2023年北师大版三年级语文上册说课稿全册.docx

《2023年北师大版三年级语文上册说课稿全册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年北师大版三年级语文上册说课稿全册.docx（401页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年北师大版三年级语文上册说课稿全册 第一篇：北师大版三年级语文上册说课稿全册 金色的草地说课稿 各位评委老师，大家好！ 今日我说课的内容是北师大版小学语文三年级下册第2课课文金色的草地。我是从以下几方面绽开说课的。 一、说教材 金色的草地这篇课文意境秀丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇异和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，还向孩子们渗透了视察、了解自然的意识和方法。 二、说教学目标及重难点 由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟实力，遇到疑问也有了一些初步

2、的理解分析实力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标： 、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装等13个生字。结合语境和生活实际理解“一本正经、用劲、引人注目、视察等14个词语。 、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。 、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增加孩子们视察自然，了解自然的意识。鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。 另外，小男孩通过细致视察觉察了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到觉

3、察的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去觉察草地颜色转变的缘由。 三、说教法 、美读感悟法： 本文文章语言秀丽，读起来琅琅上口，因此，“美读是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生特性化的行为，授课时我们不应以老师的分析代替学生的实践。对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时老师要 奇异地借助课件，借助对学生读书的评价，关心学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的显明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起视察自然的爱好。 、多媒体情景法： 因为小学生生活阅历少，但新颖心强

4、，简洁激发爱好，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、快乐、主动、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到觉察的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 、质疑问难法： 古人云：“学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索爱好和创新思维。 四、说学法 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要关心学生学习和驾驭学问，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会为“我会学。结合本课语言秀丽，情境奇

5、异的特点，我引导学生用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 五、说教学过程 一、创设情境，唤起阅读期盼。 期盼在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期盼，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学起先，我先问孩子：“你们宠爱郊游吗？好，今日我就带你们去郊游。然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上游戏的图片，板书：的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？在学生各抒己见之后，板书完好的课题金色的草地，并且问“你见过金色的草地吗？借此引起学生对本课的阅读期

6、盼，对下面的学习打好了铺垫。 二、初读课文，检查生字词。正确的读 本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读状况。并重点区分“耍和“要、“钓和“钩的字形，进行书写指导。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反馈中，我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句的特点。 三再读课文，初窥课文大意。

7、有流利的读读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思索课文讲了哪两件事情？用自己的话简洁地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我觉察了草地会变颜色及变色的缘由。熬炼了学生从文本中提取重要信息的实力。 四趣为主线，生成教学过程有感情的读 在了解了课文大意之后，我准备抓住课文最终一段“多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！这句话绽开教学，以“趣为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的好玩？由此绽开一条清晰的教学主线。由于学生回答的不确定性

8、，我预设了以下两块的教学： 1、抓住第2段体会草地的“美和“可爱。 这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛的事。当学生说到“蒲公英一词时，我引导学生回顾一年级下册的植物妈妈有方法里关于“蒲公英的内容，并结合词语手册里“蒲公英的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的状况。这段话里面充溢了哥俩的对话和他们好玩的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得特殊快乐。然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经、“用劲一吹、“假装打哈欠等重点词语体

9、会互相吹绒毛的好玩。并且指导朗读出快乐的心情。再抓住该段的最终一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么状况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐？在熟读课文内容的基础上，我再激励几个学 生发挥想象力和创建力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中细致揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在玩耍中表现的才智和为对方上了自己的当而欢乐得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以

10、再现。 2、抓住第3段“觉察草地变色，以及变色的缘由。体会蒲公英的“好玩。 学到这里，我用语言进一步激发学生去觉察蒲公英的好玩：“可爱的小男孩觉察草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英细致视察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的觉察？学生读后很快就能找出小男孩的觉察。 学生可能会说“草地会变色很好玩。那么我就出示课文第3段，这一段“草地变色的缘由也是本课的教学难点。我首先引导学生读一读课文内容，划一划草地早晨、中午、黄昏各是什么颜色的。再出示思索题：“草地怎么会变色？并供应填空题，提示关心学生理解。即 “我知道草地的颜色会变，这是因为：蒲公英

