2023年初中英语教学叙事.docx

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1、2023年初中英语教学叙事 第一篇：初中英语教学叙事 情境教学在英语教学中的运用 西泉中学 宫井顺 七年级英语对于宽阔农村学生来说，是起先真正英语学习的第一步，在英语中有这么一句谚语：Well begun is half done.(良好的开端是胜利的一半因此，为了让学生走好第一步，教学中我总是设法创设一种科学合理的情境，让学生们在这样的情境中学习学习英语，感受学习的乐趣。 许多农村中学的老师或许都有此同感：学生的英语学习与我们的实际生活总有那么一段距离，缺少必要的语言环境！事实上在一些英语课上，只要我们老师认真思索，细心准备，通过科学创设情境，完全可以实现任务型教学的真实性，好用性和功能性。

2、 生动形象的情境能促进师生双方互相理解，激发沟通信息的愿望和爱好。在课堂教学中老师就像导演，要想方设法的利用实物、图片、幻灯、录音、眼神和手势等,创设真实的情境，让他们在真实的情境中学习英语，并充共享受英语给他们带来的乐趣。 例如在教学交通工具的相关词汇时，可以事先把bike、bus、train、plane、ship 等的声音录制下来，课堂上让学生听录音猜是哪种交通工具，再引出课文内容，学生们不知不觉就进入到了英语学习中去，这样就充分调动了学生学习英语的主动性，并进一步提高了他们学习英语的爱好。 新课标英语教材内容贴近学生实际生活，比较简洁设置情境协作 教学，又如在教学“ Whats this

3、 in English? 话题时，充分利用实物、实景，通过学生手边的钢笔、尺子等，使学生较轻松地驾驭了大量的词汇。再例如，在讲解七年级英语Unit 5 Topic 2 Section C时，我设置了这样的情境：写字课上，假如你A的钢笔坏了，你如何向你的同学(B)借钢笔？找两个同学到教室前模拟表演。 A: Excuse me，may I borrow your pen ？ B: Sure/Of course.Here you are.A: How long can I keep it? B: One day.A: Thank you.B: Its a pleasure.通过这种情境的设置，就像把

4、真实的生活带进了课堂，使学生得到了充分训练，并感受到学习英语的乐趣，有效激发了他们学习英语的爱好。 我们都知道，实物能够吸引学生的视线，实人实景更能让他们感到亲切、自然真实、可信。于是我结合学生的实际特点，在七年级英语有关电话用语的教学中，用玩具手机作为教具，创设了一个用英语打电话的情境。师生共同完成 T: Hello!May I speak to Michael？ Ss: This is Michael.Who is that? 2 T: This is Li Lei.Are you free Michael tomorrow morning? Ss: Yes, whats up? T: W

5、ould you like to play soccer? Ss: Yes, Id love to.T: Dont forget to bring your soccer.Ss: All right.See you then.因为课前做好了预习，课堂上在老师的合理引导下，学生主动协作，胜利地完成了模拟电话对话。接着再放录音，让学生听课文，然后跟读。之后老师结合课文内容和例子具体讲解电话用语相关句型，让学生两人一组互相练习，并根据各小组的表演状况分别赐予扬表,“Good、Very good,让参与的学生都有了一种胜利感和被认可感。这样充分地调动了他们学习英语的主动性，学生也在课堂表演中不知不觉地

6、驾驭了正确的电话用语。 最终，我还给学生布置了一个任务：写出并整理好自己小组的电话文稿。要求： 字迹工整，内容合理，语法正确课后我选择了部分优秀的文稿张贴在班级的宣扬栏里。附一组学生的文字稿：A：Hello!6101188.B: Hi!Is that GongYiming? A: Yes, whos that? B: This is LiYuqing.Youre not at school today.How are you? A: I am not well.I am at home.B: Are you OK now? A: Im OK now.Thank you.B: Thats all

7、 right.Goodbye!A: Bye!因为本节课所涉及的学问点电话用语，贴近学生的日常生活，并让他们体验到了被认可的感觉和运用英语所获得的胜利感，进一步激发了学生学习英语的爱好，为以后的学习打下了基础。 在现代英语教学中，更加需要情趣、体验和互动，由老师的讲授型教学向学生的合作探究型学习转变。同时，老师要会欣赏学生，要擅长激发并保持学生的学习爱好。要让学生学会自己去解决问题，让他们在切身体验中学会学问，并培育口头和书面表达实力，这一切在科学合理的情境教学中更简洁实现。 总之，在经济快速进展社会不断进步的今日，作为一名老师，要与时俱进，不断总结和创新，努力使我们的英语教学再上一个台阶。 其

