问题学生的现状幻灯片.ppt
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1、问题学生的现状第1页,共78页,编辑于2022年,星期三问题学生教育问题学生教育简阳教师进修学校 陈树良第2页,共78页,编辑于2022年,星期三厌学厌学网瘾网瘾第3页,共78页,编辑于2022年,星期三相关资料报道:n2001年6月25日北京青年报在一则报道中指出,在我国现有的3亿多中小学生中,有5000万之众的青少年被现行的评价标准划入了“差生”行列。这个数字相当于一个法国、十个瑞士、一百个卢森堡的人口。有的研究认为,学业不良学生在所有学生中占有相当大的比例,约为8%-12%。n2004年11月,国内第一条“问题学生拯救热线”开通。主办方说,热线的服务对象是“学习成绩差和思想品德差”或“有
2、思想心理等方面问题”的学生。开通首日热线被打爆,平日里每天更有全国各地近200个电话打入,热线电话从一部增加到三部。据悉,在热线开通的同时,深圳第一个“问题学生”矫治中心正在组建,全国不少专家正在陆续加入 第4页,共78页,编辑于2022年,星期三n2005年初江西省九江的庐山脚下成立一个“择差教育”中心。何谓“择差教育”?顾名思义,选择“差生”进行教育。不到一年的时间,这个中心就已接收了除海南、西藏外,来自其余32个省(市)、区的102名学生。n2006年11月29日的英国每日电讯报报道,霍华德说,保守党若在明年的大选中胜出,就将在英国设立150所特殊学校,即在每一个地方教育局设立一所专门针
3、对“问题学生”的学校,以帮助他们改过自新、取得进步。这种学校将为全日制,招收从5岁至16岁的“问题学生”。第5页,共78页,编辑于2022年,星期三n心理学家索里等人认为,这类“偏离了文化常模”的学生大约占全部学龄儿童的10-20%,甚至超过了20%。在日本有所谓的“差生七五三”(指七成高中生、五成初中生、三成小学生为差生)之说,法国小学的留级生高达20%。n 问问 题题 学学 生生 具具 有有 普普 遍遍 性性n启示:启示:n一方面,如何教育问题学生是世界各国教育面临的共一方面,如何教育问题学生是世界各国教育面临的共同课题。同课题。n另一方面,每个教师都应该以平和的心态看待问题学另一方面,每
4、个教师都应该以平和的心态看待问题学生。生。第6页,共78页,编辑于2022年,星期三一、什么是问题学生?一、什么是问题学生?问题学生是指那些与同年龄段学生相比,在学问题学生是指那些与同年龄段学生相比,在学习、行为、心理等方面偏离常态,需要在他人习、行为、心理等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。帮助下才能解决问题的学生。把握这个含义的重点是:把握这个含义的重点是:1、问题是相对相对而言的,具有发展性发展性。2、问题主要表现在学习学习、行为行为和心理心理方面,而主要不是品德不是品德方面。方面。3、只有在他人的帮助帮助下才能解决解决问题。第7页,共78页,编辑于2022年,星期三二、
5、问题学生成因二、问题学生成因文化影响生活方式教育方式教育目的职业道德家庭因素社会因素学校因素自我因素成熟度内因外因有有问问题题的的学学生生问题学生问题学生无助第8页,共78页,编辑于2022年,星期三三、问题学生可以教育好吗?三、问题学生可以教育好吗?昆体良说:差生(问题学生)缺少的不是天昆体良说:差生(问题学生)缺少的不是天赋的能力而是培养。赋的能力而是培养。夸美纽斯说:智力低下到了不能教化的程度,夸美纽斯说:智力低下到了不能教化的程度,世上是不能找到这样的人的。世上是不能找到这样的人的。布鲁姆说:布鲁姆说:1-5%的儿童是天才,的儿童是天才,5%以下的以下的儿童智力上有缺陷,儿童智力上有缺
