2023年关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告.docx

《2023年关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告.docx（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告 第一篇：关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告 关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告 调查时间: 2023年5月 调查地点: 定边县 调查对象: 逸夫小学五年级学生 调查方法：问卷调查法 调 查 人：尚娜 长期以来，小学语文教学始终徘徊在“高耗低效的误区，语文课堂教学老师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文老师视为“圣经，前后不知耕了多少遍，但学生的语文实力还是不能快速提高。“如何提高小学语文教学质量？困扰着我们每一个语文老师。经过调查探讨，我们觉察，阅读面窄、学问储备少是影响小学生语文实力的最根本因素。 语文

2、课程标准明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇段。这是从拓宽学生学问面、提高语文实力的角度提出的具体要求。如何实现这一目标？我于2023年5月，对逸夫小学语文课外阅读课程的教学状况进行了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的状况和效果进行了分析探讨，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。 一、调查的具体目标和方法 一、调查目标 1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读学问的储备状况 2、师生对学校开设语文课外阅读课的相识； 3、学生课外阅读方法的驾驭状况； 4、语文课外阅读课课堂教学实施状况； 5、语文课外阅读课

3、的作用。 (二)、调查方法 1、问卷调查 学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在逸夫小学进行，共发问卷170份，回收有效问卷165份，有效率达97.1%，接近志向的高效样本数。 2、口头询问 整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用以及老师对开展课外阅读的看法等，座谈会不仅为我们供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了基础。 二、调查结果分析 学生问卷调查分析，以及多次师生座谈结果显示，课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书

4、爱好得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯；课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础；同学间的合作、沟通意识明显增加，学生的口头语言和书面语言表达实力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了老师课堂教学实力和教化教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年老师。 但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。 一、农村小学课外阅读教学的窘境 从调查中我们觉察，农村老师教化教学理念普遍陈旧，受传统应试教化影响较深，教学中“题海战役挤去了学生大量的读书时间

5、。学生的课外阅读大多处于“自流状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文实力进展很不平衡。老师“满堂灌的课堂教学策略、课外作业的“题海战役使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；部分老师也认为让学生读大量的书既奢侈时间，而且“收效甚微。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。调查结果显示，中高年级学生基本人手一册优秀作文选，拥有率高达98.2%。大量机械重复的背诵任务，使小学生成为接受学问的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的主动性，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。 二农村小学生课外阅读的“瓶颈问题、难读。农村学生大多数家庭条件差，买书

6、少。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，学生的阅读面较窄。调查结果显示，165人拥有各类图书1426册，生均8.6册。胜金乡中心小学图书室学生用书18196册，生均12册。但是，由于学校开设课外阅读的空间相对较小，导致学生的课外阅读受到确定的限制，致使阅读量相对缺乏，达不到预期效果。、厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书气氛，好多学生看书主动性不高。不少学生家长认为“读书不如做题。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是整个吞枣，受益不深，因此感受不到课外阅读给他们带来的快乐。 三、对调查结果

7、的思索 一家校联手，为学生推介中外优秀儿童读物 英国诗人柯勒律治告知我们，阅读者首先要选择适合自己的读物，这样才能“像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯净的宝石。 通过调查，我们了解到原有阅读教学中的诸多薄弱环节，学生的课外阅读水平明显不平衡。通过召开家长会，将课外阅读书目及具体要求印发给各位家长，提示家长为孩子购置图书，建立家庭书橱，催促孩子读书，检查读书状况，激励他们为孩子的长远进展做智力投资，为孩子的终生进展奠定厚实的人文基础。 本着“有益、好玩的原则，根据市教研室对课外阅读的总要求，以课外美文、阅读大综合、小学阅读素养教化小丛书、小学语文必背及精读古诗文选为蓝本，结合学生实际，要求低

8、年级着重阅读安徒生童话、阿凡提的故事、格林童话、鞠萍故事系列和科幻小故事等，侧重培育想象实力；中年级着重阅读成语故事、儿童小百科、西游记等少儿故事、科技常识等，侧重培育感知理解实力；高年级着重阅读钢铁是怎样练成的、爱的教化、中华上下五千年等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等，侧重培育鉴赏评价实力。必读书目及选读书目由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性又尽量保持连贯性，使学生获得系统、完好的学问的同时，又能慢慢熬炼和养成自学的实力。 二明确要求，拓宽课外阅读的时空 从严格意义上来讲，课外阅读应当是一种独立的学习形式，学生可以根据自己的实际状况需要，独立自由地确定目标、选择读书、

