初中英语教学评价.ppt

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1、初中英语教学评价初中英语教学评价2008年5月教学评价改革的背景教学评价改革的背景 1999年年6月，党中央、国务院做出了月，党中央、国务院做出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决关于深化教育改革全面推进素质教育的决定定，我国的基础教育进入了全面推进素质，我国的基础教育进入了全面推进素质教育的新时期。教育的新时期。新修订的新修订的九年义务教育全日制初级中九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲学英语教学大纲（人民教育出版社（人民教育出版社2000年年3月第月第3版）明确提出：版）明确提出：“对于学生学习的对于学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的

2、原则，即关注结果，又关注过程。形成性评原则，即关注结果，又关注过程。形成性评价的结果在学生的学业评价中应占一定比价的结果在学生的学业评价中应占一定比例。例。”英语课程评价的改革 英语课程标准英语课程标准（2001年年7月）对教月）对教学评价也提出了要求：学评价也提出了要求：“应对学生在学习过应对学生在学习过程程中所表现的情感、态度和学习策略、掌握基中所表现的情感、态度和学习策略、掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力以及表础知识、基本技能和运用英语的能力以及表现出来的发展潜能等，进行全面综合性的评现出来的发展潜能等，进行全面综合性的评价价”。第一章 新课程教学评价的基本理念第一节第一节 教育评

3、价的基本理念教育评价的基本理念uu教育评价教育评价教育评价教育评价 (education evaluation)(education evaluation)教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动出判断的活动,是对教育活动实现的是对教育活动实现的(已经取得的已经取得的)或或潜潜在的在的(还未取得还未取得,但可能取得的但可能取得的)价值作出判断价值作出判断,以期达以期达到教育价值增值的过程（到教育价值增值的过程（p.1p.1）。）。uu教育评价的范围教育评价的范围教育评价的范围教育评价的范围 (广义上的教育评价广义上的教育评价广义上

4、的教育评价广义上的教育评价)学生评价、教师评价、教学评价、课程评价学校与教育机构评价、教育目的、教育制度、教育内容、教育方法、教育管理等方面的评价。三个评价体系三个评价体系:uu促进学生发展为目标的评价体系促进学生发展为目标的评价体系;uu促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系;uu提高学校教育质量的评价体系提高学校教育质量的评价体系;教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知测试与评价的三个主要目的测试与评价的三个主要目的:uu使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促

5、进学生综合语言运用能力的全面发展;uu使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平;uu使学校及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进英语课程的不断发展和完善。英语课程标准英语课程标准（实验稿）（实验稿）我们主要研究的是教学中的核心对象 学生的评价学生的评价第二节第二节 教育评价的目的、功能与作用教育评价的目的、功能与作用第三节第三节 教育评价的类型教育评价的类型思考题一：思考题一：教学评价的功能有哪些？教学评价的功能有哪些？(p.2-3)(p.2-3)思考题二：思考题二：教育评价的类型有哪些？教育评价的类型有哪些？(p.3-7)(p.

6、3-7)第三节第三节 教育评价的基本观念教育评价的基本观念 倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。单一的评价目标、评价方法和评价主体，只会导致人的片面发展、被动发展，这与素质教育所提倡的人的全面、主动发展是相背离的。基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要一、评价目标层次化 评价应注重人的个体差异，如知识、技能、兴趣等多方面。评价目标也应按每个个体不同的发展水平来多种层次的设置。二、评价主体多元化 教育评价主体的认识及其进展：从一元走向多教育评价主体的认识及其进展：从一元走向多元。元。在整个评价过程、评价目标的确立、评价消息在整个评价过程、评价目标的确立、评价消息的反馈过程中把学生的地位从被

7、评价者转化为的反馈过程中把学生的地位从被评价者转化为中始终参与其中的主体地位。形成教师、家长、学中始终参与其中的主体地位。形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与评价体系。只有参与生、管理者等多主体共同参与评价体系。只有参与其中，被评价者才能更清楚地认识自我，自我教育其中，被评价者才能更清楚地认识自我，自我教育能力才能不断提高。能力才能不断提高。三、评价的时间过程化 教师应更多地关注学习者的日常学习行为，使评价时间过程化。而不是一两次考试。四、评价方法多样化 在评价方法上应去除纸笔考试，过多地倚重量化结果的传统方式。采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法，促进学生个体积极主动地发展。如

