2023年减数分裂教案.docx

《2023年减数分裂教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年减数分裂教案.docx（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年减数分裂教案 第一篇：减数分裂教案 中学年级科学教学简案 设 计 者：XXX 教学主题：减数分裂 教学对象：高一学生 1、学问与技能 1通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂； 2驾驭同源染色体的基本概念； 3理解和驾驭减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的转变规律。 2、过程与方法 通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培育学生比较、分析问题并相识事物实质的思维实力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA转变规律的相识，培育学生视察、分析、综合等方

2、面的思维实力；通过分析探讨、稳固练习，培育学生解决问题的实力。 3、情感看法与价值观 通过减数分裂过程中染色体和DNA转变规律的相识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一样，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要缘由。从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。 1、减数分裂的概念； 2、精子的形成过程； 模拟减数分裂过程中的染色体转变； 一、引入： 1.小时候我们可能都问过父母一个问题，我们是怎么来的。如今我们知道，每个人都是由受精卵发育而来的，你的父亲供应了1个精子，你的母亲供应了一个卵细胞，卵细

3、胞和卵子的概念区分？二者结合形成了受精卵，受精卵又通过有丝分裂和细胞分化形成新个体。我们上学期学过了有丝分裂，回想一下，有丝分裂的特点是什么？学生回答是不是复制1次，分裂1次，这样产生的子细胞和母细胞是不是一样的？那么，假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，子女体细胞中的染色体数目会发生怎样的转变？ 学生作出推理事实上，哪怕多一条染色体都会产生致命的危险，在后续的染色体变异课程中我们会具体介绍。那么，成熟的生殖细胞原委是怎样产生的？请同学们自己大胆的意料一下。 早在18世纪，魏斯曼的意料：在卵细胞和精子成熟的过程中，必定有一个特殊过程使染色体数目削减一半；受精时，精子与卵细胞融合，复原正常染

4、色体数目。 活动2 请同学们翻开课本，信任你们课前已经预习过了，我来问问大家，提问：什么是减数分裂？减数分裂有何特点？ 学生阅读教材，说出减数分裂的概念并找出减数分裂特点 强调：对象: 进行有性生殖的生物 时期: 原始生殖细胞成熟生殖细胞 特点:染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次 结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半 下面我们以哺乳动物精子的形成过程为例，介绍减数分裂的过程。(指导学生视察课本图2-1)讲解并描述：同学们阅读过教材后可以觉察，人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。睾丸里有许多曲曲折折的曲细精管。在曲细精管中，有大量的精原细胞。每个精原细胞的染色体数

5、目与体细胞染色体数目相同，这说明精原细胞是通过哪种方式产生的？(答：有丝分裂。)2.精子形成的过程 精原细胞又通过减数分裂产生精子，减数分裂过程中，染色体发生了哪些行为转变呢？下面我们分步详解减数分裂过程。 1边画图：精原细胞形成初级精母细胞过程 减数第一次分裂前的间期，精原细胞体积增大，染色体复制形成初级精母细胞。复制后的每条染色体都由两条姐妹染色单体组成。 2画图：同源染色体联会时的动态转变和四分体形成过程 提问：减数第一次分裂前期初级精母细胞中染色体最显著的转变是什么？我们把同源染色体两两配对的现象叫做。每条染色体都有2条姐妹染色单体，因此，联会后每对同源染色体就有，4条染色单体，叫做图

6、中有几个四分体？四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生缠绕，并交换一部分片段。 3画图：减中期四分体排列在赤道板上，减后期同源染色体分别 提问：减中期和后期染色体又发生了怎样的行为转变？中期时各对同源染色体排列在赤道板上，后期在纺锤丝的牵引下，配对的同源染色体彼此分别，移向细胞两极，一个初级精母细胞分裂成2个次级精母细胞。 同源染色体能否有另一种分别状况？ 同源染色体分别，非同源染色体自由组合 老师点拔：一个精原细胞分裂只能发生其中的一种形成两种类型的精子。多个精原细胞分裂，各种情形都能发生因此产生的精子具有多样性。 提问：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的转变？染色体减半染色

