2015高中生物专题2课题1微生物的实验室培养课件新人教版选修1.ppt

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1、课题目标课题目标了解有关培养基的基础知识，进行无菌技术的操作，进行微了解有关培养基的基础知识，进行无菌技术的操作，进行微生物的培养。生物的培养。课题重点与难点课题重点与难点课题重点：无菌技术的操作。课题重点：无菌技术的操作。课题难点：无菌技术的操作。课题难点：无菌技术的操作。基础知识基础知识（一）培养基（一）培养基知识要点：知识要点：1.培养基的用途和种类，指出培养培养基的用途和种类，指出培养基可分为液体和固体两大类；基可分为液体和固体两大类；2.不同的微生物不同的微生物往往需要采用不同的培养基配方；往往需要采用不同的培养基配方；3.尽管培养尽管培养基的配方各不相同，但是其基本成分都包括水、基

2、的配方各不相同，但是其基本成分都包括水、碳源、氮源和无机盐。碳源、氮源和无机盐。（二）无菌技术（二）无菌技术知识要点：知识要点：1.无菌技术的概念；无菌技术的概念；2.消毒与灭菌的消毒与灭菌的概念及两者的区别；概念及两者的区别；3.常用的消毒与灭菌的方常用的消毒与灭菌的方法，接种环灼烧灭菌的方法。法，接种环灼烧灭菌的方法。1.无菌技术除了用来防止实验室的培养物被无菌技术除了用来防止实验室的培养物被其他外来微生物污染外，还有什么目的？其他外来微生物污染外，还有什么目的？答：无菌技术还能有效避免操作者自身被答：无菌技术还能有效避免操作者自身被微生物感染微生物感染。2.请你判断以下材料或用具是否需要

3、消毒或灭菌。请你判断以下材料或用具是否需要消毒或灭菌。如果需要，请选择合适的方法。如果需要，请选择合适的方法。（1）培养细菌用的培养基与培养皿培养细菌用的培养基与培养皿（2）玻棒、试管、烧瓶和吸管玻棒、试管、烧瓶和吸管（3）实验操作者的双手实验操作者的双手答：（答：（1）、（）、（2）需要灭菌；（）需要灭菌；（3）需要消毒。）需要消毒。（二）倒平板操作的讨论（二）倒平板操作的讨论1.培养基灭菌后，需要冷却到培养基灭菌后，需要冷却到50 左右时，才能用来倒平左右时，才能用来倒平板。你用什么办法来估计培养基的温度？板。你用什么办法来估计培养基的温度？提示：可以用手触摸盛有培养基的锥形瓶，感觉锥形瓶

4、的温提示：可以用手触摸盛有培养基的锥形瓶，感觉锥形瓶的温度下降到刚刚不烫手时，就可以进行倒平板了。度下降到刚刚不烫手时，就可以进行倒平板了。2.为什么需要使锥形瓶的瓶口通过火焰？为什么需要使锥形瓶的瓶口通过火焰？答：通过灼烧灭菌，防止瓶口的微生物污染培养基。答：通过灼烧灭菌，防止瓶口的微生物污染培养基。3.平板冷凝后，为什么要将平板倒置？平板冷凝后，为什么要将平板倒置？答：平板冷凝后，皿盖上会凝结水珠，凝固后的培养基表面答：平板冷凝后，皿盖上会凝结水珠，凝固后的培养基表面的湿度也比较高，将平板倒置，既可以使培养基表面的水分的湿度也比较高，将平板倒置，既可以使培养基表面的水分更好地挥发，又可以防

5、止皿盖上的水珠落入培养基，造成污更好地挥发，又可以防止皿盖上的水珠落入培养基，造成污染。染。4.在倒平板的过程中，如果不小心将培养基溅在皿盖与皿底在倒平板的过程中，如果不小心将培养基溅在皿盖与皿底之间的部位，这个平板还能用来培养微生物吗？为什么？之间的部位，这个平板还能用来培养微生物吗？为什么？答：空气中的微生物可能在皿盖与皿底之间的培养基上滋生，答：空气中的微生物可能在皿盖与皿底之间的培养基上滋生，因此最好不要用这个平板培养微生物。因此最好不要用这个平板培养微生物。（三）平板划线操作的讨论（三）平板划线操作的讨论1.为什么在操作的第一步以及每次划线之前都要灼烧接种环为什么在操作的第一步以及每

6、次划线之前都要灼烧接种环？在划线操作结束时，仍然需要灼烧接种环吗？为什么？在划线操作结束时，仍然需要灼烧接种环吗？为什么？答：操作的第一步灼烧接种环是为了避免接种环上可能存在答：操作的第一步灼烧接种环是为了避免接种环上可能存在的微生物污染培养物；每次划线前灼烧接种环是为了杀死上的微生物污染培养物；每次划线前灼烧接种环是为了杀死上次划线结束后，接种环上残留的菌种，使下一次划线时，接次划线结束后，接种环上残留的菌种，使下一次划线时，接种环上的菌种直接来源于上次划线的末端，从而通过划线次种环上的菌种直接来源于上次划线的末端，从而通过划线次数的增加，使每次划线时菌种的数目逐渐减少，以便得到菌数的增加，

