2023年初中地理高效课堂提升计划.docx

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1、2023年初中地理高效课堂提升计划 第一篇：初中地理高效课堂提升支配 初中地理高效课堂提升支配 一支配制定的目的为提高地理课堂教学效益，首先要更新教化观念，确立正确的课程理念。 二支配制定的根据 1.强调进展：基于现代信息技术的以区域地理和乡土地理为学习载体的开放式地理课程，着眼于学生的全面进展和终身进展,以培育学生的地理实践实力和探究意识，激发学生学习地理的爱好和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观及可持续进展观念为时代给予的荣耀使命,对学生的生活和终身进展有用。 2.定准角色：老师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向互

2、动的创建性过程。 3.面对全体：以学生整体素养的进展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的地理教学气氛，让地理课堂教学充溢活力、情趣和才智。 4.主动学习：学生的学习是一个了解地理学问的功能与价值的过程，是一个觉察问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、冲突的暴露过程和心智、特性、成果、喜悦的展示过程的统一。 5.关注课堂：课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教化的途径，是实施素养教化的主渠道。课堂对于师生犹如战场对于将士。向课堂45分钟要高效益，是地理老师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。让学生在课堂教学中深刻领悟：“学地理对生活和终身进展有用。 6.科学

3、评价：评价机制表达学习结果与学习过程并重，即实现评价目标多元化与评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价结合、激励性评价和进展性评价互补。 三支配的具体内容 为提高地理课堂教学效益，要优化教化资源，整合具体的操作过程。 1.地理老师必需坚持自身的学习提高。依法执教与以德施教相结合，不断追求多元化的接着教化，切实转变教化观念，努力改善智能结构，树立正确的教化观、质量观和人才观，不断提高思想政治素养、师德修养和身心素养，不断更新和拓展地理课程基础学问和前沿学问，驾驭现代教学方法和技术，提高实践实力和创新实力；必需重视地理教学信息资源和教学媒体的开发、利用，参与网络教化和学习，

4、钻研地理教化教学的艺术，会开发、利用地理课程资源，能关爱学生，正确评价地理学习，与其他课程的老师团结协作，成为综合型、事业型老师，为充分发挥老师的主导作用而塑造高尚的师德风范和扎实的业务功底。勿庸置疑，高素养的地理老师是提高地理课堂教学效益的先决条件。 2.抓目标导向。课程目标是课堂教学的“指南针。从宏观上看，初中地理课程目标包括学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等三个方面。通过课程的实施，使学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本学问，了解环境与进展问题，获得基本的地理技能以及地理学习实力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意

5、识和可持续进展观念。从微观上看，每堂课的教学又有相应的具体教学目标。为此，老师要钻研课程标准，编好教材，课前认真备课，既熟识每堂课教材的内容、体系、特点和优势，用好教材、超越教材，又熟识学生实际，科学设计教学目标，独创性地拟写教案，突出重点、突破难点、剖析热点、攻克疑点，科学地组织课堂教学进程。 3.抓乐趣培育。我国古代大教化家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。世界知名的大科学家爱因斯坦也指出：“爱好和爱好是最好的动力。胜利的地理老师 都特别重视学生学习乐趣的激发，会根据教学内容和学生心理，灵敏选用讲故事、做玩耍、猜谜语、举实例、展邮票、编歌谣、搞竞赛、析案例、搞辩论、研课题、

6、励参与等形式，有意识地拨动学生的心弦。 4.抓学法指导。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。这说明：在人的学习中，技能和才智比学问更重要。擅长指导学生自主学习，培育学生独立精神，养成学生自探习惯，铸就学生自强意志是老师的真本事。正如世界著名的教化家苏霍姆林斯基所认为的“教给学生利用已有的学问去获得新的学问是教学的最高技巧所在。 初中地理新课程的着眼点是学生，这要求老师从“学生的学动身，放弃以“老师的教为主的传统方法，指导学生读书、理解和自悟，指导学生提出、分析和解决问题，交给学生一把学好地理的“金钥匙。地理课程图文并重，包括地图在内的地理图像是地理教学的重要工具，图文比照是学习地理的基本方法。在