7、体削减了怎样的一半？无同源染色体，有染色单体引导学生分析次级精母细胞染色体转变特点。 提问：次级精细胞会以怎样的方式进行减数其次次分裂？染色体数还会再减半吗？(4)画图：次级精母细胞到精子的过程 引导学生分析总结：减数其次次分裂类似有丝分裂过程，染色体数不再减半。同时精细胞变形为精子。(7)再完好回顾一遍减数分裂全过程，引导学生总结减数分裂过程： 提问：减数两次分裂各时期细胞名称是什么？染色体有哪些行为转变？ 引导学生分析总结：复制、联合、同源染色体分别、非同源体自由组合,着丝点分裂等.活动3 (三)、动手体验，合作沟通 今日我们的课就上到这里，请同学们课后在作业本上模拟减数分裂全过程，画出各

8、个时期的图像，并说明染色体、DNA染色单体的数量，加深对减数分裂过程的理解。 其次篇：减数分裂教案(第一课时) 减数分裂和受精作用教案 第一课时 河南省济源市第三中学 赵家铎 一、教材分析： 1.教材的地位与作用： 本节课是生物全日制一般高级中学教科书必修2新课标人民教化出版社其次章第一节。这部分内容不仅是其次章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学学问，有丝分裂学问等学问基础上进行。通过学习，使学生全面相识细胞分裂的种类，实质和意义。并为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定了细胞学的基础。因此，本节课内容在学问上具有承上启下的作用。 2教学的重点与难点： 减数分裂

9、两次分裂过程中染色体的行为特征和数目转变是本节课的重点； 而同源染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性是本节课的难点。 二、教学目标分析： 1.学问与技能： 驾驭同源染色体的基本概念； 理解和驾驭减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的转变规律。 2.过程与方法： 通过对减数分裂过程中染色体和DNA转变规律的相识，培育学生视察、分析、综合等方面的思维实力；通过分析探讨、稳固练习，培育学生解决问题的实力。 3.情感看法与价值观： 培育对立统一和进展转变的观点，并赞美生命的奇异。 三、学情分析： 1.学生学习本课内容的基础： 根据本节课的学问体系、重

10、点难点和学生的相识水平，接受“启发与探究的教学模式实施教学，即：目标视察思索总结应用，根据教学目标设疑，引导学生视察和思索，通过归纳和总结来解决问题并形成学问体系。然后加以应用，目的在于培育学生的思维实力。教学过程尽量表达以老师为主导，学生为主体的教学原则。 2.学生学习本课内容的实力： 中学学生已经具有了确定的认知实力，视察分析实力，抽象思维实力，及确定的自主学习实力，但对于细胞中微观世界的物质转变缺乏感性相识，仍难以理解，较难抓住本质。大部分学生表现为基本学问，基本技能能“学会但“会学的同学不多，主要缘由是学生在规律推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象相识，难于抓住事物的本

11、质。所以我实行借助多媒体帮助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。 3.学生学习本课内容的心理： 学生终归有着基础和其它方面，如空间想象及思维实力、爱好、动机、毅力、情感等非智力因素的差异，因此要针对不怜悯况来进行教学。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的同学；从基础学问的驾驭，再到实力的培育，包括探究创新实力，学习爱好等，老师要对不同层次同学进行相应点拨。 4.学法分析： 通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体转变行为的视察，促成学生学问的迁移，使学生对重点、难点学问能更好地理解和驾驭，从而到达落实教学目标的目的；通过解题过程的辅导，培育学生的科学思维方法和解决问题的实力

12、。 5课时支配： 2课时：第一课时学习减数分裂概念和精子形成过程；其次课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和受精作用意义,减数分裂和有丝分裂异同点比较。这里主要是第一课时的教学方法和教学过程。 四、教学准备： 多媒体课件； 自制教具；学案等 ： 一、引入：复习提问，导入新课 问细胞分裂是生物体生长和繁衍的基本保证,我们已经学过有丝分裂的有关学问,有丝分裂最重要的特点是什么?结果怎样?温旧学新 播放有丝分裂flash课件学生探讨，师总结：有丝分裂重要的特点是遗传物质复制后平均支配到两个子细胞中(复制一次，分裂一次)。分裂的结果是产生两个子细胞，子细胞中染色体数目与亲代细胞一样。 问：我们知道进行有

