2014届高三语文总复习 专题九 古诗歌鉴赏课件 新人教版.ppt

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1、专题九古诗歌鉴赏专题九古诗歌鉴赏复习建议复习建议本专题建议用时本专题建议用时7课时课时课时课时划分划分教教 学学 内内 容容教学方式教学方式对应课时对应课时第第1课时课时(讲授课讲授课)读读懂懂诗诗歌歌七大高七大高考考热热点点题题材材诗诗歌解歌解读读与与训练训练师师生互生互动动合合作探究作探究合作探究合作探究课课时时19第第2课时课时(讲授课讲授课)赏赏析析诗诗歌歌(一一)评评价价思想内容和思想内容和观观点点态态度度师师生互生互动动合合作探究作探究合作探究合作探究课课时时20第第3课时课时(讲授课讲授课)赏赏析析诗诗歌歌(二二)形象形象师师生互生互动动合合作探究作探究合作探究合作探究课课时时2

2、1课时课时划分划分教教 学学 内内 容容教学方式教学方式对应课时对应课时第第4课时课时(习题课习题课)诗诗歌歌鉴赏鉴赏形象、形象、思想内容和思想内容和观观点点态态度度针对练针对练教教师师批批阅阅查查漏漏补补缺缺习题讲评课习题讲评课时时24第第5课时课时(讲授课讲授课)赏赏析析诗诗歌歌(三三)语语言言师师生互生互动动合作探究合作探究合作探究合作探究课课时时22第第6课时课时(讲授课讲授课)赏赏析析诗诗歌歌(四四)表达技巧表达技巧师师生互生互动动合作探究合作探究合作探究合作探究课课时时23第第7课时课时(习题课习题课)诗诗歌歌鉴赏鉴赏语语言言和表达技巧和表达技巧针对练针对练教教师师批批阅阅查查漏漏

3、补补缺缺习题讲评课习题讲评课时时25(1)概括概括“杨柳杨柳”“飞絮飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情意象的内涵，并分析这首词表达的情感。感。(4分分)答：答：_(2)词中词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁便做春江都是泪，流不尽，许多愁”一句是从一句是从“问君问君能有几多愁，恰似一江春水向东流能有几多愁，恰似一江春水向东流”(李煜李煜虞美人虞美人)化用而化用而来，请比较两者的异同。来，请比较两者的异同。(4分分)答：答：_解析：解析：(1)诗歌材料选择的是宋代词人秦观的诗歌材料选择的是宋代词人秦观的江城子江城子西城杨柳西城杨柳。这一问。这一问“概括意象内涵概括意象内涵”并并“分析表达的情

4、感分析表达的情感”，这就需，这就需要考生在深入理解这首词的前提下作答。答题步骤：先根据词要考生在深入理解这首词的前提下作答。答题步骤：先根据词的内容分别分析的内容分别分析“杨柳杨柳”“飞絮飞絮”分别代指什么，然后结合所分别代指什么，然后结合所学知识归纳词人作词时的思想感情。学知识归纳词人作词时的思想感情。(2)分析两首词不同词句的分析两首词不同词句的异同，主要从内容和手法两方面比较。内容上，两首词都与异同，主要从内容和手法两方面比较。内容上，两首词都与“愁愁”有关，但原因、程度不同；手法上，都使用比喻的修辞手有关，但原因、程度不同；手法上，都使用比喻的修辞手法，都是以水喻愁，但是一个是直接，一

5、个是间接。法，都是以水喻愁，但是一个是直接，一个是间接。答案：答案：(1)意象的内涵：杨柳，代指初春季节，暗寓男女离别。意象的内涵：杨柳，代指初春季节，暗寓男女离别。飞絮，代指暮春季节，暗寓青春流逝。表达的情感：伤春伤别飞絮，代指暮春季节，暗寓青春流逝。表达的情感：伤春伤别之愁，久别怀人之情。之愁，久别怀人之情。(2)同：同：写出了愁之深广绵长。写出了愁之深广绵长。比喻比喻手法及艺术效果：以水喻愁，比喻生动形象。异：手法及艺术效果：以水喻愁，比喻生动形象。异：愁情及其愁情及其程度：李词表现的是家国之愁，秦词表达的是儿女之情，且秦程度：李词表现的是家国之愁，秦词表达的是儿女之情，且秦词愁情的程度

6、比李词有所加强。词愁情的程度比李词有所加强。表现手法：秦词是对李词的表现手法：秦词是对李词的翻新，不是直接以水喻愁，而是以春水比拟泪水，再以泪写愁，翻新，不是直接以水喻愁，而是以春水比拟泪水，再以泪写愁，写法曲折。写法曲折。2(2011江西高考江西高考)阅读下面这首诗，按要求回答问题。阅读下面这首诗，按要求回答问题。(8分分)清明清明黄庭坚黄庭坚佳节清明桃李笑，野田荒冢自生愁。佳节清明桃李笑，野田荒冢自生愁。雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。人乞祭余骄妾妇，士人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公侯。甘焚死不公侯。贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一

