里从内容和作者角度、内容和作者角度、态度来入手解决度来入手解决对人物形人物形象的把握。熟象的把握。熟读精思，精思，还要注意要注意对具体文字具体文字表述的分析。表述的分析。三三“伟大的神力大的神力”在文中两次出在文中两次出现。联系上系上下文，下文，说说其含其含义的不同。的不同。山海山海经插插图课外翻阅绘图版山海经，试着查课外翻阅绘图版山海经，试着查找关

38、于找关于“九头的蛇九头的蛇”“”“三脚的鸟三脚的鸟”“”“一一脚的牛脚的牛”等的文字或配图，看看这些等的文字或配图，看看这些“怪物怪物”究竟是什么。同时，大体了解这究竟是什么。同时，大体了解这本书的主要内容，感受其神奇色彩。本书的主要内容，感受其神奇色彩。10老王老王这篇篇课文也是老文也是老课文，在确定本文的文，在确定本文的阅读教学重点教学重点时，大致可以从两个角度，大致可以从两个角度入手。入手。第一个角度以老王第一个角度以老王这个人物个人物为核心，核心，教学重点包括理解人物形象（特教学重点包括理解人物形象（特别是人是人物的品物的品质），），赏析作者按特定析作者按特定顺序、序、线索将索将细节串

39、成整体的写法，品味作者描串成整体的写法，品味作者描写老王的写老王的词句，等等。句，等等。总体而言，是要体而言，是要引引导学生理解老王的善良，学学生理解老王的善良，学习作者表作者表现人物人物“苦苦”与与“善善”的手法。的手法。一一 读完这篇课文，也许你会联读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀等、尊重、同情、人道关怀你能你能结合课文内容，围绕其中的一两个词结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？语谈谈感受吗？另一个角度另一个角度则以以课文的文的结尾句尾句为核心，核心，从作者的从作者的“愧怍愧怍”反反观“我我”对老王的

40、老王的态度从度从“同情同情”到到“愧怍愧怍”的的变化，由此理解化，由此理解“我我”和老和老王交往的王交往的实质，反思那种居高，反思那种居高临下、缺乏真下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神，正尊重的同情，感受作者的自我批判精神，并触及并触及“老王眼中的老王眼中的我我”这一被文本遮蔽的一被文本遮蔽的内容。内容。这个角度的教学个角度的教学对文本的解文本的解读层次次较深，深，主要做主要做拓展拓展。当然，也可以从。当然，也可以从这一角度的反一角度的反面出面出发，抓住，抓住“生命尊生命尊严”的主的主题解解读课文。文。只要教只要教师对上述教学重点稍加研究，是比上述教学重点稍加研究，是比较容易容易设

41、计出批判性出批判性阅读的教学活的教学活动的。的。课后第五后第五题基于基于这样的考的考虑进行行设计。五五 课文结尾说：课文结尾说：“那是一个幸运的人那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。对不幸者的愧怍。”作者为什么作者为什么“愧怍愧怍”？这种？这种“愧怍愧怍”的感人之处在哪里？结尾的感人之处在哪里？结尾往往是理解文章的关键，在以后的阅读中往往是理解文章的关键，在以后的阅读中不妨多留意一下结尾的语句。不妨多留意一下结尾的语句。11台台阶小小说用第一人称叙述了用第一人称叙述了“我我”父父亲与台与台阶的故事。的故事。对父父亲来来说，台，台阶既是他的物既是他的物质期期待，更是他的精神追求。当父待，更是他的精神

42、追求。当父亲用汗水和辛用汗水和辛劳终于砌成了向往已久的台于砌成了向往已久的台阶后，他却又后，他却又处处感到感到“不自在不自在”，感到从未有，感到从未有过的空虚和寂的空虚和寂寞。自学寞。自学时要引要引导学生把握是怎学生把握是怎样看待看待“父父亲”这一人物形象的一人物形象的，应该如何理解如何理解这篇小篇小说的的主主题。细节和旁批和旁批小小说围绕父父亲和台和台阶，有，有许多生多生动传神的神的细节描写，要描写，要认真体会。如写父真体会。如写父亲不不辞辛辞辛劳地去砍柴，地去砍柴，“一个冬天下来，破草鞋一个冬天下来，破草鞋堆得超堆得超过了台了台阶”；又如放鞭炮后；又如放鞭炮后“父父亲明明明明该高高兴，却露

43、出些，却露出些尴尬的笑尬的笑”。除此之外，。除此之外，再找出两三再找出两三处，仔，仔细加以体会，然后加以体会，然后尝试着用一两句着用一两句话进行点行点评。12卖油翁油翁这篇篇课文也算是新文也算是新课文，写文，写陈康康肃公公善射，有善射，有卖油翁不以油翁不以为然，并用自己往然，并用自己往钱孔倒油孔倒油钱不湿，来表不湿，来表现“惟手熟惟手熟尔”。积累拓展累拓展有人认为，从这个故事可以读出弦外有人认为，从这个故事可以读出弦外之音：宋朝有重文轻武的风气。但是有人之音：宋朝有重文轻武的风气。但是有人可能会问：高超的箭法真的能等同于往壶可能会问：高超的箭法真的能等同于往壶里灌油吗？好箭法真的只是里灌油吗？