13、性生殖的多细胞生物体都是由一个受精卵通过有丝分裂和细胞分化发育而来的，有性生殖的生物在性成熟后都要产生精子和卵细胞，若精子和卵细胞按有丝分裂方式产生的话，会有怎样的结果?引导学生以人为例进行分析 学生探讨回答后，ppt展示如下结果： 父亲46 母亲46受精卵92 有丝分裂 有丝分裂 精子46卵细胞46子女92 总结提问：这样，染色体数目会逐代加倍，这不利于物种稳定。人和进行有性生殖的生物都存在同样的问题。事实上,我们父母的体细胞中有46条染色体，我们自己也是46条染色体，那么，生物体是如何保证前后代染色体数目的恒定呢？ 通过设问，引起同学的思索，激发学生的爱好和剧烈求知欲，使学生产生急需探究心

14、理，学习动机由潜藏期快速自然进入活跃状态。 学生探讨，ppt展示答案： 精子和卵细胞中染色体必需削减一半； 启发学生：那么，细胞以怎样的方式使染色体数目削减一半？ 学生探讨，师归纳：从19世纪后期到20世纪初，许多科学家相继视察到，无论动物或植物的生殖细胞在形成过程中，染色体数目都要削减一半，并将这个过程命名为“减数分裂。 减数分裂和有性生殖细胞的形成 二、新授：动画演示，共同探究 指导学生预习：请大家阅读课本P16内容，思索：哺乳动物精子在什么器官中形成、能形成精子细胞是什么细胞？该细胞有何特点？ 学生看书后回答：雄性哺乳动物精子在睾丸中形成，形成精子的原始生殖细胞叫做精原细胞，精原细胞中的

15、染色体数目与体细胞相同。 精原细胞通过减数分裂产生精子。 ppt展示减数分裂概念，减数分裂的要点。(先整体了解减数分裂的过程)以精子的形成为例，动画演示减数分裂全过程。同时说明：为学习便利，也为了后面能说明染色体分别的随机性，细胞中的染色体以4条表示。 问：大家看完了减数分裂的全过程，与有丝分裂比较一下，我们视察到减数分裂过程染色体的行为有什么明显的特点？ 学生探讨回答：有染色体配对的状况。师提示：配对的染色体都是同源染色体。 问：那么，什么是同源染色体？同源染色体是如何形成的？ 1、动画演示同源染色体的形成过程 老师总结：精子和卵细胞中2条染色体大小形态各不相同，精、卵结合形成受精卵后，来自

16、精子父方的每条染色体一般都能在来自卵细胞母方的染色体中找到一个与之大小形态相同的染色体，我们把这样的两条染色体称为同源染色体。所以说受精卵中的染色体是一半来自父方，一半来自母方；由受精卵有丝分裂而来的体细胞中染色体也是一半来自父方，一半来自母方。原始生殖细胞如精原细胞就是由体细胞分裂、分化而形成的，所以，原始生殖细胞中也存在着同源染色体。 设计意图：同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学支配上，将同源染色体概念提前讲解并描述，为的是分散难点，为后面讲解并描述联会和四分体奠定基础。 问：那么减数分裂过程中，染色体都发生了哪些行为转变呢？下面我们具体分析一下减数分裂全过程。 2、动画演示：精原

17、细胞形成初级精母细胞过程 学生观看，老师解说：减数第一次分裂间期，精原细胞的体积增大，染色体的复制，变为初级精母细胞。这时每条染色体已含有两条姐妹染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，事实上看不出来。 分析此时细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的转变并在黑板上板书。学生探讨并回答。 3、动画演示：同源染色体联会时的动态转变和四分体形成过程 学生观看，老师解说：接着，进入减数第一次分裂前期。这时我们可以明显看到初级精母细胞中原来分散存在的染色体起先进行两两配对。配对的2条染色体互为同源染色体，这种现象称为联会。联会的每对同源染色体含有4条染色单体，叫四分体。四分体时期相邻的非姐妹

