《用数对确定位置》说课课件.ppt

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1、用数对确定位置v一、教材分析v（一）教学目标v1.使学生在具体情境中认识列、行当含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。v2.使学生经历用数对描述实际物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，知道数对与方格图上点的对应，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。v3.使学生积极参与学习活动，感受数对与生活实际的联系，体会数学文化的价值，拓宽知识视野，激发数学学习的兴趣。v（二）重点、难点v教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。v教学难点：在方格纸上用数对确定位置。v二

2、、学情分析v 学生之前已经学习过用一个“第几”描述物体在直线上的位置；及用两个“第几”来表示物体在平面上的位置。通过这些描述，加强了学生的方向感，获得了自然数能表示次序的经验。在此经验的基础上，在教学用数对确定位置，是原来凭生活经验描述位置上升到用数对方法确定位置，从而进一步发展学生的数学思维。v三、教法、学法设计v 在教学中我以学生的发展为立足点，采用呈现直观场景、启发诱导、观察探究、合作交流等教学方法，引导学生观察辩析、合作交流，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全身心地参与到每一个教学环节中。在教学中，教师不单要把知识传授给学生，更重要的是教给学生获取知识的方法。所以本

3、节课我主要让学生在直观感受、自主探究、合作交流的基础上学会确定物体的位置。v四、教学过程v一、情景导入v（三）实践运用v1.完成书上98页练一练，指明学生回答v2.请学生们写出自己在教室里面的位置，介绍自己的数对v3.指明说班长的数对v4.教师带领大家找数学课代表的数对v5.老师说数对（3，1），（3，2），（3，3），学生站起来，请学生来说说和老师不一样的数对v四、课堂总结v 通过今天的学习你有哪些收获，还有什么疑问？v五、板书设计v 用数对确定位置v 数对：（4，2）v 方向：v 表示：列 行v六、对本节教学效果的预评估v 这节课设计的利用有趣的情景引起学生学习兴趣和积极性，教师通过层层引导，让学生自主发现同时在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、语言表达能力以及分析、概括的能力，激发了学生学习数学的热情。