2023年初中班级管理心得.docx

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1、2023年初中班级管理心得 第一篇：初中班级管理心得 当然在学生中树立典范，适当的表扬是班级管理中不行缺少的。有两件事情让我记忆深刻，也对表扬和典范的力气深信不疑。 初中一年级的其次个学期，学雷锋月悄然来到，我想起自己初中时候学雷锋的热忱，试着在如今的孩子身上启发一下。于是，在我的发动下，班委确定给校车清扫卫生。 由于其他公务，我没有参加，事后，我问一个孩子，咱们班表现怎么样，这个孩子说，张宝最好。再问其他班干部，尽然也都是这句话，我感觉很诧异，于是，在课上，我特地问大家，为什么说张宝最好？于是大家想有默契般的，一个接一个地说张宝的表现：他不怕脏不怕累，他除了完成自己的任务还关心其他同学，他一

2、趟一趟的提水，一点也不耽误我们换水，所以车擦得特别洁净一句一句发自肺腑的赞扬，让我心里暖暖的，这孩子平常最爱洁净，衣服一尘不染，头发清清爽爽，没想到关键时候他能如此表现让全班同学都为之感动。 于是，我适时的对张宝的行为作出确定，并且告知大家，一个人的一言一行都很重要，只要努力，我们都会成为像张宝一样让人宠爱，敬佩的人。那次活动后，我觉察班里的凝合力大大增加了，每一个孩子都在努力表现着自己最好的一面，教室里充溢着温馨暖意，蓬勃向上的精神动力。 有一个刚从外地调过来的老师，带本年级的课外活动课，由于语言不通，绝大多数学生都听不懂他在讲什么，不听课还要笑老师讲课。班里班风本身很好，有了“张宝事务,也

3、有了良好的思想基础，我只说了三句话：假如别人笑你你会怎么想？假如你在外地，怎样适应语言环境？一遍听不懂还有其次遍呀，何况我们是在为自己学到本领。此后的很多次，直到多年后，这位老师一见到我就夸这个班如何如何好，而且只有这个班如何如何的好，让我既傲慢又惭愧，我为班里的学生傲慢，为自己没有深化视察关心这位老师而惭愧。最终这位老师特地为这个班出了份考题，课外活动可不需要考试，这位老师带的其他班也都没有考，可这位老师说：不给这个班出题自己就不像话了，这么认真听讲的班，怎么也得给一个大家检验自己的机会，感受一下胜利的喜悦！ 小学生的功课少，负担较轻，课外活动多，老师对学生的各方面要求也比较低。升入初中后，

4、孩子们到了一个新的学习环境，一切都很生疏，对他们来说也是一个新的起点。 这个时候，老师要抓住这个机会，首先对他们进行常规教化。 坐有坐样，站有站样。按时上学，不迟到早退，课前预习，课后复习，按时按质按量完成作业等等，严格按中学生守则和中学生日常行为规范要求自己。这些内容有些是小学就有的，但仍需老师强调，重新规范，老师边说还要便对班里的同学做示范和订正。有些内容小学不愿定有，而且老师也可以加一些自己对他们的要求，例如，我要求学生再打下课铃之后，先准备好下节课所需要的课本和学习用具，再出去活动，这样上下节课前就会有条不紊，刚好调整状态专心听讲，所学用具准备齐全，可以避开上课时再找东西，奢侈时间，分

5、散精力。 一般来说，常规教化中的课堂要求比较重要。课前准备好学习用具，铃响之后坐在座位上看书，可以复习前课的内容，也可以预习这节课所学的内容，上课时要专心听讲，老师讲课时，眼睛要跟着老师，随时留意老师的要求，动脑，动手，动嘴，可以有效避开走神，当然这并不是一日之功，需要老师经常提示，让学生形成良好的习惯。这既需要老师的细心，耐性和恒心，也需要学生的毅力和上进心。在常规实施初始，老师确定要严格要求，甚至我曾经规定，上课假如把东西掉在地上不许捡，学生很不理解，于是我告知他们，首先东西掉到地上本身就影响自己和他人的听讲，假如你再捡东西，就其次次影响自己和他人，甚至还会影响老师讲课和全班的听课，道理讲

