2023年初三数学教学反思二.docx

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1、2023年初三数学教学反思二 第一篇：初三数学教学反思二 用人要看他的忠诚度和牢靠程度、归依企业的程度，盼望能够跟企业结合一起的意向有多少，假如这三样东西都是对的，我们企业会给他特殊大的机会去进展。初三数学教学反思二 厦门市逸夫中学 许娟娟 中考复习时间只有短短几个月 如何指导学生 让学生的学习更有成效 本人认为可以从以下几个环节着手： 1.基础题较多 要增加信念 近几年来 我市中考数学试卷都始终沿用下面的设置：总题量26题 其中选择题7题 每题3分；填空题10题 每题4分；解答题9题 共89分 大部分的解答题还分两个或三个小题 试卷难度比为7：2：1 试题题型大部分来自课本 基础题较多 基础

2、题主要根据课本中的练习题、A组习题的题型加以改造 难题主要分布在填空题的最终一题或解答题后两题 面对中考命题必需到达的全市均分90分的硬指标 试卷基础题及中档题难度一降再降 但难题的难度及灵敏性却明显增加 要考高分有确定的困难 总分较难 但这特殊有利于中下水平的学生发挥 所以 要让每个学生信任自己能取得一个好成果 2.尽量做到基础分一分不丢 这个阶段模拟训练是必要的 不至于考场上“手生 老师要根据学生的实际程度及训练中出现的问题 引导学生回来课本 把书读薄 把不清楚的学问点弄明白；遗漏的学问补充；模糊的概念清晰；零散的内容整合；初浅的理解深化 学习很优秀的学生要留意微小环节不出现失误 而重点放

3、在最终三题的训练上 并留意解题中渗透的解题技巧和数学思想方法 中下水平学生可抓70%简洁题 力争做对20%中等题 建议学生在中档题和基础题多花些时间 不宜攻难题 在考试时尽量做到“基础分 一分不丢 3.通性通法 娴熟驾驭 数学解题中的通性通法 指解题中的一些通用的、常用的方法 如换元法、配方法、待定系数法、图像法、因式分解法、估算法等 事实上 我们解任何数学题 都伴随着这样或那样的方法 没方法的解题是不存在的 只不过有繁与简、通法与特法之分罢了 其实中考中的难题往往也是考查通性通法 有些基本的题型到达自动化的要求也是不无好处的 但过度模式化训练会导致思维僵化 往往适得其反 4.重点内容多花时间

4、复习 整理数学学问也应纵横两方面进行 纵的方面 是按学问系统进行整理使学问系统化、条理化；横的方面可从解题思路、解题规律、解题技巧上与其他学问互相关联进行总结 例如一次函数与二元一次方程 二次函数与一元二次方程的内在联系等 重点内容多花时间复习 重点复习的学问有函数特别是一次函数、二次函数及其图象、方程、四边形、平移与旋转、相像三角形、解直角三角形、圆中的垂经定理、圆的切线的判定与性质 5.简洁题要留意题目微小转变 打开试卷 看看哪些是基础题 哪些是中档题 哪些是难题或压轴题 按先易后难的原则 确定解题依次 逐题进行解答 力争做到“巧做低档题 题全做对；稳做中档题 一分不奢侈；尽力冲击高档题

5、做错也无悔 其中 简洁题易使人轻视 不留意题目的微小转变 不费思索顺手写来 可能铸成大错 所以有“简洁题 简洁错的说法 要知道 题目对你简洁 对别人也简洁 在易题上得分与失分往往在于细致与不细致 审题要做到：一不漏掉题 二不看错题 三要审准题 四要看全题目的条件和结论 审题中还要灵敏运用学问 觉察和找寻简捷的解题方法 6.强化训练 勿钻“题海 需强调的有些学问微小环节： 熟记数据 有利运算：记住l20的平方数 1-9的立方、勾股数值、特殊角的三角函数值等 驾驭学问 正确运算：计算时不要为了赶时间而跳步；尽量笔算 少用口算；对平常易错的地方 可以一步一回头 一一验算一遍 “有问必答：应用题要答