9、制订支配、限制进度，但老师必需加强宏观调控与指导。从时间上来说，每周设立一节阅读指导课，一节课外阅读课，基本上保证每天最少半小时阅读。从指导内容上来说，主要有读物的举荐选择、月度序目指导、运用工具书指导、阅读方法指导和阅读笔记指导等。具体地说，第一、二学段应着重引导学生进行秀丽词句的摘抄；指导学生进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并关心学生选择材料；第三学段教给学生抓住主要内容，体会思想感情的方法；指导学生感情朗读和讲故事、写好片断赏析式的读书笔记；指导学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，发表独特见解；教给学生现场竞技的技巧；指导学生选择适合自己特点的文章或书籍，进

10、行感情朗读或复述；指导学生写好读书感。从指导方法上来说，要“明确读的目标、驾驭读的层次、指导读的方法、抓住读的时机、变换读的形式和完善读的检测。 三以研促教，探究课外阅读教学创新模式 课外阅读不仅仅是学生获得学问信息的过程，而且也是进展学生实力的过程。指导学生课外阅读应特别留意教给学生思索方法，把读的过程变成思维加工的过程。学而不思则罔，思缘于疑，要培育学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难实力，运用工具书的实力以及不动笔墨不读书的实力。即要求学生学会提出问题，然后按问题有针对性地“自读文章的有关部分，以默读为主，最终以口或笔自答。 在课堂教学中，老师不再是传统意义上的“灌输者，而是同等中的

11、首席，要能正确处理“主体与“主导的关系，能充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，摒弃传统语文教学的条条框框，提倡自主、合作，探究的学习方式，让学生在阅读的实践过程中，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增加学生的综合实力。同时留意培育学生的“挑战意识挑战自我、挑战同学、挑战老师和创新意识，带着学生就教材的一些内容进行延长、修改、重组、再创建，引导学生实行不同方式上网、读课外书、请教等查阅资料，进行收集、加工，激发学生课前收集阅读材料，课后根据课文内容拓展阅读的主动性，为学生的课外阅读铺平道路。要“重视以点辐射，把联系课

12、文的课外拓展阅读作为一个新的学问增长点、情感深化点和技能稳固扩展点。学生的大脑、双手、嘴巴、阅读的时间和空间得到了解放，老师把花在多余分析、探讨、提问、机械练习上的时间省了下来，还给学生，让学生实实在在地读一读、想一想，问一问，说一说，做一做，写一写，让整个课堂活起来，让全体学生动起来。老师要留意教给学生阅读方法，努力培育学生自主阅读的技能。如培育学生探讨沟通的实力、质疑问难的实力、预习的实力、自学的实力等，学生有了确定的自主阅读技能，才能由过去传统的接受学习变为主动学习。 四活化课程，充分发挥“小主子作用 课堂小天地，天地大课堂。语文学习应当在课堂上，但确定不是只靠课堂就能学好的。所以，开展

13、丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读爱好，而且能够丰富学生的阅读积累，熬炼语文实力。如：课前5分钟演讲，语文欢乐辞典，成语典故，巧 4 接诗词，名著导读，读书心得沟通，读书笔记展评，创编童话、寓言、科幻故事等，在讲解并描述、竞答、举荐、品评、沟通、创编等活动中实现学生、老师、文本之间的对话，通过学生、老师、文本之间的对话，使学生觉察缺乏，找寻差距，从而促进内需，变“要我读为“我要读，切实感受到阅读是人生一大乐事。 此外，在指导学生课外阅读的过程中，尽量供应多种机会让学生刚好输出信息、运用学问，通过班级墙报、学校黑板、橱窗、“红领巾广播站，让学生沟通从课外阅读中获得的最新信息；召开“故事