7、丘。注注此诗作于诗人被贬宜州期间。此诗作于诗人被贬宜州期间。士：指介之推，春秋士：指介之推，春秋时晋人。从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，隐居绵山被时晋人。从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，隐居绵山被烧死。烧死。(1)这首诗首联写景抒情有什么特点？这首诗首联写景抒情有什么特点？(4分分)答：答：_(2)指出指出“人乞祭余骄妾妇人乞祭余骄妾妇”用典的出处。这首诗尾联表现了作用典的出处。这首诗尾联表现了作者怎样的思想感情？者怎样的思想感情？(4分分)答：答：_解析：解析：(1)这是诗人触景生情之作，通篇运用对比手法，抒发了人生无这是诗人触景生情之作，通篇运用对比手法，抒发了人生无常的慨叹。首联

8、以清明节时桃李欢笑与荒冢生愁构成对比，流露出对常的慨叹。首联以清明节时桃李欢笑与荒冢生愁构成对比，流露出对世事无情的叹息。二联笔锋一转，展现了自然界万物复苏的景象，与世事无情的叹息。二联笔锋一转，展现了自然界万物复苏的景象，与后面两联的满眼蓬蒿荒丘，构成了强烈的对比。后面两联的满眼蓬蒿荒丘，构成了强烈的对比。(2)本题考查鉴赏诗人本题考查鉴赏诗人思想感情的能力。首联以清明节时桃李欢笑与荒冢生愁构成对比，流思想感情的能力。首联以清明节时桃李欢笑与荒冢生愁构成对比，流露出对世事无情的叹息。二联笔锋一转，展现了自然界万物复苏的景露出对世事无情的叹息。二联笔锋一转，展现了自然界万物复苏的景象，正与后面

9、两联的满眼蓬蒿荒丘，构成了强烈的对比。由清明扫墓象，正与后面两联的满眼蓬蒿荒丘，构成了强烈的对比。由清明扫墓想到齐人乞食，由寒食禁烟想到介子推焚死，不论贤愚，到头来都是想到齐人乞食，由寒食禁烟想到介子推焚死，不论贤愚，到头来都是一抔黄土。诗人看到大自然的一片生机，想到的却是人世间不可逃脱一抔黄土。诗人看到大自然的一片生机，想到的却是人世间不可逃脱的死亡的命运，表达了一种消极虚无的思想，悲凉的情绪缠绕于诗行的死亡的命运，表达了一种消极虚无的思想，悲凉的情绪缠绕于诗行间。这与诗人一生政治上的坎坷以及他所受的禅宗思想的浓厚影响是间。这与诗人一生政治上的坎坷以及他所受的禅宗思想的浓厚影响是分不开的。但

10、作品体现了作者的人生价值取向，鞭挞了人生丑恶，看分不开的。但作品体现了作者的人生价值取向，鞭挞了人生丑恶，看似消极，实则愤激。似消极，实则愤激。答案：答案：(1)运用拟人、对比的修辞手法，描写清明时节两种不运用拟人、对比的修辞手法，描写清明时节两种不同的景色，以乐景写哀情，哀景衬哀情。同的景色，以乐景写哀情，哀景衬哀情。(2)孟子孟子或或齐人有一妻一妾齐人有一妻一妾。表现了诗人对贤愚混杂、。表现了诗人对贤愚混杂、是非不分的世道的愤慨，表现出诗人一种无奈的超脱。是非不分的世道的愤慨，表现出诗人一种无奈的超脱。3(2010江西高考江西高考)阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题

11、。(6分分)送人归京师送人归京师陈与义陈与义门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。故园便是无兵马，犹有归时一段愁。故园便是无兵马，犹有归时一段愁。注注京师：指北宋都城汴梁。京师：指北宋都城汴梁。陈与义：南宋初年爱国诗陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。人，河南洛阳人。(1)指出诗中指出诗中“子规子规”意象的含义。意象的含义。(2分分)答：答：_(2)诗中诗中“故园便是无兵马故园便是无兵马”与与“犹有归时一段愁犹有归时一段愁”是否矛盾是否矛盾？为什么？为什么？(4分分)答：答：_解析：解析：(1)本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。杜鹃鸟，俗称布谷，本题考查鉴赏诗歌的形象的

12、能力。杜鹃鸟，俗称布谷，又名子规、杜宇、子鹃。传说为蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鸣，又名子规、杜宇、子鹃。传说为蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鸣，声音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。在高中课文中经常提及声音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。在高中课文中经常提及“子规子规”这个意象。如这个意象。如“又闻子规啼夜月，愁空山又闻子规啼夜月，愁空山”(蜀道难蜀道难)，“杜鹃啼血猿哀鸣杜鹃啼血猿哀鸣”(琵琶行琵琶行)，“可堪孤馆闭春寒，杜可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮鹃声里斜阳暮”(踏莎行踏莎行)，“杨花落尽子规啼，闻道龙标杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪过五溪”(闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄)，“望帝啼

