13《钓鱼的启示》教学课件.ppt

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1、钓鱼的启示说课稿钓鱼的启示说课稿小学语文五年级上册小学语文五年级上册应办三小应办三小 王道菊王道菊一、说教材及学情分析一、说教材及学情分析钓鱼的启示钓鱼的启示是人教版六年制第九册第四组的是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教材围绕着课文，本组教材围绕着“生活中的启示生活中的启示”选编了选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。钓鱼的启示钓鱼的启示是一篇论理型的文章，讲述了作是一篇论理型的文章，讲述了作者者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅到一条大鲈鱼，此时正

2、是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让差两个小时，父亲竟让“我我”把鲈鱼放回湖里，把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示使我从中获得终生启示-那就是：道德只是个那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。量。课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的中有大量细致入微的心理活动描写，启

3、示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。如不为名利所惑等等。钓鱼的启示钓鱼的启示设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。本教学设计基于验一下学生的阅读能力和阅读习惯。本教学设计基于“研究性研究性阅读阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、模式，重在培养学生的自主阅读、自主

4、感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式。新模式。五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而题解决问题的能力。而钓鱼的启示钓鱼的启示情节性强，语言质朴，情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好课文有直含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这

5、些关键词句，引接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。首先要引导学生走进文本，为文本中的人和导学生深入体会。首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后要带领学生走出文本，事所感动，从中受到启发和教育；然后要带领学生走出文本，联系生活实际，从生活这本特殊的书中有所发现，得到启发，联系生活实际，从生活这本特殊的书中有所发现，得到启发，感悟无私处事、诚实做人的重要。感悟无私处事、诚实做人的重要。二、说教学目标二、说教学目标1、通过自学，学生能正确无误地认读、通过自学，学生能正确无误地认读20个生个生字，会写其中的字，会写其中的14个字，掌握

6、由生字组成的词语。个字，掌握由生字组成的词语。2、有感情的朗读课文，学生了解课文的叙述顺序，、有感情的朗读课文，学生了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读。按事情发展顺序一部分一部分地阅读。3、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领会、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。人。三、说重点、难点三、说重点、难点1、本课的重点是体会人物的心理变化过程，理解、本课的重点是体会人物的心理变化过程，理解父亲为什

7、么一定要父亲为什么一定要“我我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。因。2、本课的难点是理解本文中含义比较深刻的句子，感、本课的难点是理解本文中含义比较深刻的句子，感悟作者从这件事得到的启示，理解悟作者从这件事得到的启示，理解“与那条鲈鱼相似与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼的诱惑人的鱼”指的是什么？指的是什么？四、说教学过程四、说教学过程根据上述教材及学生情况的分析，谈谈教学过程：根据上述教材及学生情况的分析，谈谈教学过程：一、自由读课文，整体感知，梳理字词。一、自由读课文，整体感知，梳理字词。1、教师提问：读了课题，你有什么问题吗？（预设学、教师提问：读了课题，你有什么问题吗？（预

8、设学生提问：为什么钓鱼会使人从中受到启示？会得到什生提问：为什么钓鱼会使人从中受到启示？会得到什么样的启示呢？）么样的启示呢？）2、学生带着问题走进课文，边读边思考，课文、学生带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？写了什么事？3、指名分段读课文，在具体的语言环境中，对、指名分段读课文，在具体的语言环境中，对个别学生不能准确理解的词进行指导，如个别学生不能准确理解的词进行指导，如“涟漪、涟漪、小心翼翼、皎洁、乞求、不容争辩、诱惑、抉择、小心翼翼、皎洁、乞求、不容争辩、诱惑、抉择、告戒告戒”等。等。（设计意图：从整体入手，初步感知课文内容，（设计意图：从整体入手，初步感知课文内容，培养学生

