2023年农村中学作文教学现状及对策分析.docx

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1、2023年农村中学作文教学现状及对策分析 第一篇：农村中学作文教学现状及对策分析 农村中学作文教学现状及对策分析 我校虽地处乡镇，但与城市中学相比，学生视野狭窄，阅读量低，语言表达水平普遍较差，学生作文水平普遍较低。学生在写作时的主要困难：一是“无米下锅二是缺乏写作技巧，多数学生语言苍白，缺乏修辞技巧，口语化现象严峻，感情浮浅，不能动人。由于种种因素的限制，农村学生作文水平低下，老师害怕批改作文，学生抄袭优秀作文现象严峻，作文练习往往是应付了事。如此恶性循环后果不行思议。对以上状况，我们在长期的教学实践中慢慢摸索出一套行之有效的作文教学模式。 一、找寻源头活水，留意积累内化。 在作文素养训练的

2、诸环节中，“材料积累这一环节特别重要。叶老曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。这充分说明白生活对于写作的重要性，要写出好文章，就必需贴近生活，贴近社会，从社会生活中广泛获得材料。叶老还说：“阅读是写作的基础。这话言简意赅，说明白阅读与写作的关系。 因此既要指导学生酷爱生活，又要指导学生搞好阅读，“材料积累这一环节在写作训练中特别重要。 具体做法如下： 1理清材料源头，找寻写作活水。 “写作之源分为两方面：一方面是干脆的，即通过深化生活、视察生活，从而相识生活、感悟生活，获得干脆的生活材料。另一方面，是间接地获得材料。这主要来自于书本，当然也包括道听途说的轶闻逸

3、事等。 2规范积累形式，养成良好习惯。 积累材料的基本形式有：一是生活感悟笔录式。即对生活中的人、事、物等有所相识并通过书面形式来反映，言之有物，言之有情。二是阅读启示笔录式。即学生通过阅读相应的作品有所触动，受到确定启发。并摘抄美句妙言，登记点评之心语。 3创设积累条件，力求有“源可“溯。 如何使学生有足够的阅读量呢?我们的做法是：第一，建立班级流淌图书馆。即把全班师生的个人藏书统计起来，汇编一个书目表，全班师生每人一份，同学们可以根据自己的需要互相借阅。其次，激励每人每学期订一份报刊家庭困难者可23人合订一份，充分让这些报刊在班上流通生效。第三，充分开放学校图书室、阅览室，满意宽阔学生的阅

4、读需求。第四，搞好校刊发放与优秀作文展览工作，不断为学生供应簇新丰富的精神食粮。通过这一系列做法，让学生有“源可“溯，实现资源共享，发挥整体优势，为学生创设积累材料的广袤天地。 4实行积累评比，促进互相学习。 “生活是写作的源头活水。文章是生活的再现与反映。读文体察生活也罢对于学生来说，都是积累写作素材有效途径。 二、针对学生实际，留意写法指导。 针对农村学生实际，改革作文指导方法，大面积提高学生作文水平，是当务之急。我们从改革命题形式入手，即让学生自由命题、老师细心设计命题，使学生想写；引导学生留心视察即捕获小事，抒发真情、抓住瞬间，即兴训练，使学生有的可写；细心点拨启发，引导学生写具体；读

5、写紧密结合，指导学生写好几方面进行指导，收到了良好的效果。 一改革命题形式，让学生想写。 写作文时普遍感到无事可写无话可说，老师常常以为这是学生生活阅历贫乏，视察力不够，想象力太差所致，事实上命题不当才是重要缘由。因此改革命题形式是让学生想写的重要缘由。 二引导学生留心视察，使学生有的可写。 农村的信息沟通不畅通，学生的见闻受到限制，难以读到课外读物，加之教学作文的方法不当，所以上作文课，学生就觉得无话可说，更谈不上对作文的爱好，面对这种现状，老师应当引导学生留心视察生活，捕获习作材料，使学生有的可写。 1、捕获小事，抒发真情。生活中看似平凡的小事，往往具有深刻的内涵，老师要激励学生：写事不在

6、于大小，只要能表现出真实而细腻的感受就是好作文。 2、抓住瞬间，即兴训练。教学生要多一份用心、多一双眼睛去视察生活、感悟生活，老师必需“身先士卒做出示范，给学生感性相识。 3、细心点拨启发，引导学生写具体。我们应树立大语文观，带学生走出课堂，走向大自然。留意引导学生细心关注现实生活，尽可能地扩展学生的生活空间，以丰富学生的生活阅历。 三读写紧密结合，指导学生写好。 只有多读多练，胸中有了大量积蓄，当非倾吐不行时，才能“情动而辞发，写出好的文章来。 1、加强对语言文字的理解,从课文中汲取作文养分。 2、加强熟读练习，以熟读促理解、表达。 3、加强迁移练习，促进语言内化。 读写紧密结合，是指导学生

