2023年再见了亲人评课稿.docx

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1、2023年再见了亲人评课稿 第一篇：再见了亲人评课稿 今日我观看了一年级下册第2课青蛙写诗这节课，这是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠拟人化，并生动精确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。 文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步相识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创建，同时也为老师创建性教学留下广袤的空间。 本课教学设计以显明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，说明白学生是学习和进展的主体。小学低年级应

2、留意学生识字、朗读和灵性的培育，以显明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生驾驭汉字的构字规律，运用多种方法饶好玩味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延长，丰富教学内容。 课堂上刘老师力求调动学生自主参与活动的爱好,开展了一些适合低年级学生学习特点的活动，如吹泡泡、出示实物关心理解词意、换词、猜谜语、区分形近字、出示象形字等等。从教学效果看，学生能根据已有的学习阅历学习新知，生字驾驭的较好。孩子的想象力也特殊丰富，他们把“逗号、句号、省略号与生活中的很多事物联系起来，比方逗号像豆芽，句号像旺仔小馒头和面包圈，省

3、略号像纽扣在排队等等，对于青蛙写成的那首诗，全班的孩子畅所欲言，充分发挥了自己的想像，编得合情合理，富有童趣。 最终刘老师又引导学生想象青蛙写的诗的内容，既培育学生的想象力，又对他们进行了珍惜友谊和关心别人快乐自己的思想教化。在识字和理解课文的任务都已完成后，再进行有感情朗读和背诵，可谓是水到渠成。 但是从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起重视，更没有发挥应有的作用。低年级学生是很乐于在课堂上表达自己的见解的，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字状况，也可以共同探讨识字方法。不能认为他们太小，不会合作和探讨，这样的教学环节就担忧排。假如老师不引导，孩子就恒久不会，不能低估孩子的实力

4、，其实他们经常给你带来惊喜的，所以要多为孩子们创建展示实力的机会，允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的见解。 再见了亲人评课稿 接庄小学语文组 二0一二年十一月 其次篇：再见了,亲人评课稿 2023-2023学年其次学期 落实课标 为学而教 再见了，亲人评课稿 听了王老师的再见了，亲人一课，让我感受颇深，收获颇丰。王老师上的课思路清晰，紧紧围绕“不是亲人，胜似亲人这条主线绽开。充分发挥学生的自主性，老师教态自然，给人一种奋进的力气。她着力全面提高学生的语文素养，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。下面谈几点我的一些体会： 一、王老师在堂课中，至始至终贯穿着朗读，有个别读、齐读，方式多样

5、，让学生在读中理解，读中感悟。在读中带着问题思索，遵循并贯彻了读思结合的教学原则。 二、能够结合课文语言环境理解重点词语，并体会句子所内涵的情感。例如讲到“雪中送炭、唯 一、噩耗、等词语的时候，均能做到这一点。不仅让学生不知不觉中了解课文重点语句的意思，同时也能体会出作者所对表达的情感。 三、课堂中王老师教学思路清晰，教学环节紧凑。教学板书条理清楚。书写工整，学生看了一目了然，印象深刻。 四、王老师的教态自然，语言亲切，让学生简洁接受，到达课堂的良好效果。 五、王老师能以学生作为学习的主体，发挥学生的主体作用。课堂中学生学生发言踊跃，课堂气氛踊跃。 六、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导 语

6、文新课标留意了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。王老师这节课不但留意指导学生朗读，还教给学生“品读体会感情这一读书方法，表达了新课标“以人为本，着眼将来的精神。王老师通过合理的指导，让学生在理解了文意的基础上进行感情朗读。点名读、比较读、齐读等方式的运用，让学生读出了蕴含在文字中的情深意重。 第三篇：再见了亲人评课稿 再见了亲人评课稿 听了王老师执教的再见了亲人这一课，王老师上的课思路清晰，紧紧围绕“亲人这条主线绽开。接受读找悟读的方式，充分发挥学生的自主性。老师教态自然，语言幽默，给人一种奋进的力气。她着力全面

7、提高学生的语文素养，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下： 一、学法迁移，合作探究 合作探究能激发学生的创建力，有助于培育合作意识和合作技能，有利于学生之间的沟通与沟通。课堂中，王老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完第一自然段之后，学生们明确了第一自然段的学法，老师了解到学生已经驾驭了学习方法，因此把学法迁移到其次自然段。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组探讨，最终由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的主动性、自主性，而且增加了创新的意识和团结关心的精神。 二、情境营造，激发爱好 语文教学中的情境营造不仅在于供应刺激物，增加