14、会，让学生讲自己感到“最好玩、“最生气、“最精彩、“最难忘的故事；实行读书心得沟通会，让学生联系实际谈读书体会，互相沟通，促进学问内化；实行“赛诗会，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵竞赛；举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书热忱，促进学生自主地获得学问，在学习学问的同时，提高自己的实力 针对农村小学阅读教学的现状，我个人认为应从以下几个方面的工作入手，来逐步提高农村小学生的阅读实力，逐步变更农村小学的阅读现状。 一、学校建立起名符其实的读书室，扩高校生的课外阅读面 学校在力所能及的状况下，有支配地购置读书，来补充学校读书室。另外，建议农村小学班级建立图书角，每个学生拿出一本书，全班同学的书凑到

15、一起，也有几十本书，互相借阅、互相沟通，一个学生拿出自己的一本书，可以阅读几十本书。这也是解决农村小学生没书可读的有效途径。 只有通过各种渠道，让农村小学建立起名符其实的读书室，保证学生有书可读，才能扩高校生的课外阅读的面。 1、要创建性的开展课外阅读活动。老师要“擅长精确把握儿童的阅读期盼，激活他们的已有阅历，刚好满意他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的华蜜和胜利的喜悦。让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，增长语文学问，提高语文实力，促进智力进展，全面提升语文素养。对学生的课外阅读要求要把握“适度原则，谨防因为课外阅读，人

16、为地加重学生的课业负担，尤其是读书笔记的书写，要“轻形式，重实效。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴，千万不行因为“强调写挫伤学生的阅读主动性； 二、提高老师的教化教学实力优化自身素养，提高指导实力。 课外阅读课程能否发挥最大成效关键在于老师。老师要树立“终生学习的理念，大量阅读，广泛涉猎，不断提升人文素养。如此，才能充分发挥老师的“引领作用，激活学生阅读的“内部动机，实现课外阅读教学的“双赢。 总之，经过对农村小学语文课外阅读教学现状的调查，我觉察阅读面窄，学问储备少是影响小学生语文实力的最根本因素。小学生的语文阅读量、语文实力进展很不平衡。我认为课外阅读应当是一中独立的学习形式，学生可以根据

17、自己的实际状况需要，独立自由确实立目标、选择读书、制订支配、限制进度，但老师必需加强宏观调控与指导，只有这样才能增加学生的综合实力。 其次篇：关于农村小学语文教学现状的调查报告 关于农村小学语文教学现状的调查报告 调查人：郑嘉琪 摘要 随着语文新课程改革的深化进行，传统的教学模式已经不适应新形势进展的要求，语文教学的有效性受到了严峻的挑战。本文调查了解老师教学的心态，教学难处，学生如今的学习状态，分析学生在学习中存在的各种问题，同时对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的阅历进行总结，使其形成规律性的相识，加以推广和应用。实现改良和创新教学模式或方法，让语文教学更有利于学生学习方式

18、的转变，更好的促进学生的进展。 关键词：语文教学 调查报告 结果 建议 主 要 内 容 调查时间：2023年2月25日2023年5月5日 调查地点：翼城县北捍高小的各个学校 调查对象：北捍高小的各个学校的语文老师，语文课堂，小学学生 调查方法： 1、听课 2、座谈会及作业教案检查 为了解新课改指导下的小学语文教学在我县的普遍现状，我们对五所小学通过访谈、听评课、查看教案作业等方式进行了调研。现将调查状况分析整理如下： 一、优点 1、大部分老师特别是青年老师教学理念新，有确定的课改意识，“合作、参与等新的课改术语能在课堂中频频出现，老师的角色行为相应地发生了转变。如：“谁来帮帮他？“你同意他的看

19、法吗？老师能敬重学生的人格，把学生臵于主体地位，自主合作探究的方式得到确定的运用。如“同桌互相读读，先左边读，再右边读，读得好了再表扬表扬“老师跟你合作好吗？“我们就来解决同学们的这些问题 三、四年的课改试验，确实给我们的教学注入了新的活力，一部分课堂富有亲和力，学生敢想敢说，生命课堂的构建越来越显著了。 2、多数老师能遵照语文学习的规律和学生身心进展的规律施教。卫爱玲老师的拼音教学课，师生关系融洽，把四声的拼读和学生生活结合起来，引入汽车的行驶，生动贴切，学生爱学乐学；李元元老师笑容可掬，一个微笑，一个眼神，让孩子神气活现，字词理解更是联系实际，如在教室里找一找，在图上看一看，在读中想一想，