6、清了，学生既信服又能提高他们的责任心，还会让他们感受到自己的作用，提高自信念。 当然，老师的一个人的才智终归是有限的，对班级的了解也还需要全班同学同心同德。在学生适应初中生活后，他们也会有自己的阅历，这时候，我们可以开一个主题班会，题目可以叫“在日常学习生活中我们应当怎样做或类似的课题，或许应当更活泼一些的，让小组探讨制定出班规，一方面，可以更完善老师的常规要求，另一方面，学生从相识上会更深刻，还能让他们感受到自己管理自己，自己管理班级的乐趣，在今后的学习中增加自律实力。 其次，在常规教化中，我们要留意渗入集体主义观念和班级荣誉感的教化。 其次篇：浅谈初中班级管理 浅谈初中班级管理的和谐性 随

7、着教化改革的不断深化，从教化体制到课堂教学无时常刻发生着深刻而巨大的转变。班级管理作为学校教化工作的最前沿，理所应当担当和探究与时俱进的新方法、新思路。在以往我的头脑中，班主任就是忙、累、烦的代名词，缺少自由，毫无乐趣。诚然，谁都不会否认班主任工作的辛苦，可我们的哀痛也正是产生与此。跟早操、大课间，搞卫生、填表格、看纪律、布置学校下达的各种任务等等，从早到晚跟着学生团团转，以至于把这个人类灵魂工程师的职业，把这个太阳底下最光芒的职业，变成了应付没完没了的事务，靠体力打拼的舞台。这种被动的忙让我们遗忘了思索，这种机械的忙使我们倦怠、麻木。我们感到身心乏累正是因为只想去“管，只会去管，实实在在地做

8、了一个成天忙劳碌碌的体力劳动者。间或体验的是完成任务的放松，而很少享受一个思索者的乐趣。而学生也是在被老师管来管去中无奈下忙着应付每天的作业，偷工减料，早读赶作业或抄作业，干脆不完成作业。学习缺乏主动意识，能偷懒就不主动，能不做就懈怠。师生双方都是在被动的为完成任务而在完成任务，何谈什么效率呢？问题的关键所在就是对管理缺乏明确的科学相识。什么是管理呢？著名管理大师泰罗说管理是：“精确知道要别人去干什么，并留意他们用最好最经济的方法去干； 另一名管理大师法约尔说：“管理就是设计和保持一种良好环境，使人在群体里高效率地完成既定目标；彼得德鲁克说：“归根到底，管理是一种实践，其本质不在于“知而在于“

9、行，其验证不在于规律，而在于成果；其唯一权威就是成就。我们知道管理是一种行为，作为行为，首先应当有行为的发出者和承受者，即谁对谁做，其次，还应有行为的目的，为什么做。因此，形成一种管理活动，首先要有管理主体，即说明由谁来进行管理的问题；其次要有管理客体，即说明管理的对象或管理什么的问题；再次要有管理目的，即说明为何而进行管理的问题。有了以上三个要素，就具备了形成管理活动的基本条件。同时，我们还应想到，任何管理活动都不是孤立的活动，它必需要在确定的组织、环境和条件下进行。简言之，管理的四要素：管理主体、管理客体、组织目的和组织环境与条件。最终要有成果。 班级管理也如此。班级管理的主体是班主任；班

10、级管理的客体是学生；组织目的是班级目标；组织环境与条件就是班级文化建设。一个是“管，一个是“理。“管是硬的一手，就是要求、规范、约束、评判和催促；“理是软的一手，就是思索、探讨、尝试、引导和完善，进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒和鼓舞。同时“理“还包括协调、理顺的意思。那么，-1- 面对初中孩子的特点，如何实施“管呢？“理又是如何理顺班级学生之间，师生之间的关系呢？在实践探究中，在阅读管理的书籍中，使我有所感悟。“管的侧重点在于依靠权威推动别人，而“理的侧重点在于依靠思索变更自己。“管表达着班主任的看法和魄力，确定着工作的广度和宽度；而“理表达班主任的才智和实力，确定着工作的深度和高度。其实就