9、的阅读能力、分析能力和概括能力，在培养学生的阅读能力、分析能力和概括能力，在朗读课文中理解和学会字词）朗读课文中理解和学会字词）二、熟读课文，体会人物的心理二、熟读课文，体会人物的心理1、提示阅读：请用心读课文的钓鱼部、提示阅读：请用心读课文的钓鱼部分分13自然段，边读边想：自然段，边读边想：“我我”钓到钓到鱼时是什么样的心情？父亲是什么样的鱼时是什么样的心情？父亲是什么样的心情？（学生默读课文心情？（学生默读课文13自然段，划自然段，划出相关的语句，并在重点词下打上重点出相关的语句，并在重点词下打上重点号。）号。）2、在、在“我我”钓到鱼时，父亲和钓到鱼时，父亲和“我我”都很得意，而面对着到

10、手的这条大都很得意，而面对着到手的这条大鲈鱼，我们却没得意多久就面临着一鲈鱼，我们却没得意多久就面临着一个难题？（学生再读课文，讨论面临个难题？（学生再读课文，讨论面临什么问题？预设：对这条鲈鱼是放还什么问题？预设：对这条鲈鱼是放还是留？）是留？）3、面对这个难题，父亲的态度是怎样的、面对这个难题，父亲的态度是怎样的？父亲做出决定是他的心情是怎样的？父亲做出决定是他的心情是怎样的？从那些地方可以看出来？（学生有感情从那些地方可以看出来？（学生有感情地朗读课文，从地朗读课文，从“得得”字感受父亲态度字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声的坚决，从父亲的一声“孩子孩子”去感受去感受父亲对父亲对“我我”

11、的温柔和深情，体会其矛的温柔和深情，体会其矛盾的心理和实践道德的决心。）盾的心理和实践道德的决心。）4、组织交流：对于父亲的决定，、组织交流：对于父亲的决定，“我我”是一种什么是一种什么态度呢？经历了怎样的变化？（学生梳理态度呢？经历了怎样的变化？（学生梳理“我我”的心的心理变化过程）；理变化过程）；“我我”为什么不想放鱼？父亲为什么为什么不想放鱼？父亲为什么坚决要坚决要“我我”放？从中可以看出父亲是个怎样的人？放？从中可以看出父亲是个怎样的人？（学生抓住主要词句总结（学生抓住主要词句总结“我我”不愿意放鲈鱼的原因。不愿意放鲈鱼的原因。在教师的引导下由父亲的动作、神态和语言感受父亲在教师的引导

12、下由父亲的动作、神态和语言感受父亲对对“我我”的教育和爱。）的教育和爱。）（设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权离（设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权离交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。）情感的活动中，加深理解和体验。）5、启发思考：、启发思考：“在人生的旅途中，我却在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的的鱼鱼。”这里的这里的“鱼鱼”是指什么？作是指什么？作者最后对父亲的行为会怀着怎样的感情？者最后对父亲的行为会怀着怎样的感情？（学生讨论

13、理解（学生讨论理解“诱惑人的鱼诱惑人的鱼”的特殊的的特殊的含义：荣誉、权利、名利等吸引人的、让含义：荣誉、权利、名利等吸引人的、让人喜欢的事物。体会到父亲的管教让人喜欢的事物。体会到父亲的管教让“我我”有了抵制诱惑的能力，作者对父亲肯定有了抵制诱惑的能力，作者对父亲肯定会心存感激。）会心存感激。）三、拓展延伸，深入体会三、拓展延伸，深入体会拓展：每个人在生活中都会遇到形形色色的拓展：每个人在生活中都会遇到形形色色的诱惑，这时你会怎么做？（学生思考问题，诱惑，这时你会怎么做？（学生思考问题，交流自己的看法，明确在具体事件中所体现交流自己的看法，明确在具体事件中所体现出的道德的出的道德的“是是”与

14、与“非非”。）。）（设计意图：语文课不仅仅局限于教给学生（设计意图：语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚着作者某种语文知识，更重要的是通过凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最基本的东西成为他们精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。）价值观和人生观。）四、说板书四、说板书钓鱼的启示钓鱼的启示钓鱼钓鱼 得意得意 急切急切 放鱼放鱼 乞求、委屈、难受乞求、委屈、难受 无奈、依依不舍无奈、依依不舍获得启示获得启示 感激感激