2022穷人教案模板汇总10篇.docx

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1、2022穷人教案模板汇总10篇穷人教案模板汇总10篇 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我整理的穷人教案10篇，希望对大家有所帮助。 穷人教案 篇1教学要求：、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。、有感情的朗读课文。教学过程：一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂课穷人。、请同学们打开课本朗读课文节。、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他会怎么说？自己的五个孩子已

2、经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）、你能用“既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）”来概括地说一说？、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？、理解忐忑不安。、练读节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。二、抓桑娜的心理活动，串读全文。、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面

3、我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。、学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）、学习课文第节，你读懂了什么？、学习“为什么把他们抱过来啊”？、请同学默读课文节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。、我们一起读第小节，体现出桑娜这种美丽的心灵指导朗读，齐读第节。、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？”、自由朗读桑娜对渔夫

4、说的话，节、节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）、学习第一次沉默内容。（板书：沉默）想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里在想什么？、学习第二次“沉默”内容。想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里会想什么？、自读第节，你渔夫的话中读懂了什么？笔头训练：渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（）。如果把这两个孩子抱来，（）。与其（），不如（）。宁可（），也要（）。、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（）如果把他们抱

5、来（）这种矛盾忧虑的心理？、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）宁可（）也要（）的这种决断的心理？（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？、齐读渔夫说的话：节。、课文穷人的中心宁可自己受苦受难，也要互相帮助。三、总结：板书：穷人（沉思） 自己的五个孩子已经够他受的了（忐忑不安） 为什么把他们抱过来 （沉默）（沉思） 如今叫我怎么对他说他会说什么呢 （沉默）练习一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。桑娜心里想：_如果不把这两个孩子抱过来，（ ）；如果把这两个孩子抱过来，（ ）；与其（ ），不如（ ）；宁可（ ），也要（ ）；

6、二、想象：第一次沉默时桑娜心里想：（ ）；渔夫心里想：（ ）；第二次沉默时桑娜心里想：（ ）；渔夫心里想：（ ）；三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整。渔夫心里想：_如果不把这两个孩子抱过来；（ ）；如果把这两个孩子抱过来，（ ）；与其（ ），不如（ ）；宁可（ ），也要（ ）。穷人教案 篇2教学目标：1、朗读课文，知道课文的主要内容。2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主人公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的善良品质。教学过程：一、 导入新课：1、同学们，我们曾经学过课文跳水，大家是否记得它的作者是谁？今天，我们再来学习他写的另一篇文章穷人。2、板书课题

7、，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。二、学习课文：1、初读课文，了解穷人的生活。（1）既然课题是穷人，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的生活的。请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。（2）以轮读的形式交流。（3）根据课文内容完成填空：桑娜一家生活很穷苦。渔夫（ ）出去打鱼；桑娜（ ）地干活，可是还只能（ ）填饱肚子；孩子们没有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光着脚跑来跑去；他们吃的是（ ）面包，菜（ ）鱼。（4）虽然课文中没有出现一个穷字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。请你能不能突出穷字，读读课题。2、细读课文，了

8、解桑娜的善良。（1）虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发现邻居西蒙病死了，马上把她的两个孩子抱回自己家。（板书：抱）（2）虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。回到家里，她的心情犹如汹涌澎湃的大海，久久不能平息。让我们读读她的心理活动。出示：她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！（3）轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受？（担心，害怕，坚决）指名读。（4）读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有跳跃

9、呢？那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完整吧！（5）同桌商量，全班交流。（6）请一位学生把这段补白后的内容说完整。（7）再读这段心理活动，读出感情。（8）课文中写虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。现在你知道她为什么这样做吗？、学习节，感受渔夫的善良。（）桑娜是善良的，她宁愿自己受苦，也要关心别人，那么渔夫呢？同桌以直接对话的形式，朗读渔夫和桑娜的对话。（）说说最能说明渔夫善良的一个字。（板书：熬）（）如果把这个熬字去掉行吗？完成练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将（ ）；桑娜将（ ）；自己的五个孩子将（ ）。因为想到了这些，所以，他用了