6、陷,90%以上的儿童能够而且以上的儿童能够而且应该达到应有的水平。应该达到应有的水平。第9页,共78页,编辑于2022年,星期三 科学研究表明,绝大多数人的先天遗传条件是差不多的。科学研究表明,绝大多数人的先天遗传条件是差不多的。人将成为怎样的一个人,不决定于遗传,而主要决定于后天的人将成为怎样的一个人,不决定于遗传,而主要决定于后天的环境,特别是他所受到的教育。教育在人的成长中起着主导作环境,特别是他所受到的教育。教育在人的成长中起着主导作用。用。心理学研究表明,期望得到赞许和尊重,它根深蒂固地存在于心理学研究表明,期望得到赞许和尊重,它根深蒂固地存在于人的本性之中,每个学生都有一种要求自己
7、受到社会或集体尊重的人的本性之中,每个学生都有一种要求自己受到社会或集体尊重的感情,都有要求自己获得成功的愿望。感情,都有要求自己获得成功的愿望。调查和有关测试证明,调查和有关测试证明,“问题学生问题学生”和一般学生相比智力和一般学生相比智力差异小,而在动机、兴趣、性格、意志、情感等非智力因素及差异小,而在动机、兴趣、性格、意志、情感等非智力因素及基础知识方面差异大,他们具有一般学生同样发展的潜能,只基础知识方面差异大,他们具有一般学生同样发展的潜能,只是由于种种原因,他们在经历了反复的挫折和长时间的失败以是由于种种原因,他们在经历了反复的挫折和长时间的失败以后形成了失败的心态;而成为后形成了
8、失败的心态;而成为“问题学生问题学生”。他们有很大的潜。他们有很大的潜能,关键是能否开发这种潜能。能,关键是能否开发这种潜能。第10页,共78页,编辑于2022年,星期三四、班主任在问题学生教育中的地位(一)班主任的角色(一)班主任的角色 1 1班主任是问题学生教育的班主任是问题学生教育的 第一责任人;第一责任人;2.2.班主任是问题学生教育的班主任是问题学生教育的 组织者和实施者。组织者和实施者。第11页,共78页,编辑于2022年,星期三1.问题学生教育是班主任工作的重要内容问题学生教育是班主任工作的重要内容;2.问题学生教育是班主任成长的磨刀石问题学生教育是班主任成长的磨刀石;(班主任的
9、成长要有三种境界:班主任的成长要有三种境界:“恨铁不成钢恨铁不成钢”、“悲天悯人悲天悯人”、“上善若水上善若水”)3.问题学生教育过程是班主任素质提升的过程问题学生教育过程是班主任素质提升的过程;4.问题学生教育是班主任工作艺术的集中体问题学生教育是班主任工作艺术的集中体现现.(二)班主任的地位(二)班主任的地位第12页,共78页,编辑于2022年,星期三1要树立正确的学生观要树立正确的学生观2.要具备丰富的科学文化知识,正确认识问题学生要具备丰富的科学文化知识,正确认识问题学生的成因:的成因:(1)社会环境的负面影响;)社会环境的负面影响;(2)学校教育的错位、缺位与不到位;)学校教育的错位
10、、缺位与不到位;(3)问题家长造就了问题学生;)问题家长造就了问题学生;(4)个体成长的烦恼。)个体成长的烦恼。3.要有健康的心理素质和丰富的心理辅导知识要有健康的心理素质和丰富的心理辅导知识4倾注爱心倾注爱心5.责任心责任心问题学生的教育对班主任专业素质有何祈求?问题学生的教育对班主任专业素质有何祈求?第13页,共78页,编辑于2022年,星期三六、问题学生教育的意义六、问题学生教育的意义1.有助于促进问题学生的身心指向健康、有助于促进问题学生的身心指向健康、全面发展;全面发展;2.有助于化解教师危机;有助于化解教师危机;3.有助于营造良好的学校学习环境和心理有助于营造良好的学校学习环境和心