20、用动作演一演，用声音学一学，课堂富有生命的气息；翟玲霞老师的再见了，亲人老师的朗读声情并茂，学生自读自悟，在读中理解，读中感悟到宏大的国际主义精神。总之，多数老师能在课堂中创情设境，通过玩耍、故事，激励竞争，激发学生的学习爱好。阅读教学能很好地表达以读为本的理念，听、说、读、写等语文实践性得到确定程度的重视。 二、问题 1、教学理念陈旧，学生的主体地位受到冲击。尽管老师的教学理念有了确定的转变，取得一些较为可喜的成果，但与现代教化理念相比仍有较大的差距，传统教化观念仍占主流。 多数老师的教化视野不够开阔，不能从学生个体综合素养的培育中去关照语文素养。只盯着学生的字词划会了吗？意思会背吗？课文会

21、背、会默写吗？只瞅着学生卷面上的成果，不能着眼将来，阅读、感悟、朗读指导、思辨实力、创新实力、表达实力等综合素养的培育并不重视。 学生主体地位受到严峻冲击。老师主宰课堂，不信任学生，不放心学生，处处越俎代庖，自主合作、探究的学习方式虽然已有运用和表达，但因缺乏具体的方法指导而流于形式。听、说、读、写训练还停留在肤浅的层面上，不能较有效地进行指导。 总体来看，中心小学的老师理念相对新一些，青年老师普遍有确定的课改意识，角色行为表达了较浓的课改色调；老老师虽然老，却因外出培训的机会多，课堂教学虽然传统，但能老中求新，有确定的课改意识；中青年老师因外出机会少，在传统的路上走得较远，角色转换不够到位，

22、还有一部分中老年老师教学观念过于陈旧。 2、教研教改意识不强，教学基本功不够扎实。农村村级学校老师人数少，一般为7-9人，甚至有的学校只有4人，除乡中心小学外，没有专职音体美老师，每位老师既教语文、数学，又兼教好几门其他学科，平常教学任务繁重，自学、集体学习、互相听评课相对较少，有的学校甚至没有。大多数村级学校老师离家近，常年四季他们早上、中午、晚上都得赶着关心家里干农活，过着在家是农夫，到校是老师的生活，根本没有精力搞教学探讨，能认真备课、上课、批改作业的老师已相当敬业了，再加上老师素养偏低，从学历上看基本达标，但多数为民办老师转正，受过正规师范教化的约占40%，还有10%的是非师范院校生。

23、村小学老师年龄老化严峻，青年老师补给缺乏，从教化教学实力及实际学问储备来看，老师的素养着实有待进一步提高。面对新课改他们往往表现出无能为力。访谈中，多数老师感慨地说：如今的新课改几乎不会上了，不知道课该怎么讲，讲什么、问什么、讲多少、问多少最好？精讲巧练更是无从着手。说是要以读为本，可怎样指导朗读、读中去感悟，自己又一窍不通。“自主合作探究的学习方式怎样实现，更是茫然。 现代教学手段未发挥应有作用，老师缺乏资源意识，同时，据调查55%老师不会运用计算机，30%老师间或操作一下，15%的老师只有在集体观摩时才运用。 由于缺乏学习、探讨，加上老师基本功不过硬，严峻影响教化教学质量。 3、教学方式方

24、法趋于传统，三维目标被机械割裂。由于观念陈旧，素养不高，致使教学方式方法趋于传统。虽然多数老师认为在教学方式上应当接受现代理念提倡的参与式教学，但从课堂视察和访谈中看到学生的主体性发挥不强，老师讲得过多、过细，学生自主读书、探讨沟通的时间过少，三维目标被机械割裂，老师重语文学问的讲解，重字、词、句的意思的讲解，把生动活泼、具体形象的课文肢解为孤立的字词句，而且字词句的教学只停留在会认会写的层面上，很少能联系语言环境理解，也很少讲求学习的方法，编儿歌、顺口溜等，能激发学生学习爱好的方法极少运用。拼音教学除能适当发挥小老师的作用外，老师一领到底，很少以玩耍和活动激发学生的爱好，也很少运用编儿歌、讲