18、染色单体之间常常会发生交叉互换。 分析此时细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的转变并在黑板上板书。学生探讨并回答。 4、动画演示：减中期四分体排列在赤道板上，减后期同源染色体分别 观看减中期和后期染色体的行为转变并与有丝分裂中、后期进行比较。 分析减中期和后期细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量如何转变并板书。学生探讨并回答。 师提示：在减后期，联会的同源染色体分开，说明染色体具有确定的独立性，由于两个同源染色体在细胞中心的排列位置是随机的，可以互相交换，因此，就确定了同源的两个染色体各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的染色体非同源染色体之间就可以自由组合。这就是我们之前学习的

19、基因的分别定律和自由组合规律的细胞学基础。 5、动画演示：次级精母细胞形成过程 学生观看，老师解说：接着，细胞膜从中部向内凹陷，分裂成两个子细胞，叫次级精母细胞。 问：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的转变？ 生答：染色体数目削减了一半。问：削减的缘由是什么？次级精母细胞中染色体数目削减了怎样的一半？是不是随机削减了一半？ 学生探讨，师提示：在减数第一次分裂中出现了同源染色体联会，然后发生同源染色体的分别，细胞的每个极只得到各对同源染色体中的一条，从而使形成的次级精母细胞中染色体数目削减为初级精母细胞的一半。这一半恰好是一整套的非同源染色体。 分析每个次级精母细胞内染色体数量

20、、染色单体数量和DNA含量的转变并在黑板上板书。 问：次级精母细胞会以怎样的方式进行减数其次次分裂？染色体数还会再减半吗？细胞内的染色体数量、染色单体数量和DNA含量又会如何转变？ 6、动画演示次级精母细胞到精子的过程 学生观看，老师解说： 减数其次次分裂类似有丝分裂过程：前期，细胞内的染色体散乱分布；中期，染色体的着丝点排成一排，排列在细胞中心的赤道板上与有丝分裂中期进行比较；后期，着丝点一分为二，两个姐妹染色单体分开成为两个子染色体注：不是同源染色体，在纺锤丝的牵引下，移向两极与有丝分裂后期进行比较；接着，细胞分裂，两个次级精母细胞分裂成4个精子细胞，减数分裂完成。 演示减数其次次分裂过程

21、时，尤其要突出细胞内“是否含有同源染色体。分析减数其次次分裂时期细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的转变并在黑板上板书。 ：经过减数其次次分裂，两个次级精母细胞形成了四个精细胞。精细胞中染色体数目、DNA含量，与精原细胞相比都削减一半；精细胞再经过变形，形成精子，在这个过程中，丢掉了精子细胞的大部分细胞质，带上重要的物质细胞核内的染色体，轻装上阵，并形成了一个长长的尾，便于游动。精子不再分裂，减数分裂无细胞周期。 ：在连续播放幻灯片的过程中，指导学生在学案上“精子的形成过程图解中填出减数分裂各个时期细胞的名称、细胞内染色体数目，DNA数目。同时让学生自己在下面独立画出各个时期的图像主要

22、是染色体的转变，从而到达稳固强化的目的。在学生绘图的过程中，老师巡回查看，指出学生绘错的地方，以引导思维的方式，提出问题，让学生分析思索，找寻正确的学问。 培育学生动手实力，把所学内容以画图形式表现出来 7、如今，我们再重复回顾一遍精子的形成过程(总结减数分裂的特征并板书)，可以用以下口诀记忆： 复制一次，分裂两次；减一同源分，减二姐妹分。 8、分析减数分裂各时期细胞内的染色体数量、染色单体数量和DNA含量的转变状况 ppt展示图表，学生回答填表以精原细胞中染色体数2n,DNA数2c为例，并布置学生课后绘出减数分裂过程中染色体、DNA转变曲线图。 播完后，师提问：一个含有两对同源染色体的精原细