7、课堂上指导学生驾驭读文、读图方法和思维技巧，会研读教材、理顺关系、分清主次、质疑解疑；会分析图像，即以图释文、以文解图、图文转换；会归纳、比较、分析因果关系；会自主选题、研题，在体验中学习；会驾驭各种学习技巧和解题方法。在指导学法时，老师要放下架子，既为学生的“良师，又为学生的“益友，擅长欣赏学生，擅长觉察学生身心上和学习中的“闪光点，擅长换位思索，提倡“探讨性学习，坚持新旧结合、图文结合、教学结合、读思结合、讲练结合、情智结合、文理结合和学用结合等“八个结合，给学生的学习供应引路、导航的作用，促进学生形成“我会学的好局面。 5.抓模式创新 教与学双边互动的和谐、协调、默契程度，是衡量课堂教学

8、效益凹凸的重要标准，而教学模式对课堂双边互动和教学效益影响很大。地理老师应与时俱进，大胆创新地理课堂教学模式，构建科学先进、灵敏多样的模式，让学生既动眼、动耳、动手，又动脑、动口、动心。笔者认为，模式不行一模一样。 6.抓当堂达标 地理老师在推动素养教化的过程中，必需激励学生主动探究、努力缩小每堂课学习效果与教学目标之间的差距，尽量当堂消化、稳固、驾驭新学习的课程内容，在45分钟内到达预期的教学目标，全面完成地理课堂教学的“智、能、情、德四项职能，从而削减课余时间的挤占现象，在时间上确保地理课外探究性实践活动的顺当开展，反过来又进一步促进地理课堂教学效益的提高，实现课堂内外有机结合与优势互补。

9、 其次篇：地理高效课堂 高效课堂心得体会 我上完高效课堂教学活动以后，我深深体会到： 快乐是前提：学生是学习的主体，爱好是高效课堂的前提，学生有爱好学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期盼的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？ 人文是内涵：地理课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素养的培育，应当通过地理课堂让学生学习地理时不仅仅是为了获得地理学问，更要通过地理的学习来接受数学精神，地理思想和地理方法的熏陶，提高思维实力、熬炼意志品质。 高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所

10、悟。脱离“高效，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的地理课堂应当是地理老师恒久放在首位的指导方针，恒久坚决不移的教学宗旨。 反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上除了听讲还是听讲，“课下除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率较高，“题海战术学生成了“做题机器，教书和与育人冲突，学生特性进展和全面进展冲突，素养教化与及格率冲突遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热忱？怎样培育学生的学习实力？ 给我留下了深深的印象：“学会与“会学，“学会与“会学是地理课的基本要求。所以我觉得处理好“学会与“会学的关系，是地理课堂教学的灵魂

11、.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，依据学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，绽开主动的思维活动，互相交换信息，让学生在活动中自我觉察问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师支配一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和爱好，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，探讨总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、试验操作等，学生应主动主动地参与，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用，如此长期的培育。学生的自学实力会逐步提高，会逐步驾驭独立获得学问的方法，最终由“学会变成“会学。 并且我还觉得在地理课堂上要处理好以学生活动为主，老师要做到

12、适时调控，师生共同探讨、共同进展的新型师生关系。学生的实力是在自我活动和实践中得到熬炼和进展的，课堂上学生是学习的主子，任何高超的老师也无法代替。为此，老师应充分驾驭学生的学情，细心设计学生的活动，激发学习爱好，启迪学生才智，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思索、动手操作、集体探讨、自我展示、刚好反馈信息、刚好调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。 其次，给学生创建一个快乐的学习环境，是地理课堂高效的切入点。人才的教化不是学问的灌输，把学生当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的实力。为此，在