6、计算题也要答如方程的解为. 猜测题是、否.要大胆地猜、大胆地回答 解答用n表示规律的题：写好后确定要验证 如n=1 2 3代入检验正确否？还要写好n的取值范围 如n为正整数等 求最大、最小值问题：1一次函数用x的取值范围求；2二次函数用顶点坐标配方法、公式法求；3一次函数的最值在端点；4其他函数用穷举法求 应用题：耐性审题 反复读题 大胆设未知数 多写几个“那么；函数题：求解析式就用“待定系数法 一设二代三解；公共点就是公共解 联立方程组求交点；坐标与边长之间的灵敏转换留意坐标中的负号“点在“线上就用代入方程的思想；求某个参数字母就用方程法 梯形最常用的帮助线添法：作高、平移腰、平移对角线或补

7、成三角形 圆中最常用帮助线添法：1作垂线连半径；2构造“直径所对的圆周角是直角 有关“切线的3个定理：1一切就垂；2一垂就切；3切线长定理有两个结论 找寻几何题分析证明的思路：1动手画草图；2从结论和条件两方面入手 用八个字不断问自己“要证、需知；已知、可知；3帮助线添了吗？ 举反例(既特例):数量关系代数要举出数字例子；位置关系几何要画出图形 数形结合的思想：要动手画简图 分类与探讨的思想：不重不漏 整体的思想：不求单个字母的值 可以接受两种训练方法： 限时训练：可以找一组题比方10道选择题争取限定一个时间完成；也可以找1道大题 限时完成 等等 这样可模拟考试情境 检验自己在惊慌状态下的思维

8、水平 套题训练：这个阶段的训练以做套题为主 选做10套左右的中考卷 每一份套题都要严格限制时间 不间断 不探讨 不中途对答案 要具体书写解题过程 完成后严格比照评分标准给自己打分 作业或者考试后的订正也不能轻视 解题训练留意的四个步骤:(1)审题 已知是什么 求解的问题是什么？审清题意 先想后算；(2)从何处入手 需要用到那些学问去解决 那种方法简便？理清思路 少走弯路；(3)求解格式规范 表达清楚 步步有据；(4)反思解法中是否有不合情理的地方 重视复查环节 7.答题不因答案算不出而放弃 中考数学的评分是按步骤、按学问点给分 因此 要求学生在答题时 就要会多少 答多少 哪怕是一条帮助线 一个

9、符号 一小段文字 都可写上 没有把握也要敢于写 千万不要将不能完全做出或答案算不出的题放弃不做 几点提示：一要书写清晰 速度略快；二要一次胜利；三要提高答题速度；四要科学运用草稿纸；五要力求精确 防止欲速不达 8.重温错误 强攻薄弱点 数学的思想方法也是中考命题必需要考查的 主要有以下几种：函数与方程的思想、转换与化归的思想、数形结合的思想、分类探讨的思想、图形变换的思想 学生可接受专题的形式总结归纳 弄清来龙去脉 并内化为阅历 自觉的应用 要求学生整理好总复习以来的练习和考卷 对做错的题目要认真分析 是学问上的错误还是方法上的错误 是解题过程的失误还是心理因素导致的失误？强攻自己的薄弱点 其

10、次篇：初三数学教学反思 九 年 级 数 学 教 学 反 思1 作为一名一般的初三数学老师，我感觉我们总是在追逐教改的步伐，当然这并没有错，但我想我们应当有点创新意识，有点超前思想，由其是教学生的时候，要让他们驾驭创新学习的手段和技能，而不是填鸭式的进行学问灌输。新课程提出要使数学教化面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。老师的专业进展是不行或缺的，它的最为便利而又特别有效的途径是教学反思。没有反思，专业实力不行能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个老师的身边。现就九年级数学教学反思如下： 一、教学内容要精选，教学方法要细心设计 大

11、多数学生认为，数学是抽象的，但抽象的并不是味同嚼蜡的。课堂教学中，在老师的引导下，要让学生感受到数学的严谨合理，统一和谐，学生能自然清晰地去接受新学问，到达课堂教学的最正确效果。老师在上课前应认真地钻研教材，探究教材中每个学问点的潜在功能，建立一个充分地表达素养教化精神的教学模式，使课堂充溢活力，从而激发学生学习数学的爱好。确实，爱好是推动学生学习的动力，我们通过对教材的加工，实行灵敏多样的教学方法，细心组织上好每一节课，学生才会乐学。 二、学习数学的爱好要培育，计算实力要提高 目前很多初三学生认为，数学就是味同嚼蜡的计算，而计算又是衡量学生智力凹凸的标准，这引起了我的深思。老师应当为学生创设