11、的花就像，可以、。早晨，花朵，草地就是；中午，花朵，它是，草地就；黄昏，花朵又，草地就。首先是同桌间互相说一说，在指名汇报沟通之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己把草地变色这个奇异说清楚？在齐读该段之后，体会“我觉察了这一好玩的现象后，对蒲公英的感情又有了什么转变？以引入最终一段的学习。最终用“一起一起的句式造句。 在上述教学环节的绽开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，觉察草地并不是金色的，而是绿色的。怎么让学生体会“起得很早的用意呢？我想设计这样一个问题：“小挚友，为什么以前我没有觉察草地的颜色会变呢？学生通过联系上

12、下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以始终误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并字去掉来读这一句，再加上“并字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并这个字，给人的感觉是“我过去始终认为草地是金色的，直到今日才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。 五拓展延长，指向生活实践 课后，我还给学生布置了这样一个作业： 1、摘录描写鲜花的词语。 2、平常你确定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种你最宠爱的花吗？介绍的时候要说清楚花的形态、颜色等，并说说你为什么宠爱它。 这样的练习，由摘

13、录写鲜花的词语到介绍鲜花，表达了确定的梯度。将语文学习的平台延长到了课外，加强了语文与生活的紧密联系。 板书设计： 你确定会听见的说课稿 一、说教材说学生 一教材的地位和特点 你确定会听见的是北师大版三年级上册的一篇随感式小品。本篇课文放在以“声音为主题的其次单元，其目的是要引导学生留意视察，体验生活，在感受生活丰富多彩的声音的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。 结合三年级学生“自控实力差，独立意识萌芽但又很不成熟的心理特征及“语文课要有语文味的特点，我将本篇课文的教学目标确定为： 二教学目标1学问目标 朗读课文，品尝本文生动形象、活泼秀丽的

14、语言。2实力目标 训练学生的朗读实力、语言表达实力，提高学生想象实力及对生活的感悟实力。3情感目标 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生用心灵去感悟生活，去体验生活，学会找寻生活中和大自然中各种奇异的声音。将教学重难点确定为： 三教学重难点 重点：品尝本文生动形象、活泼秀丽的语言。 难点：运用自己的生活体验理解课文内容，学会用心灵去感受生活的丰富多彩。 二、结合教法和学法说教学程序 一导入新课：无声的感受 语文新课程标准指出：“语文教学应激发学生的学习爱好。为此在导入新课时我只设计了简短的开场白：“同学们，眼睛给了我们五彩斑斓的世界，耳朵则给了我们悠扬宛转的乐声，假如说

15、眼睛是心灵的窗户，那么耳朵确定是心灵的另一扇窗户！下面就让我们来做一个模拟性试验假如世界没有了声音。 现场模拟无声的情境3分钟在这段时间内老师通过课件和手势与学生对话，让学生感受无声的世界。这时让学生进一步想象“假如世界没有了声音，在自己的生活之中，哪些具体的声音没有了，感受如何。还让他们和自己的同桌打招呼，无声之后，这些平常很简洁的事情也将变得困难，学生确定感到很压抑，这时，先让学生们都随便发出声音，回到有声世界，再谈谈感受。 通过模拟试验听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地把他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习爱好。 二、整体感知看声音画面，读声音文字的感受

16、 从大自然中常有却往往被我们忽视的声音引出课题，根据课题中的“你理解课文运用其次人称的好处，并让学生走进课文，同作者一同去觉察、感受生活。 A、先是让学生大声自由朗读课文。让学生运用朗读法学习，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟识课文。语文新课程标准指出：“语文教学要留意语言的积累、感悟和运用要珍视学生独特的感受、体验和理解。培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的实力。所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最宠爱或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。 同时语文课程标准还强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，留意培育学