7、把作文写好的重要基础。因为它不仅能提高学生的语言表达实力，还能丰富学生的语言积累，从而精确、得体、生动的运用语言，把作文写好。 三、改革评价方式，师生同等对话。 作文评改中我们提倡运用作文互评法，所谓作文互评法就是在学生完成了草稿之后，老师为学生创设机会使学生互相共享自己作品，并在此过程中进行评价、修改、从而提高学生作文水平。 操作方法步骤如下： 1、公开展示作文。 2、学生互评。 3、开展评定沟通会。 4、实行集体讲评。 集体讲评一般支配在作文展示后的一周大致如下几个步骤： 1统计学生的阅读量。先统计每个学生读过几篇优秀作文，同时也使学生的优秀作文有更多的读者，扩大沟通面。 2让学生举荐自己

8、所读过的佳作。可以是整篇作文，也可以是某一片段、章节或某个句子。读完后要说出你认为好的理由。当然，也可以是毛遂自荐读自己的佳作。 3老师进行总结评定。老师在细致阅读、评定每个同学作文的基础上，在整体上对全班作文的状况作出一个评定。 4如有必要，学生可进行再次的修改、评定。 当然，作文评价的范围也可不仅仅局限于一个班级内，也可进行班级间的学生互评，这样既可以使学生提兴奋趣，又能扩大作文的沟通面，起到博采众长的作用。 其次篇：中学试验教学现状及对策分析 中学生物试验教学现状及对策分析 在新课改下，中学生物教学也慢慢从学问学习转向技能培育，老师在教学中的主导作用得到了不同的表达，学生的主体性也得到表

9、达。在生物教学中，试验教学占有重要位置，它是实现“学问学习向“技能培育转变的关键，试验教学设计的优劣将干脆影响着试验教学效率的凹凸。 通过试验课学生不仅可以加深对学问的理解，使抽象的学问具体化、形象化，还可以熬炼学生的动手实力、合作实力、分析实力。但对实施这一目标的重要环节试验课教学在中学生物教学中往往被冷淡。设备缺乏，课时缺乏，试验探讨较少，机械化重，试验标准化要求较高等缘由都导致了生物试验教学开展起来困难重重。试验课教学效率不高、教学效果不佳是等等问题在生物学科教学中显得尤为突出。试验课教学的停滞不前已影响生物教学整体的改革与进展。本文通过对中学生物教学的现状进行分析，并对如何改良生物试验

10、课教学提出个人见解。 一、中学生物试验教学现状 一、中学生物试验教学的“打折现象 人教版的生物教材编辑的得很精致，设置了“思索与探讨、“资料分析、“试验、“探究和“模型建构等栏目，为学生供应了更多的实 验探究的机会。目前，很多老师虽然嘴里能把新课程理念讲得井井有条，大讲特讲生物试验教学的重要性，但是由于种种缘由，真正的试验教学却偏离了应有的方向。下面以我校省重点中学为例，讲解并描述中学生物试验的开设状况。 试验名称 开设状况 主要缘由 必修1 分子与细胞1用显微镜视察多种多样的细胞 开设 2检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质 开设 3视察DNA和RNA在细胞中的分布 没开 省教学指导看法不作要

11、求 4体验制备细胞膜的方法 没开 选做 5视察叶绿体和线粒体 没开 黑藻试验材料没有，教学指导看法线粒体的视察不作要求 6通过模拟试验探究膜的透性 没开 只做老师演示试验 7视察植物细胞的吸水和失水 开设 8探究影响酶活性的条件 没开 只进行课堂试验设计 9探究酵母菌细胞的呼吸方式 没开 省教学指导看法不作要求 10叶绿体色素的提取和分别 开设 11视察细胞的有丝分裂 开设 12比较过氧化氢酶在不同条件下的分解 开设 13细胞大小与物质的运输的关系 没开 省教学指导看法 不作要求 必修2 遗传与进化14性状分别比的模拟 没开 试验比较简洁 15视察细胞的减数分裂 开设 16低温诱导植物染色体数

