2023年关于小学教师教育中的实践教学反思.docx

《2023年关于小学教师教育中的实践教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年关于小学教师教育中的实践教学反思.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年关于小学教师教育中的实践教学反思 第一篇：关于小学老师教化中的实践教学反思 实践教学作为高师教化的两个途径之一，在小学老师教化中具有特殊重要的作用，关于小学老师教化中的实践教学反思。强化小学老师教化中的实践教学环节，必需加强高等院校与小学的校际联合，建立稳定的高质量的教化教学实习基地；打破单一的实践模式，建立全程教化实践体系；丰富实践教学的内容，全面发挥实践教学的作用；建立严格的质量考核机制，保证明践教学的质量。 上世纪末，为了全面提高基础教化师资水平，国家将师范教化全部纳入了全国高等教化系列，完成了三级师范向二级师范的转型。小学老师培育起先了由中专层次向专科、本科层次转变。在转型过

2、程中，一方面，小学教化专业老师培育起先向着更高的层次进展，提高小学教化专业的学术性，使其具备高等教化的基本内涵，成为各个高等院校建设小学教化专业的共同追求；另一方面，以强化“师范性为基本特征的中等师范培育模式慢慢边缘化，小学教化专业在高等师范教化培育模式的泛化中，慢慢失去了自己的专业特点和专业品德，教学反思关于小学老师教化中的实践教学反思。这种转变反映在教学上就是理论教学备受关注，而实践教学却没有得到应有的重视。这样的局面带来的后果是：小学教化专业进展与小学的实际需要渐行渐远。因此，当下我们必需认真反思小学教化专业建设中实践教学的现状，探讨相应的对策。 一、概念界定 高等师范教化途径有两个：一

3、个是理论教学，一个是实践教学。所谓理论教学，即通过理性的灌输与启蒙，使学生驾驭学问的过程。所谓实践教学是指学生在老师的指导下以实际操作为主，获得感性学问和基本技能、提高综合素养的一系列教学活动的组合。作为高等师范教化的实践教学则包含了各种技能课的教学、社会调查、社会实践、教化科研、教化见习和教化实习等。 由于教化是实践应用性专业，需要经过“临床实习，在师范教化从三级培育体系转变为二级培育体系，其内涵扩展为老师教化并走向专业化以后，实践教学在老师教化专业中已经成为与理论教学并驾齐驱的老师培育途径。实践教学的改革成为当今老师教化专业改革的关键。 其次篇：关于小学老师教化中的实践教学反思 二、实践教

4、学在小学老师教化中的作用 实践教学在师范院校中起着特殊重要的作用，能大大提高师范生教化实力，并能让高师学生步人工作岗位后，更快向老师这一职业角色转变，关于小学老师教化中的实践教学反思。具体表如今： 1强化专业意识，培育职业情感，树立职业信念，教学反思关于小学老师教化中的实践教学反思。 培育优秀的小学老师首先要学生能对小学老师这个职业有一个醒悟、全面的相识，在真实的教化教学情境中体验老师职业的平凡与崇高，在内心深处生发出对小学老师职业的深厚情感，树立为之奋斗的信念。这种心理上的准备明显不是系统的理论学问所能给予的。从康德起先，情感和信念就被从学问论的范畴中解除出来，归属到实践范畴中。所以要想完成

5、师范生向老师角色的心理准备，实践教学是必定的也是唯一的途径。 2加深学生对专业理论学问的理解。 理论教学是从课堂到课堂、书本到书本，学生难以理解抽象的专业学问。通过加强实践教学，这方面得以大大改善：加深了学生对专业理论学问的理解与驾驭，并在此基础上，能综合运用所学学问，使所学学问能构成一个整体，即组成为学问群，成为一个合理的学问结构，而不是彼此分别、理论脱离实际的学问。 3提高学生的教化技能技巧，丰富个体的实践学问。 单纯依靠传授现成学问而不进展学问，是培育不出所需人才的。优秀的老师或者有阅历的老师，绝不只是现成学问的说明者，而是擅长根据不同的对象，对所传授的学问进行科学的选择和说明，在真实的