17、生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异。结合这是一篇自读课文的特点，我在这一环节让学生尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲解并描述的内容及描绘的意境均可，我只适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的语言表达实力。 B、为了深化学生对课文的理解，梳理课文内容，我还设计了一系列小问题：“为什么作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音？“这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得这么秀丽呢？“像这样只有用心灵才能感受到的声

18、音你还知道有哪些？“有些人不仅不会用心灵去感受，而且不用心听又没有爱好听，久而久之，就成了没有感觉的人，作者称他们为什么？“木头人的具体表现如何？“用我们知道的一个成语就是人云亦云“那么聪明的人又会如何利用自己的听觉功能呢？从而得出：我们不仅学会用心感受，还要有选择地听，听好听的、“有益的、充溢爱意的、能充溢我们生活的声音。 然后让学生找找看课文中描写了哪些生活中充溢爱意的声音？哪些大自然中充溢爱意的声音？并说说你还知道我们生活四周还有哪些充溢了爱意的声音呢？ C、接着回顾课文，再现课文部分精致的画面和声音，并朗读课文前三段，揣摩微小声音的奇异。 这样让学生对课文的感受进一步加深，同时感悟到生

19、活中奇异的声音无处不在。从而点拨得出：生活中一切都是如此，假如你能用心灵去感悟，就确定能感受得到。 三情境体验抒写倾听奇异声音的感受 然后放音乐苗岭的早晨，让学生留心去听，听听有什么内容，通过描述画面的形式用文字表现出来。并在沟通后伴着音乐观看风景画册，看与自己想象的是否一样。 这是运用了情境教学法，让学生倾听音乐以激发阅读爱好，训练学生的想像实力、书面表达实力，沟通后让学生观看画面更能调动学生的主动性，活跃课堂的学习气氛。 四成果沟通学生再现有特别感受的声音 语文课程标准强调：“语文老师在教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教化资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因

20、此我在课前设计了一个“找寻生活中的声音活动，让学生将生活中或大自然中引起自己关注和宠爱的声音录制下来，拿到课堂中进行沟通。 这时学生通过模拟试验、课文感知、情境体验，对作者以及老师所设定的声音已经有了确定的感受，再通过合作沟通的方法把课堂完全还给学生，让学生们再现自己找寻到的有特别感受的声音，并简洁谈谈自己的感受，就能进一步让学生明确生活中并缺乏奇异的声音，也表达了“学生是语文学习的主子精神。 爱因斯坦说“最重要的教化方法总是激励学生去实际行动。 老师以同等对话的方式进行教学，通过成果展示，调动学生学习的主动性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。 五课堂小结感悟生活 最终通过一连串的质问引起学生

21、对自身实际的反思： 我们是否对四周奇异的声音已经麻木了呢？ 我们是否已经充耳不闻身边充溢爱意的声音了呢？ 我们是否有自己对声音的独特感受呢？ 从而得出：生活不是缺少美，而是缺少觉察。只要对大自然对生活充溢爱，做生活的有心人，用心灵去倾听和感悟，你就确定能听见生活中各种奇妙的声音。 六当堂练习：深化体验 好好体会课文中的几个小玩耍，尝试把自己的感受写下来。300字以上 布置此项作业，其目的是让学生进一步稳固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的写作实力。 宠爱音乐的白鲸 说课稿 一、教材分析 宠爱音乐的白鲸是北师大版三年级上册其次单元人类的挚友中的第三课。这篇课文讲

22、解并描述的是一群白鲸游到了北极的楚克奇海后遇到了寒流，人类想出各种方法挽救白鲸的故事。故事表现了人类对动物的宠爱和关心，表现了人类和动物和谐共处、互相关心的主题。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住重点词语，理解课文内容。体会人们抢救白鲸的艰辛。教化学生要疼惜动物，懂得人类和动物应当和谐相处。 3、能复述课文内容，学习续编故事。 教学重点 理解课文内容，懂得人类和动物应当和谐相处。 教学难点 理解“奇迹产生的根本缘由。 三、教学方法 我在教学中多以启发性问题让学生从读中感悟。让他们通过朗读、齐读来感知课文内容，加上图片、视频等直观教具，使学生有了读的爱好。 四、学习方法