25、故事，以调动学习的主动性。阅读教学中，老师一问到底，以问代讲，以问代读，问题缺乏针对性、启发性，挤占了读书、思索的时间。语文自身的魅力，老师的人格力气等没有充分调动，教学感受不到语言美、意境美、情感美。 文中秀丽的词句段很少引导学生朗读背诵；典型句式和写作方法，很少引导学生学习借鉴；美的画面、情感，很少启发学生在读中感悟，受到熏陶和感染；而是喋喋不休地讲解问答，过繁过细的分析，课堂缺乏生命的气息。如翠鸟的美、荷花的美，不能引导学生图文结合，听读想像，而是在简洁的读一遍，提几个问题，找到答案后再齐读一遍的过程中“完成教学任务 4、朗读背诵及作文教学，缺乏指导，急待加强。1部分学校唱读现象比较严峻

26、，老师缺乏引导矫正意识。一提要重视朗读，课堂上从上课到下课，齐读声不绝于耳，范读、领读、个体读、默读、快速阅读等很少运用，而且缺乏朗读的层次性和有效性指导。想像读、图文结合读、情读、欣赏读等被忽视了，而是走马观花泛泛一读，以为到达了朗读的要求，文章的情、神、色、味均化为乌有。 2虽然决大多数老师重视背诵积累，但很少将背诵引进课堂，很少讲求背诵方法的多样化，而是一味地让学生死记硬背，往往事半功倍。 3访谈中，多数老师深有感受地说：“如今的作文教学太难，老师不会辅导，学生无话可说，胡编乱造、病句满篇、土话连篇，更有许多老师为了应付考试，只好让学生读背作文选。细致分析，除了老师不会辅导，学生缺乏觉察

27、的眼睛、生活内容单一外，一方面贫困落后的乡村生活和文盲半文盲家庭教化，使学生缺少一个良好文化气氛的熏陶，另一方面，学生课外阅读量、背诵经典诗文的数量和课标精神相比少得惊人。95%的学生把教科书、作文书及大哥大姐们读过的课本作为主要阅读内容。童话故事、寓言故事、文学名著农村学生几乎未曾见过。没有厚积，焉能薄发？作文教学确实是农村小学语文教学亟待开发的一块荒芜地。 三、建议 1、加强培训学习及教学探讨，切实转变观念，促进老师专业化成长。 上级行政部门、教研部门，各级学校要多组织老师集中学习、培训，进一步熟识课改精神，加大教化科研力度。要多给老师“走出去学习，请进来指导的机会；教研部门要深化基层学校

28、多听课、多评课，坚持“送教下乡，发挥专业引领的作用；学校要利用仅有的电教资源，组织老师多观看光盘，多收看空中课堂，多组织观摩教学；宽阔老师要加强自学，向特级老师学，向身边的优秀老师学，多学习，多实践，多反思，树立大语文教学观，大力提倡“自主合作、探究的学习方式，创建性地教。只有宽阔老师在理念上受到充分的“洗礼，才能较好地实现观念的转变、角色的转化，促进其专业化成长。 2、教学中要留意三维目标的统一，切实提高学生的语文素养。 废弃过去学问的传授方式和注入式教学，要运用新理念，新方法，教给学生学习的方法和技巧，要关注学生的情感、看法、价值观，要留意语文学科工具性和人文性的统一，重视学生良好学习习惯

29、的培育，既教书又育人，切实为每一个学生的进展奠基。 3、各级学校、老师要重视学生的阅读和背诵积累。开放图书室，动员家长购置图书，引导学生爱读书、读好书、读整本的书，主动开展班级读书会，同时要激励学生背诵积累经典诗文，增加语言积累，丰富人文积淀。 4、各级教研部门、学校和老师要把改良作文教学和培育学生阅读理解实力，作为两大课题，自上而下，形成合力，通力探讨，形成适合农村学校较为科学、操作性强的理论总结和实践阅历，切实提高学生的语文实力。 5、教化行政部门要关注基层学校老师队伍年龄老化，人员紧缺，解决民办老师待遇过低等问题，合理解决和支配人力资源。建议六年制小学应支配910人为宜，不应以学生数为定