13、教学设计中我深化钻研教材，从教材、教学条件和学生实际动身，细心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生主动情感的教学环境，让全部的学生都能“动起来，创建一个快乐的、欢悦的气氛，供应一切可能诱发爱好的条件，使学生提兴奋奋度，增加求知欲，让学生主动思索，主动探究，试验探讨、竞赛、提问、探讨、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题辩论等，学生在学习中得到审美的快感，从而爱好盎然的学，吸取学问，进展智力、培育实力，提高素养。其次，要时常地创建条件，让学生获得胜利的喜悦，尝到学习“甜头，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，进展学生的创建力。一节课的胜利之处在于，设置一个个问题情境，引导学

14、生自我试验探讨，生生互相探讨沟通，分析形成结论，学生学习爱好浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充溢了朝气和活力，使学生的学习完全成了自我熬炼，互助探讨的过程。 总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下地理意识、留下地理思想、留下解决问题的实力，变被动为主动，变学会为会学，既传授学问，又培育实力，从而提高地理课堂的教学效果。 第三篇：浅析老师如何构建初中地理高效课堂 浅析老师如何构建初中地理高效课堂 黄州区路口中学 潘志旺 新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对老师来说，就是教学方式。在课堂改革中，

15、老师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的变更，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效进展。这就是高效课堂。 高效课堂 关键作用 有效性 自主学习爱好 随着课程改革的不断深化，初中学生所学的课程越来越多，地理的学习时间慢慢被削减，然而，学生受到考试的压力越来越重。因此，摆在老师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的地理综合实力，这就需要老师了解并创建高效的地理课堂。 评价一堂地理课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习主动性、主动性，激发学生学习的认知需求，培育学生的创新精神和实践实力，促进学生各种实力的提高和进展。 一、高效课堂的定义 高效课堂是高效型课堂或

16、高效性课堂的简称，顾名思义是指教化教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教化教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。课堂高效的问题，探讨及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来表达： 一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表如今课堂容量，课内外学业负担等。 二是效益的最优化。也就是学生受教化教学影响的主动程度。主要表如今爱好培育、习惯养成、学习实力、思维

17、实力与品质等诸多方面。 只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂。只有二者的和谐统一，“高效课堂才能形成。简言之，“高效课堂至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。 二、初中地理课堂教学分析 从个人角度分析认为初中地理课堂教学中的“低效主要是老师的“教与学生的“学两方不和谐的缘由造成的。 1“教的方面存在的问题 1有的老师严格遵循教材，上课按部就班，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听。因此，课堂气氛沉闷。有的老师不分析教材的编写意图，随便更换内容，总想迎合新课程提倡“自主探究、合

18、作沟通、师生互动的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“激励学生探究、合作、沟通，整堂课热热闹闹、气氛活跃，事实上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。 2受传统应试教化观念的深远影响，老师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了地理教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和仿照练习，学生缺乏对地理的体验、感受、思索和探究，死记硬背和机械训练成为地理教学活动的重要表现形式，学生的才智、天性受到扼杀，特性进展受到摧残，创新思维

19、的形成成为泡影，严峻影响了学生的全面进展。 3有的老师备课缺乏“备学生这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生地理学问体系的方法指导和实力培育；有的老师忽视了“爱好是最好的老师；课堂教学密度要求缺乏，忽视对学生的基础、实力的关注，导致“教与“学不合拍。 2“学的方面存在的问题 1有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依靠性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对老师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不愿动脑筋。课后又不能刚好稳固、总结、找寻学问间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，原来在学校接触地理的机会少，回家又不刚好复习，学问就会很快遗忘；

20、也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业马虎、马虎，老师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，老师常常埋怨费了力却不见效果。 2厌学心情严峻，缺乏良好的学习情感体验及特性品质。许多学生对地理学习缺乏爱好，对学习难以形成愉悦的体验。随着学问的获得和实力的进展，学生的地理学习情感、看法、自信的进展反而形成确定的反差。通过地理学习让学生获得自信和更多的胜利感，是地理学习目标极为关注的方面，而这一点在地理学习中却表现得严峻缺乏。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的看法参加考试。老师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时只知其然而不知其所以然，解题过