12、目的转变 没开 省教学指导看法不作要求 17调查常见的人类遗传病 没开 试验时间较长，难操作 必修3 稳态与环境18生物体维持PH稳定的机制 没开 试验比较困难 19探究生长素类似物促进扦插条生根的最适浓度 没开 试验时间较长，只进行课堂试验设计 20探究：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群群密度 没开 野外活动实施困难 21探究培育液中酵母菌数量的转变 没开 学校缺乏无菌培育条件 22土壤中动物类群丰富度的探讨 没开 野外活动实施困难 23探究土壤微生物的分解作用 没开 考纲不作要求 24设计并制作生态缸，视察其稳定性 没开 试验时间较长，统一实施困难 由上表可知，人教版的生物必修的三册

13、教材共有20几个试验，一般的学校只开设78个试验，中学生物试验教学的“打折现象特殊严 重。 1、试验内容增加，教学课时缺乏与旧教材相比，中学生物新教材增加了较多的试验内容，其中考试大纲要求的必修模块的学生试验有19个。学校要在规定的模块教学时间内完成各个试验教学，实施中存在困难，部分地区在高二才开设生物课，各地区生物学科开设的课时有差异，个别学校还削减了生物学科的课时，教学课时缺乏对生物试验教学影响较大。 2、教化观念陈旧，试验教学工作纸上谈兵 教学创建性太弱，唯书本而教 长期以来，生物试验都是照方抓药，老师和学生都已养成了惰性，缺乏试验创新和科学探究意识和实力，只能教教材，而不能创建性地运用

14、教材。有些老师运用新教材显得不适应，如今的新课程教材与以往的老教材相比，转变较大，新教材为了供应学生更多的科学探究的机会，培育学生的科学探究的实力，有些试验没有现成的试验方案，需要老师在教学中引导学生自己去设计，放手让学生自己去试验。可是，部分老师由于本身缺少较强的驾驭课堂的实力和引导学生开展科学探究的方法，起初依据新课程理念上了几堂探究课后，就觉得这样上课，课堂秩序难限制，一堂课下来教不了多少东西，教学任务难以完成，加上刚起先时，学生的试验设计思维实力差，常常启而不发，教学进程很不流畅，使老师很灰心，结果还是复原到老师一言堂。问题由老师提出，假设由老师产生，试验方案由老师设计，试验由老师去做

15、，现象由老师描述，结论由老师得出，把学生的探究活动变成了老师的探究表演，追求结果的一样性和唯一性，学生只是被动地看、听、记，外表上是提高了课堂时间的利用率，完成了学问性的教学任务。但这样的生物试验没有悬念，引不起学生的主动思维，没有觉察时的快乐，体验不到科学的魅力。加上有些学校的试验设备不完好和老师图便利的心理，结果很多探究试验改成了课内的书面试验设计。 生物学是一门自然科学，很多学问很抽象，而试验教学能够使抽象学问形象化，具体化，更加有利于学生对学问的驾驭和理解。但是目前学校照旧看重学生的升学率，分数照旧是评价学生的唯一标准，所以很多老师为了使学生获得更高的分数，一味的追求学生的成果，很多试

16、验只讲不做或是根本不讲，而忽视了学生实力的进展。 老师缺少对生物试验教学的探讨由于我国长期以来不重视生物试验 教学，老师对试验教学缺乏探讨。老师的试验设计、试验操作、试验结果的分析等实力普遍较差，对如何组织试验教学和对试验教学的课型探讨缺乏。尤其是探究性试验，需要老师有较高的试验指导实力和试验技能，在这方面老师显得力不从心。 新课程实施中，一方面由于生物老师的课时多、工作量大，另一方面部分老师对试验教学不够重视，试验课前老师很少抽出时间预先进行练习，对试验过程中出现的问题意料缺乏。在上试验课时，老师遇到某些问题解决起来比较困难，难以驾驭试验操作的关键步骤，对学生的指导缺乏针对性，很少对试验进行

17、改良和创新。“选修I：生物技术实践模块重在培育学生设计试验、动手操作、收集证据等科学探究的实力，增进学生对生物技术应用的了解，适于接着学习理工类专业或对试验操作感爱好的学生学习。如“腐乳的制作、“果酒、果醋的制作、“泡菜的制作等教学内容都能充分表达“留意与现实生活的联系的新课程理念，学习内容、学习活动贴近生活和社会实际，学生的学习主动性高，课程标准只要求从其中选择57个内容研修，即可到达要求，获得2学分。但是，由于老师对该模块的试验不够熟识，现代仪器设备多数老师几乎从未接触过，目前，许多学校不开设选修1，失去了设置选修1模块的意义。 3、试验要求提高，课堂实施困难中学生物新课程提高了学生试验的