7、使每次划线时菌种的数目逐渐减少，以便得到菌落。划线结束后灼烧接种环，能及时杀死接种环上残留的菌落。划线结束后灼烧接种环，能及时杀死接种环上残留的菌种，避免细菌污染环境和感染操作者。种，避免细菌污染环境和感染操作者。2.在灼烧接种环之后，为什么要等其冷却后再进行划线？在灼烧接种环之后，为什么要等其冷却后再进行划线？答：以免接种环温度太高，杀死菌种。答：以免接种环温度太高，杀死菌种。3.在作第二次以及其后的划线操作时，为什么总是从上一次在作第二次以及其后的划线操作时，为什么总是从上一次划线的末端开始划线？划线的末端开始划线？答：划线后，线条末端细菌的数目比线条起始处要少，每次答：划线后，线条末端细

8、菌的数目比线条起始处要少，每次从上一次划线的末端开始，能使细菌的数目随着划线次数的从上一次划线的末端开始，能使细菌的数目随着划线次数的增加而逐步减少，最终能得到由单个细菌繁殖而来的菌落。增加而逐步减少，最终能得到由单个细菌繁殖而来的菌落。（四）涂布平板操作的讨论（四）涂布平板操作的讨论涂布平板的所有操作都应在火焰附近进行。结合平涂布平板的所有操作都应在火焰附近进行。结合平板划线与系列稀释的无菌操作要求，想一想，第板划线与系列稀释的无菌操作要求，想一想，第2步应如何进行无菌操作？步应如何进行无菌操作？提示：应从操作的各个细节保证提示：应从操作的各个细节保证“无菌无菌”。例如，。例如，酒精灯与培养

9、皿的距离要合适、吸管头不要接触任酒精灯与培养皿的距离要合适、吸管头不要接触任何其他物体、吸管要在酒精灯火焰周围；等等。何其他物体、吸管要在酒精灯火焰周围；等等。（一）培养基的制作是否合格（一）培养基的制作是否合格如果未接种的培养基在恒温箱中保温如果未接种的培养基在恒温箱中保温12 d后无菌后无菌落生长，说明培养基的制备是成功的，否则需要重落生长，说明培养基的制备是成功的，否则需要重新制备。新制备。（二）接种操作是否符合无菌要求（二）接种操作是否符合无菌要求如果培养基上生长的菌落的颜色、形状、大小基本如果培养基上生长的菌落的颜色、形状、大小基本一致，并符合大肠杆菌菌落的特点，则说明接种操一致，并

10、符合大肠杆菌菌落的特点，则说明接种操作是符合要求的；如果培养基上出现了其他菌落，作是符合要求的；如果培养基上出现了其他菌落，则说明接种过程中，无菌操作还未达到要求，需要则说明接种过程中，无菌操作还未达到要求，需要分析原因，再次练习。分析原因，再次练习。（三）是否进行了及时细致的观察与记录（三）是否进行了及时细致的观察与记录培养培养12 h与与24 h后的大肠杆菌菌落的大小会有明显后的大肠杆菌菌落的大小会有明显不同，及时观察记录的同学会发现这一点，并能观不同，及时观察记录的同学会发现这一点，并能观察到其他一些细微的变化。这一步的要求主要是培察到其他一些细微的变化。这一步的要求主要是培养学生良好的

11、科学态度与习惯。养学生良好的科学态度与习惯。提示：可以从微生物生长需要哪些条件的角度来思提示：可以从微生物生长需要哪些条件的角度来思考。例如，微生物的生长需要水、空气、适宜的温考。例如，微生物的生长需要水、空气、适宜的温度，食品保存可以通过保持干燥、真空的条件，以度，食品保存可以通过保持干燥、真空的条件，以及冷藏等方法来阻止微生物的生长。及冷藏等方法来阻止微生物的生长。提示：可以从这三种培养技术的原理、操作步骤等提示：可以从这三种培养技术的原理、操作步骤等方面分别进行总结归纳。例如，这三种培养技术都方面分别进行总结归纳。例如，这三种培养技术都需要为培养物提供充足的营养，但无土栽培技术的需要为培

12、养物提供充足的营养，但无土栽培技术的操作并不需要保证无菌的条件，而其他两种技术都操作并不需要保证无菌的条件，而其他两种技术都要求严格的无菌条件。要求严格的无菌条件。提示：这是一道开放性的问题，答案并不惟一，重点在于鼓提示：这是一道开放性的问题，答案并不惟一，重点在于鼓励学生积极参与，从不同的角度思考问题。例如，正是由于励学生积极参与，从不同的角度思考问题。例如，正是由于证明了微生物不是自发产生的，微生物学才可能发展成为一证明了微生物不是自发产生的，微生物学才可能发展成为一门独立的学科；巴斯德实验中用到的加热灭菌的方法导致了门独立的学科；巴斯德实验中用到的加热灭菌的方法导致了有效的灭菌方法的出现，而这一灭菌原理也适用于食品的保有效的灭菌方法的出现，而这一灭菌原理也适用于食品的保存等。存等。