21、程没有规律性，不留意必要的解题格式。 三、构建初中地理高效课堂的方法 1.老师要处理好角色、观念的转变 老师角色、观念的转变是关键。老师的角色应由学问的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，老师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去推断，用自己的语言去表达，让学生自主进展的舞台。要做到这一方面，老师首先要刚好转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是确定教化成败的关键所在。真心酷爱学生，赢得学生的信任，这是建立挚友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有

22、感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立挚友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最正确时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。 2.高效课堂需要充分的准备 紧盯教学内容是老师准备的一方面。“不打无准备之仗，课堂要高效，老师就要认真备课，细心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际状况，设计出能最大限度地激发学生学习爱好、调动学生学习主动性的作业。备好教学对象。课前备课必需充分，特别是“备学生要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必需符

23、合你这个班学生的认知水平，假如不符合，就必需修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生爱好的一个关键之所在，而学生的学习爱好正是我们提高课堂效率的一个重要因素。3.高效课堂需要活跃的课堂状态 老师要擅长根据具体教学状况，灵敏运用各种教学方法，觉察和培育创新人才，成为学生创建潜能的开发者，细心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，老师要重视课堂民主同等气氛的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与、独立思索、自由表达、快乐合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最正确状态，让学生充溢求知的愉悦感，调动起学生的良好心情，最大限度激发学生的

24、主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏转变而转变。课堂要面对全体学生。为此，我们还应当端正一种相识培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难觉察，利用课余补课的学生的成果并不比不补课的学生成果好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。 4.老师课堂结构、学问结构的重新构建 高效课堂需要科学的学法指导。著名教化家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。打造高效课堂的今日，老师应当变更自己的教学方法，更应当指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在老师与学生之间的互动，老师的讲授不易打动学生，导致教

25、学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开老师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培育学生独立完成学习任务的实力，提高学习的整体效果。这个过程中，老师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，主动参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。老师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的限制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节老师应当视具体状况赐予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习到达课堂教学

26、效果的刚好反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的驾驭状况。 此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成果依据不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领悟先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一样的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的老师必需首先变更自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。 四、结束语 总之没有所谓最好的老师，而只有最适合特定课堂的老师；没有最好的课堂，只有最有效实现特定目标的课堂。地

27、理教学改革是逐步累积的，提高初中地理课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个地理老师主动投身于课堂教学改革，用自己的目光觉察问题，用自己的思索分析问题，用自己的才智解决问题，多管齐下，共同努力，信任地理课堂必将充溢朝气与活力，地理课堂教学效果也确定能大大提高！ .义务教化课程标准试验教科书地理七年级及参考.全日制义务教化地理课程标准.北京师范高校出版社，2023.袁孝亭.王向东:新课程理念与初中地理课程改革2023.吴国泉 新课改:如何实施课堂教学.论投影媒体在地理教学中的功能:中华论文网-地理论文 2023-04-14.陶行知.陶行知教化全集:江苏教化出版社 .林崇德.教化的才智:开明

28、出版社 第四篇：如何打造初中地理高效课堂 全国中小学老师优秀论文征集 如何打造初中地理高效课堂 山西省临汾市浮山县第三中学 李莉 * 摘要：打造高效课堂就是要把教学的重点放在教会学生学习、学问的迁移运用上，重视课堂教学方式的多样性。老师接受多样化的地理教学方法，不断激发学生的学习爱好，培育学生主动参与意识，使学生实现自主学习，通过自习、探讨、沟通等方式实现学问达标。老师在关键时候起引导作用，关心学生突破重难点，实现实力达标。同时老师要适时进行思想素养教化，提升学生的道德素养。创设各种教学情境，将学问迁移到应用中，从而培育学生的创新精神和实践实力.关键词：自主学习；爱好；主动参与；合作；探讨；探