8、：档案法、小组讨论、观察法、访谈法等。第五节、评价改革的六个重要关系思考题三：思考题三：简述在评价改革中，教师在实践中应处理好的六个简述在评价改革中，教师在实践中应处理好的六个重要关系。重要关系。第二章、英语课程标准对初中生评价与考试的要求第一节、英语教学评价的作用与功能第一节、英语教学评价的作用与功能一、目前冲击中学英语课堂教学质量提高的主要问一、目前冲击中学英语课堂教学质量提高的主要问题题1.1.填鸭式填鸭式2.2.陈旧式陈旧式3.3.应试式应试式4.4.母语式母语式5.5.机械式机械式新课程倡导下的英语教学评价六方面的作用和功能：新课程倡导下的英语教学评价六方面的作用和功能：新课程倡导下

9、的英语教学评价六方面的作用和功能：新课程倡导下的英语教学评价六方面的作用和功能：1.1.诊断语言程度（diagnostic test)：2.2.检查学习进度（achievement test）3.3.衡量英语水平（proficiency test）4.4.预测外语学习（aptitude test）5.5.激励学生学习（promote students learning）第二节、英语课程标准对评价与考试的要求一、总目标：1.1.培养和提高学生综合运用语言的能力。2.2.学生是学习和评价的主体。3.3.评价指标多元化。4.4.评价应突出发展、变化的过程。二、指导思想：新修订的九年义务教育全日制初级

10、中学英语教学大纲（人民教育出版社2000年3月第3版）明确提出：“对于学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，即关注结果，又关注过程。形成性评价的结果在学生的学业评价中应占一定比例。”（参看（参看p p.18.18 形成性与终结性评价对比表）形成性与终结性评价对比表）英语课程标准（2001年7月）应对学生在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略、掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力以及表现出来的发展潜能等，进行全面综合性的评价。三、指导原则1.1.体现学生在评价中的主体地位2.2.注重形成性评价对学生发展的作用3.3.注意评价方法的多样和灵活性（每周一次（每周一次表格：学生自评

11、、家长打分、老师综合。表表格：学生自评、家长打分、老师综合。表格内容包括：听课、作业、读书、听磁带格内容包括：听课、作业、读书、听磁带等；小组互评；调查问卷；周练和周作业等；小组互评；调查问卷；周练和周作业等；教师用语言对学生的学习态度、方法、过程、等；教师用语言对学生的学习态度、方法、过程、效果等反馈、激励、调控和导向的即时点评）。效果等反馈、激励、调控和导向的即时点评）。4.注重评价结果对教学效果的反馈作用注重评价结果对教学效果的反馈作用5.5.终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力（除期末、结业考试等定量方式外，还应结合项目（除期末、结业考试

12、等定量方式外，还应结合项目报告、小论文、表演和演示等方式进行考查。考试报告、小论文、表演和演示等方式进行考查。考试应包括口试、听力和笔试等形式全面考查学生综合应包括口试、听力和笔试等形式全面考查学生综合运用语言的能力）。运用语言的能力）。6.6.注意各个年级英语教学评价的特殊性注意各个年级英语教学评价的特殊性7.7.各个年级的教学评价要以课程标准为依据各个年级的教学评价要以课程标准为依据四、评价体系 英语课程评价体系要体现评价主体的多元化和评英语课程评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多元化。形成性评价和价形式的多元化。形成性评价和终结性评价相结终结性评价相结合，即关注结果，有关注过程，

13、以形成性评价为合，即关注结果，有关注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合性评价为主。和单项评价相结合，以综合性评价为主。五、评价标准 英语课程评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学过程的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程不断体验进步与成功，认识自我，从而实现自主学习，自主发展，建立自信，提高语言综合运用能力的全面发展。六、考试评价的基本要求1.考试内容测试应包括口试、听力和笔试等形式全面考查学生测试应