13、鹃望帝啼鹃”(窦娥冤窦娥冤)。(2)A与与B是否矛盾的一类鉴赏题宜结合诗歌写作是否矛盾的一类鉴赏题宜结合诗歌写作技巧，熨平诗文意蕴。诗歌讲究借景抒情、情景交融，又常用技巧，熨平诗文意蕴。诗歌讲究借景抒情、情景交融，又常用对比、映衬、反语、象征等，借助这些写作技巧的特点和作用，对比、映衬、反语、象征等，借助这些写作技巧的特点和作用，我们可以读出表象下含蓄的意蕴，从而正确而深入地理解诗意。我们可以读出表象下含蓄的意蕴，从而正确而深入地理解诗意。答案：答案：(1)思念故土，有家难归的悲伤。思念故土，有家难归的悲伤。(2)不矛盾。因为在诗人看来，即便故园没有战火，但国土沦丧，不矛盾。因为在诗人看来，即

14、便故园没有战火，但国土沦丧，南北分裂，所以送友人归京时，触景生情，心中难免生出一段南北分裂，所以送友人归京时，触景生情，心中难免生出一段忧国之愁。忧国之愁。锁定考向锁定考向一、考纲在线一、考纲在线考试说明考试说明中对中对“诗歌鉴赏诗歌鉴赏”的要求是的要求是“鉴赏文学作品的形鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。评价文章的思想内容和作者的观点态度。象、语言和表达技巧。评价文章的思想内容和作者的观点态度。”能力层级能力层级D级。级。所谓鉴赏文学作品的形象，就是把握文学作品刻画的艺术所谓鉴赏文学作品的形象，就是把握文学作品刻画的艺术形象的内涵，就是要分析、判断作品中包含的作者的思想感情形象的内涵，就是

15、要分析、判断作品中包含的作者的思想感情和社会意义。和社会意义。鉴赏文学作品的意象，首先要熟悉意象及其蕴涵的意义。鉴赏文学作品的意象，首先要熟悉意象及其蕴涵的意义。意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，物象。在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴涵的意义基本是固定的。如果我们熟悉这些意象，会给它们蕴涵的意义基本是固定的。如果我们熟悉这些意象，会给鉴赏诗歌带来很大帮助。鉴赏诗歌带来很大帮助。鉴赏文学作品的语言，主要包括：分析作品语言的形象性、鉴赏文学作品的

16、语言，主要包括：分析作品语言的形象性、抒情性、含蓄性、精练性，指出语言所表示的具体意义；分析抒情性、含蓄性、精练性，指出语言所表示的具体意义；分析作品语言的风格及其艺术魅力。作品语言的风格及其艺术魅力。鉴赏文学作品的表达技巧主要包括：分析作品在选择鉴赏文学作品的表达技巧主要包括：分析作品在选择材料、安排情节、刻画人物等方面的特色，鉴赏作者运用表材料、安排情节、刻画人物等方面的特色，鉴赏作者运用表达技巧的灵活性、创造性。达技巧的灵活性、创造性。对古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的评价，一般对古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的评价，一般包括三个方面：一是对内容、主题的评价，二是对思想感情包括三

17、个方面：一是对内容、主题的评价，二是对思想感情的评价，三是对作者观点态度的评价。的评价，三是对作者观点态度的评价。二、命题分析二、命题分析综观近几年综观近几年“诗歌鉴赏诗歌鉴赏”高考题，有如下特点和趋势：高考题，有如下特点和趋势：1考查形式考查形式从近年来高考对古代诗歌鉴赏的考查情况来看，该类试题一从近年来高考对古代诗歌鉴赏的考查情况来看，该类试题一般以主观表述题的形式出现。般以主观表述题的形式出现。2体式多样体式多样(1)从题材看，咏物言志、山水田园、怀古咏史、抑郁失意都从题材看，咏物言志、山水田园、怀古咏史、抑郁失意都有涉及。其中，以情景交融的写景抒怀之作为多。有涉及。其中，以情景交融的写

18、景抒怀之作为多。(2)从时代看，唐宋诗仍唱主角，魏晋南北朝诗歌及元明从时代看，唐宋诗仍唱主角，魏晋南北朝诗歌及元明清词曲作陪衬。五律在形式上长短适中，既有规律可循，也容清词曲作陪衬。五律在形式上长短适中，既有规律可循，也容易命题和答题，成为命题人比较偏爱的选择。易命题和答题，成为命题人比较偏爱的选择。(3)从作者情况看，名家名篇在相对减少，名家不太出名从作者情况看，名家名篇在相对减少，名家不太出名的佳作和一般诗人的名篇比重在加大。的佳作和一般诗人的名篇比重在加大。3考点广泛考点广泛2012年重点考查了年重点考查了“诗歌意象和情感诗歌意象和情感”，2011年考查重年考查重点在鉴赏表达技巧与评价诗

19、歌的思想内容方面，点在鉴赏表达技巧与评价诗歌的思想内容方面，2010年考查的年考查的是意象和表达技巧。由此可见诗歌鉴赏考点分布较为广泛，但是意象和表达技巧。由此可见诗歌鉴赏考点分布较为广泛，但鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容是命题者的首选。内容是命题者的首选。读懂诗歌读懂诗歌把握高考七大热点诗歌题材特征把握高考七大热点诗歌题材特征一咏史怀古诗一咏史怀古诗历览古今通得失，观景知人论兴衰历览古今通得失，观景知人论兴衰题材特征题材特征咏史怀古诗，是以历史事件、历史人物、历史陈迹等为咏史怀古诗，是以历史事件、历史人物、历史