6、教化教学情境中，丰富个体的实践性学问，形成具有特性化的教学才智。正是理论化的系统学问与特性化的教化才智的综合，成就了教化工作的科学性和艺术性特征。 第三篇：小学老师教化教学反思 小学老师教化教学反思范文 作为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的小学老师教化教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。 从教一年，所教主科为小学一年级数学。对此一年的教学进行总结，这才感到教化教学上存在如此之多的失误与缺乏，前车可鉴，以此警告自己。 一、第一堂课的严峻失误： 俗话说，一面知底，确实是这样。当我第一次走上讲

7、台时就犯了个大错。对于学上而言，亲切亲善可爱的老师让他们更简洁接受，而这并不该表如今首次见面上，如今的学生都会探讨老师，探讨你的长相，探讨你的穿着，探讨你的表情等等等等，总之，孩子们对新老师总是那么奇妙。我是一个刚踏上教坛的老师，而我的学生更是刚进入小学的新生，我们这样的组合简直是“遇齐了!在第一次早会上就表现出他们的活泼好动，无组织无纪律，这也难怪，刚幼儿园毕业嘛。我的第一堂课就在早会结束后起先了。当我走进教室，五十五双眼睛齐刷刷的盯着我，然后就是孩子的快乐，我并没在意，起先上课了，我感觉我讲课下面没反应，教室里乱极了，五十多张嘴巴都在“忙，这让我很是苦恼，我发脾气吼了两句，可惜没反应，孩子

8、们照常“表演。很快一节课结束了，哎，一声叹息，我的第一节课失败了。因为根据自己读书时的阅历，我深刻知道第一节课失败会给以后的教学带来怎样的困难!(反思：首次上课必需严峻，向学生提出学习这门课的要求和上课规则，情愿让学生认为你很凶，也要极力维护第一堂课的老师威历，以便日后能更好的管理学生和班级。) 二、对个别学生和非正式群体的处理不当： 一个班上总有几个让老师特别操劳的“孩子，我的班上也是如此。学习成果糟糕，行为习惯更糟糕。对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严峻违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有阅历，不知道如何处理恰当，如今的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩办他们几下

9、就算罢了，还怕处理重了影响学生心情。对于非正式群体就更没方法了，感觉他们基本不在自己的掌控之中，自由自由似乎已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候指责他们几句，教化几句，盼望他们从今改正，但效果却是因人而异，这让我深刻体会到一个词语：因材施教。如今想来，应当是完全没有方法，严峻缺乏教化阅历。(反思：制定严格的班级管理规章，可由老师和学生共同完成，共同执行。经常召开班会，对学生进行事务和情感教化，以增加学生与老师、学生与学生之间的融洽关系。) 三、学生的动手操作太少，不利于思维的拓展： 小学教学，尤其是小学滴低年级的教学更多的是照看的这个年龄阶段的特点。一年级的孩子，具体的形象思维占据主

10、体，因此就要求老师在教学中要多准备实物，也就是教化学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用具体的实物去关心孩子们思维的延长，这有助于他们抽象思维的开发与培育，为今后学习打下坚实基础。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们走向社会，用所学学问去解决实际问题，只有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑思索，这才能更好的服务于孩子们的想象思维，为其创建插上翅膀。(反思：多收集教学挂图，教学模具，多制作教具，有机会可根据教学内容与学生共同制作教学器具，让学生更好的视察、思索，更好的驾驭学问。) 第四篇：小学老师教学反