12、一个宽松的数学学习环境，使他们能主动地充溢自信地学数学，同等地沟通，互相合作去解决面临的问题。我们要让学生知道学习数学的目的不仅仅是获得计算实力，而更重要的是获得自己去探究数学奥妙与体验和利用数学解决实际问题的实力。要让学生亲眼目睹数学学问形象而生动的形成过程，亲身体验如何学数学，如何实现数学的再创建，并从中感到数学的力气，促进学生学习数学的趣味。老师在学生进行数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间，使学生能真正地从事思维活动，并表述自己的理解，而不只是简洁地仿照记忆，机械盲目地运算。老师作为学生学习的组织者，一个特殊重要的任务就是为学生供应合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间

13、是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中经常接受的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作沟通的时间，同时老师还必需给学生的自主学习供应足够的时间。 三、基础学问教学要加强，拓展训练要适当 基础学问、基本技能是考试的重点，是学生接着学习和进展的基础的基础，学生只有扎实驾驭基础的学问和技能，才有实力进展。我们在讲解课本学问的同时，适当地进行引申、拓展，并引导学生在解题后进行反思，留意总结数学规律和解题方法，培育学生的探究创新意识，也培育学生独立思索问题的实力，分析解决问题的实力。归纳学问，总结规律，概括方法。在引导学生分析，解答范例之

14、后要刚好引导学生对本专题所涉及的重要基础学问进行归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，常见的数学思想方法包括：数形结合分类探讨，函数与方程思想，化归的思想，具体的数学方法：配方法、换元法、待定系数法、分析法、综合法等，使学生对这些问题从感性相识上升到理性相识。 四、方法要总结，品德教化要渗透 数学具有高度的抽象性和严密的规律性，在数学学问的驾驭中，学生只有领悟数学规律和思维方法，才算驾驭了数学学问的核心。在教学中，我们要渗透数形结合规律，对应规律，化归规律，函数与方程规律抽样统计规律，而且要对学问进行梳理，依据“数与代数，“空间与图形，“统计与概率三个领域形成一个条理化、网络化的学问板

15、块，使学生较好地驾驭每个板块的“核心内容，数学课程标准要求学生淡化解题技巧，留意通性通法。因此，初三数学讲解的例题要揭示解题的一般规律和方法。我们在设计和组织教学时，确定要表达出显明的创新思维，并以这种思维去努力影响学生，给学生以示范与引导，并在这种潜移默化中养成学生的创新学习品质。同时，我们必需要有较好的气质和较强的运用现代化教学手段的实力，而且要擅长总结思维与实践的体会，不断地提高学习效率。 教学的本质在于思索的充分自由，最精湛的教学艺术就是使学生自己提出问题和见解，事实上，学生并不是学问信息被动的汲取者，而是主动主动的构建者，每个学生都是以自己头脑中已有的学问和阅历为基础，用个人持有的思

16、维方式建构对事物的理解，检验和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我们在课堂教学中应发扬教学民主，主动激励学生发言，善导学生发言，并根据学生发言，灵敏机智地调整自己教学设计，因势利导地开拓教学，因势利导地关心学生，才能使学生成为学习和探究的主子。 第三篇：初三数学教学反思范文 初三数学教学反思 我是中途接手初三数学教学工作的，反思一学期的教学总感到有许多的缺乏与思索。从多次考试中觉察一个严峻的问题，许多学生对于比较基本的题目的驾驭具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平常教学中总感到这些简洁的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严峻之处，看来还需要在平常的教学中进一步落实

17、学生练习的反馈与矫正。 在平常的教学过程中，我们要求学生数学作业本必需刚好上交，目的是为了刚好觉察，刚好设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫刚要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就觉察不了问题，就不能全面地了解学生的状况，也就不会实行刚好、正确的矫正措施。我认为要留意以下几个方面： 一、留意反馈矫正的刚好性。课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，主动动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提