20、陈迹等为题材，通过登高望远咏叹史实、描写古迹来抒发诗人的兴衰题材，通过登高望远咏叹史实、描写古迹来抒发诗人的兴衰之感，以寄托哀思、借古讽今。之感，以寄托哀思、借古讽今。形式标志主要体现在两个方面：形式标志主要体现在两个方面：(1)标题中有标题中有“咏史咏史”“怀古怀古”“登某古迹有怀登某古迹有怀”“古人名咏古人名咏”等，等，如李商隐的如李商隐的咏史咏史(历览前贤国与家历览前贤国与家)、苏轼的、苏轼的念奴娇念奴娇赤壁怀赤壁怀古古、张养浩的、张养浩的山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古、刘禹锡的、刘禹锡的石头城石头城乌衣巷乌衣巷、陈子昂的、陈子昂的燕昭王燕昭王登幽州台歌登幽州台歌、杜甫的、杜甫的咏咏怀古迹

21、怀古迹蜀相蜀相八阵图八阵图等。等。(2)内容为历史人物或历史事件。如骆宾王的内容为历史人物或历史事件。如骆宾王的于易水送人于易水送人、李商隐的、李商隐的马嵬马嵬、杜牧的、杜牧的过华清宫绝句过华清宫绝句。内容情感内容情感咏史怀古，往往是诗人借怀古伤今或叹个人命运的坎坷，所咏史怀古，往往是诗人借怀古伤今或叹个人命运的坎坷，所涉及的多是在历史上有一定影响的人物、事件、古迹等。历史人涉及的多是在历史上有一定影响的人物、事件、古迹等。历史人物如屈原、吴王、贾谊、王昭君、曹植、诸葛亮、隋炀帝、唐明物如屈原、吴王、贾谊、王昭君、曹植、诸葛亮、隋炀帝、唐明皇、杨贵妃、李煜等，历史事件如马嵬事件、隋灭、项羽自刎

22、、皇、杨贵妃、李煜等，历史事件如马嵬事件、隋灭、项羽自刎、安史之乱等，历史古迹如废都荒台、离宫旧苑、骊山、赤壁、新安史之乱等，历史古迹如废都荒台、离宫旧苑、骊山、赤壁、新亭、隋堤、湘妃祠、乌江亭、陈琳墓、李白坟等。作者借古自比，亭、隋堤、湘妃祠、乌江亭、陈琳墓、李白坟等。作者借古自比，或感叹历史，或影射当今。或感叹历史，或影射当今。咏史怀古诗的思想情感分为三大类：咏史怀古诗的思想情感分为三大类：第一类，历览历史点滴，发表自己冷静的、理性的思考观点，第一类，历览历史点滴，发表自己冷静的、理性的思考观点，常常是一事一议，只发表看法，不含褒贬。如杜牧的常常是一事一议，只发表看法，不含褒贬。如杜牧的题

23、乌江亭题乌江亭、王安石的、王安石的乌江亭乌江亭。第二类，悲吟古人际遇，感伤己之情怀。要么缅怀先贤，表第二类，悲吟古人际遇，感伤己之情怀。要么缅怀先贤，表达敬仰或惋惜；要么类比古人，寄托伤感或哀思。如苏轼的达敬仰或惋惜；要么类比古人，寄托伤感或哀思。如苏轼的念念奴娇奴娇赤壁怀古赤壁怀古。第三类，借论古之得失，讽时劝世忧国。要么托古讽今，以第三类，借论古之得失，讽时劝世忧国。要么托古讽今，以历史对统治者进行嘲讽；要么以古鉴今，劝诫当朝莫走老路；要历史对统治者进行嘲讽；要么以古鉴今，劝诫当朝莫走老路；要么忧国忧民，对国家命运充满担忧，对黎民疾苦表示同情。如杜么忧国忧民，对国家命运充满担忧，对黎民疾苦

24、表示同情。如杜牧的牧的泊秦淮泊秦淮。总之，对于咏史怀古诗的主题思想，主要有评判历史、借古总之，对于咏史怀古诗的主题思想，主要有评判历史、借古伤己、借古讽今三个角度。伤己、借古讽今三个角度。常用技法常用技法在艺术特征上此类诗歌具有在艺术特征上此类诗歌具有“咏史咏史”与与“言志言志”(抒怀抒怀)相结合相结合的特点。咏史只是手段，言志的特点。咏史只是手段，言志(抒怀抒怀)才是目的。才是目的。在写作技法上，咏史怀古诗常常运用借景抒情、对比、化在写作技法上，咏史怀古诗常常运用借景抒情、对比、化用典故、衬托、抑扬等艺术技法。用典故、衬托、抑扬等艺术技法。对点训练对点训练阅读下面两首诗，完成后面的题目。阅读

25、下面两首诗，完成后面的题目。(8分分)汴汴河河曲曲(唐唐)李益李益汴水东流无限春，隋家汴水东流无限春，隋家宫阙已成尘。宫阙已成尘。行人莫上长堤望，风起杨花愁杀人。行人莫上长堤望，风起杨花愁杀人。汴河怀古汴河怀古(唐唐)皮日休皮日休尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟若无水殿龙舟事，共禹论功不较多事，共禹论功不较多？注注汴河：即通济渠，隋炀帝时开挖的大运河的一段。汴河：即通济渠，隋炀帝时开挖的大运河的一段。隋家：隋王朝。隋家：隋王朝。水殿龙舟：当年隋炀帝出游时乘坐的船只。水殿龙舟：当年隋炀帝出游时乘坐的船只。不较多：差不多。不较多：差不多。1两首诗都以两首