14、包括口试、听力和笔试等形式全面考查学生综合运用语言的能力。综合运用语言的能力。2.试题要求听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯的变音题作为考试内容。笔不应把脱离语境的单纯的变音题作为考试内容。笔试应避免单纯的语音知识和语法知识题；增加具有试应避免单纯的语音知识和语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适担当减少客观题、增加主观语境的应用型试题；适担当减少客观题、增加主观题。题。3.考试结果不公布考试成绩排名次。不公布考试成绩排名次。第三节、英语学习评价的基本步骤思考题四：英语学习评价的基本步骤有哪些？英语学习评价的基本步骤有

15、哪些？第三章、即时性评价思考题五：即时性评价应遵守什么原则？即时性评价应遵守什么原则？思考题六：即时性评价的方式有哪些？即时性评价的方式有哪些？思考题七：即时性评价容易产生哪些误区？即时性评价容易产生哪些误区？第四章、形成性评价 形成性评价(formative assessment)是对学生学习进展的评价，是在教学过程中为改进教与学而进行的评价形成性评价注重对学习过程的指导和改进，强调评价信息的及时反馈，旨在通过经常性测评，提高学生的学习效果，并改进教师的教学（张庆林、杨东，2002）。uu“评价的实施和计划是与教学同步”（Black and William,1999）。uu“及时给学生反馈，

16、使他们了解学习中的差距并及时缩小差距”(Harlen,1998)。uu“用来反馈教和学的过程”（Tunstall and Gipps,1996）。第一节、形成性评价的内容与作用一、一、形成性评价的内容形成性评价的内容1.1.评价学生学习兴趣的培养程度评价学生学习兴趣的培养程度 通过各种方式了解学生对课程学习的兴趣况，原来有兴通过各种方式了解学生对课程学习的兴趣况，原来有兴趣的学生是否保持甚至加强了学习兴趣，原来有兴趣不搞得趣的学生是否保持甚至加强了学习兴趣，原来有兴趣不搞得是否有所进步。是否有所进步。2.2.评价学生情感、策略的发展状态评价学生情感、策略的发展状态 通过课堂活动及听课、回答问题

17、，观察了解学生主动学通过课堂活动及听课、回答问题，观察了解学生主动学习态度和合作学习的情况，观察他们在学习过程中的发展状习态度和合作学习的情况，观察他们在学习过程中的发展状态和发展潜能，同时了解学生是否能根据学习任务的变化，态和发展潜能，同时了解学生是否能根据学习任务的变化，调整学习策略。调整学习策略。3.评价学生知识和技能的掌握情况 评价根据学生课堂提问、独立作业、阶段小测评价根据学生课堂提问、独立作业、阶段小测等方式检验教学结果，根据学生所掌握的教学的情等方式检验教学结果，根据学生所掌握的教学的情况采取补救措施。况采取补救措施。.评价学生综合语言技能的运用能力 通过学生在整个教学活动中的表

18、现了解学生综通过学生在整个教学活动中的表现了解学生综合运用语言的能力。合运用语言的能力。二、形成性评价的作用1 1形成性评价能不断激励学生学习，帮助学生获得成功形成性评价能不断激励学生学习，帮助学生获得成功 感，树立自信心，成为学生继续进步的动力。感，树立自信心，成为学生继续进步的动力。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。如果学生在学习过程中不断得激起学生的学习兴趣和热情。如果学生在学习过程中不断得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，因而到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，因而获得英语

19、学习上的成功感，这种成功感引起的满足和兴奋可获得英语学习上的成功感，这种成功感引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要，再次成功的体验又可推动第二以产生继续得到满足的需要，再次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，激发学习英语的兴趣，激起学生强烈学习英语的语的乐趣，激发学习英语的兴趣，激起学生强烈学习英语的内在动力，增强克服困难的毅力。内在动力，增强克服困难的毅力。2 2 形成性评价可帮助学生反思和调控学习过程，培养学生形成性评价可帮助学生反思和调控学习过程，培养学生的自主学习精神，促进学生综合