30、编标准，切实减轻基层老师繁重、繁杂的教学任务，以利于促进老师队伍的专业化成长。 调查人：郑嘉琪 系别：老师教化系 班级：10语文教化班 学号：1002053157 关于农村小学语文教学现状 调 查 报 告 调查人：郑嘉琪 系别：老师教化系 班级：10语文教化班学号：1002053157 第三篇：关于农村小学语文教学现状的调查报告 关于农村小学语文教学现状的调查报告 摘要 随着语文新课程改革的深化进行，传统的教学模式已经不适应新形势进展的要求，语文教学的有效性受到了严峻的挑战。本文调查了解老师教学的心态，教学难处，学生如今的学习状态，分析学生在学习中存在的各种问题，同时对自身的行为进行反思，对出

31、现的问题进行探究，对积累的阅历进行总结，使其形成规律性的相识，加以推广和应用。实现改良和创新教学模式或方法，让语文教学更有利于学生学习方式的转变，更好的促进学生的进展。 关键词：语文教学 调查报告 结果 建议 主 要 内 容 调查时间：2023年4月28日2023年5月18日 调查地点：山阳县法官乡中心学校、碥头九年制学校等7所小学 调查对象：山阳县法官乡小学语文老师，语文课堂，小学学生 调查方法： 1、听课 2、座谈会及作业教案检查 调 查 人: 杨培锋 余昌军 殷诗明 调查分工：殷诗明 杨培锋调查山阳县法官乡碥头学区 余昌军 任清贵调查山阳县法官乡法官学区 为了解新课改指导下的小学语文教学

32、在我乡的普遍现状，我们对本乡七所小学通过访谈、听评课、查看教案作业等方式进行了调研。现将调查状况分析整理如下： 一、优点 1、大部分老师特别是青年老师教学理念新，有确定的课改意识，“合作、参与等新的课改术语能在课堂中频频出现，老师的角色行为相应地发生了转变。如：“谁来帮帮他？“你同意他的看法吗？老师能敬重学生的人格，把学生置于主体地位，自主合作探究的方式得到确定的运用。如“同桌互相读读，先左边读，再右边读，读得好了再表扬表扬“老师跟你合作好吗？“我们就来解决同学们的这些问题 三、四年的课改试验，确实给我们的教学注入了新的活力，一部分课堂富有亲和力，学生敢想敢说，生命课堂的构建越来越显著了。 2

33、、多数老师能遵照语文学习的规律和学生身心进展的规律施教。王志宽老师的拼音教学课，师生关系融洽，把四声的拼读和学生生活结合起来，引入汽车的行驶，生动贴切，学生爱学乐学；雷鑫玺老师笑容可掬，一个微笑，一个眼神，让孩子神气活现，字词理解更是联系实际，如在教室里找一找，在图上看一看，在读中想一想，用动作演一演，用声音学一学，课堂富有生命的气息；路敏老师的再见了，亲人老师的朗读声情并茂，学生自读自悟，在读中理解，读中感悟到宏大的国际主义精神。总之，多数老师能在课堂中创情设境，通过玩耍、故事，激励竞争，激发学生的学习爱好。阅读教学能很好地表达以读为本的理念，听、说、读、写等语文实践性得到确定程度的重视。

34、二、问题 1、教学理念陈旧，学生的主体地位受到冲击。尽管老师的教学理念有了确定的转变，取得一些较为可喜的成果，但与现代教化理念相比仍有较大的差距，传统教化观念仍占主流。 多数老师的教化视野不够开阔，不能从学生个体综合素养的培育中去关照语文素养。只盯着学生的字词划会了吗？意思会背吗？课文会背、会默写吗？只瞅着学生卷面上的成果，不能着眼将来，阅读、感悟、朗读指导、思辨实力、创新实力、表达实力等综合素养的培育并不重视。 学生主体地位受到严峻冲击。老师主宰课堂，不信任学生，不放心学生，处处越俎代庖，自主合作、探究的学习方式虽然已有运用和表达，但因缺乏具体的方法指导而流于形式。听、说、读、写训练还停留在