29、究；方法 现代教化提倡学习方式的多样化，留意学生自主学习。自主学习教学模式就是在老师的指导下，学生通过自学(主要是自己阅读课本，操作试验等)，探讨、沟通等方式，主动主动地进行学习的一种教学模式。传统的地理教学本质始终是老师向学生灌输明确的学问，学生只是被动地接受。这样，学生仅作为学问的容器，无法将学问转变为实力，无法实现对地理学问的觉察和创新，明显，这与新的地理教学目标格格不入。 如何打破这种强调死记硬背地获得学问，忽视学生自主学习的教学局面呢？通过对地理教学的探究实践，我认为最主要的是老师要摒弃“一支粉笔一张嘴，满堂板书到下课的传统教学方法，敢于接受多 1 全国中小学老师优秀论文征集 样化的

30、地理教学方法，不断激发学生的学习爱好，使学生主动参与到课堂中，通过创设各种教学情境，将学问迁移到应用中，从而培育学生的创新精神和实践实力.下面根据我在具体的教学实践中的一点体会，浅谈一下地理教学中的高效课堂。 一.培育学习地理学问的爱好 爱好是学习活动最干脆、最活跃的推动力，因此培育学生学习地理学问的爱好，是提高地理课堂教学质量的前提条件。有了爱好，才会变“要我学为“我要学，这样才能真正提高教学质量。那怎样提高学生的学习爱好呢，我做了如下尝试： 1.讲究课堂的导语艺术。1巧设意境，如利用音乐、诗歌、景观图片、视频等导入新课，渲染气氛，点燃心情，渗透主题；如相识地球，我就播放一些宇宙中的地球图片

31、以及各个星系的图片，地球上生气勃勃的万物景观，激发学生的爱好，怎么只有地球上有生物啊，她在太空怎样遨游？对我们的日常生活有什么影响吗?在学海陆变迁时，我放了我们当地过去和如今的视频短片，让他们觉察地貌的变更，进而探究缘由。2承上启下，温故知新。复习旧知，刚好表扬进步的学生，使他们有成就感；产生对新知的学习动力；3巧布疑阵，激发学生的新颖心、探究意识。4通过介绍小故事、组织测量试验玩耍制作类的小活动让学生跃跃欲试。 2.进行学法指导。在爱好的基础上，要刚好教给学生学习方法，否则假如学习不见效，或成果不明显时，他们往往会慢慢放弃。好的 2 全国中小学老师优秀论文征集 学习方法犹如一把开琐的钥匙，对

32、学生驾驭学问，形成实力，都至关重要。地理课的学法指导，一要教给学生预习的方法；二是教给学生课堂有效学习的方法，如遇到难点读图时，要告知他们读图的方法和技巧，从哪儿入手；三是教给学生总结归纳和探究问题的方法。这里要遵循的原则是：1要按部就班；2由特殊到一般和由一般到特殊；3遵循认知规律的原则。只要学生驾驭了确定的学习方法，就能产生良好的学习动机和学习爱好。 3.开展丰富多彩的地理课外活动，培育爱好。课外活动，最适合中学生的身心特点和年龄特征，最适合他们的口味，对激发他们的爱好有很大的优势。有支配、有步骤地开展野外视察、气象观测、小论文写作、播放地理录像、地理图片展览、地理学问竞赛等地理课外活动，

33、既有利于深化学生的地理学问，开阔视野，扩大学问领域，又培育了学生的视察力、想象力和创建性思维实力。 二.培育学生参与意识，使学生自主学习 传统教学以老师为中心，实行注入式，填鸭式的教学，学生只能是学问的被动接受者，学生的学习方法只能是死记硬背，学生学到的学问只能是死学问，与实际脱节，学生学习的自觉性，主动性差，自律实力差，责任性差，对学到的学问迁移实力差，更缺乏主动探究创新精神，学问不能运用到生活中去解决实际问题，使他们感到“学习无用，学习的爱好调动不起来，学生的情感，认知实力，价值观受到忽视。 3 全国中小学老师优秀论文征集 在新的课堂教学中，首先要确立学生的主体地位，变学生被动学习为主动学