20、运用能力的全面发展。的自主学习精神，促进学生综合运用能力的全面发展。在各类形成性评价的活动中，学生不是被动地接受评在各类形成性评价的活动中，学生不是被动地接受评价，而是评价的主体和积极参与者。教师还针对学生的实际价，而是评价的主体和积极参与者。教师还针对学生的实际情况，设计有效的评价方案，让学生在参与评价的过程中，情况，设计有效的评价方案，让学生在参与评价的过程中，通过教师对评价标准的选择和解释，对自己的学习态度、方通过教师对评价标准的选择和解释，对自己的学习态度、方法与效果进行反思和评价，学会分析自己的成绩与不足，明法与效果进行反思和评价，学会分析自己的成绩与不足，明确学习的方向，从而进一步

21、端正学习态度，调整学习过程，确学习的方向，从而进一步端正学习态度，调整学习过程，积极探索适合自己的学习方法，提高运用英语进行听、说、积极探索适合自己的学习方法，提高运用英语进行听、说、读、写、译的能力，争取最佳学习效果。学生有了这种自主读、写、译的能力，争取最佳学习效果。学生有了这种自主学习精神，不仅掌握了知识，而且发展了语言运用，为英语学习精神，不仅掌握了知识，而且发展了语言运用，为英语教学的成功提供了保证。教学的成功提供了保证。（形成性评价阶段评价样表（形成性评价阶段评价样表p.43p.43）uu3 3 形成性评价为教师提供教学反馈信息，以便于教师反思和调整教学行为，形成性评价为教师提供教

22、学反馈信息，以便于教师反思和调整教学行为，不断提高教育教学水平。不断提高教育教学水平。在英语课堂教学过程中，教师通过对学生在课堂活动中的表情、态度的在英语课堂教学过程中，教师通过对学生在课堂活动中的表情、态度的观察，利用提问法或操练、游戏、复述、表演、竞赛等活动记录法对学生作观察，利用提问法或操练、游戏、复述、表演、竞赛等活动记录法对学生作出及时评价，实现教学活动中的即时反馈，考查每节课的教学目标是否实现，出及时评价，实现教学活动中的即时反馈，考查每节课的教学目标是否实现，语言知识上的难点是否突破，学生运用语言知识的能力是否提高，教学程序语言知识上的难点是否突破，学生运用语言知识的能力是否提高

23、，教学程序的安排是否合理，教学媒体的选择和运用是否适当，教学的速度和发展方向的安排是否合理，教学媒体的选择和运用是否适当，教学的速度和发展方向是否适合学生的兴趣和能力，从而不断修正教学过程和内容，改进教学方法。是否适合学生的兴趣和能力，从而不断修正教学过程和内容，改进教学方法。而课后对学生作业的批改与评价，辅导学生的记录，单元测试的评价与而课后对学生作业的批改与评价，辅导学生的记录，单元测试的评价与分析更是教师与学生之间相互的信息反馈。通过评价能进一步帮助教师了解分析更是教师与学生之间相互的信息反馈。通过评价能进一步帮助教师了解课堂教学的成果和学生学习的进展情况，分析存在的问题，判断学生学习上

24、课堂教学的成果和学生学习的进展情况，分析存在的问题，判断学生学习上的难点，找到教学成败的原因，以便于教师及时修正、调整教学计划或对教的难点，找到教学成败的原因，以便于教师及时修正、调整教学计划或对教学内容进行必要的补充指导，或根据学生的实际情况分层施教，或加强课外学内容进行必要的补充指导，或根据学生的实际情况分层施教，或加强课外活动的辅导，或为学生提供矫正学习的方法活动的辅导，或为学生提供矫正学习的方法。教师的这种自觉、主动地。教师的这种自觉、主动地运用形成性评价对教学进行反思和调控，不仅使今后的教学目标与方向更加运用形成性评价对教学进行反思和调控，不仅使今后的教学目标与方向更加明确，也不断地

25、提高了自己的教育教学水平，促进了英语教学的成功。明确，也不断地提高了自己的教育教学水平，促进了英语教学的成功。（学生课后学习反馈样表（学生课后学习反馈样表p.44p.44）4.形成性评价能促进学生的成长和发展形成性评价能促进学生的成长和发展 形成性评价通过学生取得的成绩，激励学生学形成性评价通过学生取得的成绩，激励学生学习，体验学习过程成功的喜悦，使学生认识自我，习，体验学习过程成功的喜悦，使学生认识自我，促进学生在学习证的成长和发展。促进学生在学习证的成长和发展。第二节、形成性评价的方式和原则一、形成性评价的方式一、形成性评价的方式一、形成性评价的方式一、形成性评价的方式1.1.学生自我评价