8、气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就表达了用有语言色调的朗读来感染读者的特色。教者在教学时利用朗读，把学生带到志愿军离开朝鲜时的心情和场面，诱发学生学习的欲望，调动学习爱好。让学生由衷地感叹-亲人啊！ 三、自读自悟，自主学习 学生是学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异，激励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。 四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导 语文新课标留意了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情

9、感的熏陶。王老师这节课不但留意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面-品读体会感情这一读书方法，表达了新课标“以人为本，着眼将来的精神。如在指导学生朗读一自然段时“倒在血泊里这一句时，省略了什么？王老师留意了学生自读自悟，通过品读，让学生体会出这是朝鲜人民的心声 在指导学生读好课文上，王老师更是下了功夫，王老师留意把学生调入情景中，通过点播，学生的内心就更能与当时的情景相通，读的劲头更高了，真正从读中领悟感情。 再见了亲人评课稿 接庄小学语文组 二0一二年十一月 第四篇：再见了,亲人评课稿 再见了，亲人评课稿 任城区接庄镇中心小学 王素云 2023年10月14日 再见了，亲人评课稿 王艳杰老师

10、今日奉献的这节精彩示范课，让我如品名茶，芳香沁人心脾，如沐春风，倍感神清气爽，就王老师的这节再见了，亲人点评如下： 点评一：评指导思想： 再见了，亲人是小学语文第九册第第八单元一篇课文，讲解并描述中朝人民情深似海情重如山的情意。 我们都知道教学思想支配着老师的教学行为，教学思想正确与否，干脆影响着教学的成败。这节课教者表达以学生为主体的思想，教者能正确处理教和学的关系，真正值好了学生的组织者和引导者，在整节课堂教学的导课“是亲人吗？不是亲人，为什么说再见了亲人？、新授课过程“不是亲人胜似亲人训练中，教者能为学生主动主动的学习创建和谐的气氛，为学生探求新知供应良好的条件。课堂上我们看到了学生有较

11、足够的阅读空间，有合作、探究自主的机会，学生在老师的点拨下，引导下主动获得新知，充分表达了“我的课堂我做主。 点评二：评教学程序： 教学程序包括两方面内容，一是教学思路，二是课堂结构。教学思路侧重教材处理，反映老师课堂教学的教学脉络。而课堂结构则侧重教法设计，也称教学环节或步骤。老师讲授的这节再见了亲人，做到了正确组织教学，细心支配教学环节，留意新旧学问的关联，能以学问传授为载体，解决实际问题。本节课课堂气氛主动向上，和谐同等，教学时间的支配上科学合理，教者思路清晰、结构严谨、环环相扣。王老师的本节语文课特别重视了“读的训练，以多种形式的读来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇课文就学问

12、来说并不难，描写了中朝人民依依惜别之情，但是作为这种抒情性较强的文章来说，如何引导学生更好的体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。张老师则发挥了朗读体会的作用来关心学生理解感悟。课件的泛读，“来，小金花，再狠狠的读一遍，强调了字词音韵的把握和情感的渲染；开篇的自由读和齐读，给学生自主体会的空间，强调学生自我体验。这些形式多样的朗读方式，使内容更生动，人物更显明，有助于学生对主体的进步体会，思想受到渲染熏陶，情感得到陶冶升华。 点评三：评教学方法 教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法不是孤立的单一的活动方式。这包括老师教学活动方式，还包括老师指导下的学生的学习方式，是教的方法与学的

13、方法的统一。这节课，看出了教者在教学方法多样化上下了一番功夫，开篇抓住重点词语“亲人，同时介绍历史背景导出课题，讲授新课接受抓重点字词句段体会思想感情，结束介绍亲人就在身边，就在关注你们的学习和生活。同时运用现代化教学手段，杜绝一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的陈旧单一教学手段，从教学实际需要动身，做到了适用适时适当，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性，让学生驾驭确定的学习方法去进行语文实践，提高语文实力，到达了自觉读书的目的。当然，金无足赤，课无完备。王老师的这节课在运用自主合作探究的学习过程中，还不够大胆放手让学生去尝试，老师说得多，学生说的少；这节课老师指导下读的形式比较多，但读的重