18、要求，试验内容包括试验方法、理论指导和试验过程包括：提出问题、做出假设、试验设计、表达和沟通，进一步探究等。有些老师在课前做了充分的准备，如对学生进行试验方法和理论的指导，完 成提出问题、作出假设和试验设计等环节，然而，课堂中老师在讲解并描述试验原理、归纳讲评学生提出的问题之后，学生用于试验操作的时间已不多了，影响了试验结果的分析以及进一步探究。 4、班级人数过多，试验教学难以开展目前，中学班级人数普遍较多，不利于试验教学的开展，有些班级多达6070人，造成组织管理和指导上的困难。老师不行能关注到每一个学生，对试验设计科学严谨、具有创新性、试验操作精确、试验结果明显的学生不能做到刚好表扬，对试

19、验中出现的问题不能刚好觉察和解决。一些老师只好让个别小组做试验，使本来应当全体学生共同参与的探究活动演化成个别学生的探究，“面对全体学生成了一句空话。 5、试验教学设备简陋，试验条件缺乏，教化经费投入的相对缺乏,学校似乎不太可能将有限的教化经费优先用于学校生物试验室的建设,生物试验室的规划蓝图总是停留在承诺中,显现于建设图纸中,难以变成现实,仅有的试验室无非就是一间教室里摆放了若干标本 农村中学在试验教学过程中出现了试验设备陈旧，跟不上形式的现象。虽然在以前国家已经统一在农村学校配备了齐全的试验设备，但是，经过长时间的运用，目前很多试验设备已经损坏导致不能运用，或者是已经过时，不能再接着运用。

20、而农村中学的经济实力有限，不能实现自行改善教学设备的愿望。导致不仅学生不能动手操作试验，老师也不能进行演示试验。严峻影响了学生对生物学的爱好。试验经费缺乏生物试验室本来应当依据学校办学规模进行建设，但近年来中学大规模扩招，人数和班级增多，而试验88 生命世界生 命 教教 育育室并没有增加，由于场室惊慌，老师不能依据教学进度进行试验教学。试验室还常因为学校的场室缺乏，临时作考试场室和教室 用。 试验设备本应在财政答应的状况下尽可能配置，但很多学校没有增加试验设备和改善试验条件，导致试验不能正常开设。如生物培育箱、枯燥箱等生物常用的仪器设备部分学校都没有配备，生物试验常用的有机挥发性的、强酸强碱性

21、的试剂，应当在通风橱配制，但由于通风橱设备比较贵，许多学校也没有购置。条件较差的地区和农村学校，连学生分组试验用的锥形瓶和试管都缺乏。 一些药品市面上不简洁购置，还有部分药品价格比较高，学校财政支出困难，造成老师只让学生看试验录象，以讲代做的局面。 6、学校领导对生物试验教学普遍不够重视，认为试验员通常就是整理试验用具、准备试验材料、维持试验室卫生的专人，没有什么技术含量。有些学校把不能胜任其他岗位工作的人员支配到生物试验室工作，甚至聘请根本没有生物专业技术的社会人员担当，试验老师的地位和待遇未引起重视，严峻挫伤了试验老师的主动性，当然也有个别发达地区的学校汲取了生物专业本科毕业的老师担当生物

22、试验员。总的来说，生物试验老师整体素养不高，学历层次较低，学问陈旧，观念落后，工作责任心不强。 省、市、区县各级教化机构比较重视生物老师队伍的培训，但面对生物试验老师的培训几乎没有，即使偶有机会，许多学校也通常以经费缺乏等为理由，不派试验老师参加培训，使试验老师失去学习提高的机会。 试验员配备跟不上学校办学规模，目前无论是初中或者是中学，试验课都占了相当多的课时，而且试验准备工作相当困难，一些办学规模较大的学校，配备一个试验员是不够的。还有一些学校的生物老师同时也兼任试验员，由于教学和试验室管理工作难以兼顾，试验课通常不做试验，改为老师讲解并描述和学生看试验录象。7试验教学和考核体制还不完善

23、新课标明确要求提高学生的试验设计和分析实力，但历年高考试验试题的考察反映出不同地区的学生得分率不同。2023市教研室翟林来我区指导高考生物复习时提出我区生物试验题平均得分率明显低于其他区县，就说明我区对试验教学存在着一些问题。同时指出各区县试验得分率也存在明显的差异，说明我市在生物试验教学中不同地区对试验教学的实施存在着差异。更说明我市对试验教学的实施体制还存在着问题，这个问题干脆表达在试验教学中没有明确考核细则，或者说试验教学考核细则没有落实。中学生物试验教学的现状分析 学校方面： 21 试验装备配套标准无法落实 生物试验教学的专项经费缺乏,好多农村学校试验条件差,设备缺乏,老师难以正常开设

