问题解决与创造力 幻灯片.ppt

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1、问题解决与创造力 第1页，共26页，编辑于2022年，星期三第一节第一节问题解决与创造力概述问题解决与创造力概述 一、问题与问题解决一、问题与问题解决 （一）问题及其类别（一）问题及其类别 1 1什么是问题什么是问题 问问题题是是指指给给定定的的信信息息和和目目标标状状态态之之间间有有某某种种障障碍碍需需要要加加以以克克服服的的情情境境。首首先先，问问题题是是从从问问题题情情境境开开始始的的。其其次次，问问题题的的一一个个根根本本特特点点就就是是障障碍碍。第第三三，从从结结构构上看，问题含有三个基本成分。上看，问题含有三个基本成分。第2页，共26页，编辑于2022年，星期三 给给定定成成分分：

2、一一组组已已知知的的关关于于问问题题条条件件与与问问题题情情境的描述，即，问题的起始状态；境的描述，即，问题的起始状态；目目标标成成分分；关关于于问问题题结结论论的的描描述述，即即问问题所要求的答案，也就是问题的目标状态；题所要求的答案，也就是问题的目标状态；障障碍碍成成分分：从从问问题题的的起起始始状状态态到到问问题题的的目目标标状态之间的中介状态与各个步骤。状态之间的中介状态与各个步骤。第3页，共26页，编辑于2022年，星期三 2 2问题的类别问题的类别（1 1）莱莱特特曼曼将将问问题题区区分分为为“规规定定良良好好的的问问题题”和和“规定不良的问题规定不良的问题”。（2 2）格力诺将问

3、题区分为三类：）格力诺将问题区分为三类：归纳结构问题、转换问题、排列问题归纳结构问题、转换问题、排列问题第4页，共26页，编辑于2022年，星期三（二）问题解决（二）问题解决 问问题题解解决决是是由由一一定定问问题题情情境境引引起起的的，需需运运用用一一系系列列认认知知操操作作来来解解决决某某种种疑疑难难的的过过程程。问问题题解解决的共同点表现在以下几个方面：决的共同点表现在以下几个方面：1 1问题情境性。问题情境性。2 2目的指向性。目的指向性。3 3操作序列性。操作序列性。4 4认知操作性。认知操作性。第5页，共26页，编辑于2022年，星期三 二、创造力及其分类二、创造力及其分类（一）创

4、造力概念及其类型（一）创造力概念及其类型 1 1创造力创造力 心心理理学学家家们们基基本本上上将将创创造造力力界界定定为为“一一种种产产生生即即新新颖颖又又适适用用的的产产品品的的能能力力”。创创造造力力的的两两条条标准：新颖性与适用性。标准：新颖性与适用性。第6页，共26页，编辑于2022年，星期三 从从创创造造的的新新颖颖性性出出发发，我我们们说说创创造造必必须须是是在在某某种种程程度度上上的的“新新”，一一种种是是在在旧旧事事物物的的基基础础上上改改良良革革新新，另另外外一一种种形形式式主主要要是是不不依依赖赖于于现现成成的的旧旧有有事事物物，通通过过创创造造产产生生出出独独特特的的新新

5、事事物物，这这种种新新颖是颖是“前所未有前所未有”。从从创创造造的的适适用用性性出出发发来来看看待待创创造造力力，我我们们说说创创造出来的产品必须是有用的。造出来的产品必须是有用的。第7页，共26页，编辑于2022年，星期三 2 2创造力的分类创造力的分类 （1 1）真创造与类创造）真创造与类创造 （2 2）显性创造力与隐性创造力）显性创造力与隐性创造力 （3 3）科学创造力、人文社会创造力与艺术创造力）科学创造力、人文社会创造力与艺术创造力第8页，共26页，编辑于2022年，星期三 三、问题解决与创造力的关系三、问题解决与创造力的关系（一）创造力与问题解决的相同之处（一）创造力与问题解决的相