23、 提倡自主、合作、探究的学习方法。在沟通中让学生学会合作与探究，以朗读为主线，从读中感悟。 五、教学过程 一导入新课 我以二三段为导语导入新课，激发学生的爱好，从而引出课题。 二理解课文内容 1、抓住白鲸被困这部分，通过重点词语，使学生理解白鲸被困时的无望与无助，再指导朗读。 2、白鲸获救的过程放手让学生自由说。再用“首先然后接着最终这样表示先后依次的词语说一说，使学生对白鲸获救过程有了整体的感知。再让学生找出令人感动的地方，并说一说缘由，从而加深对课文的理解。 3、让学生仿照白鲸、仿照人们当时的情形，使学生感受当时的气氛。 三拓展延长 续编故事，总结全文。 掩耳盗铃说课稿 一、指导思想与理论

24、根据 1、指导学生正确地运用祖国语言文字，丰富语言的积累，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力、语文实践实力。 2、留意提高学生的人文素养和科学素养，留意培育学生的社会责任感、创新精神和爱美情趣。使他们逐步养成良好的特性和健全的人格，全面进展。 3、努力构建灵敏开放的语文教材体系，重视课程资源的开发与利用，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，促进学科之间的融合。 4、利教利学，为老师、学生留有开发选择、创新拓展的空间。鼓 励老师适当调整、补充、重组有关教学内容，以满意不同学生学习和进展需要。 二、教学背景分析 一教材分析 本课是北师大版语文第五册

25、其次单元的3课寓言二则中的其次篇。寓言掩耳盗铃主要描写一位偷盗者的心理活动及行动，他以为只要自己听不见铃响，别人也同他一样听不见，真是愚蠢。文中的主子公的言行令人啼笑皆非。预言就是在劝诫人们不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盗铃这个成语用来比方自己欺瞒自己。教学中不必引导学生探究是否真有掩耳盗铃这样的人或事，也不必追究掩耳盗铃的人只有两只手，一只手去摘铃铛，另一只手怎么能同时捂住两只耳朵这样的问题。所以要根据指导思想要求，突出重难点，加强整体综合的感受，表达语文实践的综合性与实践性。 二学情分析 三年级学生好心奇让他们对语文学习抱着较高的爱好和热忱，这对语文老师开展教化教学工作是特别有利的，老师

26、要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们接着保持对语文学习的爱好和热忱。语文课既要尽量满意学生的期盼又要留意学生最初语言文字学习的良好习惯和课堂规范的养成。在一二年级时打下了确定阅读理解基础上，还要激励多角度思维和发表不同见解，培育学生的想象力和创新意识。 三教学方式与教学手段 通过演示法、讲解并描述法，使学生体会寓言故事的真正寓意。老师讲解和学生自学相结合，使学生更易领悟这篇课文的意思。 四教具准备 多媒体课件、投影仪。 三、教学目标 1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃这个成语的意思。 2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。 3、朗读课文，背诵课文。 4、培育学生联系学习、生活实际、正确处理类

27、似现象的实力。 四、教学过程 一教学流程示意图 一、引导谈话，揭示课题 二、整体感知，读通课文 三、课堂自学，深化理解 四、理解课文，体会内容 五、揭示寓意，总结扩展 六、整理小结，作业布置 二教学具体过程 一、引导谈话，揭示课题。 1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？从一个故事中得到一个道理。 2、这节课我们来学习“掩耳盗铃，板书，从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？“掩、“盗是什么意思？“掩耳盗铃是什么意思？谁能说得更具体一些？ 3、课题中有两个生字，这两个生字你驾驭了吗？如今老师板书，谁情愿试着把这两个字的写法告知大家。在学生的提示下，板书“掩耳盗铃，学生齐读课题。