35、肤浅的层面上，不能较有效地进行指导。总体来看，乡中心小学的老师理念相对新一些，青年老师普遍有确定的课改意识，角色行为表达了较浓的课改色调；老老师虽然老，却因外出培训的机会多，课堂教学虽然传统，但能老中求新，有确定的课改意识；中青年老师因外出机会少，在传统的路上走得较远，角色转换不够到位，还有一部分中老年老师教学观念过于陈旧。 2、教研教改意识不强，教学基本功不够扎实。农村村级学校老师人数少，一般为7-9人，甚至有的学校只有4人，除乡中心小学外，没有专职语文老师，每位老师既教语文、数学，又兼教好几门其他学科，平常教学任务繁重，自学、集体学习、互相听评课相对较少，有的学校甚至没有。大多数村级学校老

36、师离家近，常年四季他们早上、中午、晚上都得赶着关心家里干农活，过着在家是农夫，到校是老师的生活，根本没有精力搞教学探讨，能认真备课、上课、批改作业的老师已相当敬业了，再加上老师素养偏低，从学历上看基本达标，但多数为民办老师转正，受过正规师范教化的约占40%，还有10%的是非师范院校生。村小学老师年龄老化严峻，青年老师补给缺乏，从教化教学实力及实际学问储备来看，老师的素养着实有待进一步提高。面对新课改他们往往表现出无能为力。访谈中，多数老师感慨地说：如今的新课改几乎不会上了，不知道课该怎么讲，讲什么、问什么、讲多少、问多少最好？精讲巧练更是无从着手。说是要以读为本，可怎样指导朗读、读中去感悟，自

37、己又一窍不通。“自主合作探究的学习方式怎样实现，更是茫然。 现代教学手段未发挥应有作用，老师缺乏资源意识，同时，据调查55%老师不会运用计算机，30%老师间或操作一下，15%的老师只有在集体观摩时才运用。 由于缺乏学习、探讨，加上老师基本功不过硬，严峻影响教化教学质量。 3、教学方式方法趋于传统，三维目标被机械割裂。由于观念陈旧，素养不高，致使教学方式方法趋于传统。虽然多数老师认为在教学方式上应当接受现代理念提倡的参与式教学，但从课堂视察和访谈中看到学生的主体性发挥不强，老师讲得过多、过细，学生自主读书、探讨沟通的时间过少，三维目标被机械割裂，老师重语文学问的讲解，重字、词、句的意思的讲解，把

38、生动活泼、具体形象的课文肢解为孤立的字词句，而且字词句的教学只停留在会认会写的层面上，很少能联系语言环境理解，也很少讲求学习的方法，编儿歌、顺口溜等，能激发学生学习爱好的方法极少运用。拼音教学除能适当发挥小老师的作用外，老师一领到底，很少以玩耍和活动激发学生的爱好，也很少运用编儿歌、讲故事，以调动学习的主动性。阅读教学中，老师一问到底，以问代讲，以问代读，问题缺乏针对性、启发性，挤占了读书、思索的时间。语文自身的魅力，老师的人格力气等没有充分调动，教学感受不到语言美、意境美、情感美。 文中秀丽的词句段很少引导学生朗读背诵；典型句式和写作方法，很少引导学生学习借鉴；美的画面、情感，很少启发学生在

39、读中感悟，受到熏陶和感染；而是喋喋不休地讲解问答，过繁过细的分析，课堂缺乏生命的气息。如翠鸟的美、荷花的美，不能引导学生图文结合，听读想像，而是在简洁的读一遍，提几个问题，找到答案后再齐读一遍的过程中“完成教学任务 4、朗读背诵及作文教学，缺乏指导，急待加强。1、部分学校唱读现象比较严峻，老师缺乏引导矫正意识。一提要重视朗读，课堂上从上课到下课，齐读声不绝于耳，范读、领读、个体读、默读、快速阅读等很少运用，而且缺乏朗读的层次性和有效性指导。想像读、图文结合读、情读、欣赏读等被忽视了，而是走马观花泛泛一读，以为到达了朗读的要求，文章的情、神、色、味均化为乌有。 2、虽然决大多数老师重视背诵积累，