11、是有目的学习，有支配的创新。“管好比是低头苦走，而“理就是抬头看路。“管和“理有效协作，管理才能有成效，否则只能是事倍功半。 如何管理有效呢？我认为首要是：如何激励班级学生中的每一名同学。借用圣经里传道书的一句话：“快跑的未必能赢，力战的未必得胜，才智的未必得粮食，明哲的未必得资财，敏捷的未必得喜悦。胜利和生命的重要成就属于那些获得激励的人。 如何快速激励学生参与班级管理和学习热忱？激发动力。动力是带来行动的力气，就像推动车子前进的汽油。你或许拥有一部高科技结晶的千万跑车，但若没有汽油，就哪里都去不了。而动力就像胜利的汽油。有些人或许机智聪颖、才华横溢，机会唾手可得，但若缺乏动力，这些实力就无

12、法发挥。我们班如今就有这么一名同学，他特殊聪明，动手实力很强，当我刚接触他，我就觉得他不同一般，我把他举荐到学校科技队，参加机器人培训。在很短时间内科技队教练对其评价就不一般，特殊欣赏他。很快成为了科技队的主力选手，甚至都超过了本队的中学选手，很令我欣慰。本想以此为动力激发他在学习的动力，但缺憾的是我的设想失败了，在学期末考试中他却成为我们班倒数第一名，落到了年级后一百名。看来在其身上动力是不能转换的。在拼装机器人方面，我帮她找到了动力所在，力显成效，但其学习动力照旧未能激发出来。我在苦闷中思索，是什么缘由呢？多次跟他谈话，收效不高，好一阵，很快又回到了原点。通过我阅读管理和教化方面的书籍，我

13、有了些新的相识：核心在于班级管理的有效性问题，就是开篇所述“管和“理的关系没有理顺。下面改用班规和合作竞争方式来激发班级每一个学生的学习主动性和学习动力。 1、制定班规，就是“管 ：实施“管的制约性手段的有效性原则是：具体、可行、双方可接受、在学校制度范围内、多层次统一。上学期班规是我一手编撰的，这学期我一改以往做法，让学生自己制定班规，假如这个班规不是来自学生而仅仅是来自老师，这样的班规是不会真正起到应有的作用的；而且，制定班规过程应当成为民主启蒙的过程。班规量化。 2、班级量化考核实施细则及标准： 3、分组竞争是促进班级量化有效性的可行性途径 将班级学生分组，按成果分成四组，以成果为主，品

14、德为辅把各组学生按16编号，各组1号为组长兼轮值班长，副组长小组自行支配以责任心为主，各组实行捆绑式管理，即每组中学生表现好坏与小组的其他成员量化挂钩，特别是各组中的小组长、班委、相应纪律、学习、卫生的当值组长作为连带责任人进行量化。各组相应编号的同学学习实力相当，进行横向竞争，也是互相的赶超目标生之一，各组的16号实行纵向竞争，每人自设赶超目标，这样的竞争策略，让学生明白了自己在班级中、小组中所处位置，使学生学有典范，赶有目的的良性竞争气氛。 4、建立班级考核日志 班级量化考核日志 年月日轮值人： 注：轮值班长每周一次，统计公示，并在班会上小结。 5、制定“量化管理，分类推动奖惩制度 1、学

15、期量化总分前两名，干脆参评为校级“三好学生；总分前十五名，才有权作 为“三好学生 候选人。其他按分值，以小组为单位分别评比学校及班级的其余各类奖项。 (2)、周累计前两名的学生，将姓名写入后黑板“表扬栏，总分后两名的写入后黑板“戒行栏，以示警示，此栏酌情添加 3、学期考核总分后五名的同学，将与家长沟通，加强双方监督和教化力度。4、短时间内行为特别恶劣，上报教化处，征求处理看法 5、期中、期末考试前十名保持着，每人每次嘉奖量化分10分，学生每前进一个名次，加2分，每后退5个名次以上者，减3分，加减总分不超过10分。 6每周按总分评出一个优胜小组，每人外加+2分，最终一名每人减1分，小组长双倍加减