28、二、整体感知，读通课文。 1、请看录像，说说你看到了什么？ 2、我们课本把这好玩的故事写了出来，打开书自由地读一读。 三、课堂自学，深化理解。 1提出自学要求，布置自学。 投影出示自学要求。 借助拼音，把课文读通顺。 勾诞生字词，多读几遍。 在不懂的字词或句子后面做上记号。 思索题目“掩耳盗铃的意思。 完成学习任务后同小组沟通。 2检查自学状况。 出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。 指读课文。正音通句 指名说出题目的意思。 3激发学生情趣。让学生看掩耳盗铃动画片，思索：课文主要讲了一件什么事？ 四、理解课文，体会内容。 1、读了这则寓言，你知道了些什么？为了让你的发言更精彩，再读课文。

29、2、学生沟通汇报 1“明明知道是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来勾画明明知道这句话，他还明明知道什么？觉察后会被带着这种体会再读这句话。2那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此消除偷铃的念头，而是想出了一个方法。在书上找一找，并勾一勾。明明、就、就、在文中的作用。 3面对他这种想法，你想告知他什么？你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。指导朗读，读出自以为是的语气。 4、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？ 5、指导朗读。我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。 五、揭示寓意，总结扩展。 1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我

30、配音，行吗？要配好音，你们应当怎么样认真读。 2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来始终生活在人们蔑视的眼中，尊敬的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。 这则寓言告知我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？ 六、整理小结，作业布置。 1、小结：这则寓言故事挖苦了那些想欺瞒别人，结果只是欺瞒了自己的人，所以说是自欺欺人。 2、作业：把这则寓言用自己的话，讲给爸爸妈妈以及挚友听。 三板书设计 想偷铃铛掩住耳朵被人觉察 (自欺欺人) 五、学习效果评价 1、教学设计的目的是借助文本，品读语言文字，学习语言运用语言，加强训练阅读实力。同时在课堂上进展学生的学习实力。 2

31、、关注学问技能，看法情感。留意良好学习习惯的培育，留意实力的训练。以学生的进展为目标，刚好调整教学，提高教学效果。 3、通过对学生进行评价、学生之间的互评等方式，让学生在寓言故事中感受现实生活中的情境。 六、与以往教学设计相比的特点 1、留意与前边所学寓言的紧密连接，给学生创建学习环境，自然引入本课。 2、大胆结合老师指导，激发学生自学热忱，使学生真正地走进课 文的寓言故事中去，捕获和把握学生的学习主动性。 3、以读为本，再度的基础上深化到课文的理解中去。通过老师指导要求、学生自学，最终老师再指导的过程，稳固学生的理解和体会。 4、落实积累，通过表演和配音等形式的教学手段，使学生在情境中产生感

32、悟。 5、课外延长，扩展到更高层次，留意语文课程学习的实效性。 滥竽充数说课稿 滥竽充数这则寓言讲的是战国时候，不会吹竽的南郭先生假装会吹竽，混在齐宣王的乐队里骗取酬劳，齐宣王的儿子继位后他怕败露，只好逃走的一件事。这个故事挖苦没有真正本领、混在行家里充数的人。 小学生正处于语言进展的重要时期，训练学生口头语言表达实力是语文教学的重要任务，在教学滥竽充数这则寓言时，我激励学生进行自由表达。设计续编故事激发学生的爱好，学生在续编故事时不仅保持原意，挖苦没有真才实学的南郭先生混在行家里面充数，而且挖苦了一位“滥竽充数的国王，这是学生在深化理解寓言的含义之后发出来的想象，表达了特性化的阅读风格。 新