26、学生自我评价 苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育，只有能激发学生去进行自我教育，是真正的教育。是真正的教育。”只有学会自我教育的人才可成为真正的人。只有学会自我教育的人才可成为真正的人。要使学生达到自我教育，首先具有高度而端正的自我意识，要使学生达到自我教育，首先具有高度而端正的自我意识，最重要的是应该让学生对自己有一个正确的自我评价，因为最重要的是应该让学生对自己有一个正确的自我评价，因为自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志，它是自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志，它是激发人向上进取的内在的动力。激发人向上进取的内在的动力。2.教师对学生的评

27、价 教师通过堂上对学生个别提问来实现。在课堂上教师通过挖掘教材和拓展教材，指导学生进行多种形式的活动，给学生提出反馈意见。评语应具体、针对性强、包括优缺点。可采用日常记录和学生行为评价表。3.学生间的互相评价 学生间的互相评价主要通过学生小组活动来实现。教师可安排学生进行两人、四人等的小组对话、讨论、辩论、角色表现、复述故事或描写图片。然后学生之间进行互评，写出评语和改进方式。4.教师和学生共同评价 教师和学生共同评价可通过学生堂上角色表演、对话、游戏和竞赛来实现，评价由教师和学生共同进行。通常这种形式的评价是最受学生欢迎的。因为这种评价更体现一种民主、互动，可使师生和学生共同进步。学生得到反

28、馈，明确努力方向。教师达到反馈，以便改进教学。5.家长评价 父母评价为父母了解子女在校表现提供了机会，能促进父母在教学中的参与。（参阅（参阅p.46-47p.46-47学生学习英语评价样表学生学习英语评价样表/学生学习评学生学习评价总表）价总表）二、形成性评价的原则1、主体性。主体性。学生是评价的主体，所有评价活动的宗旨在于促进学生进一步有效的学习进行，让学生自主创造性的学习，积极参与评价。2、过程性。过程性。评价是教与学过程中的基本成份，应贯穿始终，通过教师和学生的共同反思，调节教学的全过程。3、多样性。多样性。既能适合学生的学习风格和学习目的，又能使学生有多种机会表现他们意识、能力和态度，

29、促进创新精神的形成和发展。4、发展性发展性。评价的作用在于教学而不是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错，促进学生发展的评价不能只对学生的学习情况做简单的好坏之分，重要的在于强调其形成性的作用，注重发展功能。5、人文性。人文性。形成性评价不是简单地将学生，作为一个知识的容器和技能的载体。学生作为独立的个体，每个人有其独特的个性，学生的个性又处在发展中、变化中，带有不成熟的特点，我们要允许学生做出不同的选择，允许学生出现偏差，以发展的眼光看待学生发展过程中的成功与失败，以鼓励为主，充分肯定学生的优点和进步。.开放性开放性。以有利于学生的进步为原则，不拘一格地选用评价的方式和手段。为评价而进行的课

30、堂表现、作业记录、测验、问卷调查等都是在自然的状态和开放的环境中进行的。教师努力创设宽松友好的氛围，降低学生的紧张程度，使他们的兴趣和创造性得到激发，自信心得到增强。.形成性与终结性评价相结合形成性与终结性评价相结合形成性与终结性评价相结合形成性与终结性评价相结合对学生的评价应包含形成性评价和终结性评对学生的评价应包含形成性评价和终结性评价。评价根据课程目标和相应级别的教学目标，结价。评价根据课程目标和相应级别的教学目标，结合学生的实际，由教师和学生通力合作，对学生所合学生的实际，由教师和学生通力合作，对学生所掌握的语言基础知识和基本技能、在学习过程中所掌握的语言基础知识和基本技能、在学习过程