10、熬这个字。但是，尽管这样，他还是要把西蒙的孩子接回来。看得出，他和桑娜一样，都很三、总结：课文写了在沙皇的黑暗统治下，桑娜一家生活极度贫穷，但是他们心地善良，情操高尚，在我们读者的心里写下了一个端正的人字。（板书：人）请你强调这个人字，再读读课题。穷人教案 篇3复习导入：（课件一）同学们，这节课我们继续学习穷人，齐读课文回忆一下，课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜 渔夫 西蒙学习了课文的自然段，这三位穷人给你留下什么印象？板书：勤劳、坚强自学探究，小组合作交流师：他们除了勤劳、坚强，还有什么别的品质吗？这就是这节课我们要探讨的问题。请同学们打开课本，翻到第148页。完成这样的学习任务：（课件二）

11、问题我解决：用较快的速度朗读课文811自然段。思考：桑娜还具有什么品质？你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法。小组成员互相交流汇报交流：体会桑娜品质师：通过刚才学习，桑娜又给你留下什么印象？学生读课文语句并谈体会生：桑娜很善良（板书：善良）她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家生：桑娜是一个热心肠的人。师：你从哪句体会到的。生：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不可”说明她根本就没细想，就把这事给做了师：体会得真好。（课件三）同学们，“非这样做不可”什么意思？为什么非这样做不可？生：不这样做，孩子会冻死，会饿死；生：不这样做

12、，桑娜觉得对不住自己的良心，对不起西蒙师：就是因为桑娜的善良，她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。谁愿意把这样句话读给大家听听，体现出桑娜的善良一生读。互评：他读得怎么样？（优、缺点）师评：你读得很流利，同学们的建议你愿意接受吗？师指导读：同学们，在读这句话时，除了“非这样做不可”要重读，“这样做”也要加重语气。学生练读，试读,齐读师：在抱孩子的时候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？（课件四）“她忐忑不安的想也好。”师：这是对人物的什么描写？文中大量使用的标点符号是生：省略号师：省略号的的连续使用，表明了桑娜当时的心理活动时断时续同学们，你们小声把这段话读一读，思考：

13、课文写了桑娜哪些心理活动？（生：紧张、激动、担忧、害怕、坚定）师：这么复杂的心理活动，谁能通过读体现出来？一生读：师：复杂的心理活动读出来了吗？还不太明显。没关系，因为咱们对这段话还不太理解，所以读起来有点难度，那么，我们就先来理解这段话同学们，如果你是桑娜，当你把西蒙的两个孩子抱回家，你会担忧什么？试着把第一个省略号补充完整生：原来桑娜担忧的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么让她如此坚定呢？这两个问题你们小组自己讨论解决，试着把后面的几个省略号加以补充。学生小组讨论、交流师：同学们，刚才我们试着把省略号部分的内容进行了补充，现在，你能理解桑娜这种复杂的心理活动了吗？好，下面咱们再来读这段

14、话。读到省略号时，应怎样读？（停顿一下）学生试读一生读：（指导读，提醒学生注意省略号）谁还想试试（自评：自己觉得哪儿读得好？教教大家）学生齐读尽管桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心有没有改变？从哪句话体会出来的？师：从这句话，你体会到什么？生：善良：为了收养孩子，挨打挨骂桑娜也不在乎生：善良：只要丈夫同意收两个孩子，自己受点皮肉之苦也没什么）师：说得好。桑娜（板书：宁可自己受苦，也要帮助别人），多么善良的桑娜。老师也被桑娜这种行为深深地打动了，也想读读这段话，行吗？（师范读）老师读得怎么样？好在哪儿？别净说好的，你认为老师哪儿读得还差点？（学生指出，跟学生练读）再齐读（二）归纳学习方法

15、师：同学们，通过刚才学习811，我们认识了桑娜的善良，我们是怎么体会到的？（课件五）学习办法：1、读课文2、划句子3、找重点词（三）提出学习问题师：渔夫又有什么别的品质呢？我们就用体会桑娜品质的学习方法来体会渔夫的品质。如果你是老师，你会为学生布置什么样的学习任务？（课件六）问题我解决：用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考：渔夫还具有什么品质？你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法小组成员互相交流（四）体会渔夫品质师：桑娜的丈夫又给你留下什么印象？生：渔夫很善良师：从哪里体会到的？生：（课件七）师：善良的渔夫决定收两个孤儿，聪明的孩子，你告诉我，这