11、思 小学老师教学反思范文3篇 一次激励,一次成长 桑庄小学 李静 每个孩子都是一朵花，只是绽放的时间不同；每个孩子都有优缺点，关键在老师的正确引导；每个孩子身上都有闪光点，重点在老师是否能够觉察。老师在孩子的成长中发挥着巨大的作用，一次严峻的指责，或许能扼杀孩子的自信；一次耐性的引导，也能带来孩子的不断进步。 我今年教的是一年级的孩子，孩子们都比较活泼，上课时回答下列问题都挺主动的，同时我也留意到最终一排有一个小女孩上课老是往外看，上课很少回答下列问题，即使回答声音也很小，不信任自己的答案，听到别的同学的答案或者老师的一个眼神就会以为自己是错的。针对以上状况，在课上经常提问她，并刚好给与激励。

12、一天我上课让学生以抽卡片的形式来说出卡片上算式的结果，孩子们表现都很主动，几乎每个学生都举起了自己的小手，当然也包括这个小女孩。我点了她的名字，她站起来还是小声地说出了卡片上算式的答案。她回答完后，我连忙表扬：“说得多好呀，声音真甜美，声音这么好听，我们大家以后是不是想在课堂上经常听到呀？孩子们都说是，那如今大家给她鼓鼓掌，激励一下吧！我再看看她，抿着小嘴在欢乐的笑呢，从那堂课之后，上课回答下列问题的次数明显比以前多了，有时还会跟别人争吵自己的观点，也慢慢变得自信起来，这些转变也使她变得更开朗活泼了！期中考试的没有考得很志向，事后我对她说到期末考试的时候咱考个好成果好不好？我信任你！她露出了自

13、信的微笑并点了点头，她的这些转变让我感到很欣慰。 作为老师我们要时刻关注孩子，留意自己的评价语，有时一句不经意的话语，一次不经意的表扬都能变更一个孩子。 解方程教学反思 桑庄小学 李琰 教学解方程共5个例题，以前的教法是利用加减乘除各部分之间的关系解；新教材运用的方法是利用等式的性质，应当说这种方法不用怎样理解，方程两边同时加减乘除一个数，方程两边照旧相等。而利用加减乘除各部分之间的关系解，学生由于因各部分之间的关系混乱简洁出错。于是和其他老师探讨了一下，确定先利用等式的性质进行教学，最终学生驾驭方法之后，再利用加减乘除各部分之间的关系讲解一遍。然后让学生根据自己实际状况灵敏运用。 可是跟设想

14、的不一样，利用等式的性质进行教学时，有些地方学生还是不好理解，我分析了一下，觉得存在这样的问题。 1、如32-X=45, 6x=3 这样的方程，X在里面，学生不好理解为什么方程两边同时加X或同时乘X,我和学生又从天平起先，讲解，假如两边同时减32，或同时除以6，照旧算不出X,我们假犹如时加X或同时乘X，然后变成a+X=b或ax=b的形式，再利用所学的方法进行解方程就可以了，可是照旧有部分学生没有驾驭起来。 2、书写问题，利用等式的性质进行解方程时，书写比较繁琐，学生在比较之后，还是觉得用加减乘除各部分之间的关系解题时，书写简洁一些。 所以，鉴于存在的问题，应当让两种方法同时并存，让学生根据自己

15、状况，灵敏选择解方程的方法。 教学反思 桑庄小学 赵晨西 上个星期去了邹城凫山小学观摩济宁市小学数学优质课，深受启发。回来后，预备将学到的内容用到自己的课堂，进行尝试。 初步尝试，把自己的课堂录音，回家反复听。感觉问题还是很多的。这一单元也是相识时间，王伟老师讲的是一年级的内容，与一年级的内容联系看，教材对时间的相识由特殊的时间整时到一般的几时几分。本节课的重点内容是建立一时，一分的时间观念，能读出钟面上的几时几分。 在落实1时=60分时同学们驾驭的较好，可是孩子在读几时几分的时候就出现了错误，例如6时35分、6时40分、6时45分都能很好的读出来，可是在读5时50分，55分的时候，大多数孩子