18、问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，刚好反馈在一日为好。 二、留意反馈矫正的精确性。在教学中我们必需经常深化到学生中去了解他们的困难和要求，主动热忱地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温和，尝试到因主动与老师协作、真实地供应信息而尝到学习进步的甜头。 三、留意反馈矫正的灵敏性。我们在教学中可接受灵敏多样的反馈矫正形式。咳提前设计矫正方案，也可意料学生简洁出错的地方，在获得信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正确定要落在实

19、处。 我们要主动辅导，刚好令其矫正。进一步培育学生的主动性和自觉性，当然，假如我们只强调学生的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。 总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到确定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应留意反馈与矫正。 第四篇：初三数学教学反思 初三数学教学反思新授课 万宗惠 反比例函数教学反思 首先是复习正比例函数的有关学问，目的是让学生回顾函数学问，为接下去学习反比例函数作好铺垫.其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。又通过列

20、表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，稳固反比例函数学问。通过做一做的三个练习进一步稳固新知，但到这里用时接近25分钟，时间支配上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。 接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景学问的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到其次例时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。 这节课在设计过程中多多少少忽视了学生的想法，在备课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，思索问题的时间不是很充分；还有的学生课堂表现不活跃，这也说明老师没有调动起全部学生的学习主动

21、性；另外课堂中指教者的示范作用表达的不是很好，肢体语言也不够丰富，激励的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还出现了缺乏，总之，我会在以后的教学中留意以上存在的问题。综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情缺乏，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点。 在今后的教学中要严格要求自己，方方面面进行改善！经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多。教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的胜利秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将静默前行，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀。 上完此节课后，我回忆着这节课的段段微小环节，不断思索着这节课的胜利之处与缺乏之处，盼望能使自己在这节课中获得更大的

22、收获。 反比例函数第一节课讲完后的反思，本节课学生表现主动踊跃有活力，效率比较高。但是做为老师也有缺乏之处，主要是概念讲解过于简洁忽视了形成过程，例题设置过于机械化梯度和深度不够。在今后的教学上要留意不能靠以往的阅历来讲课，确定要细心设置，进一步探究和挖掘教材和考点，使得每一节课有价值而非浮于外表。 第五篇：初三数学教学反思 初三数学教学反思 刚好的信息反馈是数学教学中的重要环节 今年,我担当九年级数学的教学工作，反思这一年的教学总感到存在着许多的缺乏与思索。从多次的考试中觉察一个重要的问题，许多学生对于比较基本的题目的驾驭还存在有很大的问题。比方：一元二次方程ax2+bx+c=0要学生推断这

23、个方程是否一元二次方程，就有学生出现错误，无法正确推断，这些看似简洁的题目却出现了错误，平常教学中总感到这些问题学生都会了,不需要过多强调，但事实上却是问题的严峻之处，因此还需要在平常的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。 平常的教学，我们要求学生数学作业本必需刚好上交，目的是为了刚好觉察问题，刚好设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正落到实处，切实抓好当天的问题当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就觉察不了问题，就不能全面地了解驾驭学生的状况，也

24、就不会实行刚好、正确的矫正措施。我认为要留意以下几个方面： 一、留意反馈矫正的刚好性。课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，主动动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正,作业刚好批改，当天问题当天解决，刚好的做好信息反馈。做好月考及模拟考试中成果不志向的学生学问缺漏状况的统计及分析，进行针对性的评讲，要求学生做好纠错记录，准备特地的纠错本，便于学生把易错的题型精确的订正，并不易遗忘。针对性的进行跟踪训练及检查。同时不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，刚

25、好反馈在当日为好。 二、留意反馈矫正的精确性。在教学中我们必需经常深化到学生中去了解他们的困难和要求，主动热忱地帮他们答疑解难，使他们体会到师长的温和，尝试 到因主动与老师协作、真实地供应信息而尝到学习进步的甜头。从而主动与老师协作刚好矫正作业及考试中的问题。 三、留意反馈矫正的灵敏性。我们在教学中可接受灵敏多样的反馈矫正形式。可提前设计矫正方案，也可意料学生简洁出错的地方，让学生少走一些弯路。在获得信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。避开学生再次出现同样的错误，在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正确定