26、诗都以“汴河汴河”为题材，但所写的重点不同，所发感慨也为题材，但所写的重点不同，所发感慨也不同，请作简要分析。不同，请作简要分析。(4分分)答：答：_答案：李诗重在通过叙写汴河春色和隋宫的荒废，抒发对隋王答案：李诗重在通过叙写汴河春色和隋宫的荒废，抒发对隋王朝衰亡的感慨朝衰亡的感慨(喻伤今之意喻伤今之意)。(2分分)皮诗看似为汴河洗刷皮诗看似为汴河洗刷“罪名罪名”，实则巧妙地对亡国之君进行了强烈的斥责。，实则巧妙地对亡国之君进行了强烈的斥责。(2分分)2这两首咏史诗的表达方式各有侧重，请分别加以说明。这两首咏史诗的表达方式各有侧重，请分别加以说明。(4分分)答：答：_答案：李诗以描写为主，触景

27、生情；皮诗以议论为主，欲夺答案：李诗以描写为主，触景生情；皮诗以议论为主，欲夺故予，角度独特。故予，角度独特。(意思对即可给满分意思对即可给满分)二咏物言志诗二咏物言志诗绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情题材特征题材特征咏物言志诗是指借助吟咏自然或社会事物来表达诗人思咏物言志诗是指借助吟咏自然或社会事物来表达诗人思想感情的一类诗歌。其所咏之物可以是花鸟虫鱼、飞禽走兽、想感情的一类诗歌。其所咏之物可以是花鸟虫鱼、飞禽走兽、山川日月、风雨雷电、器物玩好，等等。诗中的山川日月、风雨雷电、器物玩好，等等。诗中的“物物”或是描或是描写的对象，或是抒情的对象。写的对象，或是抒情的

28、对象。那么如何判定咏物诗呢？那么如何判定咏物诗呢？从表达上看，或着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，从表达上看，或着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或着重对所咏之物的某一内韵、精神进行吟咏。总之，咏物诗的或着重对所咏之物的某一内韵、精神进行吟咏。总之，咏物诗的对象是单纯的某个物，而写景诗常常是写多个物对象是单纯的某个物，而写景诗常常是写多个物(或景或景)。从题目上看，或以所咏之物为诗名，例如虞世南的从题目上看，或以所咏之物为诗名，例如虞世南的蝉蝉、罗隐的罗隐的蜂蜂雪雪、齐己的、齐己的早梅早梅等。或以等。或以“咏某物咏某物”“题某题某物物”“某物吟某物吟”等为题目形式，例如陆游的等为题目形式，

29、例如陆游的卜算子卜算子咏梅咏梅、黄巢、黄巢的的题菊花题菊花、于谦的、于谦的石灰吟石灰吟等。也有一些咏物诗不是以所等。也有一些咏物诗不是以所咏之物为诗名，例如韩愈的咏之物为诗名，例如韩愈的早春呈水部张十八员外早春呈水部张十八员外、杜牧的、杜牧的山行山行等。等。内容情感内容情感从内容与主旨看，咏物诗大体分为五类：从内容与主旨看，咏物诗大体分为五类：(1)单纯咏物。仅仅状物之形貌，言物之神态，求其形似，却单纯咏物。仅仅状物之形貌，言物之神态，求其形似，却不赋予个人的感情色彩，最多表达诗人健康而高雅的审美情趣。不赋予个人的感情色彩，最多表达诗人健康而高雅的审美情趣。如贺知章的如贺知章的咏柳咏柳(碧玉妆

30、成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀叶谁裁出，二月春风似剪刀)赞美春柳的轻盈姿态，仅透露一点对赞美春柳的轻盈姿态，仅透露一点对自然之物的喜爱之情。自然之物的喜爱之情。(2)托物言志托物言志(寓意寓意)。名为咏物，实则为了咏人与抒情。往往。名为咏物，实则为了咏人与抒情。往往通过描摹物象写其特征与精神，融入个人的情感，或借物抒怀，通过描摹物象写其特征与精神，融入个人的情感，或借物抒怀，或以物自喻，或感己伤时。如李纲的或以物自喻，或感己伤时。如李纲的病牛病牛(耕犁千亩实千箱，耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳力尽筋

31、疲谁复伤？但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳)借牛任劳任借牛任劳任怨、志在众生、唯有奉献、别无他求的性格特点，表达自己不忘怨、志在众生、唯有奉献、别无他求的性格特点，表达自己不忘抗金报国，为社稷苍生甘愿劳苦的心志。抗金报国，为社稷苍生甘愿劳苦的心志。(3)(3)托物喻理。通过咏物来表达一定的哲学或社会道托物喻理。通过咏物来表达一定的哲学或社会道理。如苏轼理。如苏轼琴诗琴诗(若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？若言声在指头上，何不于君指上听？)道出只有主体与道出只有主体与客体密切配合才能演奏出美妙的音乐来的道理。客体密切配合才能演奏出美妙的音