16、相应的分值，学期结束，小组长，轮值班长每学期按工作表现嘉奖510分。 7、对于获得嘉奖的学生，每人还可以得到班级准备的小礼品一份。 8、每学期得分和表现计入个人成长档案，并作为学生综合素养评价等级的根据。 班级量化考核状况统计分析表 以上就是系统的班规制定程序，通过全体同学一样通过，并签上自己的姓名，严格遵守。这不仅仅出台一纸班规，而更着眼于学生自我教化和自我管理意识的唤醒与实力的培育；不仅仅让学生遵规守纪，更着眼于我和学生的共同成长；不仅仅到达民主管理的结果，而更着眼于民主教化把班规制定的过程同时变成对学生进行民主精神启蒙和民主实践训练的过程这就是我的追求！ 6、“理即班级文化的建设，这里的

17、班级文化也分为两个方面：显性和隐性。 一1、班训：信念无畏、恒心无敌。 2、班级墙面文化的建设，张贴立志、促学的宣扬海报；各类生活、学习手抄报； 3、后黑板，各类主题显明的板报文化； 二1、每周一次主题显明、形式多样的主题班会 2、充分利用家长会与家进步行沟通班主任写给家长的一封信、学生：感恩父母我想对您说-、班主任对孩子阶段性评价、家长会信息反馈、家长对孩子的评价、家长对我工作的看法、优秀的教子心得等 3、结合学校和年级开展的各种竞赛激励学生。 4、除此之外，结合每周的量化，有支配的找各类学生谈心，刚好了解学生近期的学习，生活感受和思想的波动、转变，做到刚好觉察，刚好沟通，刚好解决。 有待改

18、良的缺乏：班级管理的两个方面应双管齐下，不偏不倚，才能取得最正确的效果，在实施的过程中，加大执行力度很重要。我的缺乏之处主要是，对于后进生在量化细则中表现不尽人意时，执行力度不够，从而让管的效果打了折扣。不过，从另一方面，我觉得，假如量化细则对某些学生的约束力效果不明显，那就应当加大“理的教化作用。因此，“管与“理从外表上看，是一视同仁，看似很公允，但因为学生之间的差距较大，所以，“管是原则，是底线，“理应变通，灵敏运用，因人而异，因材施教，是“理顺 班级生生关系、师生关系的关键纽带，也是今后工作的重要探究方向。 参考书目：激励塔玛拉罗威著 湖南文艺出版社 今日怎样管学生李茂编译 华东师大出版

19、社 注释： F.泰勒，科学管理原理，团结出版社，1999年1月第1版 韩放译第104页 法约尔原著，曹永先译，工业管理和一般管理，团结出版社，1999年1月第1版 韩放译，第7页彼得德鲁克 , 国外经济管理名著丛书管理任务、责任、实践上 中国社会科学出版社 1987年，第7页 第三篇：浅议初中班级管理 题目： 工作单位：朱 德 友 年6月23日 参考性论文 浅议初中班级管理昭通市盐津县普洱中学2023 浅议初中班级管理 云南省盐津县普洱中学朱德友 摘要：因不同的经济、文化、思想、精神、生活方式等呈如今学生面前，无形的影响、熏陶着学生心灵，以造成了不同的性格、特性、品质、心理等方面的这些差距。这

20、一系列现象鞭策着班主任如何更好地做好班级管理工作，班级管理的运作状态，干脆影响到班级教化功能的发挥、学生全面健康的进展。 关键词：初中 班级 管理 沟通 因不同的经济、文化、思想、精神、生活方式等呈如今学生面前，无形的影响、熏陶着学生心灵，以造成了不同的性格、特性、品质、心理等方面的这些差距。这一系列现象鞭策着班主任如何更好地做好班级管理工作，班级管理的运作状态，干脆影响到班级教化功能的发挥、学生全面健康的进展。但在目前的中学班级管理中，由于种种因素的影响，班级管理中存在不少问题，这些问题的存在，干脆影响到素养教化目标的实现。在此，我将结合班主任工作的实际和针对班级管理中存在的问题及缘由提出解

21、决问题的对策。 一、全面了解学生，做到心中有数 全面了解学生，对其各方面状况做到心中有数，这是转化的基础。我在调查了解他们时，通过视察调查、谈话等不同方式方法，从不同的侧面全方位了解他们，重点放在这几方面： 1、个人一般状况，像行为动机、时间支配、生活习惯和父母的关系等。 2、学生心理特点，像爱好爱好或特长；宠爱看哪类书刊，宠爱参加什么活动；自卑感、逆返心理、性格特征等。 3、学生方面。1思想品德、对劳动、班级集体活动的热心程度；对人的看法；在公共场所的行为表现等等；2各门功课学习状况，对学生的学习看法 和爱好，学习方法、学习习惯或学习时间支配；3个人卫生习惯等。了解这些状况，有助于对他们的转