23、胞，经过减数分裂以后，能形成几种类型的精子？ 学生回答：4个 老师点拔：错，一个精原细胞减数分裂只能形成二种类型的精子； 9、动画演示：同源染色体分别，非同源染色体自由组合 师解说： 对于含有两对同源染色体的初级精母细胞来说，减后期，同源染色体分别 2的状况有两种，可能产生的组合有是2种，但这仅仅是有可能出现的几率；假如只是一个精原细胞，那么实际分别的状况只有一种，产生的组合只有两种，就如图中所看，要么是组合1和组合2，要么是组合3和组合4，事实上只能形成两种次级精母细胞，产生2种精子。老师提问：莫非一个含有两对同源染色体的精原细胞减数分裂，只能产生两种精子吗？ 学生回答：是。 老师点拨：错，

24、在减数分裂的四分体时期常常会发生非姐妹染色单体之间的交叉互换，从而增加了配子的种类。 10、动画演示：交叉互换 老师讲解交叉互换在遗传学上的重要意义：交叉互换后每一条染色单体就不再是原来的染色单体，而已含有对方的基因成分。这在性状的遗传上是很重要的。从而最终增加了配子的种类，丰富了生物界物种的多样性。 三、动手体验，合作沟通视进度而定 布置学生用自制的染色体模型在黑板上模拟减数分裂全过程，加深对减数分裂过程的理解。 设计意图：引导学生即动脑又动手以突破教学难点 四、教学后记 通过识别减数分裂各个时期的图像，培育识图和推断实力；通过分析减数分裂过程中染色体和DNA的数量和行为转变规律，培育分析和

25、推断实力；通过动手用自制的染色体模型在黑板上模拟减数分裂全过程，培育实践操作实力。在学习过程中要抓住特点，懂得道理，记住过程，不但学得好玩，驾驭也牢固。对比较难于理解和驾驭的学问内容，要认真剖析、深化对比。如减数分裂与有丝分裂图象的区分，运用图形、曲线进行DNA、染色体转变分析，加深记忆和理解，效果会更好。 实践证明，在教学中能否引导学生进入一种最正确的学习情境是教学成败的关键。讲授减数分裂这部分内容，变更传统的教学模式，而应用多媒体课件帮助教学，可以把困难的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习气氛，激发了学生的学习热忱，使他们主动主动参与到教学中，从

26、而大大提高了课堂教学效益。 第三篇：减数分裂和受精作用教案 高考生物第一轮复习教案 主备人:王敏 其次章 遗传的细胞基础和胚胎工程 第一节 减数分裂和受精作用教案 一、新课标要求 : 说出减数分裂的概念及发生的部位 说明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的转变 说明同源染色体、联会、四分体等名词 尝试模型建构方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为转变，说明减数分裂的过程,说明减数分裂过程中的染色体和 DNA 的转变规律 概述减数第一次分裂的主要特征,减数其次次分裂的主要特征 区分减数分裂过程中各时期的典型图形,运用高倍镜，视察细胞的减数分裂，识别减数分裂不同阶段的染色体形态、数目和位置的转

27、变 举例说明配子的形成过程, 区分精子与卵细胞的形成过程的差异 说明配子形成过程中染色体组合的多样性 概述配子的形成与生物个体发育的联系 举例说明受精过程 说明受精作用的概念、特点和意义 说明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要作用 二、复习的重点和难点复习学问目标 从近几年的高考分析看，这部分内容的考查主要集中在：减数分裂过程中遗传物质的主要转变。考查的综合点有：减数分裂与有丝分裂的比较推断细胞分裂方式、细胞中染色体数目、染色体组数目、同源染色体数目、DNA分子数目等的比较以及与遗传规律的结合遗传规律的细胞学基础。 三、教学过程 向学生说明新课标要求： 1.减数分裂的过程：如减数分裂第