32、乐来的道理。(4)(4)托物讽世。通过咏物来揭示或批判社会的不公平托物讽世。通过咏物来揭示或批判社会的不公平现象。如罗隐的现象。如罗隐的蜂蜂(不论平地与山尖，无限风光尽被不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？)赞颂勤劳无私赞颂勤劳无私者的同时，更讽刺那些不劳而获者。者的同时，更讽刺那些不劳而获者。(5)以物比兴以物比兴(比喻比喻)。或寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇。或寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。如李与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。如李白的白的长相思长相思(其一其一

33、)(孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。美孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。美人如花隔云端，上有青冥之高天人如花隔云端，上有青冥之高天)借孤灯、月亮、美人等以物寓借孤灯、月亮、美人等以物寓情，用比兴手法表达了君王不能任用贤臣的悲哀，寄托诗人政情，用比兴手法表达了君王不能任用贤臣的悲哀，寄托诗人政治理想不得实现的苦恼。治理想不得实现的苦恼。常用技法常用技法咏物诗不仅仅是客观的描摹，满足于形似，诗人们更注重咏物诗不仅仅是客观的描摹，满足于形似，诗人们更注重对所咏之物的神韵、品格进行发掘，即不但要形似，而且还要对所咏之物的神韵、品格进行发掘，即不但要形似，而且还要神似。从具体描写的方法看，其常用的技法有正

34、面描写神似。从具体描写的方法看，其常用的技法有正面描写(绘形绘绘形绘色色)与侧面烘托。从整体构思看，其常用的技法有比喻与侧面烘托。从整体构思看，其常用的技法有比喻(比况比况)、象征、拟人、对比。从抒情的方法看，主要是托物言志。象征、拟人、对比。从抒情的方法看，主要是托物言志。对点训练对点训练阅读下面一首唐诗，完成后面的题目。阅读下面一首唐诗，完成后面的题目。(8分分)菊菊郑谷郑谷王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。3这首诗写菊时运用的主要表现手法是什么？请简要分析。这首诗写菊时运用的主要表现手法是什么？

35、请简要分析。(4分分)答：答：_答案：对比的手法。答案：对比的手法。(1分分)把自己对菊的喜爱与对王孙的鄙视把自己对菊的喜爱与对王孙的鄙视对比，把秋菊的香溢池岸与高高在上却无用的瓦松对比，突对比，把秋菊的香溢池岸与高高在上却无用的瓦松对比，突出菊之高洁。出菊之高洁。(3分分)4诗人借诗人借“菊菊”表达了什么感情？试分析。表达了什么感情？试分析。(4分分)答：答：_答案：诗中作者托物言志答案：诗中作者托物言志(或象征或象征)，(1分分)借写菊的高洁气质借写菊的高洁气质和高尚品格，和高尚品格，(1分分)表现了诗人不高攀权贵，不慕名利而植根表现了诗人不高攀权贵，不慕名利而植根民间的高洁精神。民间的高

36、洁精神。(2分分)三羁旅思乡诗三羁旅思乡诗他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人题材特征题材特征在古代，有的诗人长期客居在外，滞留他乡，或漂泊异地，在古代，有的诗人长期客居在外，滞留他乡，或漂泊异地，或谋求仕途，或被贬赴任途中，或游历名山大川，或探亲访友。或谋求仕途，或被贬赴任途中，或游历名山大川，或探亲访友。他们眼中有所见，耳中有所闻，心中有所感，由此触发灵感，他们眼中有所见，耳中有所闻，心中有所感，由此触发灵感，写下诗篇。这类诗大多抒发绵绵的乡愁，对亲人无尽的思念和写下诗篇。这类诗大多抒发绵绵的乡愁，对亲人无尽的思念和郁郁不得志的苦闷，凝聚了诗人的人生感叹、漂泊愁苦。

37、郁郁不得志的苦闷，凝聚了诗人的人生感叹、漂泊愁苦。这类诗的主要标志：这类诗的主要标志：(1)诗题中多含有诗题中多含有“驿站驿站”“客舍客舍”“登高登高”“望月望月”“忆忆”“孤孤”“寄寄”“行行”“宿宿”“思思”等能够体现漂泊客居之意的词语以及元宵、寒食、等能够体现漂泊客居之意的词语以及元宵、寒食、中秋、重阳、冬至、除夕等古代节日名。中秋、重阳、冬至、除夕等古代节日名。(2)常见意象有月亮常见意象有月亮(见月怀人，望月思乡见月怀人，望月思乡)、秋风、秋霜、秋风、秋霜、衰草衰草(引发行人孤独、凄凉、惆怅之情引发行人孤独、凄凉、惆怅之情)、杜鹃、杜鹃(叫声叫声“不如归去不如归去”，常与哀怨、思归有