24、试验课。 中学生物学试验教学是通过确定的仪器、设备或药品的处理，对生物体的形态结构和生理功能进行有目的、有重点地视察和探讨的教学过程。试验室、仪器设备是开展试验教学的先决条件。良好的设备和用具是试验及效果的保证之一。很多农村中学没有试验室，甚至连显微镜都没有或配置数量缺乏。如今，依据新的课程标准，教学理念发生了根本性转变，旧的试验室装备配置和规范试验教学的相关标准已滞后了，致使许多生物试验无法正常开展。有些学校，老师则干脆在“纸上应付上级部门对试验教学的检查。 22 师资配备严峻失衡 生物学是一门试验性科学，生物试验对于培育学生学习生物学的爱好，加深理解生物学的基础学问或干脆获得生物学学问，驾

25、驭生物试验基本试验技能，培育学生的实力都有重要的作用。前些年，生物学科不被重视，生物学老师地位很低，很多考生不愿报考生物学教化这一专业，造成生物学专业老师严峻缺乏。很多老师不是生物专业毕业,存在现学现教现象,没有生物学的基础学问和基本技能，并未驾驭中学生物试验课的类型、内容要求、基本方法和操作，因此试验课基本上不能开设。 24评价制度跟不上 如今虽然教材有了大的转变，但作为检查教学效果的评价制度还未跟上，考查中还很难评价学生真正的试验技能，使得一些实际操作技能确实强的考生与平常基本上不做试验的考生应试时并无多大的差异，这样客观上助长了一些老师教学中在黑板上讲试验，一些学生一到考试前就背试验的错

26、误倾向。 老师方面： 新课改的一大方向就是要留意对学生技能的培育，表达在生物教学 中就是试验内容的增加。新课程标准中围绕10大主题都有相应的试验要求，这虽然在确定程度上是要求老师从传统的教学理念和模式中解脱出来，而在教学实践中，老师和学生的转变需要一个过程，大量的试验让老师有措手不及之感，而学生也无从快速地适应老师教学的转变，加之有些老师盲目跟风，导致试验教学走形式化，学生不但没有学好学问，技能培育更成为了口号，在有的学校还出现了以演示试验来代替学生动手操作的现象。不得不说，试验内容的增加和老师适应实力及课时之间存在了确定的冲突。 考功利性太强，为应试而教 中学生物教学往往干脆受高考指挥棒的左

27、右，老师的教学具有很强的高考的功利性，为应试而教，为应试而学，甚至把“做生物试验变成了老师“讲试验、学生“听试验和“背试验。从应试层面来看，对一些识记性内容的驾驭并不愿定要通过动手试验才能到达好的效果，有时通过考前突击，完全可以取得令人满足的成果。例如，2023年高考江苏卷第34题就明显具有这样的特点。 2023江苏34.以下是与中学生物试验有关的内容 (1)请将以下试验名称与材料、试剂、用具的对应关系用连线表示，每项只准选择一次 试验名称 材料、试剂、用具 探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用 黑藻 细胞质流淌的视察 斐林试剂 温度对淀粉酶活性的影响 碘液 叶绿体中色素的提取和分别 载玻片 视察植物

28、细胞的有丝分裂 乙醇 由于高考应试的功利心理，导致老师指导学生视察或动手试验时，只要求机械记忆仪器名称、试验步骤、现象要点和结论，把生动活泼的试验活动，变成僵死呆板的条条，抹杀了学生学习生物时的特性思维，学生只是简洁地从识记中获得学问，学习毫无开创性可言。3教学创建性太弱，唯书本而教 长期以来，生物试验都是照方抓药，老师和学生都已养成了惰性，缺乏试验创新和科学探究意识和实力，只能教教材，而不能创建性地运用教材。有些老师运用新教材显得不适应，如今的新课程教材与以往的老教材相比，转变较大，新教材为了供应学生更多的科学探究的机会，培育学生的科学探究的实力，有些试验没有现成的试验方案，需要老师在教学中

29、引导学生自己去设计，放手让学生自己去试验。可是，部分老师由于本身缺少较强的驾驭课堂的实力和引导学生开展科学探究的方法，起初依据新课程理念上了几堂探究课后，就觉得这样上课，课堂秩序难限制，一堂课下来教不了多少东西，教学任务难以完成，加上刚起先时，学生的试验设计思维实力差，常常启而不发，教学进程很不流畅，使老师很灰心，结果还是复原到老师一言堂。问题由老师提出，假设由老师产生，试验方案由老师设计，试验由老师去做，现象由老师描述，结论由老师得出，把学生的探究活动变成了老师的探究表演，追求结果的一样性和唯一性，学生只是被动 地看、听、记，外表上是提高了课堂时间的利用率，完成了学问性的教学任务。但这样的生