8、次篇：初中英语教学叙事 初中英语教学叙事 “小组合作学习的点滴体会 十几年的教学实践，让我懂得了教化必需符合教学实际。不同的个体，不同的教学环境，就要用不同的教学方法。英语教学方法是多样的，形式是丰富的，下面结合多年来的实践和自己的感受谈谈我对“小组合作学习的体会。 我所在的学校是一所乡镇中学，和城镇及城市的学生相比我们的学生英语基础较差，有的学生从来没接触过英语，所以上初中对英语特别生疏，学起来也特别费劲。所以我想到了“小组合作的教化方法。在教学每一课前我教小组内学得好学得快的学生读会单词，然后让他们在小组内教会其他学生，并实行小组竞赛的形式，各小组成员按学习成果编号1,2,3,4,5,6，

9、而且1帮3,5号，2帮4,6号。然后课堂提问检查单词驾驭状况，一号回答对得1分,2号回答对得2分，学习越差的学生编号越大，所以答对问题得分也越多，成果差的学生也有了很大的学习欲望。这样极大的调动了他们的学习主动性，又减轻了课堂上教学单词的压力。 通过小组合作教学后我觉察学生英语单词驾驭的特别好，而且课堂上节省了很多教学时间。于是我就是尝试把这种方法运用到英语教学的各个方面，如记忆短语句子，背课文以及语法等。为了小组积分他们表现特别主动，互相关心，互相督处，每一项任务他们都认真完成，我还会经常嘉奖表现突出的小组。这样学生主动性提高了，英语课堂气氛也特浓。通过这个教学故事我得到如下启示： 英语教学

10、中最基础的部分是词汇，而学生最头疼的就是记单词，背课文，学语法。记单词是枯燥的，死记硬背的课文不许久，语法教学更无聊，殊不知我们在小组内完全可以营造一个既轻松又快乐的学习气氛，让学生在玩中学，学中玩，不知不觉中记忆单词。而小组探讨更给学生建搭一个听，说，读，写英语的平台。他们可以自由自由的用英语沟通。 通过小组之间的竞赛来增加积分，其实就是一种激励行为，这样可以加强小组合作，加强学生之间友谊，拉近师生间的距离。总之，小组学习表达了现代教学的教学才智。 第三篇：初中英语教学叙事 初中英语教学叙事故事-我的教学故事 天，湛蓝深远；地，雪后初融；我，心情舒适而平缓。在清冽的和风中，温和的旭阳下，一切

11、尽是奇妙！闭上眼睛，几年的教学过往历历在目。曾有的苦辣，曾有的酸涩亦如昨日的风雪，而阅历历练的我，收获亦如今日的初霁。 刚刚走上老师的岗位，胸中涌动着傲慢，惊慌和无比的热忱。看着这些刚刚感知自己青春的少年们，傲慢自己可以引导他们的灵魂，传授他们解决问题的学问。社会上，每个人，每一种职业，在我，只有人格的高尚与否，而没有工作的贵贱，每一个人在这个世界上，都有他自己对社会的奉献，并不愿定学高为栋梁。自己可以帮他们树立良好的价值观，道德观，真是暗自傲慢呢；惊慌，当然惊慌，面对着这样一群学问的探究者，一点也不敢轻心，不能大意，不行错用一个语句和观念，我的肩上，担着从来没有的责任和使命，而且这是义不容辞

12、的；一种全新的职业，一种人际的沟通沟通引导的职业，一种值得全心去感受的职业，热忱已经充溢了我的胸怀！ 以为靠着自己的年轻完全可以缩短和孩子们的距离，以为靠着自己严谨的备课可以让孩子们学习更扎实，以为靠着自己刚出校内对新教改可以接受更快。可是一切仿佛扭了个，有些学生起先留意力不集中，有些问题不耐其烦的讲了多数次，照错不误，个别学生见了我，静静的从旁边溜走。 一种失败的懊丧几乎要击垮了我，我自责的厉害，几乎不能吃下饭去，不是好老师，失败的老师，我埋在自己的手臂里，难过的很！假如你觉得付出全心，可是学生们的心不再和你保持一样，那是多么多么的让人难受啊。心是最不能把握的，感情是谁也不能叮嘱的，莫非非要