28、一次分裂的主要特征，减数分裂其次次分裂的主要特征。2.减数分裂中DNA、染色体、染色单体转变规律：DNA在分裂过程中复制一次减半两次；染色体复制一次减半一次；DNA和染色体转变曲线的分析。 3.减数分裂与有丝分裂的比较：减数第一次分裂与有丝分裂区分明显，其次次分裂与有丝分裂基本相像，但是减数其次次分裂中无同源染色体。4.有丝分裂与减数分裂的图像的识别。 5.遗传规律的细胞学基础：犹如源染色体的分别，非同源染色体的自由组合。 6.减数分裂形成的有性生殖细胞的类型：如一个精原细胞产生的四个精子的状况。问题引入根据新课标要求学问点要求设计问题 思索1：有丝分裂过程中，染色体复制了几次？细胞分裂了几次

29、？结果是一个细胞分裂成几个子细胞？子细胞中染色体数目与母细胞相比方何 回答：1、1、2、相同 思索2：产生生殖细胞精子、卵细胞的细胞分裂方式可能是我们前面学过的有丝分裂吗？ 回答：不是 思索3：假如精子和卵细胞是通过有丝分裂的方式形成的？ 回答：那么精子和卵细胞的染色体数与体细胞相同，都为2N，精卵结合形成的受精卵的染色体数就为4N，与事实不符。 第四篇：减数分裂教案(第一课时)最终版 减数分裂的过程 ： 1.教材的地位与作用： 本节课是生物全日制一般高级中学教科书必修2新课标人民教化出版社其次章第一节。这部分内容不仅是其次章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学

30、学问，有丝分裂学问等学问基础上进行。通过学习，使学生全面相识细胞分裂的种类，实质和意义。并为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定了细胞学的基础。因此，本节课内容在学问上具有承上启下的作用。 2教学的重点与难点： 减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目转变是本节课的重点。 ： 1.学问与技能： 驾驭同源染色体的基本概念； 理解和驾驭减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的转变规律。 2.过程与方法： 通过对减数分裂过程中染色体和DNA转变规律的相识，培育学生视察、分析、综合等方面的思维实力；通过分析探讨、稳固练习，培育学生解决问题的实力。 3.情感

31、看法与价值观： 培育对立统一和进展转变的观点，并赞美生命的奇异。 ： 1.学生学习本课内容的基础： 根据本节课的学问体系、重点难点和学生的相识水平，接受“启发与探究的教学模式实施教学，即：目标视察思索总结应用，根据教学目标设疑，引导学生视察和思索，通过归纳和总结来解决问题并形成学问体系。然后加以应用，目的在于培育学生的思维实力。教学过程尽量表达以老师为主导，学生为主体的教学原则。 2.学生学习本课内容的实力： 中学学生已经具有了确定的认知实力，视察分析实力，抽象思维实力，及确定的自主学习实力，但对于细胞中微观世界的物质转变缺乏感性相识，仍难以理解，较难抓住本质。大部分学生表现为基本学问，基本技

32、能能“学会但“会学的同学不多，主要缘由是学生在规律推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象相识，难于抓住事物的本质。所以我实行借助多媒体帮助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。 3.学生学习本课内容的心理： 学生终归有着基础和其它方面，如空间想象及思维实力、爱好、动机、毅力、情感等非智力因素的差异，因此要针对不怜悯况来进行教学。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的同学；从基础学问的驾驭，再到实力的培育，包括探究创新实力，学习爱好等，老师要对不同层次同学进行相应点拨。 4.学法分析： 通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体转变行为的视察，促成学生学问的迁移，使学

33、生对重点、难点学问能更好地理解和驾驭，从而到达落实教学目标的目的；通过解题过程的辅导，培育学生的科学思维方法和解决问题的实力。 5课时支配： 1课时 ： 一、引入：复习提问，导入新课 问我们已经学过有丝分裂的有关学问,有丝分裂最重要的特点是什么?结果怎样?温旧学新 播放有丝分裂flash课件 学生探讨，师总结：有丝分裂重要的特点是遗传物质复制后平均支配到两个子细胞中(复制一次，分裂一次)。分裂的结果是产生两个子细胞，子细胞中染色体数目与亲代细胞一样。 问：进行有性生殖的多细胞生物都是由一个受精卵通过有丝分裂和细胞分化发育而来的，受精卵是精子和卵细胞通过受精作用形成的，若精子和卵细胞按有丝分裂方