30、物试验没有悬念，引不起学生的主动思维，没有觉察时的快乐，体验不到科学的魅力。加上有些学校的试验设备不完好和老师图便利的心理，结果很多探究试验改成了课内的书面试验设计。 其次，我国教化持续的是千年以来的封建式教化模式，重学问轻技能，传统试验教学中老师重试验结果而轻视过程，新课标则要求老师重过程，在这个转变中，因老师缺乏对试验教学的探讨，往往试验成为一种表演秀，在有的课堂中，试验并不是为了培育学生的技能，而是为了完成任务，保证开出率，弄虚作假的现象时有发生，还有的则还是停留在重结果轻过程上。 学生方面： 为了驾驭了解目前学生对中学生物试验的相识和学习状况，我在我校高二年级选取了4个理科班进行了问卷

31、调查，共发放问卷200份，回收有效问卷187份。现将调查结果统计说明：由于存在一些客观因素，笔者只在本校做了调查，其结果具有确定的局限性，在此只做参考和分析如下： 1、你宠爱上生物试验课吗？ A 特殊宠爱 B 宠爱 C 一般 C不宠爱 2、生物试验课中，你更宠爱哪种类型的试验？可多项选择A 探究试验 B 验证明验 C演示试验 D课外试验 3、你上试验课的3 主要动力是什么？ A 对试验内容感爱好 B为了提高自身的科学素养 C 为了完成学习任务 D为了取得好的成果 4、在上试验课之前，你对试验内容、试验原理、试验方法等是怎样预习的？ A 看教科书 B 看教科书与辅导资料相结合 C 上网看相关视频

32、D不预习 5、你经常能认真独立的完成试验吗？ A 全部能 B大部分能 C少部分能 D不能 6、通过试验课学习，你认为对相关学问的理解和驾驭有关心吗？ A 关心很大 B有关心 C一般 D没有关心 7、通过试验，你能驾驭每节试验课的原理和方法吗？ A 全部驾驭 B大部分驾驭 C少部分驾驭 D基本没驾驭 8、你觉得生物试验课堂的气氛如何？ A 课堂气氛活跃，能主动协作老师参与试验过程 B课堂气氛一般，能协作老师完成试验操作 C课堂气氛沉闷，不大情愿协作老师完成 D课堂嘈杂，学生随便试验根本不协作老师 9、试验结束后，你会自觉整理试验台吗？ A 每次都会主动将试验台复原原状 B 有时会整理 C 在老师

33、的告诫下整理 D从不整理 10、你每次试验的胜利率高吗？ A 胜利率很高 B胜利率一般 C 胜利率很低 D每次都不胜利 11、对每次试验的现象和结果你会认真分析并得出结论吗？ A 每次都会，即使失败了，也会找出其中的缘由 B 假如试验验胜利了，才会分析并得出结论 C 只对自感爱好的试验进行分析 D 不分析，操作完成就行了 12、在小组试验中，你的合作状况是？ A 主动协作组员，融洽完成试验 B 合作一般 C 有时各做各的 D 不太合作 13、你能独立完成试验报告吗？ A 能 B 大部分能 C 少部分能 D不能 14、你认为书写试验报告的意义是什么？ A 提升实力和培育科学素养养 B 对试验的总

34、结、分析 C 驾驭试验报告的书写格式 D 没有意义，可以不写 15、你认为试验对提高你的生物成果有关心吗？ A 有很大关心 B有关心 C 关心不大 D 没关心，奢侈时间 16、你对如今试验课支配的看法是？ A 课时太少 B比较合适 C太多了，占用了大量时间 D 没什么想法 17、你盼望生物试验课的评价方式应当是？ A 动手操作，笔试和日常表现 B 动手操作和笔试 C动手操作和日常课堂表现 D日常课堂表现 18、你对生物试验课不感爱好的缘由可能有哪些？ A生物试验内容枯燥，操作步骤繁琐，难度大 B 老师授课方式不恰当，不能引起学生爱好 C觉得生物试验没有意义 D 学校生物试验设备不完善，不能满意