31、中所表现出的情感、态度、能力和学习策略以及在学习表现出的情感、态度、能力和学习策略以及在学习过程中的发展状态和发展潜能等予以评价。评价应过程中的发展状态和发展潜能等予以评价。评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、促进每个学有益于帮助学生认识自我、树立自信、促进每个学生在已有水平上的发展。终结性评价主要考查学生生在已有水平上的发展。终结性评价主要考查学生学期、学年和结业时的学习成绩。学期、学年和结业时的学习成绩。形成性评价关注学生学习的过程方式有：形成性评价关注学生学习的过程方式有：当堂当堂学习效果检查、作业、角色扮演、表演英语节目、学习效果检查、作业、角色扮演、表演英语节目、讲故事、活动结果

32、报告、学生学习效果自评、学生讲故事、活动结果报告、学生学习效果自评、学生互评、问卷调查、家长对学生学习状况评价、阶段互评、问卷调查、家长对学生学习状况评价、阶段测验、学期考试等多种形式。对学生的学习情感和测验、学期考试等多种形式。对学生的学习情感和态度的评价，应采取宽松、开放的评价方式。终结态度的评价，应采取宽松、开放的评价方式。终结性评价检验学生学期或学年对英语课程规定的内容性评价检验学生学期或学年对英语课程规定的内容掌握的情况。对学生的评价要根据教学对象的年龄掌握的情况。对学生的评价要根据教学对象的年龄特点与英语程度选用恰当的评价方法。考试方式有特点与英语程度选用恰当的评价方法。考试方式有

33、应包含听力、口试和笔试等方式。应包含听力、口试和笔试等方式。.校内和校外评价相结合，注意评价的实效性校内和校外评价相结合，注意评价的实效性 学生英语能力，文明行为习惯和道德素质的形学生英语能力，文明行为习惯和道德素质的形成，除了要重视学校内部、教师内部、学生内部的成，除了要重视学校内部、教师内部、学生内部的评价，还要重视校外评价教育的实效，要注重无形评价，还要重视校外评价教育的实效，要注重无形的教育效果及社会效益。通常对家长进行问卷调的教育效果及社会效益。通常对家长进行问卷调查，以了解家长对孩子英语学习的评价与建议，促查，以了解家长对孩子英语学习的评价与建议，促进鼓励孩子的学习。进鼓励孩子的学

34、习。外语教学中的形成行评价外语教学中的形成行评价 形成性评价体现到英语教学中，就要求对学生的英语学习过程进行持续的评价不仅评价学生对英语知识的掌握情况，更为重要的是，要对他们日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。在英语教学中，强调学生要能用所学的英语做事、在英语教学中，强调学生要能用所学的英语做事、在英语教学中，强调学生要能用所学的英语做事、在英语教学中，强调学生要能用所学的英语做事、情，使他们在做事情的过程中发展语言能力、思维情，使他们在做事情的过程中发展语言能力、思维情，使他们在做事情的过程中发展语言能力、思维情，使他们在做事情的过程中

35、发展语言能力、思维能力及交流与合作的能力；通过创设良好的语言环能力及交流与合作的能力；通过创设良好的语言环能力及交流与合作的能力；通过创设良好的语言环能力及交流与合作的能力；通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生从语法知识境和提供大量的语言实践机会，使学生从语法知识境和提供大量的语言实践机会，使学生从语法知识境和提供大量的语言实践机会，使学生从语法知识的讲解和单词的死记硬背中解脱出来，在体验、感的讲解和单词的死记硬背中解脱出来，在体验、感的讲解和单词的死记硬背中解脱出来，在体验、感的讲解和单词的死记硬背中解脱出来，在体验、感知、实践、参与和交流中学习语言；在教师的引导知、实践、

36、参与和交流中学习语言；在教师的引导知、实践、参与和交流中学习语言；在教师的引导知、实践、参与和交流中学习语言；在教师的引导下，使学生通过观察、发现和归纳等方式，掌握语下，使学生通过观察、发现和归纳等方式，掌握语下，使学生通过观察、发现和归纳等方式，掌握语下，使学生通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略；通过讨论、表演、言规律，形成有效的学习策略；通过讨论、表演、言规律，形成有效的学习策略；通过讨论、表演、言规律，形成有效的学习策略；通过讨论、表演、参与英语课外活动等，使学生提高综合语言运用能参与英语课外活动等，使学生提高综合语言运用能参与英语课外活动等，使学生提高综合语言