34、式产生的话，结果会怎样?引导学生以人为例进行分析 学生探讨回答后，ppt展示如下结果： 总结提问：这样，染色体数目会逐代加倍，这与事实是不相符的，因为人的体细胞的染色体始终是46条。生物体要保证前后代染色体数目的恒定呢，在形成镜子和卵细胞的时候必需有一个染色体减半的过程，这与才会使子代的染色体和亲代是一样的。成熟的生殖细胞原委是怎样产生的？ 通过设问，引起同学的思索，激发学生的爱好和剧烈求知欲，使学生产生急需探究心理，学习动机由潜藏期快速自然进入活跃状态。 学生探讨：通过减数分裂形成的。 老师归纳：从19世纪后期到20世纪初，许多科学家相继视察到，无论动物或植物的生殖细胞在形成过程中，染色体数

35、目都要削减一半，并将这个过程命名为“减数分裂。减数分裂的概念：减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的削减一半。带着学生分析概念中的要点。 减数分裂和有性生殖细胞的形成 二、新授：动画演示，共同探究 这节课我们以精子的形成过程为例，来学习减数分裂。 指导学生预习：请大家阅读课本P16内容，思索：哺乳动物精子在什么器官中形成、能形成精子细胞是什么细胞？该细胞有何特点？ 学生看书后回答：雄性哺乳动物精子在睾丸中形成，形成精子的原始生殖细胞叫做精原

36、细胞，精原细胞中的染色体数目与体细胞相同。(先整体了解减数分裂的过程) 1、动画演示同源染色体的形成过程 问：那么减数分裂过程中，染色体都发生了哪些行为转变呢？下面我们具体分析一下减数分裂全过程。 2、动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程 学生观看，老师解说：减数第一次分裂间期，精原细胞的体积增大，染色体的复制，变为初级精母细胞。这时每条染色体含有两条姐妹染色单体。 3、动画演示：同源染色体联会时的动态转变和四分体形成过程 学生观看，老师解说：接着，进入减数第一次分裂前期。这时我们可以明显看到初级精母细胞中原来分散存在的染色体起先进行两两配对，这种现象称为联会。配对的两条染色体形态和大小一般

37、都相同，一条来自父方，一条来自母方，我们把这样的两条染色体称为同源染色体。 联会的每对同源染色体含有4条染色单体，叫四分体。1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=4条染色单体=4个DNA。四分体时期相邻的非姐妹染色单体之间常常会发生交叉互换。非姐妹染色单体的交叉互换会导致生物基因的突变，增加生物的多样性。 4、动画演示：减中期四分体排列在赤道板上，减后期同源染色体分别 到了减数第一次分裂中期，各对同源染色体排列在赤道板的两侧。每条染色体的着丝点都附着在纺锤丝上。这个时期和有丝分裂的中期有什么区分呢？有丝分裂的中期，染色体的着丝点排列在赤道板上，而减数第一次分裂的中期，着丝点在赤道板的两侧。不

38、久进入到减数第一次分裂的后期，在纺锤丝的牵引下，同源染色体彼此分别，非同源染色体自由组合，分别向细胞两极移动。这个时期和有丝分裂的后期也有区分。有丝分裂的后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分开。减数第一次分裂的后期，着丝点并没有分开，分开的是同源染色体。后期结束，进入减数第一次分裂的末期。在两组染色体到达细胞两极的时候，细胞膜从中部向内凹陷，一个初级精母细胞分裂成了两个次级精母细胞。 这段时期的重点是区分有丝分裂的中期和减数第一次分裂的中期、有丝分裂的后期和减数第一次分裂的后期。 5、动画演示：次级精母细胞形成过程 学生观看，老师解说：初级精母细胞分裂形成的两个子细胞，叫次级精母细胞。问：次级精母