35、要求 请你对生物试验课提出宝贵的建议： 摘录如下： 盼望多重视试验，请增加课时；多开一些趣味性试验；增加一些自主动手的试验；多一些操作和探究试验的时间支配和条件的创设；多做一些野外开放性试验；增加试验器材；支配一些和生活联系比较紧密的试验；加强学生自己对试验步骤的理解和探究，不要机械操作；对 试验操作定期考核、对试验加强要求；删掉一些不切合实际的试验；不能以完成任务的心态开设试验等等。 总结：从问卷调查表中能看出，目前存在学生对生物试验目的相识不明确及重视程度不够，反思其缘由，可能不能片面的怪学生，这和学校、老师对中学试验的相识和处理的方式有莫大关系。学生由对开设生物试验很欢迎但到最终比较悲观

36、，试验过程中爱好的减退是造成试验效率低下的主要缘由，但分析学生为什么不感爱好，这可能与我们老师长期的“传授式教学方式分不开；与现行高考指挥棒的引导分不开；与现行教化制度的急功近利分不开。当今学生学习的节奏太快了，负荷也太重了，根本没有大量的时间去进行自主探究试验，迫于实际压力慢慢也不情愿投入过多精力去思索、探究、揣摩、操作那些耗时费劲不讨好的生物试验了，因为根本就缺少正确的和必要的评价机制。所以如今大多数老师和大多数学生照旧奉行“背试验这一“捷径，这使学生不得不过分依靠于老师和书本，失去了独立思索的习惯和探究的欲望，也使学生自主学习的实力得不到培育，失去了教材中试验编写者的初衷，也失去了它原来

37、应有的价值和意义。原来是素养教化重要阵地的中学生物试验课程不得不被现实所裹挟而“夹着尾巴做人了，学生的创新实力培育成了空谈。 再从学生角度来看，新课标对试验的要求标准较高，不仅要学生了解基本的试验原理，还要求学生能正确实验，在试验中视察现象，通 过现象而得到结论。以“视察细胞的基本结构的试验教学要求为例，首先老师要引导学生明确实验目的；选择试验用具，在该试验中涉及较多的试验用具，每一样老师都需一一指导学生进行选择并正确运用；在试验步骤上，从参考图到显微镜到用显微镜视察制成的临时装片或永久装片都需要学生认真、细致地进行；在试验中，老师不仅要组织学生通过视察试验现象，探讨试验过程，了解细胞的基本结

38、构，还需驾驭动植物细胞结构上的区分。但从课时和学生的基础上看，要到达新课标的要求还有较大距离，这就让老师在传统和新课标之间犯难了。 3.加强中学生物学试验教学的对策 1、强化培训，树立全面的教化教学理念。 一是强化校长培训。校长是学校办学理念与方向的最终确定者，校长的理念出现问题，整个学校的办学方向就会偏离正确的方向。因此，各级教化主管部门应当利用各种时机，强化对校长新课程理念的培训，进一步树立全面育人的科学理念，使学校教学的各门学科实现同步推动。 二是强化老师培训。生物老师作为教学活动的干脆组织者，担负着向学生传授学问与培育实力的重要职责。我们要强化新课程理念的培训，使他们对于如何在初中生物

39、教学工作中表达新课程理念具有更加全面与深刻的理解与感悟。 三是强化课改培训。各种教学探讨活动，都应当成为灌输新课程理念、实践新课程理念的重要阵地，要将新课程理念深化到每一位教化管理者与教学工作者的内心，以全面的育人理念引领生物教学工作。 2、学校应重视生物学试验教学的开展 完善试验教学设施 随着生物教学目标和教学内容的不断改革，造成现有试验条件不能满意试验教学的状况，致使影响试验的开出。随着基础教化的进展和国家对教化的重视不断提高，学校试验教学的硬件条件正在不断完善，所以要提高试验教学效果就应当充分利用这一优势。一方面应争取教化主管部门和学校领导的重视、理解和支持，在管好、用好现有试验设备的基

40、础上，能投入确定的经费购置必要的设备、仪器、药品等。另一方面，宽阔生物老师也应克服困难，充分发挥自己的聪明才智和现有设备的作用，在困难状况下能基本完成好大纲所规定的试验内容。 二、多方争取，加大教学器材投入的力度。 一是向教化主管部门争取。作为学校一级单位，要加强办学设备投入，主要途径还是要向教化主管部门争取，特别是地处农村的边远学校，在这方面的缺口较大。学校负责人要将本学校生物教学设备的配置状况，以及与实际需要之间存在的差距，向上级教化主管部门刚好汇报，力争取得政策上的扶持与投入上的倾斜。 二是增加自身的造血功能。除了向上级教化主管部门尽量争取之外，对于一些投入规模不大的生物教学配套设备仪器