33、课程标准特别留意语文学科人文性特点，强调体会课文中关键词句在表情达意方面的重要作用，本课“装腔作势一词形象地揭露了南郭先生不学无术、混饭吃的丑陋嘴脸，因此在教学中我引导学生结合上下文，在仿照动作中呈现南郭先生做贼心虚的心情，这一段的沟通与品读对于进一步理解寓意起到了较好的铺垫作用。 课堂上利用教材绽开的语文活动有利于促进学生主动、主动地学习，使学生乐于学、乐于尝试。如表演激发了学生的爱好，调动起了学生学习的最大主动性，反复朗读使学生体会到了文章中包含的道理，结合自己所学的学问，联系到生活实际加以运用，加深对寓言道理的理解，使学生学会举一反三，从中学到寓言学习的方法。 本节课中也有需要改良的地方

34、，例如，学生探讨沟通时，个别学生主动性不高，参与意识不强。由于授课时学生比较惊慌，学生思维受到了局限，不是很活跃，学生没有很好的发表自己独创的见解。这些都有待于在今后的教学中改良。 这节课使我进一步明确了民主和谐的师生关系，在培育学生创新精神方面的重要性，今后将使这种方式贯穿于整个教学活动中，多为学生创建一些展示自我的机会 葡萄沟 北师大版三年级语文上册四单元其次课。课文围绕“葡萄沟真是个好地方，用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干特殊知名。 通过学习让学生体会葡萄枝叶的茂密、葡萄的多和美。以及维吾尔族老乡的热忱好客，以此培育学生酷爱宏大祖国的思想感情

35、。下面我从四个方面进行说课： 一设计理念 语文课程标准指出阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读是学生的特性化行为。老师要擅长引导学生从书面语言中获得信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创建性地感受、理解、评价、鉴赏文本。 二教学背景 1、教学目标 我认真钻研新课标和教材后，为葡萄沟其次课时设定了三个教学目标： 正确、流利，有感情地朗读课文。 读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。 情境中激发学生对葡萄沟的宠爱之情，对祖国的酷爱之情。 2、教学重、难点 本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。 三教学流程 这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的进展为本呢？我紧扣“读

36、、“悟二字，引导学生步步深化地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体VCD助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、快乐的对话,获得审美体验。 1、巧用多媒体VCD激趣，初读感悟。 “爱好是求知获艺的先导。如何激发学生的爱好呢？课的开头，我用多媒体VCD播放歌曲新疆好，学生边欣赏边载歌载舞。孩子们都问：“新疆是什么样的？于是我再播放“吐鲁番简介，生动精彩的画面深深吸引了学生,他们不由自主地说：“这个地方真好。我因势利导让学生自读课文，并让他们在宠爱的句子或不懂的地方分别作上记号，他们以高涨的热忱进入下一环节的学习。 2、巧用多媒体VCD导学，细读领悟。 低年级学生形象思维

37、实力强，但文章是靠语言文字塑造形象 抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增加文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体VCD给学生营造一个色调缤纷、能动能静的教学环境，再接受双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。 “吐鲁番的瓜果熟了的介入让学生看到许多迷人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美！、“真香！、“真想咬一口！的赞美。抓住孩子们的激情，我再接受双读法，让学生读出葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果，从而知道葡萄是最惹人宠爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。 我播放“走进葡萄沟，硕果累累、五

38、花八门的葡萄的画面出如今学生的眼前，学生欢呼了，有的甚至拍手跳起来。我抓住这个契机说：“作者描绘得更美，想听吗？孩子们高呼：“想！我趁机范读“朗读示范 ，孩子们细致听着，有的还小声跟着读。我给他们充分的时间在四人学习小组中用自己宠爱的方式读，再到班上朗读，然后用自己的语言夸夸葡萄沟。 由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解，这段我接受议读形式，先质疑再读文。学生提出了许多问题如“为什么要制成葡萄干？“阴房到底是什么样的？“葡萄干是分几步制成的？我用多媒体VCD播放“葡萄干的制作片断，直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，也进一步体会到葡萄沟真好。 3、巧用多媒体VCD拓思，