38、关，常与哀怨、思归有关)、猿啼、猿啼(象征漂泊之人的悲苦象征漂泊之人的悲苦)、沙鸥、沙鸥(喻指漂泊不定、孤苦伶仃喻指漂泊不定、孤苦伶仃)、孤雁、鸿雁、孤雁、鸿雁(鸿雁传书而思乡怀鸿雁传书而思乡怀亲亲)、浮云、浮云(漂泊之意漂泊之意)、梧桐叶落、梧桐叶落(飘零、孤苦凄凉飘零、孤苦凄凉)、西楼、高、西楼、高楼、小楼、危楼、危栏楼、小楼、危楼、危栏(借人在楼倚栏或登楼远眺表现思念之借人在楼倚栏或登楼远眺表现思念之情情)等。等。还有如寒山、烟、暝色、高楼、宿鸟、日暮等。特别是还有如寒山、烟、暝色、高楼、宿鸟、日暮等。特别是暝色渐起、日暮时分，漂泊的旅人停泊休憩，羁旅愁思也会暝色渐起、日暮时分，漂泊的旅

39、人停泊休憩，羁旅愁思也会蓦然而生。蓦然而生。内容情感内容情感羁旅思乡诗或触景伤情，羁旅思乡诗或触景伤情，“村桥原树似吾乡村桥原树似吾乡”；或感时生情，；或感时生情，“每逢佳节倍思亲每逢佳节倍思亲”；或伤春悲秋，感慨韶华易逝；或日暮思归，；或伤春悲秋，感慨韶华易逝；或日暮思归，“日暮乡关何处是日暮乡关何处是”；或因梦寄情，；或因梦寄情，“夜来幽梦忽还乡夜来幽梦忽还乡”。其思想。其思想感情大致有三类：感情大致有三类：(1)天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，书写漂泊无定天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，书写漂泊无定的孤苦。借旅途所观、所闻等，抒发内心的孤独、凄凉及思乡的孤苦。借旅途所观、所闻等，

40、抒发内心的孤独、凄凉及思乡之情。之情。(2)望尽天涯怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。望尽天涯怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。(3)羁旅他乡幽怨愤。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦羁旅他乡幽怨愤。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡，不得重用，怀才不遇，报国无门的孤独闷；或抒发独居他乡，不得重用，怀才不遇，报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。寂寞、幽怨愤慨之情。常用技法常用技法(1)借景抒情借景抒情(或叫或叫“寓情于景寓情于景”)，情景交融。羁旅思乡诗一，情景交融。羁旅思乡诗一般是从旅人身边的景物写起，由眼中所见、耳中所闻勾起心中般是从旅人身边的景物写起，由眼中所见、

41、耳中所闻勾起心中所感，进而触发诗人对遥远故乡的怀想，对家乡亲人的思念，所感，进而触发诗人对遥远故乡的怀想，对家乡亲人的思念，对温馨家庭生活的憧憬。对温馨家庭生活的憧憬。(2)乐景衬哀情乐景衬哀情(乐景写哀乐景写哀)。“以乐景写哀，以哀景写乐，一以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。倍增其哀乐。”以乐景来衬托哀情是羁旅思乡类诗常用的表现手以乐景来衬托哀情是羁旅思乡类诗常用的表现手法。如杜甫法。如杜甫绝句绝句(江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年何日是归年)(3)对面落笔对面落笔(又叫又叫“反说反说”“侧面落笔侧面落笔”)。诗人在表现怀远、。诗人在表现

42、怀远、思归之情时，不直接或不仅仅直接抒发对对方的思念之情，而思归之情时，不直接或不仅仅直接抒发对对方的思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情，常常给人以曲折有致、情韵悠长之感。离情，常常给人以曲折有致、情韵悠长之感。(4)细节描写。如张籍的细节描写。如张籍的秋思诗秋思诗(洛阳城里见秋风，欲洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封)中摄取中摄取“临临发又开封发又开封”这一细节进一步将这一细节进一步将“意万重意万重”“说不尽说不尽”的乡思形象化、的

43、乡思形象化、具体化，尤能表达诗人对这封家书的慎重和对故乡深深的思念，具体化，尤能表达诗人对这封家书的慎重和对故乡深深的思念，细节典型，生动感人。细节典型，生动感人。(5)因梦寄情，虚实结合。羁旅思乡诗中的许多悲情都是因梦寄情，虚实结合。羁旅思乡诗中的许多悲情都是借助梦境得以宣泄的。悲情起于理想的追求和失落，明知不可借助梦境得以宣泄的。悲情起于理想的追求和失落，明知不可能，却还要坚持这种虚幻的梦境，以求一丝慰藉。然而梦境破能，却还要坚持这种虚幻的梦境，以求一丝慰藉。然而梦境破灭之后带来的是更大的悲情甚至是绝望。即便如此，诗人还是灭之后带来的是更大的悲情甚至是绝望。即便如此，诗人还是惯常使用这种虚

44、实相生的手法来倾诉自己的离情别绪。惯常使用这种虚实相生的手法来倾诉自己的离情别绪。对点训练对点训练阅读下面的诗歌，完成后面的题目。阅读下面的诗歌，完成后面的题目。(8分分)十五夜望月十五夜望月(唐唐)王建王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？5诗评家认为此诗妙在后两句，请从思想内容和艺术技巧方面诗评家认为此诗妙在后两句，请从思想内容和艺术技巧方面作简要分析。作简要分析。(4分分)答：答：_答案：答案：当时诗人孤独无眠，久久望月苦思，心境颇为凄凉。当时诗人孤独无眠，久久望月苦思，心境颇为凄凉。(2分分)