26、要落在实处。 我们要主动辅导，刚好令其矫正。进一步培育学生的主动性和自觉性，当然，假如我们只强调学生的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不尽人意。 总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到确定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应留意反馈与矫正。 九年级毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学老师必需面对的问题。下面就结合我校近几年来九年级数学总复习教学，谈谈具体做法和体会。 一、第一阶段：全面复习基础学问，加强基本技能训练这个阶段的复习目的是让学生全面驾驭初中数学基础学问，提高基本技

27、能，做到全面、扎实、系统，形成学问网络。 1、重视课本，系统复习。如今中考命题照旧以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以建议第一阶段复习应以课本为主。必需深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进行归纳整理，使之形成结构。课本中的例题、练习和作业要让学 生弄懂、会做，书后的“读一读、“想一想，也要学生认真想一想，集中精力把九年级代数、几何内容，八年级的几何及代数中的分式与根式的化简等重点内容的例题、习题逐题认认真真地做一遍，并留意解题方法的归纳和整理。一味搞题海战术，成天埋头让学生做大量的课

28、外习题，其效果并不明显，有舍本逐末之嫌。 老师在这一阶段的教学可以按学问块组织复习，可将代数部分分为五个单元：实数和代数式；方程；不等式；函数；统计初步等；将几何部分分为五个单元：几何基本概念，相交线和平行线；三角形；四边形；解直角三角形；圆等。复习中可由老师提出每个单元的复习提要，指导学生按“提要复习，同时要留意引导学生根据个人具体状况把遗忘了学问重温一遍，边复习边作学问归类，加深记忆，还要留意引导学生弄清概念的内涵和外延，驾驭法则、公式、定理的推导或证明，例题的选择要有针对性、典型性、层次性，并留意分析例题解答的思路和方法。 2、夯实基础，学会思索。随着素养教化的深化，中考改革已引起各级教

29、化行政部门的高度重视，这从1999年教化部下发关于初中毕业、升学考试改革的指导看法以及各地中考命题的改革实践，可充分佐证其重视程度。目前，我市初中毕业考试与升学考试尚未分开，这是两种不同性质的考试，为了正确评价九年义务教化的质量，中考数学命题时，必需有足够的分值用于检测学生的学业水平，从近几年中考数学试题看,部分中档题及较难题中的基础分，则占分比例更大。因此，九年级数学复习教学中，必需扎扎实实地夯实基础，通过系统的复习，使每个学生对初中数学学问都能到达“理解和“驾驭的要求；在应用基础学问时能做到娴熟、正确和快速。 为了充分表达中考数学考试选拔的公允、公正，在命题时，确定会努力对需要考查的学问和

30、方法创设一个新的问题情境，力争使每个考生面对的是相同的问题背景和相同起点，特别是一些需要有较高区分度的试题更是如此，以充分表达试题的公允性。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个学问点、多种数学思想、方法，或者在学问交汇点上奇异设计试题。因此，让学生学会思索是从根本上提高成果，解决问题的良方，这里讲的不是“教会学生思索，而是“让学生学会思索。会思索是要学生自己“悟出来，自己“学出来的，老师能教的，是思索问题的方法和策略，然后让学生用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进行正确的思索。 3、重视对基础学问的理解和基本方法的指导。基础学问即初中数学课程中所涉及的概念、公式、

31、公理、定理等。要求学生驾驭各学问点之间的内在联系，理清学问结构，形成整体的相识，并能综合运用。例如初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，到达娴熟地将这两部分学问互相转化。又如一元二次方程与几何学问的联系的题目有特殊明显的特点，应驾驭其基本解法。每年的中考数学会出现一两道难度较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的学问都是同学们学过的基础学问，并不依靠于那些特别的，没有普遍性的解题技巧。 中考数学命题除了着重考查基础学问外，还特别重视对数学方法的考查，如配方法，换元法，判别式法等操作性较

32、强的数学方法。在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应娴熟驾驭。 4、重视对数学思想的理解及运用。如告知了自变量与因变量，要求写出函数解析式，或者用函数解析式去求交点等问题，都需用到函数的思想，老师要让学生加深对这一思想的深刻理解，多做一些相关内容的题目；再如方程思想，它是利用已知量与未知量之间联系和制约的关系，通过建立方程把未知量转化为已知量；再如数形结合的思想，从近几年中考状况看，最终的“压轴题往往与此有关，不少同学解这类问题时，要么只留意到代数学问，要么只留意到几何学问，不会娴熟地进行代数学问与几何学问的互相转换，建议复习时应着 重分析几个题目，让学生悉心体会数形结