16、都出现了错误，他们认为是5时50分，55分，主要就是因为时针接近5，也就是在视察分针走一圈时针走一大格这一块内容没有落实好，孩子没有视察出来时针的转变，最终只好说看时针走过了5，走到6了吗，没有走到6，那就是不到6时，就是6时55分。这一块的内容还有4、5个学生很难理解，与我们学校的其他老师协商，怎么办呢？实行“小老师的方法，1对1 帮扶，假如你教的学生会了，嘉奖小红花一枚。没想到效果还真是不错。 其次天，趁热打铁考核学生对几时几分的了解，之后换了一种讲法就是假如分针指向12，时针指向6，才是,6时，假如分针没有走到12，那就没有到6时，那就是5时55分。 虽然只是自己平常的一堂课，但是暴露了

17、很多问题。课堂上的一些口头禅“那么、“明白了吗？。再者就是一般话上，有些地方平翘舌不分，以后预备每天朗读一段，留意平翘舌问题。还有一个问题，就是学学表扬学生，当他回答下列问题后，刚好确定他，表扬他。在教学过程中，学着运用“真是棒极了“选择你宠爱的方法等教学语言，使整个教学过程真正的成为师生交往、共同进展的互动过程。 第五篇：小学老师如何写教学反思 小学老师如何写教学反思 民主民办小学纪铁山 教学反思是指老师对教化教学实践的再相识、再思索，并以此来总结阅历教训，胜利之处要接着保持，针对缺乏之处思索如何改良，进一步提高教化教学水平的活动。教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教化上

18、有成就的大家始终特殊重视之。如今很多老师会从自己的教化实践中来反观自己的得失，通过教化案例、教化故事、或教化心得等来提高教学反思的质量。 写教学反思能促进老师的思索向纵深进展，促进老师教化理论学习的深化。促成老师的阅历积累和提升。一般的思索，会随着时间的推移而将往事渐忘。而写，能够关心老师把自己教学实践中的阅历、问题和思索积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思索深深地记忆下来。因为写的积累作用，老师便真正成为了一个有丰富教学阅历和理性思索的老师。同时，写下来的东西更便利与人沟通，会促进老师更好的进展。教学反思我认为可以教和学这两个方面去反思，即一个从老师的角度，一个从学生的角度。结合我

19、校的实际状况，老师这个角度要反思自己的心态，自己所接受的教学方法，学生这个角度要从作业的正确率去反思。 老师这个角度的教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思：是指凭借以往的教学阅历，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的意料，这种反思具有前瞻性。教学中的反思：是指对发生在教学过程中的问题刚好觉察、自动反思、快速调控。这种反思表现为教学中的一种机智，具有敏感性。教学后的反思：是在某一教学活动告一段落如上完一节课，或上完一个单元的课等等后，在确定的理念 指导下，去觉察和探讨过程中的问题，或者对有效的阅历进行理性的总结和提升。这种反思具有批判性。 老师的教学反思在内容上包

20、括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。 教学反思可以从三个方面来写：一是教学过程中的胜利之处或亮点；二是教学过程的缺乏之处；三是对课堂生成的问题是怎样解决的。 对于第一点要写清楚缘由，阅历的总结。如将教学过程中到达预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教化学、心理学中一些基本原理运用的感受；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此基础上不断地改良、完善、推陈出新，到达光芒顶点。 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花在闪烁，老师应当充分确

21、定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞许和激励。同时，这些难能宝贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 对于其次点要写清楚缺乏的缘由，今后改良教学的方法与措施。即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。 对于第三点要登记生成的问题是什么，当时是如何解决的，有没有更 好的方法来解决。课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会

22、因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些才智的火花常常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。这就叫亮点。 还可以写“再教设计。一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么觉察；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 总而言之，写课后教学反思，贵在刚好，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，刚好写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔的收获。 2023/10/21