45、后两句不直抒自己入骨的相思之情，而用委婉的问句后两句不直抒自己入骨的相思之情，而用委婉的问句表达，这样便饱含言外之意：表达，这样便饱含言外之意：“在望月的许多人中，秋思最在望月的许多人中，秋思最深的恐怕只有我啊！深的恐怕只有我啊！”(2分分)6全唐诗全唐诗录入此诗时，录入此诗时，“落落”写作写作“在在”字，请你说说是字，请你说说是“落落”字好还是字好还是“在在”字好。字好。(4分分)答：答：_答案：答案：“落落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛秋思随着银月的清辉一齐洒落人间。佛秋思随着银月的清辉一齐洒落人间。“在在”字相形见绌，平字相形见绌

46、，平淡寡味。淡寡味。(4分分)(答答“在在”字好，言之成理亦可字好，言之成理亦可)四赠友送别诗四赠友送别诗多情自古伤离别，一种分别多样情多情自古伤离别，一种分别多样情题材特征题材特征古代交通不便，通讯不畅，亲人朋友之间往往一别数载难古代交通不便，通讯不畅，亲人朋友之间往往一别数载难以相见。为了求仕而不得不暂离家园，为了从军服役而不得不以相见。为了求仕而不得不暂离家园，为了从军服役而不得不辞亲别友，为了赴任迁谪而不得不别妻离子，为了躲避战祸灾辞亲别友，为了赴任迁谪而不得不别妻离子，为了躲避战祸灾荒而不得不背井离乡。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相荒而不得不背井离乡。离别之际，人们往往设酒饯别，

47、折柳相送，吟诗赠别。送，吟诗赠别。这类诗的标志主要体现在两个方面：这类诗的标志主要体现在两个方面：(1)标题中往往有标题中往往有“送送”“别别”“赠赠”“酬酬”。如李白的。如李白的黄鹤楼送黄鹤楼送孟浩然之广陵孟浩然之广陵。(2)此类诗常用如下意象：此类诗常用如下意象：柳、酒、月、水四大意象。柳柳、酒、月、水四大意象。柳(柳枝、柳条、柳丝、柳叶、柳絮等柳枝、柳条、柳丝、柳叶、柳絮等)：以：以“柳柳”寓寓“留留”，以，以“青青”托托“情情”，以，以“缕缕”谐谐“旅旅”，以，以“丝丝”代代“思思”，以软条拟柔情，以细叶，以软条拟柔情，以细叶状愁眉，以飞絮零落喻人生飘沦。酒：把酒壮行，借酒浇愁，状愁眉

48、，以飞絮零落喻人生飘沦。酒：把酒壮行，借酒浇愁，以酒劝慰。月：一方面月有阴晴圆缺，人有悲欢离合；另一方以酒劝慰。月：一方面月有阴晴圆缺，人有悲欢离合；另一方面月光普照大地，是离人们异地同心的见证。所以送别诗中的面月光普照大地，是离人们异地同心的见证。所以送别诗中的月总有一种寒冷孤寂的色彩。水：以水之纤柔象征离情的缠绵，月总有一种寒冷孤寂的色彩。水：以水之纤柔象征离情的缠绵，以水之深淼象征离情的悠长，以水之清寂象征离情的凄切，以以水之深淼象征离情的悠长，以水之清寂象征离情的凄切，以水之空濛象征离情无边。水之空濛象征离情无边。草草(离情之漫长离情之漫长)、(孤飞之孤飞之)雁、清泪、雁、清泪、骊歌骊

49、歌(离别之歌离别之歌)、灞桥、南浦、兰舟、长亭、孤舟、灞桥、南浦、兰舟、长亭、孤舟(帆帆)、古道、古道、冷雨、清猿等意象。冷雨、清猿等意象。内容情感内容情感不同的人生际遇，不同的时间场合，不同的送别对象，所以不同的人生际遇，不同的时间场合，不同的送别对象，所以送别诗表现的思想感情也不尽相同，主要分为四大类：送别诗表现的思想感情也不尽相同，主要分为四大类：(1)哀婉凄伤的离别之愁。哀婉凄伤的离别之愁。“黯然销魂者，唯别而已矣。黯然销魂者，唯别而已矣。”凄凉凄凉惨淡的意境与哀婉凄伤的离愁别绪是送别诗中最传统的基调和最惨淡的意境与哀婉凄伤的离愁别绪是送别诗中最传统的基调和最常见的情感风格。特别是在送

50、别迁客，送别落第举子，或客中送常见的情感风格。特别是在送别迁客，送别落第举子，或客中送别、病中送别、佳节送别以及乍逢旋别中更易使人产生别易聚难、别、病中送别、佳节送别以及乍逢旋别中更易使人产生别易聚难、前途茫然的凄怆感。前途茫然的凄怆感。(2)忧伤愤懑的不平之意。这类诗主要借送友自写胸臆、一吐忧伤愤懑的不平之意。这类诗主要借送友自写胸臆、一吐块垒，或借别情来明心志块垒，或借别情来明心志(如王昌龄的如王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶心在玉壶”)，以反映个人命运际遇的变化或时代社会政治的情况，以反映个人命运际遇的变化或时代社会政治的情况，多见于迁谪、归隐时的送别诗，表