33、合问题在题目中是如何呈现的和如何转换的。 二。其次阶段：综合运用学问，加强实力培育 中考复习的其次阶段应以构建初中数学学问结构和网络为主，从整体上把握数学内容，提高实力。 1、培育综合运用数学学问解题的实力，是学习数学的重要目的之一。这个阶段的复习目的是使学生能把各个章节中的学问联系起来，并能综合运用，做到举一反 三、触类旁通。这个阶段的例题和练习题要有确定的难度，但又不是越难越好，要让学生可接受，这样才能既激发学生解难求进的学习欲望，又使学生从解决较难问题中看到自己的力气，增加前进的信念，产生更强的求知欲。假如说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么 其次阶段就是第一阶段复习的延

34、长和提高，应侧重培育学生的数学实力。这一阶段尤其要细心设计每一节复习课，留意数学思想的形成和数学方法的驾驭。初中总复习的内容多，复习必需突出重点，抓住关键，解决疑难，这就需要充分发挥老师的主导作用。而复习内容是学生已经学习过的，各个学生对教材内容驾驭的程度又各有差异，这就需要老师想方设法地激发学生复习的主动性、主动性，引导学生有针对性的复习，根据个人的具体状况，查漏补缺，做学问归类、解题方法归类，在形成学问结构的基础上加深记忆。除了复习形式要多样，题型要新颖，能引起学生复习的爱好外，老师还要细心设计复习课的教学方法，提高复习效益。 2.要把培育学生实力这一思想贯穿整个复习的始终.纵观中考数学试

35、题中对实力的考查，大致可分成两个阶段、两个层次。一个阶段是以考查运算实力、空间想象实力和规律思维实力(老三大实力)以及分析和解决纯数学问题的实力为特点的阶段。这些实力要求对应于传统的数学教材及大纲所规定的教学目标。而对应于修订后的试验教材规定的教学目标，在“老三大实力的基础上又强化了“新三大实力，即阅读理解实力、探究创新实力和数学应用实力，以及建立在新老三大实力基础上的作为数学核心实力的思维实力；特别是把数学作为文化和培育“人的一个不行分割的整体中的一个部分时，对学生的情感、意志、毅力、价值观等非智力因素的考查，就必定使中考数学试题对实力的考查进入一个新的阶段。那么，在复习中，老师应如何培育学

36、生的各方面数学实力呢？ (1)。变更命题的表达形式，培育学生思维的深刻性。加强这方面的训练，可以使学生养成深刻理解学问的本质，从而到达培育学生审题实力。 (2)寻求不同解题途径与思维方式，培育学生思维的广袤性。对问题解答的思维方式不同，产生解题方法各异，这样训练有益于打破思维定势，开拓学生思路，优化解题方法，从而培育学生发散思维实力。 (3)。变换几何图形的位置、形态和大小，培育学生思维的灵敏性、灵敏性。引导学生把课中的例习题多层次变换，既加强了学问之间联系，又激发学生学习爱好，到达稳固学问又培育实力的目的。 (4)。变更题目的条件和结论，培育学生思维的批判性。这样的训练可以克服学生静止、孤立

37、地看问题的习惯，促进学生对数学思想方法的再相识，培育学生探讨和探究问题的实力。 3.狠抓重点内容，适当练习热点题型。多年来，初中数学中的“方程、“函数、“直线型、“圆始终是中考的重点考查内容，“方程思想、“函数思想贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这部分内容。在2023年全国各地的中考题中，应用题量普遍增加，而应用题也不仅限于“列方程解应用题，除布列方程解应用题外，“应用性的函数题、“不等式应用题、“统计类的应用题等都成为中考的热点。同时，近几年的应用题还特别留意分析解决实际问题实力的考查，这在其它省市的中考试卷中已经常出现，而且难度较大，其中探究性应用题在平常较少涉及，总复习中老师要把近几