41、，学校可以从办公经费、三产收入和场地租金等项目中，统筹支配调度可用财力，依靠自身的力气，逐步、适量地添置一些教学设备，满意教化教学工作需求。 三是拓宽合作互补的途径。一般来讲，即便某一地区在生物教学设备投入等方面存在缺乏，但是在整体布局支配规划上面，会建立一个区域性的中心，在这一个区域之内实现资源共享。学校可以在教学资源互相补充方面进行尝试，提高运用率，实现资源互补。 3、老师应加强学习，提高自身的生物科学素养 实现师资质量的大幅提升。一是优选学科带头人。生物学科师资力气缺乏和业务实力偏低，是普遍存在的现实，当务之急是先要培育出一批 “领头羊，可以在县级层面、区域层面分别建立起学科带头人评比制

42、度，从现有的生物教学师资当中确定一批培育重点对象，以他们为龙头，向所在学校、区域的生物教学工作与师资力气进行辐射，以点带面，实现共同进展。 二是强化业务性教化。教化主管部门应当强化生物师资培育规划，利用老师进修学校、区域中心校等载体，多开展一些教学探讨活动，通过研讨课、示范课、观摩课等方式，提高基层生物师资的业务水平与履职实力，也可以通过研讨会、座谈会等方式，为生物老师业务探讨活动搭建良好平台，同时还要建立起生物师资培训的长效机制，保证工作的连续性。 三是均衡区域性资源。大部分优质、专职初中生物师资集中在县城或是重点学校，师资配备呈现出不平衡性。针对这种状况，学校可以建立起一些双向沟通机制，让

43、城里面的生物骨干老师到边缘农村学校开展支教活动，为农村生物教学工作补充优质的师资力气，同时担负起师资培训二传手的责任，还可以选配一批农村生物老师到重点学校进行跟班学习，提高业务素养，为农村学校培育高素养的生物教学力气。 没有老师的科学素养，就难以言及对学生科学素养的培育，老师要摆脱仅带着书本走向学生的传统观念，主动地、主动地、不断地通过自身生物科学素养的提高，将科学探究方法引入教学，并由此来促进学生学习方式的变更，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培育学生收集和处理科学信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力、沟通与合作的实力，突出创新精神和实践实力的培育。“书到用时方恨少，

44、老师应通过阅读专业类书刊，如中学生物教学，生物学通报，生物学教学，生物学杂志等，从中吸取大量养分，开阔自己的眼界，丰富自己的学问面，解决教学中的困难。老师必需充分利用学校资源、图书馆资源、互联网资源。尤其是互联网上有着丰富多彩的生物学教学信息和多样化的呈现形式，运用多媒体强大的模拟功能可以供应生物学试验的丰富情景和操作平台，不仅使学问的来源不再局限于老师，而且为学习方式的改革和创新供应了可能。 此外，生物学老师应和同专业老师、生物学名师及各级教研员保持较好的联系，互相沟通，共同成长。应抓住一切可以熬炼自己，提 高自身业务实力的机会，如参加各种培训和各种竞赛。同时，应留意多探讨学生、教材、教法、

45、学法，多总结、反思，做探讨型老师。 3优化试验教学模式。 恰当的教学模式是完成好试验教学的重要帮助手段。演示试验由老师完成，可以关心学生理解和稳固基础学问，但学生没有动手机会。验证性试验则多是操作仿照式，这种教学模式虽在确定程度上能培育学生的操作技能，但不利于学生创新精神、科学素养的培育。老师要敬重学生，把学生当作教化的主体，而不仅仅是学问的接受者。老师应使学生主动参与到试验中来，变被动为主动。老师要激励学生参与试验的准备、试验支配的制定，试验课的管理中，既重结果，更重过程，使学生在参与一系列活动的过程中培育各种实力。老师应激励学生自己设计试验，或对原有试验方法、试验材料进行大胆改革创新，在科学探究中，使学生在驾驭学问、技能的同时也得到看法、意识、实力的培育，获得综合性、协调性的进展。 新课程背景下，老师不仅是学问的传授者，而且是学生进展的组织者、指导者、合作者和促进者。首先，老师要处理好“同等交往的师生关系，即老师要主动转换角色，成为学生学习的促进者，多与学生沟通，多表扬和激励学生，多关切和照看“弱势群体，让学生的特性特长和主体地位真正的得到弘扬和进展。在组织学生活动时，老师要尽量地深化到学生中参与活动，从中不仅可以多关心和指导基础薄弱的学生，