13、做从前规范课堂的方法，非要强制孩子们吗？让他们如绵羊一样乖乖听话，唯唯诺诺吗？莫非能用强令逼全部的学生心向你吗？不能！ 是学生的错吗？你不是灵魂的引导者吗？这份白卷是不是我一个做老师的失职？ 我的答案，是确定的！ 苦苦思索，查找教学资料，观摩其他老师的课，最终找到了！老师不是学者，而是艺术家。光要自己学富五车还不算，怎么能让你的学生也学富五车，这是关键！怎么把自己懂的学问传授给学生，其中的方法才是症结所在，一堂精彩的课，不行能是枯燥的，假如老师付出了这份认真，课堂上便有等着滋润的幼苗和沃土，那么让我洒下自己的心血吧，一个好农夫，当田就在你面前的时候，你不能再去做梦！那么就撇下那些自以为是吧！让

14、我从头再来！ 阅读更多的资料，总结他人的精华，灯下的夜和生命，都交付给备课的精细和准备！学问是一张网，必需一个一个连接起来，英语是一种语言，初次接触必定觉得枯燥，而且与我们现实的生活，行、走、坐、卧，没有太大的必定联系，终归我们没有语言环境，学生接触英语的时间不过是每天的45分钟而已。这短短的45分钟凭什么能与其他与学生生活与我们中华民族的社会有关的学科相比更吸引学生呢？空口讲大道理莫如一堂生动的课！应当从学生的角度去备课，怎么能吸引他们的留意力，引发他们的爱好，这是我每天备课的关键！ 答案已经来了。追求和执着，在课堂那一堂又一堂的全力付出的燃烧中，得到了确定。 听到孩子们上课前以异乎寻常的大

15、声道着：Good morning,teacher!我看到孩子们对我的信任！课前的值日报告，我交给了我的可爱的孩子们，让他们去发挥想象力，创建力，自己去当导演，去当编剧，去当演员，演任何他们想演的，无论是黑色幽默，还是轻松喜剧，或是热播片段，甚至很难的古典剧目，经典的童话故事在他们的发挥下，活敏捷现！精致的道具，一丝不苟的看法，这绝不是45分钟内的东西，这些是课下要排练多次才出现的完备结晶！我的孩子们，他们起先希望上英语课了！ 课堂上，再也不是英语的一言堂了。而是留意了和其他学科的横向联系！如在讲授“Where are you from?单元时，讲的是各个国家，和你来自于哪里的句型，课前经过调查

16、，知道有一部分学生家乡不是在锦州，于是特意布置了作业，上课时要举办一个记者款待会，请那些学生说说来自于哪里，并介绍一下你家乡的风采！每个人的家乡都是自己最酷爱的土地，所以学生们准备都很好，有19名同学被余下的记者们采访了，讲的动情，记的认真，黑板上除了必要的句型外，剩下的都是谈论家乡时所涉及到的生词，学生们既熬炼了口语交际实力，还认知了大量生词，最大的收获是了解了各地的风土和名胜。祖国的地理河山，社会风俗深深的感染了孩子们的心灵！如在讲授“The Swedish band一单元时，讲的瑞典摇滚乐队，这一单元，每节课我都与音乐联系在一起，让学生理解书中为什么无论主子公歌手还是他父亲都那么推崇甲壳

17、虫乐队，为什么说甲壳虫乐队变更了一代人。我从网上查找下载，从磁带上翻录甲壳虫的经典歌曲熏陶他们，使他们感受摇滚音乐真谛所在，感受甲壳虫乐队让全世界恒久纪念的真正魅力所在。此期间，班级掀起了甲壳虫热潮，他们主动收集甲壳虫的资料中英文版和歌曲，并在课堂上主动探讨！有一点我可以确定，假如他们以后遇见外国友人，那么甲壳虫这个话题会让他们倍受青睐！ 语言的魅力不在于会说，而是通过语言可以了解一个民族的文化，风俗，人文，历史。所以在英语教学中，我很留意英美国家与中国文化风俗，人文历史的迥异！如在讲授American football和soccer时，和学生从场地，人数，竞赛规则一起了解两种球类的不同与相同