14、量、深度还不够，学生的依靠性还是比较强；王老师这节课在思想教化方面还缺少点睛之笔，老师提出“亲人就在我们身边，应放手让学生去拓展，引申到生活中表如今哪些方面，总结出有血缘的是亲人，没有血缘的也是亲人，只要是对社会有奉献的人都是亲人，做到博爱，学会感恩，感谢全部传递正能量的人，大爱无疆；王老师这节课应给学生“改正的机会，不会回答下列问题就坐下，太伤学生的自尊心了！好孩子都是夸出来的！ 第五篇：再见了亲人评课稿 再见了亲人评课稿 在本课教学中，王老师特别留意让学生去收集资料，目的是促进课内外结合，使学生加深对课文内容的理解，同时培育学生收集资料，利用资料的实力。本人在教学再见了，亲人一文，接受的是

15、情感教学。启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。通过听本节课，我的体会如下： 一、整体入手，感知情感 教学伊始，让学生通读课文，了解文章大意后，引出问题，使之感知情感。恰如其分地创设情境使学生感受到一种何日复相聚的惜别之情，从而使定下文章正确的情感基调，使学生获得感知情感的倾向。“留意情感体验是语文课程标准对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本互相作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵沟通的过程。 二、细析事例，感受情感 设计“志愿军战士与大娘话别时追述了哪几件事？表现了什么样的感情等问题，让学生了解志愿军与大娘告辞时，追述了三件事：一是大娘已经几夜

16、没合眼，给志愿军洗补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；三是在敌机轰炸时，为了救援在家里养息的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。这样写的目的在于表达中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，表现了这种感情比山还高，比海还深。接着，让学生自学感人肺腑、催人泪下的二、三自然段，使之具体体会小金花对敌人的仇恨和对志愿军的深情，以及大嫂为了给志愿军挖野菜而致残，付出了多么高的代价，从而受到朝鲜人民对志愿军的深厚情感。 在教学中。王老师珍视学生独特的感受、体验和理解，而不以标准化解读去规范学生的阅读和理解，利用文本培育富有创意的读者而不是培育人云亦云的听众。 再见了亲人评课稿 霍老

17、师在教学时，给我留下了比较深刻的印象，下面我谈几点自己的看法： 首先。霍老师抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血，“泪的词语，比方：“失去了唯一的亲人，“失去妈妈，“失去双腿中的三个“失去，充分说明白朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。通过琢磨词句，让学生品尝、推敲，感受其感情色调，引起学生“内心体验。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情。尤其是品尝“小金花一个段落的时候霍老师为了考证学生的自学效果并启发学生的情感，在课件中霍老师出示了这一段落，启发学生说：“老师也想和你们一起有感情的

18、朗读，表达一下自己的情感，你能告知霍老师应当强调哪些词句吗？为什么？学生们纷纷将自己的体会表达出来，以一种指导者的身份来提示，将重点的抒发情感的词句点明，说出了自己的看法。最终，师生一起有感情的朗读，掀起了一段情感的高潮。 其次，霍老师能设计引读，抒发情感 学生在领悟情感的同时，必定会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，霍老师设计引读，更好地让学生抒发情感。霍老师不仅成为了学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者，也放下了身份和他们一起朗读体会学习，而不是居高临下限制信息的专制的权威。主动营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的爱好，引导他们驾驭阅读的方法，把“点拨、“启发、“引导、“激励留给自己，

19、把“阅读、“体会、“品尝、“感悟还给了学生。 再见了亲人评课稿 这篇文章虽然语言凝炼,感情真挚,可由于课文所写故事离生活较远,给学生理解内容,体会文章思想感情增加了难度,所以霍老师在上课起先,先结合地图简洁地向学生介绍了课文的写作背景,这样有利于学生对课文内容的理解,更好地理解课文的思想感情。然后霍老师根据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容,更重要的是一起先就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友谊。在本课教学中，霍老师特别留意让学生去收集资料，目的是促进课内外结合，使学生加深对课文内容的理解，同时培育学生收集资料，利用资

20、料的实力。 在教学本课第三自然段，讲到大嫂为了给志愿军挖野菜而失去了双腿时，霍老师引导：你们能从大嫂的举止中体会到什么呢？大部分学生都根据课文中的中心谈体会，体会到中朝两国人民那比山还高，比海海深的情意。但有查阅课外资料的同学就在此时很好地利用了课外资料。这样的查阅，使学生更加深刻理解了朝鲜人民为志愿军付出血的代价。 霍老师教给了学生正确的查阅方法，在课堂上恰如其分地创设情境。突出了重点、化解了难点，把学生带入了情境。使学生对课文的感悟得到升华。正如语文课程标准中所说的那样：“学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好。“培育学生能利用图书室、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，培育收集信息和处理信息的实力。