16、一决定对桑娜、对渔夫意味着什么？对他们的五个孩子来说，孩子们可能会怎样？这些渔夫想到了没有？从哪句话体会到的？生：在困难面前，他退缩犹豫了吗？而是做好了准备。从哪句话体会出来的（课件七）哦，我们，我们总能的）（课件七）“熬”这个字如果能替换，你想用哪个字？生：哪个最好？好在哪里呢？同学们想一想：什么样的日子用“熬”来过？生：苦日子）师：也就是说，（课件八）渔夫为了，做好了的准备）从这句话，你体会到什么？同学们，为了体现渔夫的善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的品质，在读这段话时，你认为应该怎样读？生：主题的升华（课件九）师：数学题中 5+2=7在这篇课文中，你用语文方式算一算：五加二又等于什么？

17、生:师：回答得真精彩！现在咱们再回味一下课文，这篇课文的题目是穷人，是不是整篇内容都在写穷人的“穷”？你认为他们哪儿不穷？师：是啊，他们是那样的勤劳、善良、坚强。学到这，你心中有什么疑问？生：他们这样勤劳、善良，为什么会成为穷人呢？师：问得好！为什么这样的人会成为穷人呢？（回忆一下，课前搜集到的资料，有关写作背景的）（课件十）就是因为沙皇的专制统治，使得勤劳、善良的他们成为穷人。尽管他们生活上是那样的贫穷，但精神上却是那样的富有！他们宁可自己受苦，也要帮助别人。（课件十一）你看，桑娜拉开了帐子，夫妇二人看到的是，自己的五个孩子和西蒙的两个孩子，正在海风呼声中安静地甜甜地睡着。此时无声胜有声，两

18、颗美好的心灵进行着碰撞。桑娜和渔夫会说些什么呢？他们是怎样抚养七个孩子的？他们又会遇到哪些困难？同学们，你们想知道吗？遗憾的是，托尔斯泰老爷爷却没有继续写下去。庆幸的是，多年后，一位伟大的文学巨匠诞生了！他，就在我们的班级里。就是你们自己呀。你们想不想把这个故事编下去？那就让我们进入下一个环节（课件十一）师：编写的时候要注意：（课件十二：温馨小贴士）师：昔日的穷人己经流芳百世，相信今天你们的续写一定会风云再起，有信心吗？下面就把你的构思跟小伙伴说一说吧。五、布置作用师:同学们，课下你们继续构思这篇课文的续写。下节课咱们再一起续写、交流、评价。托尔斯泰一生著作颇丰，老师在这儿给大家推荐几本书：（

19、课件十三）希望同学们课后能将这几本书读一读，你一定会受益匪浅！穷人教案 篇4教学要求：1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。3、有感情的朗读课文。教学过程：一、抓重点词忐忑不安，引读课文。1、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂24课穷人。2、请同学们打开课本朗读课文911节。、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他会怎么说？自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）、你能用既（想到）。又（想到）。也（想到）。还（想到）。来概括地说一说？、是啊，桑娜久久地坐在

20、床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？3、理解忐忑不安。4、练读911节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。二、抓桑娜的心理活动，串读全文。、1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。2、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。3、学习课文第二节你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一

21、次沉思的内容（板书：沉思1）、学习课文第16节，你读懂了什么？、学习为什么把他们抱过来啊？1、请同学默读课文38节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？2、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种美丽的心灵指导朗读，齐读第8节。、1、下面我们再来学习如今叫我怎么对他说？2、自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？3、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉

22、默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）4、学习第一次沉默内容。（板书：沉默）想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里在想什么？5、学习第二次沉默内容。想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里会想什么？6、自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么？笔头训练：渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（）。如果把这两个孩子抱来，（）。与其（），不如（）。宁可（），也要（）。、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（）如果把他们抱来（）这种矛盾忧虑的心理？、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）宁可（）也要（）的这种决断的心理？（熬）什么意思？你从

23、这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？7、齐读渔夫说的话：2427节。8、课文穷人的中心宁可自己受苦受难，也要互相帮助。三、总结：板书：12穷人（沉思1） 自己的五个孩子已经够他受的了（忐忑不安） 为什么把他们抱过来 （沉默1）（沉思2） 如今叫我怎么对他说他会说什么呢 （沉默2）练习纸一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。桑娜心里想：_如果不把这两个孩子抱过来，（ ）；如果把这两个孩子抱过来，（ ）；与其（ ），不如（ ）；宁可（ ），也要（ ）；二、想象：第一次沉默时桑娜心里想：（ ）；渔夫心里想：（ ）；第二次沉默时桑娜心里想：（ ）；渔夫