11、理 环境环境;4.有助于促进班主任专业化发展有助于促进班主任专业化发展;5.有助于整合家庭、学校与社会各方面的有助于整合家庭、学校与社会各方面的 教育力量,营造更广阔的生态化环境。教育力量,营造更广阔的生态化环境。第14页,共78页,编辑于2022年,星期三问题学生都有哪些类型呢?问题学生都有哪些类型呢?学习问题类学习问题类行为问题类行为问题类心理问题类心理问题类厌学厌学打架斗殴打架斗殴网瘾网瘾早恋早恋把问题学生分类有何意义吗?把问题学生分类有何意义吗?有利于提高教育干预的针对性和诊断的准确性有利于提高教育干预的针对性和诊断的准确性第15页,共78页,编辑于2022年,星期三一、学习问题都有哪
12、些表现?1、厌学;2、注意力不集中;3、学业困难;4、自信心缺失;5、偏科;6、经常不交作业。求知方舟搁浅求知方舟搁浅-学习问题类学习问题类第16页,共78页,编辑于2022年,星期三(一)学习动机理论(一)学习动机理论1、所谓、所谓“动机动机”是指直接推动有机体活动以是指直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态;满足某种需要的内部状态;2、所谓、所谓“学习动机学习动机”则是直接推动学习者从则是直接推动学习者从事学习以满足其学习需要的内部状态。事学习以满足其学习需要的内部状态。概念二、相关理论二、相关理论第17页,共78页,编辑于2022年,星期三1.需要理论需要理论:需要需要动机动机 马斯
13、洛“需要层次理论”:认为人的需要从低到高可分为七种:生理需要、安全需 要、归属和爱的需要、尊重需要、认识与理解的需要、美的需要、自我实现需要。2.社会认知理论:自我效能感社会认知理论:自我效能感自我强化自我强化动机动机 3.成就动机理论:成就成就动机理论:成就动机动机4.归因理论:归因归因理论:归因动机动机5.强化理论:强化强化理论:强化动机动机(班杜拉)(麦克莱兰、阿特金森)(韦纳)(期金纳)第18页,共78页,编辑于2022年,星期三(一)学习动机的构成(一)学习动机的构成 1.学习内驱力的产生机制学习内驱力的产生机制 2.学习诱因的产生机制:学习诱因的产生机制:外部条件;目标本身外部条件
14、;目标本身 3.两者引起学习动机过程中的协同作用两者引起学习动机过程中的协同作用 (二)学习动机的影响因素(二)学习动机的影响因素 1.主观因素:学习目的性及学业抱负水平、主观因素:学习目的性及学业抱负水平、学习兴趣、学习兴趣、学业自我概念、学业自我概念、自尊、自尊、学业自我效能感、学业自我效能感、学业成绩、学业成绩、归因倾向。归因倾向。2.客观因素:客观因素:外部强化外部强化;外部环境:外部环境:学校环境(心理环境、学习环境)、家庭环境家庭环境、社会环境。、社会环境。第19页,共78页,编辑于2022年,星期三(二)社会认知理论(二)社会认知理论-自我效能自我效能定义定义功能功能是指个体在心
15、理上对自己完成这一活动所做的能力判断。个体认知对个体行为起主导作用,这种认知因素的核心成分就是自我效能。比之现实的能力,这种自我效能感对行为主体产生更大影响。第20页,共78页,编辑于2022年,星期三自我效能感强自我效能感强:面对新的问题往往兴趣浓厚,全力投面对新的问题往往兴趣浓厚,全力投入,与之相随的是自我效能的不断强化与入,与之相随的是自我效能的不断强化与提高。提高。自我效能感差:自我效能感差:总是不自信,害怕困难,其目标往总是不自信,害怕困难,其目标往往也比较低。往也比较低。第21页,共78页,编辑于2022年,星期三如何培养问题学生的自我效能感?1.实施“赏识教育”“一句鼓励的话比一