34、习，把教学重点放在教会学生学习方法、学问的迁移运用上，重视课堂教学方式的多样性，建立以探究为主导，合作式、体验式、问题式等多种形式相结合的学习模式，增加学生的学习实力。具体做法如下： 1.指导学生预习，通过练习达标。老师根据教学目标设置一些练习题，让学生预习课文，自己找出答案，不会的可以通过小组合作探讨解决。利用这种形式让学生主动地去学习，有利于发挥学生的主观能动性，培育学生自主学习的良好习惯。 2.激发学生参与，探讨达标。在地理教学中，也可以在老师的指导下，学生参与探讨，归纳总结而获得地理学问并形成实力。这种方式可按下面几个布骤进行：1预习课文，探讨学习目标；2沟通探讨达标；3归纳总结；4进

35、行测平补救。通过上面几个步骤，可以培育学生的发散思维、聚合思维实力，也可以培育学生的记忆力、理解力和创建性思维实力。 三.老师主导，突破难点，实现实力目标 初中地理学科的教学，要在老师的指导下，使学生学会阅读和运用常见的地图、地理图表的技能，培育对地理事物的视察、记忆、想象、思维等实力；学会运用所学学问分析地理问题的实力。 通过读图训练培育实力。在地理教学中，地图的种类很多，学问容量大，学生通过读图，可获得多方面的学问，同时又是对学生进行 4 全国中小学老师优秀论文征集 实力训练的主要途径。对学生进行读图训练，要留意以下三点：其一要留意读图技能的分层次培育，即：1看图例，识记地理事物的符号；2

36、在图上视察、明辩地理事物的空间分布；3快速指图，强化记忆；4从图中寻求规律。其二是通过读图，使地理学问空间化、系统化，把图与文字学问结合起来，形成地理学问体系。其三是通过读图，引导学生思索和联想，联系旧学问，迁移到新学问，并留意各学问点的互相联系，培育学生的聚合思维和发散思维。 四.加强学生的思想素养教化 初中地理教学，要对学生进行辨证唯物主义、爱国主义、国情国策的教化；要培育学生实事求是和不断追求新学问的精神；使学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得协调人类进展与环境的关系；培育学生具有确定的审美实力和区分是非的实力；树立胸怀祖国、放眼世界，把中国建设成为具有中国特色的社会主义现代化

37、强国的雄心壮志。这就是初中地理教学的德育目标。在教学中就有意的渗透这些内容，把课本中的地理和身边的地理结合起来，加强对学生的教化。 高效课堂是当今教化的主流，也是全面提高教学成果和深化素养教化的有效途径，它的开展既减轻了老师负担，又练就了学生实力，我们何乐而不为呢？ 参考文献： 5 全国中小学老师优秀论文征集 张行涛 郭东岐，2023。新世纪老师素养。首都师范高校出版社，55 吴效锋，2023。老师的使命。辽宁高校出版社，13 刘仓劲，2023。现代素养教化。华中师范高校出版社，38 6 第五篇：浅谈构建初中地理高效课堂的教学策略 浅谈构建初中地理高效课堂的教学策略 一、转变观念，为高效课堂的顺当开展打好基础 二、合理整合教材，促进探究学习的开展 三、创设课堂情境，活化课堂教学 1.精彩导入，激发学生学习爱好 2.巧用多媒体，丰富课堂教学 3.精设课堂活动，调动学生学习热忱 4.支配小组合作，让学生成为真正学习的主子 四、建立合理评价机制，促进学生更好更快成长 五、重视教学反思，提上升效课堂质量 总之，高效课堂是一个长期动态的、不断深化且探究永无止境的命题，地理老师要勇于实践、擅长总结；初中地理课堂教学应充分表达以“学生主体“老师主导的教学思想，关注并激发学生的学习爱好，调动其主动探究问题，让地理学习真正成为点燃学生才智的火把，在初中地理课堂中提高教学质量和效率。