37、运用能参与英语课外活动等，使学生提高综合语言运用能力。力。力。力。形成性评价的终极目的形成性评价的终极目的 不是检测学生学了多少知识，而是旨在帮助学生增强自信，获得成就感，使他们能够有效地调控自己的学习过程，培养合作精神。形成性评价在评价主体上，要求以学生自评为主，小组、教师和家长共同参与评价。形成性评价方式形成性评价方式 在可采取建立学习档案袋、访谈、课堂学习活动在可采取建立学习档案袋、访谈、课堂学习活动评比、自我评价等方式进行。评价内容可以包括学生评比、自我评价等方式进行。评价内容可以包括学生的考勤、课堂表现、参与活动情况、进步情况等。评的考勤、课堂表现、参与活动情况、进步情况等。评价学生

38、在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况。形成性评价反映学生的进步情况。学生通过参与况。形成性评价反映学生的进步情况。学生通过参与评价反思自己的学习状况。这个评价能够提高学生思评价反思自己的学习状况。这个评价能够提高学生思维技能。使教师了解学生处理信息技能、思考能力、维技能。使教师了解学生处理信息技能、思考能力、学习态度、小组活动表现以及学生创造力等多方面情学习态度、小组活动表现以及学生创造力等多方面情况。重视形成性评价是现代教育评价的发展趋势。况。重视形成性评价是现代教育评价的发展趋势。英语形成性评价方式英语形成性评价方式 学生学习档案、各种学

39、习活动的情况记录、小组共同完成任务的报告、教师观察学生课上各种活动表现的记录表、学生阶段性地对自己在英语听说读写几项技能发展方面的认识或评价、学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认识、同学相互间对努力程度以及学习效果关系的评价或认识、阶段测验结果及反思等等。年龄大些的学生可以自己保管学习档案。教师应鼓励学生经常查看学习档案，并定期或不定期与学生就该生对学习档案的反思进行适当交流，促使学生自己意识到自己的进步与不足，增强信心。明确努力方向。第三节、英语课内学习行为的评价一、课内学习行为评价 课内学习行为评价是通过观察学生在某项课内活动或项目中某项技能的表现和发挥，而对学生作出的相应的判断和

40、评价。三.课内外学习行为的评价方法思考题 八：课内外学习行为的评价方法有哪些？思考题 九：网络英语学习开放性评价的方法和内容有哪些？形成性评价的十个原则：形成性评价的十个原则：uu原则之一原则之一原则之一原则之一:形成性评价应该是高效教学规划的组形成性评价应该是高效教学规划的组形成性评价应该是高效教学规划的组形成性评价应该是高效教学规划的组成部分之一（成部分之一（成部分之一（成部分之一（should be part of effective should be part of effective planning of teaching and learningplanning of teac

41、hing and learning）。）。）。）。uu原则之二原则之二原则之二原则之二:形成性评价应该以学生如何学习为核形成性评价应该以学生如何学习为核形成性评价应该以学生如何学习为核形成性评价应该以学生如何学习为核心（心（心（心（should focus on how students should focus on how students learnlearn）。）。）。）。uu原则之三原则之三原则之三原则之三:形成性评价应该以教室活动为中心形成性评价应该以教室活动为中心形成性评价应该以教室活动为中心形成性评价应该以教室活动为中心（should be recognized as cent

42、ral to should be recognized as central to classroom practiceclassroom practice）。）。）。）。uu原则之四原则之四原则之四原则之四:形成性评价应该被认为是教师的重要专形成性评价应该被认为是教师的重要专形成性评价应该被认为是教师的重要专形成性评价应该被认为是教师的重要专业技能（业技能（业技能（业技能（should be regarded as a key should be regarded as a key professional skill for teachersprofessional skill for t

43、eachers）。）。）。）。uu原则之五原则之五原则之五原则之五:形成性评价应该是敏感的且有建设性的，形成性评价应该是敏感的且有建设性的，形成性评价应该是敏感的且有建设性的，形成性评价应该是敏感的且有建设性的，因为任何评价都会对被评价者产生情感影响因为任何评价都会对被评价者产生情感影响因为任何评价都会对被评价者产生情感影响因为任何评价都会对被评价者产生情感影响（should be sensitive and constructive should be sensitive and constructive because any assessment has an because any a