39、细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的转变？ 生答：染色体数目削减了一半。问：削减的缘由是什么？ 生答：在这次分裂过程中，由于同源染色体分别，并分别进入两个子细胞，使得每个次级精母细胞只得到初级精母细胞中染色体总数的一半。 老师总结：因此，减数分裂过程中，染色体数目的减半发生在减数第一次分裂。 6、动画演示次级精母细胞到精子的过程 学生观看，老师解说： 减数其次次分裂没有间期或者间期时间很短，染色体不再复制。减数其次次分裂与有丝分裂过程类似：前期，细胞内的染色体散乱分布；中期，染色体的着丝点排成一排，排列在细胞中心的赤道板上与有丝分裂中期进行比较；后期，着丝点一分为二，两个姐妹染色单体分

40、开成为两个子染色体注：不是同源染色体，在纺锤丝的牵引下，移向两极与有丝分裂后期进行比较；接着，细胞分裂，两个次级精母细胞分裂成4个精子细胞，减数分裂完成。 演示减数其次次分裂过程时，尤其要突出细胞内“是否含有同源染色体。：经过减数其次次分裂，两个次级精母细胞形成了四个精细胞。精细胞中染色体数目、DNA含量，与精原细胞相比都削减一半；精细胞再经过困难地变形，成为精子。精子呈蝌蚪状，头部含有细胞核，尾长，能够摇摆。 7、如今，我们再重复回顾一遍精子的形成过程并观看动画加深印象。 三、动手体验，合作沟通视进度而定 1、布置学生画出减数分裂全过程，加深对减数分裂过程的理解。 2、分析减数分裂各时期细胞

41、内的染色体数量、染色单体数量和DNA含量的转变状况 ppt展示图表，学生回答填表，并布置学生绘出减数分裂过程中染色体、DNA转变曲线图。 设计意图：引导学生既动脑又动手以突破教学难点 四、板书 减数分裂 一、概念 二、精子形成的过程 一减数第一次分裂 1、减间期：精原细胞初级精母细胞 2、减前期：同源染色体、联会、四分体、交叉互换 1个四分体 = 1对同源染色体 = 2条染色体 = 4条染色单体 3、减中期：各对同源染色体排列在赤道板的两侧。 区分：着丝点在赤道板的两侧 染色体的着丝点排列在赤道板上 4、减后期：同源染色体彼此分别，非同源染色体自由组合区分： 同源染色体分开 着丝点分裂，姐妹染

42、色单体分开 5、减末期：1初级精母细胞2次级精母细胞 二减数其次次分裂 1、前期：细胞内的染色体散乱分布； 2、中期：着丝点排列在细胞中心的赤道板上与有丝分裂中期进行比较； 区分： 无同源染色体 有同源染色体 3、后期：着丝点一分为二，姐妹染色单体分开 4、末期：两个次级精母细胞分裂成4个精子细胞 三变形 第五篇：减数分裂说课稿 减数分裂说课稿 一、说教材 1教材地位和作用 减数分裂这一课题是在中学生物第三章第一节的其次部分。这 部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学学问、染色体学问、有丝分裂学问、生殖种类学问为基础。通过学习，使学生全面相识细胞分裂的种类、

43、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。2教学目标 1学问目标：驾驭减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。2实力目标：通过视察减数分裂过程中染色体的行为转变，培育学生识图、绘图实力以及比较分析和归纳总结的实力。 3德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身转变规律性的相识，培育对立统一和进展转变的观点。3教学重点、难点以及确定的根据 1教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。 2教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的转变规律，其中染色体行为的转变规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性相识，较难抓住本质。 4教材处理 根据教材的重难点、学生的实际状况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我支配2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。其次课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 二、教法 布鲁纳认为：“学问的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应当是学问获得的主动参与者。在课堂教学中，应相宜的诱导，是学生在老师的引导下，通过学生自己的学习来驾驭学问，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的主动性，主动性和创建性，培育学生的学