18、，目的在于让学生加深印象美式足球并不是我们所说的足球，而是橄榄球。也让学生了解了American football 在美国的流行程度可以和NBA相媲美。如在讲授“Autumn festivals一单元时，书中涉及了中国的中秋节，和国外的感恩节，在课堂上，和学生们一起对比探讨了两国的节日和节日来历，学生们除了知道在中秋节赏月，团聚，讲嫦娥的故事，吃月饼，还懂得了感恩节和印第安人，烤火鸡，南瓜馅饼，玉米和饭前每个人都要先说出一年中对他人的感谢。如在讲授“On the farm一单元中，通过观看片子，和学生们一起感受中美农村的不同，让学生对美国社会结构有了进一步的了解。孩子们变了，记笔记的专注洗去了

19、我讲课的疲乏，迫切的眼神成了我备课时的支柱！ 潜意识里，期望在生活中，也做一个师长的典范，在课下可以看到孩子们笑脸盈花般望向你，亲近你，恒久不愿在课堂上讲一句重话，孩子们因为不能确定自己，已经自卑而敏感了，责骂治标不治本，如何既治标又治本，但看自己的才智和学生的自爱了。于是课堂上加入了感性关心，偶然知道了一个孩子当天过生日，遂和全班同学一起唱生日歌给她，那个很爱羞怯，从不和老师接近的小女孩，中午很羞涩的送给我她的一块生日蛋糕。并从今英语课上敢于举手了。有一次，我讲 授“Come to the party一单元时，因为讲的是一个美国女孩开生日聚会，我得知恰好那天有一位男同学过生日，于是，我和科代

20、表协商好为他开个生日聚会，形式自主，但不能说一句汉语！科代表静静布置好各组同学和教室，到了那堂课，黑板上，墙上的布置的一派喜洋洋，我还邀请了他的班主任一起到场。这堂课，各组学生都用的是最精彩的祝词和别出心裁的表达方式，当这个男孩子如梦方醒般接受他的同学的祝福的时候，我看到他激烈的不知所措，当我和他的班主任一起祝福他，当我们为他唱歌切蛋糕的时候，他竟不由自主的哭了，他说他会一辈子都记住这次生日，没想到老师和同学们对他这么好，尽管他学习不好，可是他会尽他最大努力的！孩子的心已是你的了，夫复何求呢？ 彼此的改良，使我觉得又一次成为学生，春风化雨，谁又是春风，谁又是雨呢？改作业，批卷纸，成果较差的孩子

21、，拉他一把，给他一只手臂，确定成为中等；中等的孩子，激励他激励他，可能更尽一步，成为优等，优等的孩子，批改的时候但觉狂喜如海潮在心里上升！在每份作业里，看到些许的进步，都让我听到青禾在生长的声音，那么快速的舍命的长向天空。于是不知道何时，在每次上交的课堂笔记上，起先有了和我的静静话，学习上的，生活上的，等待着既是师长又是挚友的我和他们探讨。于是我知道了，每一次课后的力倦神疲，却是繁华落尽之后的欣慰，喜悦和踏实！ 教学，是一件有耕耘，有收获又快乐的事。一个农夫在自己的田地里，手里拿着不同的一把又一把种子，假如是用心里放出的血来浇灌，种子又怎么舍得不发芽、生根、再强壮呢！ 情境教学在英语教学中的运

22、用 七年级英语对于宽阔农村学生来说，是起先真正英语学习的第一步，在英语中有这么一句谚语：Well begun is half done.(良好的开端是胜利的一半因此，为了让学生走好第一步，教学中我总是设法创设一种科学合理的情境，让学生们在这样的情境中学习学习英语，感受学习的乐趣。 许多农村中学的老师或许都有此同感：学生的英语学习与我们的实际生活总有那么一段距离，缺少必要的语言环境！事实上在一些英语课上，只要我们老师认真思索，细心准备，通过科学创设情境，完全可以实现任务型教学的真实性，好用性和功能性。 生动形象的情境能促进师生双方互相理解，激发沟通信息的愿望 和爱好。在课堂教学中老师就像导演，要