44、好箭法真的只是“手熟手熟”而已而已吗？再读课文，谈谈你的看法。你是否觉吗？再读课文，谈谈你的看法。你是否觉得阅读时的得阅读时的“质疑质疑”也很有意思也很有意思？其意其意图：；第第一一，引，引导师生生转换视角看文章，拓角看文章，拓宽阅读文章的思路；其二，文章的思路；其二，引引导师生反思生反思质疑疑“当然正确当然正确”的的结论，得出自己的得出自己的观点点；第三，增；第三，增强阅读趣味趣味性。性。第四第四单元元修身正己修身正己选文情况文情况13叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事/张中行中行14驿路梨花路梨花/彭彭荆风15*最苦与最最苦与最乐/梁启超梁启超16短文两篇短文两篇陋室陋室铭/刘禹刘禹锡爱莲说

45、/周敦周敦颐这些些课文，都从不同角度展文，都从不同角度展现了中了中华民族民族优秀秀传统美德美德。单元教学重点元教学重点本本单元重点学元重点学习略略读。通通过精精读了解某一了解某一类文章的特点后，就可文章的特点后，就可以推而广之，去略以推而广之，去略读许多同多同类的文章。略的文章。略读侧重重观其大略，粗知文章的大意。略其大略，粗知文章的大意。略读时可以根可以根据一定的目的或需要，确定据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部重点，其他部分的文字分的文字则可以快速可以快速阅读。另外，另外，还要注意在要注意在阅读文章的基文章的基础上，上，对内容和表达有自己的心得。内容和表达有自己的心得。13叶圣陶先生

46、二三事叶圣陶先生二三事这篇篇课文是第一次文是第一次选入教材，作者是入教材，作者是散文家散文家张中行中行。要落要落实本本单元略元略读的教学重点。的教学重点。略略读速度速度把握基本内容：把握基本内容：作者写了叶圣陶哪些作者写了叶圣陶哪些事？反映了叶圣事？反映了叶圣陶陶什么什么样的品格？的品格？预习略略读课文，大致了解其主要内文，大致了解其主要内容。容。这篇散文篇散文2100多字，尽量在多字，尽量在5分分钟内内读完。完。略略读一遍后，再一遍后，再细读课文。放文。放慢慢阅读速度，速度，边读边思考，并画出疑思考，并画出疑难的地方。的地方。这篇文章另外一个特点就是篇文章另外一个特点就是语言言风格。格。叶圣

47、陶主叶圣陶主张语言文字有写言文字有写话风格，格，平易自然，平易自然，简洁，念起来，念起来顺耳。耳。张中中行行赞同同这种写种写话风格。格。课文里文里谈语文文学学习，本身就是最好的教学素材，或，本身就是最好的教学素材，或者者说是写作教学的素材。是写作教学的素材。三三 叶圣陶先生说：叶圣陶先生说：“写成文章，写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种怎样理解这种“写话写话”的主张？本的主张？本文具有这样的文具有这样的“写话写话”风格吗？举例风格吗？举例说说。说说。四四 叶圣陶先生关于写文

48、章要简洁叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己最的观点，对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。方，做些修改。此外，此外，课后拓展，也是仍然后拓展，也是仍然是希望学生多是希望学生多读文章，做了关文章，做了关联性的推荐。性的推荐。五五 课外阅读吕叔湘的怀课外阅读吕叔湘的怀念圣陶先生，想一想：文中念圣陶先生，想一想：文中写了哪些事？从中你还看出叶写了哪些事？从中你还看出叶圣陶哪些精神品质？圣陶哪些精神品质？14.驿路梨花路梨花这篇篇课文是老人教版教材，文是老人教版教材，现行教行教材没有材没有选用。用。为了了“修身正己修

49、身正己”主主题，重，重新新选入。入。为了落了落实略略读。预习略略读课文，注意文，注意这个故事写到了个故事写到了哪些人物，看看他哪些人物，看看他们分分别做了什么事。做了什么事。之后再之后再细读课文，想一想文，想一想“梨花梨花”有什么有什么象征意思。象征意思。思考探究思考探究一一 下面的人物分别与小茅屋有下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？“我我”和老余和老余 瑶族老人瑶族老人 一群一群哈尼小姑娘哈尼小姑娘 解放军战士解放军战士 梨花梨花三三“梨花梨花”在文中多次出现，所在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的指不尽相同，请找出来，解释

50、各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用的作用。再想一想，用“驿路梨花驿路梨花”做标题有什么妙处？做标题有什么妙处？另一个方面，就是思想另一个方面，就是思想层面。面。不不仅从雷从雷锋精神、助人精神、助人为乐这个角度，个角度，这次在此基次在此基础上融入上融入时代特点代特点公德意公德意识。四四 这篇小说所写的朴实民风是否这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对让你感动？读完后，你对“公德公德”这个这个概念有什么想法？联系现实，和班上的概念有什么想法？联系现实，和班上的同学讨论这个话题。同学讨论这个话题。15.最苦与最最苦与最乐梁启超的梁启超