22、化。 二、处理好与学生间的沟通 一沟通从学生起先。爱是互相的，没有爱就谈不上沟通。你对学生的关切是出于爱，学生是可以感受到的，假如你对学生充溢了爱，那么，无论你做什么，你做的一切都是为学生着想，你不行能做让学生难受落泪的事。你不行能在损害了学生后而不去劝慰他；不去让他破涕为笑。老师不是神，师生间的磨合让学生更加的信任你、依靠你。总之只要老师与学生之间能以心换心，用真诚换真心，那么你的一切沟通都会收到事半功倍的效果。 二和谐的师生关系应当是对学生能够产生教化效能的师生关系，和谐的师生关系取决于诸多因素，其中重要的是沟通质量。沟通是教化效能产生的前提，假如学生是个紧闭的盒子，可以用黑色、顽固、冰冷

23、形容，然后我们用力敲打，结果他会封闭得更紧；也可以用红色、松软和火热形容，然后我们进入其内部，和他一起走出来，从这个角度讲，教化对学生发生效能是通过师生之间建立良好的人际关系的有效程度确定的，即沟通面对全体学生。如写周记是大部分老师常用的与学生沟通的方法，其实这是一种好方法，关键是我们老师能否坚持用心去对待它，是“心灵有约的周记活动让我和学生由生疏到熟识再到成为挚友，这个过程的长短，效果完全取决于老师的真诚付出。在周记评语中有的放矢地针对问题类型细致、耐性的赐予学生指引和关心。通过周记，我觉察初三学生心理问题普遍存在。例如：师生关系、亲情关系、友谊、爱情、面对中考的压力等，很需要老师赐予细心的

24、疏导与呵护，尤其是给一些难以面谈的话题带来了便利。“问题学生往往对老师有禁闭心灵的大门。例如，我班有一位女生，由于成果差，始终很自卑，不愿与任何人交往，她在周记中就干脆告知我，老师，我不愿写周记，因为我不愿把内心的隐私告知任何人，我也不愿说谎话骗人。我在评语中表扬了她的恳切之后，又以挚友的口吻头切地询问她最近一段时间为何心情不好呢？我揣测了几个缘由，期盼着她能下次问答。其实，我已经驾驭了真正的原 因，她暗恋班上一个优秀男生，我不愿说破，怕她心灵的大门关闭得更紧，她并没有按我的引导思路往下进展，我们间的关系弄僵了四个周。在这几周里，她的周记大多是应付差事的话，我还是一如既往地从生活中点点滴滴的小

25、事关切她、疼惜她，为她写周记评语经常都是好几行。一次她在一篇作文中委婉、细腻地流露出了少女暗恋的悲切情怀，我抓住这个机会和她作一次开诚布公的长谈，我确定她这篇作文写的情真意切，特别感人，在语言表达运用方面也有较大进步，是本次作文中优秀作文之一。她听了我的评语后，很欢乐，还主动提出让我说写的不好的地方，我没有干脆回答她，而是让她自己想一想，她迟疑了一阵，不好意思地说，我们中学生不应当想爱谁，宠爱谁的事，我们应当用心的学习。我回答说：你说得很有道理，我知道你长大了，懂事了，但老师更关切的是你是否快快乐乐的生活和学习，老师真的不盼望你成天沉溺个人感情的哀痛气氛中，既奢侈了时间，耽误了学业，又难受伤神

26、，进展下去，注定你们恒久走不到一起，你说对吗？你这种爱法只能是悲剧，解决的方法一是走出悲剧，二是靠自己的努力改写悲剧，该怎么做，我信任你会按自己的心愿做出选择，我最大的心愿就是你能开欢乐心的生活和学习，她变了，变得开朗了，也乐观了。 三细心倾听，耐性沟通 在班主任工作中，“倾听同样是老师充分了解学生状况的有效手段，班主任是学生的良师益友，作为班主任，不仅要传道授业，还应像挚友一样擅长倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地同学生“心理换位想其所想，晓之以理，动之以情，导之以行，才能真正成为学生们的学习生活中的益友，学生生活中，遇到如下状况学生更需要班主任亲切，真诚的关心和关切。如：当学生之