6、同之处 1.1.创造力与问题解决的过程大致相同创造力与问题解决的过程大致相同 2.2.创造力与问题解决具有相同的心理机制创造力与问题解决具有相同的心理机制 (二二)创造力与问题解决的不同之点创造力与问题解决的不同之点 1.1.创造力是问题解决的高级表现创造力是问题解决的高级表现 2.2.创创造造力力与与问问题题解解决决互互有有包包含含，但但不不完完全全一一致。致。第9页，共26页，编辑于2022年，星期三第二节第二节 问题解决过程与条件问题解决过程与条件 一、问题解决的早期观点一、问题解决的早期观点（一）问题解决的行为观（一）问题解决的行为观（二）问题解决的完形观（二）问题解决的完形观第10页

7、，共26页，编辑于2022年，星期三 二、奥苏伯尔和鲁宾逊问题解决模式二、奥苏伯尔和鲁宾逊问题解决模式 此模式认为问题解决经历四个阶段：此模式认为问题解决经历四个阶段：1.1.呈现问题情境命题呈现问题情境命题 2.2.明确问题目标与已知条件明确问题目标与已知条件 3.3.填补空隙过程填补空隙过程 4.4.解答之后的检验解答之后的检验第11页，共26页，编辑于2022年，星期三三、问题解决的信息加工观三、问题解决的信息加工观第12页，共26页，编辑于2022年，星期三四、影响问题解决的因素四、影响问题解决的因素（一）影响问题解决的知识与技能因素（一）影响问题解决的知识与技能因素 专家与新手在解决

8、问题方面的差异表现为：专家与新手在解决问题方面的差异表现为：1.1.专家具有较大的、有意义的知觉模式专家具有较大的、有意义的知觉模式2.2.专家记忆容量增大专家记忆容量增大3.3.专家技能执行速度上的特点专家技能执行速度上的特点4.4.专家用于表征问题的时间比解决问题的时间多专家用于表征问题的时间比解决问题的时间多5.5.专家能够根据问题的内在结构表征问题专家能够根据问题的内在结构表征问题6.6.专家更频繁而有效地进行自我监控专家更频繁而有效地进行自我监控第13页，共26页，编辑于2022年，星期三（二）影响问题解决的个人因素（二）影响问题解决的个人因素1 1人格因素人格因素“耶基斯耶基斯多德

9、森多德森”法则。法则。2.2.心理定势心理定势定势指的是一种反应的准备状态。定势的作用还极明显地定势指的是一种反应的准备状态。定势的作用还极明显地表现在表现在“功能固着功能固着”上。上。3 3思维策略思维策略第14页，共26页，编辑于2022年，星期三（三）影响问题解决的课题因素（三）影响问题解决的课题因素1.1.剌激呈现的模式剌激呈现的模式2.2.问题的具体性问题的具体性3.3.练习的多样化练习的多样化第15页，共26页，编辑于2022年，星期三五、问题解决能力的培养五、问题解决能力的培养（一）（一）全面促进学生专门知识的掌握全面促进学生专门知识的掌握（二）（二）养成运用通用思维策略的意识养

10、成运用通用思维策略的意识（三）（三）运用充足的时间来发现和识别问题运用充足的时间来发现和识别问题（四）（四）掌握问题解决的启发式策略掌握问题解决的启发式策略第16页，共26页，编辑于2022年，星期三经常采用的启发式策略主要有：经常采用的启发式策略主要有：1.1.手段手段目的分析法目的分析法2.2.逆推法逆推法3.3.联想法联想法4.4.简化计划法简化计划法第17页，共26页，编辑于2022年，星期三第三节第三节 创造力及其培养创造力及其培养 一、一、创造力的构成创造力的构成 1.1.创造力成分理论创造力成分理论 艾曼艾曼贝贝尔尔认为创认为创造力由造力由以下三种成分构成：以下三种成分构成：（1