24、心里想：（ ）；三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整。渔夫心里想：_如果不把这两个孩子抱过来；（ ）；如果把这两个孩子抱过来，（ ）；与其（ ），不如（ ）；宁可（ ），也要（ ）。穷人教案 篇5教学目标：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。3、练习有感情的朗读课文。教学重点、难点：1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。2、指导学生合理想象。教学准备：幻灯片教学过程：一、解题知穷人。今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜渔夫西蒙二、学习17自然段。1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课

25、文，完成填空练习。出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！2、学生练习填写。3、指导有感情的朗读。三、学习描写桑娜心理的句子。1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-11段把有关的句子画出来。2、同学读自己画的句子。3、教师出示幻灯，逐句学习。（1）幻灯内容：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？（2）出示幻灯：她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子

26、已经够他受的了是他来啦？部，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。（4）练习有感情的朗读。四、体会渔夫的品质。1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）2、出示幻灯：哦，我们，我们总能熬过去的！3、体会这句话的意思。渔夫、桑娜可能。孩子们可能。五、再造想象。那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。穷人教案 篇6一、预习达标(一)正确地读课文23遍，完成下列各题。1、多音字组词。m( ) qing( ) d ( ) zu( )模 强 qing( )得 作m(

27、 ) jing( ) di( ) zu( )2、比一比，再组词。怨( )梧( )霉( )虑( )搁( )祭( )悟( )毒( )虚( )阁( )3、从课文中找出与下列词语意思相近的词。保护( )看望( )高大( )舒服( )埋怨( )仍然( )担心( )七上八下( )(二)多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事?课文中的穷人给你留下怎样的印象?(三)挑战自我再读几遍课文，按照“等待丈夫抱回孤儿丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。等待丈夫：( )( )自然段。抱回孤儿：( )( )自然段。丈夫归来：( )( )自然段。(四)自学后我有几点疑问想与同学交流疑问一：疑问二：二、合作探究著名的美国作

28、家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”多读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人?学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。1、 课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用?2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?为什么会想到这些?在文

29、中空白处做批注。并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么?在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默?4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的?这样写有什么好处?三、大胆想象，学习表达。展开想象续写穷人，要求把握主线，人物性格、品质不变，写后和同学交流。四、达标训练1、听写目标中的词语。2、在括号里填上恰当的词语。( )的渔夫 ( )的天气 ( )的屋子( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具( )的渔网 ( )的海风 ( )的孩子3、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。(1)表明心

30、理活动的时断时续;(2)表示省略递增的次数;(3)表示说话断断续续;(4)表示语意的跳跃。l 古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。 ( )l 她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受” ( )l “谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢?” ( )l “我?”桑娜脸色发白，说，“我嘛缝缝补补” ( )五、拓展延伸。1、一块小面包从前，有个地方闹饥荒。一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召来，对他们说：“这个篮子里的面包你们一人一块。在上帝带来好光景以前，你

31、们每天都可以来拿一块面包。”这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住蓝子你推我嚷，因为他们每个人都想拿到最大的面包。最后，等他们拿到了面包，也没有向这位好心的面包师说声谢谢，就走了。但是格林琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步之外，等那些孩子离去以后，才拿起剩在篮子里最小的一块面包。她亲吻了面包师的手以表示感谢，然后才回家。第二天，那些孩子同先前一样，抢在前面。而羞怯、可怜的小格林琴只得到一块比头一天还小一半的面包。当她回家以后，妈妈切开面包，许多崭新、发亮的银币掉了出来。妈妈惊奇地叫道：“立即把钱送回去，一定是揉面的时候不小心揉进去的，赶快去，格林琴，

32、赶快去!”当小姑娘把妈妈的话告诉面包师的时候，他说：“不，不，我的孩子，这没有错，是我把银币放进小面包里的，我要奖励你。愿你永远保持现在这样一颗平安、感恩的心。回家吧，告诉你妈妈这些钱是你的了。”2、何为贫穷一天，富有的父亲带着小儿子去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎么生活的。在农场最穷的人家里他们度过了一天一夜。旅行结束后，父亲问儿子，“旅行怎么样?”“好极了!”“这回你知道穷人是怎么过日子的了?”儿子回答：“我发现咱家里只有一条狗，可是他们家里却有四条狗;咱家仅有一个水池通向花坛的中央，可他们竟有一条望不到头的小河;我们的花园里只有几盏灯，可他们却有满天的星星;还有，我们的院子只有那么一点