27、间产生冲突、学生遇到困难、班级某种不良风气抬头、学生受到挫折时，班主任更应主动接近学生，关切和疼惜学生，这就是所谓的“亲其师，信其道。 三、真心关心学生，客观评价学生 一老师对学生的爱是一种无私的奉献。 在现实生活中，不是全部的人都能得到这样的爱，也不是全部的人都情愿 奉献这种爱。但无论如何，我们还是信任，作为人类灵魂的工程师的老师，我们要把爱奉献给学生，老师对学生的爱是一种无私的奉献。假如我们把老师的灵魂比做土壤，把老师的爱比做土壤中的种子，就会得出这样的结论：土壤是否肥沃关系到种子是滞生根发芽、开花与结果。因此，老师的灵魂是培育爱的土壤，是照射爱的阳光，是滋润爱的雨露，那么，老师用怎样的土

28、壤培育爱，播种爱和耕耘爱，不仅关系到教化的质量，也关系到学生身心进展、人格形成、职业选择、人生道路转变的影响。因此，老师应当毫不保存地把整个心灵献给学生，或者说，将神圣的师爱一视同仁地撒向每个学生的心灵，以感染他们、教化他们，锤炼他们，造就他们。 二对学生客观、公正的评价，有利于学生树立前进和战胜困难的志气，促进学生健康地成长，人无完人，不要用完善尽美来衡量学生，这样显得太苛求与不公正，尤其对后进生，每个学生都有自尊心，面子思想，老师就很客观、公正，恰如其分的评价，擅长找到主动的评价理由。只有对后进生倾注满腔热忱，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点，1要同等地对待学生，不求每一个学生都得高

29、分，但确定要做一个恳切、正直、自信的人，这不仅仅是抽象的说教，而是得具体地表达如今一言一行上。另一方面，我们要充分的信任每个学生都有无限进展的潜力，信任每个学生都可以通过教化和社会的影响，朝好的方向进展。因为，我们面对的是喜怒哀乐溢于言表的学生，是看问题外表而又心情化的学生，作为班主任不能仅以学生现有的表现评判学生，认为好的学生总是好学生，差学生不会变好，用这种固定的，目光看待学生，学生的特长和特点他们的内在主动性和创建力都可能会被扼杀或泯灭。2班主任常常以成果的好坏、是否按部就班作为评价标准。把成果好的、听话的学生视为一族，把那些成果差的、淘气捣蛋的学生当成另类，进而把学生分为优、劣两种，这

30、种评价太偏激，也不科学全面，用单一的标准去塑造学生，用固定的框架剪裁学生，抑制了学生的特性进展，使学生成为单向度的片面进展。 参考文献： 师生沟通的艺术，唐思群、屠荣生，教化科学出版社.青少年心理问题探讨，张向葵，东北师范高校出版社，2023.12.教学的艺术，董远骞，人民教化出版社，2023.教学与管理理论版，石敬珠，2023.给老师的建议，苏霍姆林斯基，教化科学出版社. 第四篇：初中班级管理 初中班级管理之我见 班级是学校教化教学的基层组织,是老师和学生开展各项活动的最基本的组织形式,班级管理在学校教化教学中有着举足轻重的地位。班主任是班级的管理者,班级管理的好坏干脆影响班级的教化教学质量

31、和学生的全面进展。通过多年的教化教学阅历我总结了以下几点班级管理方法。 1.了解学生,确立班级目标 我认为每接一个新班都要先建立一个班级学生档案,档案上应当包括学生全部的基本信息和资料。班主任力争在两周内熟识这些材料。然后,我利用课余时间和每个学生闲聊一次,通过细致地视察,了解学生在学习生活中的表现和心情转变,进一步驾驭每个学生的脾气、秉性,以便在以后的管理中能做到因材施教,从而刚好、有效地开展教化工作。当然,一个班主任要真正对全班、对每个学生做到全面深化的了解很不简洁。工作中经常会遇到这样的状况,如有些学生忧心忡忡、双眉紧锁、上课留意力分散、心不在焉、成果突然下降等重要的信息,班主任只有做一