11、 1）有关）有关领领域的技能域的技能 （2 2）有关创造性的技能）有关创造性的技能 （3 3）工作动机）工作动机第18页，共26页，编辑于2022年，星期三 2.2.创造力的三侧面模型创造力的三侧面模型 斯腾伯格认为，创造力是由三个既相互独立又相互联斯腾伯格认为，创造力是由三个既相互独立又相互联系的三个侧面组成。系的三个侧面组成。第一个侧面是创造力的智力侧面。第一个侧面是创造力的智力侧面。第二个侧面是智力方式侧面。第二个侧面是智力方式侧面。第三个侧面是创造力的人格维度。第三个侧面是创造力的人格维度。第19页，共26页，编辑于2022年，星期三 3.3.创造力的投资理论创造力的投资理论 斯斯腾腾

12、伯伯格格和和洛洛巴巴特特认认为为，人人的的创创造造力力就就像像市市场场上上的的投投资资一一样样，是是将将人人的的能能力力和和精精力力投投入入到到新新的的、高高质质量量的的思思想想上上面面。投投资资讲讲究究花花最最小小的的代代价价创创造造最最高高的的利利润润，创创造造则则是是用用现现有有的的知知识识、才才能能创创造造出出更更多多、更更好好的的有有价价值值的的产产品品。创创造造是是六六种种因因素素相相互互作作用用的的结结果果，这这六六种种因因素素是是：智智力力、知知识识、思思维维风风格格、人人格格、动动机机与与环环境。境。第20页，共26页，编辑于2022年，星期三 4.4.创造力的系统理论创造力

13、的系统理论 西西克克森森特特米米哈哈伊伊（19991999）认认为为，创创造造是是在在特特定定专专业业领领域域里里的的活活动动，是是具具有有特特定定人人格格特特点点和和人人格格整整体体性性的的人人与与外外部部环环境境互互相相作作用用的的结结果果，这这个个外外部部环环境境包包括括专专业业（domaindomain）和和领领域域（fieldfield）两两个个方方面面。因因而而，个个人人（individualindividual）、学学科科（domaindomain）和领域（）和领域（fieldfield）就成为创造系统的三个基本要素。）就成为创造系统的三个基本要素。第21页，共26页，编辑于20

14、22年，星期三二、创造力的培养二、创造力的培养 “为为创创造造力力而而教教”已已经经成成为为学学校校教教育育的的重重要要培培养目标之一。养目标之一。1.1.创设有利环境创设有利环境(1)(1)保障学生心理的安全与自由保障学生心理的安全与自由(2)(2)为学生的学习留有余地为学生的学习留有余地(3)(3)做有利于学生发挥创造性的教师做有利于学生发挥创造性的教师第22页，共26页，编辑于2022年，星期三具体地讲，教师应注意以下几个问题：具体地讲，教师应注意以下几个问题：提供条件。提供条件。教给学生必要的技能和技巧。教给学生必要的技能和技巧。注重发散思维能力的培养。注重发散思维能力的培养。尊重学生

15、与众不同的疑问。尊重学生与众不同的疑问。注重开发自身的创造性。注重开发自身的创造性。第23页，共26页，编辑于2022年，星期三 2 2、培养创造性人格培养创造性人格（1 1）保护好奇心保护好奇心（2 2）解除怕犯错误的恐惧心理解除怕犯错误的恐惧心理（3 3）鼓励学生与有创造性的人接触鼓励学生与有创造性的人接触（4 4）培养学生的恒心和毅力培养学生的恒心和毅力第24页，共26页，编辑于2022年，星期三 3 3、设置创造性课程设置创造性课程（1 1）发散思维训练课发散思维训练课（2 2）自我设计课自我设计课 （3 3）创造发明课创造发明课第25页，共26页，编辑于2022年，星期三4 4、发展创造性思维发展创造性思维具体的培养策略主要有：具体的培养策略主要有：（1 1）类比推理策略类比推理策略（2 2）对立思考策略对立思考策略（3 3）多路思维策略多路思维策略 （4 4）综合运用多项思维机制综合运用多项思维机制 第26页，共26页，编辑于2022年，星期三