40、但很少将背诵引进课堂，很少讲求背诵方法的多样化，而是一味地让学生死记硬背，往往事半功倍。 3、访谈中，多数老师深有感受地说：“如今的作文教学太难，老师不会辅导，学生无话可说，胡编乱造、病句满篇、土话连篇，更有许多老师为了应付考试，只好让学生读背作文选。细一分析，除了老师不会辅导，学生缺乏觉察的眼睛、生活内容单一外，一方面贫困落后的乡村生活和文盲半文盲家庭教化，使学生缺少一个良好文化气氛的熏陶，另一方面，学生课外阅读量、背诵经典诗文的数量和课标精神相比少得惊人。95%的学生把教科书、作文书及大哥大姐们读过的课本作为主要阅读内容。童话故事、寓言故事、文学名著农村学生几乎未曾见过。没有厚积，焉能薄发

41、？作文教学确实是农村小学语文教学亟待开发的一块荒芜地。 三、建议 1、加强培训学习及教学探讨，切实转变观念，促进老师专业化成长。 上级行政部门、教研部门，各级学校要多组织老师集中学习、培训，进一步熟识课改精神，加大教化科研力度。要多给老师“走出去学习，请进来指导的机会；教研部门要深化基层学校多听课、多评课，坚持“送教下乡，发挥专业引领的作用；学校要利用仅有的电教资源，组织老师多观看光盘，多收看空中课堂，多组织观摩教学；宽阔老师要加强自学，向特级老师学，向身边的优秀老师学，多学习，多实践，多反思，树立大语文教学观，大力提倡“自主合作、探究的学习方式，创建性地教。只有宽阔老师在理念上受到充分的“洗

42、礼，才能较好地实现观念的转变、角色的转化，促进其专业化成长。 2、教学中要留意三维目标的统一，切实提高学生的语文素养。 废弃过去学问的传授方式和注入式教学，要运用新理念，新方法，教给学生学习的方法和技巧，要关注学生的情感、看法、价值观，要留意语文学科工具性和人文性的统一，重视学生良好学习习惯的培育，既教书又育人，切实为每一个学生的进展奠基。 3、各级学校、老师要重视学生的阅读和背诵积累。开放图书室，动员家长购置图书，引导学生爱读书、读好书、读整本的书，主动开展班级读书会，同时要激励学生背诵积累经典诗文，增加语言积累，丰富人文积淀。 4、各级教研部门、学校和老师要把改良作文教学和培育学生阅读理解

43、实力，作为两大课题，自上而下，形成合力，通力探讨，形成适合农村学校较为科学、操作性强的理论总结和实践阅历，切实提高学生的语文实力。 5、教化行政部门要关注基层学校老师队伍年龄老化，人员紧缺，解决民办老师待遇过低等问题，合理解决和支配人力资源。建议六年制小学应支配910人为宜，不应以学生数为定编标准，切实减轻基层老师繁重、繁杂的教学任务，以利于促进老师队伍的专业化成长 第四篇：关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告 调查对象：吐鲁番市胜金乡汉回学校语文教研组及全体小学生 调查时间：200年月 调查目的： 课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书爱好得到了有效

44、的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、沟通意识明显增加，学生的口头语言和书面语言表达实力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了老师课堂教学实力和教化教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年老师。但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。 关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告 调查时间： 200年月 调查内容： 农村小学语文课外阅读教学现状的调查 调查单位： 吐鲁番市胜金乡汉回学校 调查人：

45、 刘建飞 长期以来，小学语文教学始终徘徊在“高耗低效的误区，语文课堂教学老师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文老师视为“圣经，前后不知耕了多少遍，但学生的语文实力还是不能快速提高。“如何提高小学语文教学质量?困扰着我们每一个语文老师。经过调查探讨，我们觉察，阅读面窄、学问储备少是影响小学生语文实力的最根本因素。 一、调查的具体目标和方法 (一)、调查目标 1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读学问的储备状况; 2、师生对学校开设语文课外阅读课的相识; 3、学生课外阅读方法的驾驭状况; 4、语文课外阅读课课堂教学实施状况; 5、语文课外阅读课的作用。 (二)、调查方法 1

46、、问卷调查 学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行，共发问卷170份，回收有效问卷165份，有效率达97.1%，接近志向的高效样本数。 2、口头询问 整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用以及老师对开展课外阅读的看法等，座谈会不仅为我们供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了基础。 二、调查结果分析 学生问卷调查分析，以及多次师生座谈结果显示，课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书爱好得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、沟通意识明显增加，学