33、儿，可他们的院子却有整个农场那么大!”儿子说完，父亲哑口无言。接着儿子又说：“感谢父亲让我明白了我们有多么贫穷!”认真读读上面两个故事，结合课文穷人，把你对贫穷的理解写下来。穷人教案 篇7一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。3. 学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。二、教学重难点通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。三、教学准备学生预习课文，找出生字词。收集列夫托尔斯泰的相关资料。教师制作教学课件。四、学法引导1教师教法引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。2学生

34、学法自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。五、教学过程（一）谈话导入，交流、回馈预习今天我们一起学习俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品穷人，它是一篇短篇小说。（板题，读题）（交流预习成果）交流收集的作者的资料。出示词语，认读。(二）默读课文，整体感知。生默读课文，概括主要内容。引导学生指导概括主要内容的方法。要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。 段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。（三）自主探究，体悟情感文中的“穷人”指的谁？作者描绘哪个人物用笔墨最多？对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初

35、步的了解，能不能用几个词语概括一下桑娜给你留下的印象？请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是自学后请同座位的同学坐在一起，讨论交流。（四）交流学习，读中领悟（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）1.重点指导课文的第一自然段从课文的第一自然段，能体会到什么？文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。） 教师引读，学生接读。2.重点指导课文的第八至第十一自然段。朗读可以帮助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读

36、一读，想想你从哪儿体会到桑娜的善良呢？指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。指导学生朗读。（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，补充出来，指导读好省略号）教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）列夫托尔斯泰用270个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种

37、写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。（五）拓展阅读，情感提升列夫托尔斯泰把善良的桑娜刻画得生动形象，让我们觉得桑娜就在我们的面前，面对善良的桑那，你想对她说点儿什么呢？（六）小结。在穷人这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。穷人教案 篇8教学目标：、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。 、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。、练习有感情的朗读课文。教学重难点：、体会桑娜、渔夫的优秀品质。、指导学生合理想象。教学过程：一、检查预习1.板书课题：穷人（1）.同学们已经提前预习了课文，再次

38、面对穷人这一课题时，大家来谈一谈，自己的疑问、想法、收获。（2）.你能准确地读出下面的词语吗？（小黑板出示）汹涌 澎湃 舒适 心惊肉跳 顾惜 寡妇 蜷缩 忐忑不安 黧黑 喃喃体悟“穷困”引入：穷人这篇课文讲了什么内容呢？我们一起来看看。 人物：板书：渔夫与妻子桑娜 西蒙（死亡）（困难）五个孩子 西蒙的孩子他们之间发生什么事：西蒙死了，渔夫和妻子桑娜把她的两个孩子抱来抚养的事。二、质疑激趣1.师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。B老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和

39、句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。2、学生自学课文探究穷人“穷”在哪里。在小组内交流自己的观点。3、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“住”看出“穷”。相关句子：古老的钟发哑地敲了十下，十一下?屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。（2）从“吃、穿”看出“穷”。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心

40、惊肉跳。她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。三、感受环境描写的作用。“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦?我不在，你在家里做些什么呢？”相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。四、介绍作者写作背景为什么会这么穷人呢?原因呢?穷人一文的写作年代是俄国正处于广大人民对沙皇专制的反抗斗争时期。在这时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。这篇课文作者真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了穷人的穷困和悲惨。五、体悟

41、那四处流溢的“富有”穷人的生活、物质上确实穷，可以说是一无所有，作者说是要告诉我们这些吗？他们俩做了什么事？说明了什么？-桑娜和她的丈夫勤劳、善良、朴实、宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生讨论）2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。 预设交流要点：（1）家的整洁与温馨。（2）桑娜关心生病的女邻居。（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。六、留下问题：感受通过人物的心理和语言描写刻画人物形象、抒发感情的写法。板书：渔夫与妻子桑娜 西蒙（死亡）（困难）五个孩子 两个孩子穷人教案 篇9课文穷人选自小学语文教科书第十册第五单元，作者是俄国作家列夫。托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表