38、年其它省、市中考试题中有关此内容的题目集中探讨一下，适当加强这类应用题的训练，做到有备无患。通过这类问题的练习，引导学生参与到教学过程中去，激励他们去思索、去探究、去争论，培育学生实事求是的科学 看法、勇于创新的精神和良好的学习习惯。另外，“开放题、“探究题、“阅读理解题、“方案设计、“动手操作等问题有利于考查学生探究实力、发散思维和创新意识，成为近几年中考的热点题型，这种类型问题大部分源于课本，有的对学问性要求不高，但题型新，背景困难，文字表达冗长，不易梳理，所以在最终这段时间里要适当训练一下，以便学生熟识、适应这类题型。 4.基础学问查漏补缺。经过第一轮基础学问的复习，学生对初中三年的数学

39、学问和思想方法驾驭得更牢固了，但在复习过程中和学生训练过程中，总会觉察有些学问还没驾驭好，解题还没有思路，因此要抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生做一做，直到学生真正弄懂会做为止，决不要轻易地放弃。 5.战前练兵，模拟中考。在基础学问和重点内容复习完后，要做些模拟试题检查复习效果，让学生调整心态，振作精神，老师要认真分析试卷，找出学生存在的问题加以解决，并加强这方面练习。数学学问在于点点滴滴的积累，考试时遇到不会做的题时要学生学会冷静，回想学过的各种方法，从条件入手，挖掘隐含的已知条件，或从结论入手找寻解题途径，从而争取中考取得优异成果。 三、复习工作要面对全体学

40、生 总复习工作要从本校、本班、本学科的实际动身，面对全体学生，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推动，全面提高复习效率。 1.要面对差生，课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈的方法。 (1)低起点。由于学生基础较差，因此教学的起点必需低，以数、式的运算为起点，将教材原有的内容降低到学生可接受的程度上进行教学。从学生已驾驭的学问、例子作为起点，通过新旧学问的异同点类比进行复习教学。如“解不等式可以与“解方程进行类比，“分式可以通过“分数、“相像形可通过“全等形进行类比教学。 (2)多归纳。考虑到学生的实际状况，要赐予学生多归纳、总结，使学生驾驭确定的条理性和规律性。如：在“无理方程的复习教

41、学中，归纳出解法：去分母法换元法；对于换元法归纳出两种常见的题型：A、平方型；B、倒数型。又如在“三线八角复习教学中，由于图形较于困难，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F，内错角找字母“N，同旁内角找字母“。只有不断的总结，才能有所创新和进展。 (3)快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，形成学问障碍，往往需要多次反复才能解除障碍。这里的“多次反复就是“多次反馈。老师对于作业、练习、测验中的问题，应接受集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手方法进行反馈、矫正和强化。刚好反馈，可以提高补缺的效果，使学生刚好获得关心，受到激励，有利

42、于大面积提高教学质量。 学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要问题是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生产生困难的缘由，有意识地“偏爱差生，允许学生在数学学习上的看法存在反复，不断激发他们学好数学的自信念，并创建条件，让学困生体验胜利。学困生在过去数学中受到确实定、激励相当少，因此要抓住他们的闪光点主动激励和确定，促使他们对数学产生爱好，让他们在数学学习上取得胜利，使他们感到自己能学好数学。要从学生的实际状况动身，降低和调整某些教学要求，以满意某一层次学生的需要，促使教与学相适应，教与学相促进，教与学相统一。 2、其次，要留意中档学生成果的大幅度提高。这部分学生对学问驾驭不太牢固，解题时常丢三落四。因此，对他们要求要严格，解题要严密、细心，使其不因此而造成常规题失分太多。 3、再次，应留意对尖子的培育。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、稀奇招、有创意，留意规律关系，力求解题完好、完备，以提中学考优秀率。对于接受实力好的同学，课外适当开展爱好小组，培育解题技巧，提高灵敏度，使其冒“尖。 切实提高复习实效是九年级数学复习教学的最终目标。因此，任课老师要有剧烈的质量意识，认真探讨和探讨有效的复习方法，应因地制宜地拟订好复习支配。要充分发挥备课组的集体才智，同心同德，不断探讨和改良复习方法，加强校际沟通与合作，使我校初中数学教学满园春色、更上一层楼。