44、ssessment has an emotional impactemotional impact）。）。）。）。uu原则之六原则之六原则之六原则之六:形成性评价应该考虑学习动机的重要性形成性评价应该考虑学习动机的重要性形成性评价应该考虑学习动机的重要性形成性评价应该考虑学习动机的重要性（should take account of the should take account of the importance of learner motivationimportance of learner motivation）。）。）。）。uu原则之七原则之七:形成性评价应该促进学生实现学形成性评

45、价应该促进学生实现学习目标，促进教师和学生对评价标准达成共习目标，促进教师和学生对评价标准达成共识（识（should promote commitment to learning goals and a shared understanding of the criteria by which they are assessed）。）。uu原则之八原则之八:形成性评价应该得到教师关于如形成性评价应该得到教师关于如何改进方面的建设性指导（何改进方面的建设性指导（should receive constructive guidance about how to improve）。）。uu原则之九原

46、则之九:形成性评价应该开发学生的自我形成性评价应该开发学生的自我评价能力，以利他们具备反思和自我管理评价能力，以利他们具备反思和自我管理能力（能力（should develop learners capacity for self-assessment so that they can become reflective and self-managing）。）。uu原则之十原则之十:形成性评价应该认可所有学生的形成性评价应该认可所有学生的所有方面的成绩（所有方面的成绩（should recognize the full range of achievements of all learner

47、s）。）。第五节、学生自主学习能力的评价一、一、“学习档案袋学习档案袋(portfolio assessment)”(portfolio assessment)”的内的内涵涵 “学习档案袋学习档案袋”是展示每一个学生在学习过程中是展示每一个学生在学习过程中所所做的努力、取得的进步、以及反映学习成果的一个做的努力、取得的进步、以及反映学习成果的一个集合体。通常收藏每个学生具有代表性的学习成果集合体。通常收藏每个学生具有代表性的学习成果(作业、作品作业、作品)和反思报告。人们能够从这个档案袋和反思报告。人们能够从这个档案袋中，清楚地看到每个学生学习的进步和达成度的强中，清楚地看到每个学生学习的进步

48、和达成度的强与弱。通过建立学习档案，可以督促学生经常检查与弱。通过建立学习档案，可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品过他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心。学习的自主性和自信心。二、英语“学习档案袋”的内容uu目录。uu新课程开始时反应学生学业基础的档案文 件或测验。uu学生学习行为记录。uu书面作业的样本。uu特色作品。通常是学生自己决定，收入自 认为最能展示个性的作品。uu文摘和剪报。uu英语活动心得体会。在活动中同学们仔细英语活动心得体会。在活动中

49、同学们仔细 观察、认真思考，活动结束后把自己的感观察、认真思考，活动结束后把自己的感 想和收获记录下来。想和收获记录下来。uu错题集。收集和记录学生每次练习、号试错题集。收集和记录学生每次练习、号试 和作业中的错题，促使学生本人定期反思，以达和作业中的错题，促使学生本人定期反思，以达到事半功倍的效果。到事半功倍的效果。uu学习日记。学习日记。uu各类评价表。各类评价表。uu教师、家长对学生学习情况的观察评语。教师、家长对学生学习情况的观察评语。uu反思报告。学生对自己的学习态度、方反思报告。学生对自己的学习态度、方 法与效果的反思与评价。法与效果的反思与评价。三、学习档案袋评价的操作档案袋评价

50、的操作可以按以下步骤进行：uu学生根据老师提供的多种学习目标及自身的实际学生根据老师提供的多种学习目标及自身的实际设定适合的目标，并选择标准来体现学习过程中设定适合的目标，并选择标准来体现学习过程中最好的学习内容。最好的学习内容。uu在一定的时间间隔中，学生选择学习内容保存到在一定的时间间隔中，学生选择学习内容保存到档案袋，并对内容的到达水平提供说明。档案袋，并对内容的到达水平提供说明。uu在更长的时间间隔中，学生可以根据学业完成情在更长的时间间隔中，学生可以根据学业完成情况调整评价的内容。如果学生对自己某一次的成况调整评价的内容。如果学生对自己某一次的成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