16、千句批评更管用!一句鼓励的话比一千句批评更管用!”2.激发成功体验“激发问题学生潜能的关键在于体验成功!激发问题学生潜能的关键在于体验成功!”自我效能理论拓展自我效能理论拓展第22页,共78页,编辑于2022年,星期三(三)社会认知理论(三)社会认知理论-自我强化自我强化所谓所谓“自我强化自我强化”就是人根据自己设立就是人根据自己设立的标准来评价自己的行为时,以自己能的标准来评价自己的行为时,以自己能支配的强化来增强和维持自己达到标准支配的强化来增强和维持自己达到标准的行为。的行为。前提:获得行为的标准和前提前提:获得行为的标准和前提 过程:根据标准进行自我评价过程:根据标准进行自我评价 表现
17、:自我调节表现:自我调节第23页,共78页,编辑于2022年,星期三o当爱迪生被小学老师宣判是名低能名低能儿时,嘲笑他的人们怎能想象长大后他竟成为伟大的科学家呢?权威老师的宣判无疑是个打击,深深影响爱迪生今后的人生,他被校方开除学籍,回到家里接受母亲的家庭教育。“塞翁失马,焉知非福”,无法接受正规教育的爱迪生并不因此自我否定,反倒激起强烈的学习欲望。他学得如何在逆境中自立,扩大自己探索宇宙知识的空间领域。事实上他因为肯定自己的能力肯定自己的能力,燃起迈向成功的希望,于是获得更多的学习机会,观摩他人的专业技能,从而运用在自己的工作上,充分发挥本身潜在能力发挥本身潜在能力。假使爱迪生因被宣判为低能
18、儿,从此自怨命运不公,那么就没有今日伟大成就之爱迪生,或许人类至今仍无普遍使用电灯的幸福可言。由此足见自我评价、自我肯定的重要性自我评价、自我肯定的重要性,爱迪生便是积极正面的成功实例。(来源:拿破仑.希尔人人都能成功)自我强化案例第24页,共78页,编辑于2022年,星期三 厌学问题不但使家长茫然、教师忧虑,而且带来诸多的社会问题,其后果十分严重。造成中学生厌学的原因是多方面的,既有客观因素,也有学生本身的主观因素;既有来自社会的不良因素影响,也有家庭教育的影响,同时还有学校教育的影响。厌学问题厌学问题(参见案例:问题学生教育指南教育故事案例(参见案例:问题学生教育指南教育故事案例P91“网
19、虫的转变网虫的转变”)第25页,共78页,编辑于2022年,星期三 厌学形成的主要原因厌学形成的主要原因 1学生问题:学生问题:(1)适应能力差;(2)生活学习压力过大;(3)自尊心增强。2家庭问题;家庭问题;3学校问题;学校问题;4社会问题。社会问题。案例分析案例分析第26页,共78页,编辑于2022年,星期三教育的基本对策教育的基本对策1创建温馨学习环境,建立良好师生关系;创建温馨学习环境,建立良好师生关系;2改进教学方法,激发学习兴趣;改进教学方法,激发学习兴趣;3培养学生良好的意志品质;培养学生良好的意志品质;4指导家庭教育;指导家庭教育;5多表扬少批评,唤醒学生心灵深处奋发向上的意多
20、表扬少批评,唤醒学生心灵深处奋发向上的意识;识;6为学生创设表现自我,发挥特长的舞台。为学生创设表现自我,发挥特长的舞台。案例分析案例分析第27页,共78页,编辑于2022年,星期三偏科问题偏科问题偏科,是现今困扰许多学生的问题。偏科是指学生由于对某些科目缺乏兴趣,对这些科目不重视,用在这些科目上的时间和精力非常少,最终导致成绩不理想。偏科会导致学业发展的不均衡,长久下来,也会对学生的心理发展产生影响。那么,如何引导学生纠正偏科现象,如何引导学生全面综合地发展,培养新时代需要的综合素质较高的人才,是我们教育者面临的亟待解决的问题。第28页,共78页,编辑于2022年,星期三 形成的主要原因形成