39、品读生悟。 在学生爱好盎然时，我播放“课文朗读，让学生回顾全文。屏幕上美丽的景色，晶莹剔透的葡萄，热忱好客的维吾尔老乡深深感染了他们。“读出你们最宠爱的句子吧。我一说完，孩子们满怀激情地读了起来。欣赏中学生拓展了思路，加上品读秀丽句子，孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼去看作者描绘的美景，用“内在的耳去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的酷爱，对祖国的酷爱。学生沉醉其中时，我激励学生用自己擅长的方式表达他们的宠爱与赞美之情。孩子们创建性的用诗、用画、用歌、用舞、用导游等形式来抒发他们的感情。课在他们的快乐声中、赞美声中结束。 四教学体会 1、理念为统帅，读悟结合，到达教学目标。 这节课我以新课标精

40、神作指导，努力让学生主动主动地学习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一起先就听范读，然后 绘声绘色地仿照，而让他们自读自悟，并大力赞许提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学实力的培育，关注了他们的独特感受。我特别留意读的重要性，以读代讲，接受多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地到达了教学目标。 2、巧用多媒体,营造意境，突破教学重点。 这节课我巧用多媒体VCD先演示歌曲新疆好和吐鲁番简介，有效激发了学生的学习爱好,再用多媒体VCD呈现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的喜悦场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，把静态图文变为动态

41、画面，学生较快突破了重点，理解了难点,最终播放配有动态画面和音乐的课文朗读，关心学生拓展思路，拨动了学生的情弦，激发了学生的创新欲望。所以，巧用多媒体VCD定能关心学生提高学习爱好，深化探究教材重点，培育学生的创新实力，使学生的综合素养得到全面进展。 小镇的早晨 一、说教材 1、这篇课文描写蚕乡小镇早晨的情景，反映了改革开放给小镇带来的勃勃朝气。全文共4个自然段，第1自然段写小镇的早晨是木船的摇撸声唤醒的。第2、3、4自然段分别写小镇的早晨的清静、热闹、惊慌的情景。 2、本课的课题意思明白，便于学生用看课题推想课文内容的方法阅读。第24自然段都是总分段式，便于学生学习，也可供学生仿写练习。课文

42、不长，但词语丰富，富有感情，相宜于朗读、背诵。 二、说目标 这篇课文总的目标是：认知目标：学会本课14个生字，理解37个词语的意思。技能目标： 1、能在指定的词语中正确运用“得、的、地。 2、会用“价廉物美、吸引各写一句话。 3、能给句子加上顿号，并能说出顿号的作用。 4、背诵课文1、2自然段。情感目标：能有感情地朗读课文，感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下蒸蒸而上的气氛。为了完成上述目标，分三教时进行教学。 第一教时目标： 1、学会本课14各省字，理解37个词语的意思。 2、接着用看课题推想课文内容的方法自学课文，初步感受小镇早晨的特点。 3、教学第一自然段。 其次教时目标： 1、理解“清静、

43、遥遥相对、诉说、价廉物美等词语的意思。 2、能用“价廉物美说话。 3、能有感情地朗读课文，具体体会小镇早晨的情景，感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下蒸蒸而上的气氛。 第三教时目标： 1、能在指定的词语中正确运用“得、的、地。 2、能给句子加上顿号，并能说出顿号的作用。 3、背诵课文1、2自然段。 教学重难点：能抓住重点词体会小镇早晨清静、热闹、惊慌的情景。 三、说教学程序 1、我在本课其次课时的教学中设计的问题是：“课文从哪几方面写出小镇早晨的特点，用圈出。 2、你是从哪些词句中具体体会这一特点的，用划出，并用圈出重点词。永此问题贯穿于24自然段的教学中。这一问题的提出目的事项充分激发学生的爱好，使学生有更多的机会说自己的想法，加强学生的主体地位。 第一步：学习课文其次自然段提出思索题：轻声读，思索：课文 1、课文从哪几方面写出 小镇早晨的清静，用圈出。 2、你是从哪些词句中具体体会这一特点的，用划出，并用圈出重点词。 学生根据思索题在文中圈圈划划，并在同桌之间进行沟通。培育学生自学实力，养成良好的学习习惯 其次自然段回答要求： 先让学生回答清