32、个有心人才会从实际动身,有针对性地刚好开展教化工作。 班级目标是班级的航船灯塔,是班级管理的关键。它具有导向、激励作用。对于一个班集体而言,没有目标,就如无源之水,无本之木,班级就没有动力源泉。因此,在班主任工作中,应充分重视目标定位的作用。管理班级确定要有目标,管理才有章可循,有法可依。但这个法不能由老师一人说了算。目标大家定,表达了民主原则,也能表达出学生是班级的主子。 2.细心倾听,耐性沟通 在班主任工作中,“倾听同样是老师充分了解学生状况的有效手段。班主任应是学生的良师益友,作为班主任不仅要传道授业,还应像挚友一样擅长倾听学生的心声,了解他们的内心世界,随时随地同学生“心理换位,想其所

33、想、晓之以理、动之以情、导之以行,才能真正成为学生们的学习生活中的益友;激励学生关切、疼惜班集体,具有剧烈的集体荣誉感。 3.客观评价,真心关心 学生需要关爱,而这真诚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的爱惜和关心。学习生活中,遇到如下状况学生更需要班主任亲切、真诚的关心和关切,当学生之间产生冲突、学生遇到困难、班级某种不良风气抬头、学生受到挫折时,班主任应主动接近学生,关切和疼惜学生,这就是所谓的“亲其师,信其道,这时的学生就会将他所信任和爱戴的老师作为仿照与认同的典范加以仿效。 同时,班主任对每个学生客观公正的评价,有利于学生树立前进和战胜困难的志气,促进学生健康地成长。尤其对于后

34、进生,每个学生都有自尊心,老师客观、公正、恰如其分的评价,擅长从消极因素中找寻主动成分,在失败中点燃起盼望之火,这种做法有助于后进生的转化。只有对后进生倾注满腔的热忱,不带任何偏见,才能看到他们身上的闪光点。 2023年12月6日 第五篇：班级管理心得 班级管理心得 道 中李丙辉 班主任工作,可以从以下几方面入手: 1、培育学生良好的习惯。 良好的习惯是学习的前提，对于一年级的新生来说，习惯养成教化是班主任工作是重中之重。 1守纪习惯。利用班会课，学习学校规章制度，告知学生哪些行为是正确的，哪些的为是不允许的。整顿课间、路队、出操纪律，做到列队快、静、齐。 2读书的习惯。早、中、晚到校后，要求

35、学生在教室里进行读书。由科代表和班干部负责管理，催促。 3听讲习惯。在日常教学中对学生进行听讲习惯的培育，针对学生自制力差、好动的特点，接受多种形式的激励、嘉奖措施，养成好的习惯。 4作业习惯。要求学生按时完成各科作业。课堂作业当天清，回家作业在家长指导下认真完成。随着识字量的增加，让学生学会独立完成作业。 5劳动习惯。每天早上轮到值日的值日生扫课室，环境区，上课前擦洁净黑板，每天用水洗一次以上。 2、培育良好的班集体。 每年的校运会，篮球赛等大型活动应当组织好，狠抓每天的校风校纪评比检。利用学校竞赛的平台，在每日的常规教化中，观看一些励志短片，让他们知道怎么的行为是为班级争光的，怎样的行为是

36、给班级抹黑的，使学生形成酷爱班级的感情，而且时刻想着为自己班级争光，形成一个健康向上，主动进取的班集体。 3、培育管理班级的干部。 班干部是班主任的得力小助手，选择培育一批有实力的班干部至关重要。学生年龄小，思维方式不够好，实力还在形成中，所以，我着重以指导为主。从细小的事情做起，慢慢地熬炼他们的工作实力。 4、指责学生要严中有受，抓住学生心理特点，耐性教育，引导学生解决问题，尽量削减以罚代教。让学生明白老师是为他们成长服务的。 5、加强与家长有沟通沟通工作。 刚好地与家长沟通，是做好家校工作的关键，在平常教学中，觉察学生的一些问题及状况，刚好与家长取得联系。 6、日常班主任都应从小事做起，留意生活微小环节，力求以身作则，做个好典范。总之，管理班级是细水长流的一件事，是需要耐性坚持的一项工作,信任有付出就有收获