21、的主要原因1学生原因学生原因(1)知识结构存在漏洞(2)失败感扩展(3)信心不足(4)师生关系紧张 2家长原因家长原因 3老师原因老师原因参见参见P115页页“林宇的烦恼林宇的烦恼”案例案例案例分析案例分析第29页,共78页,编辑于2022年,星期三教育的基本策略教育的基本策略案例分析案例分析1树立学生的自信心树立学生的自信心2培养学生的兴趣培养学生的兴趣3促进学生的交流促进学生的交流4给学生创造成功机会给学生创造成功机会5加强与家长的沟通加强与家长的沟通6建立和谐的关系建立和谐的关系第30页,共78页,编辑于2022年,星期三不交作业问题不交作业问题对学生而言,作业是非常重要的,做作业的过程
22、对学生而言,作业是非常重要的,做作业的过程是对所学知识的运用与巩固过程。完成作业也是是对所学知识的运用与巩固过程。完成作业也是中学生守则所要求的。学生经常不完成作业中学生守则所要求的。学生经常不完成作业是一件令老师与家长头疼的问题。这首先是一个是一件令老师与家长头疼的问题。这首先是一个遵守规则问题,其次是一个学习习惯问题,按时遵守规则问题,其次是一个学习习惯问题,按时完成作业是一种良好的学习习惯。经常不完成作完成作业是一种良好的学习习惯。经常不完成作业这一问题背后的形成原因是多种多样的,教师业这一问题背后的形成原因是多种多样的,教师应该怎样看待经常不写作业的学生?不写作业都应该怎样看待经常不写
23、作业的学生?不写作业都是学生的错吗?如何采取措施培养学生写作业的是学生的错吗?如何采取措施培养学生写作业的兴趣和习惯?这些都是每一个老师所关切的问题。兴趣和习惯?这些都是每一个老师所关切的问题。第31页,共78页,编辑于2022年,星期三形成的主要原因形成的主要原因 1师生关系不和谐师生关系不和谐2缺乏兴趣与信心缺乏兴趣与信心3学生自身的懒惰情绪学生自身的懒惰情绪4缺乏监督缺乏监督教育的基本策略教育的基本策略1用爱心感化用爱心感化 2激励学生的兴趣激励学生的兴趣3加强监督加强监督案例分析案例分析参见参见P122页页“陈程的苦恼陈程的苦恼”案例案例第32页,共78页,编辑于2022年,星期三恰似
24、脱缰的野马恰似脱缰的野马-行为问题类行为问题类常见的问题有:常见的问题有:好动起哄、挑衅滋事、经常迟到(旷课、睡觉、说话)、搞恶作剧、小偷小摸、顶撞老师、随意说谎、抽烟喝酒、离家出走、打架勒索等。行为问题的危害:行为问题的危害:行为类问题学生传染最快、影响最坏、危害最大,最使同学讨厌、最使班级倒霉、最使老师头疼。很难融入班集体,很难与别人建立和谐的人际关系,很难完成基本的学习任务,很难获得基本的学习能力,日后进入社会将面临更大的人生难题。第33页,共78页,编辑于2022年,星期三高中时代,曾做过一些错高中时代,曾做过一些错误决定:误决定:沉溺酒精、吸食毒品。升入大沉溺酒精、吸食毒品。升入大学
25、后才产生了社会感。(奥巴学后才产生了社会感。(奥巴马)马)小时候,从不遵守上课的规则,小时候,从不遵守上课的规则,为了追求为了追求“自由自由”带头上课捣乱,带头上课捣乱,成了班级上的成了班级上的“问题学生问题学生”。经。经常打架,是班里的常打架,是班里的“孩子王孩子王”,但成绩在班里却是数一数二的,但成绩在班里却是数一数二的,他几乎从不迟到。(普京)他几乎从不迟到。(普京)第34页,共78页,编辑于2022年,星期三斯金纳的斯金纳的操作性条件反射:刺激操作性条件反射:刺激强化强化反应反应小 资 料:小白鼠实验 上世纪二十年代末,斯金纳做了一个著名的小白鼠实验,这个实验是在预先建造好的木箱中进行
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