23、想方设法的利用实物、图片、幻灯、录音、眼神和手势等,创设真实的情境，让他们在真实的情境中学习英语，并充共享受英语给他们带来的乐趣。 例如在教学交通工具的相关词汇时，可以事先把bike、bus、train、plane、ship 等的声音录制下来，课堂上让学生听录音猜是哪种交通工具，再引出课文内容，学生们不知不觉就进入到了英语学习中去，这样就充分调动了学生学习英语的主动性，并进一步提高了他们学习英语的爱好。 新课标英语教材内容贴近学生实际生活，比较简洁设置情境协作教学，又如在教学“ Whats this in English? 话题时，充分利用实物、实景，通过学生手边的钢笔、尺子等，使学生较轻松地

24、驾驭了大量的词汇。再例如，在讲解七年级英语Unit 5 Topic 2 Section C时，我设置了这样的情境：写字课上，假如你A的钢笔坏了，你如何向你的同学(B)借钢笔？找两个同学到教室前模拟表演。 A: Excuse me，may I borrow your pen ？ B: Sure/Of course.Here you are.A: How long can I keep it? B: One day.A: Thank you.B: Its a pleasure.4 通过这种情境的设置，就像把真实的生活带进了课堂，使学生得到了充分训练，并感受到学习英语的乐趣，有效激发了他们学习英语的

25、爱好。 我们都知道，实物能够吸引学生的视线，实人实景更能让他们感到亲切、自然真实、可信。于是我结合学生的实际特点，在七年级英语有关电话用语的教学中，用玩具手机作为教具，创设了一个用英语打电话的情境。师生共同完成 T: Hello!May I speak to Michael？ Ss: This is Michael.Who is that? T: This is Li Lei.Are you free Michael tomorrow morning? Ss: Yes, whats up? T: Would you like to play soccer? Ss: Yes, Id love t

26、o.T: Dont forget to bring your soccer.Ss: All right.See you then.因为课前做好了预习，课堂上在老师的合理引导下，学生主动协作，胜利地完成了模拟电话对话。接着再放录音，让学生听课文，然后跟读。之后老师结合课文内容和例子具体讲解电话用语相关句型，让学生两人一组互相练习，并根据各小组的表演状况分别赐予扬表,“Good、Very good,让参与的学生都有了一种胜利感和被认可感。这样充分地调动了他们学习英语的主动性，学生也在课堂表演中不知不觉地驾驭了正确的电话用语。 最终，我还给学生布置了一个任务：写出并整理好自己小组的电话文稿。要求：

27、字迹工整，内容合理，语法正确课后我选择了部分优秀的文稿张贴在班级的宣扬栏里。附一组学生的文字稿：A：Hello!6101188.B: Hi!Is that GongYiming? A: Yes, whos that? B: This is LiYuqing.Youre not at school today.How are you? A: I am not well.I am at home.B: Are you OK now? A: Im OK now.Thank you.B: Thats all right.Goodbye!A: Bye!因为本节课所涉及的学问点电话用语，贴近学生的日常生活

28、，并让他们体验到了被认可的感觉和运用英语所获得的胜利感，进一步激发了学生学习英语的爱好，为以后的学习打下了基础。 在现代英语教学中，更加需要情趣、体验和互动，由老师的讲授型教学向学生的合作探究型学习转变。同时，老师要会欣赏学生，要擅长激发并保持学生的学习爱好。要让学生学会自己去解决问题，让他们在切身体验中学会学问，并培育口头和书面表达实力，这一切在科学合理的情境教学中更简洁实现。 总之，在经济快速进展社会不断进步的今日，作为一名老师，要与时俱进，不断总结和创新，努力使我们的英语教学再上一个台阶。 第四篇：初中英语教学叙事 初中英语教学叙事 我在教对话时，先把对话内容教给学生，完全理解之后，再领

29、学生把对话读熟。然后，学生协作老师表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。学生熟识课文内容基础上，然后再让这两个学生用英语打电话询问缺席者的身体状况。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此通过用英语打电话和用中文打电话的比较，加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的相识，学生在课堂表演中也正确驾驭了打电话用语。 在课堂上我运用到了真实的手机，因此学生很感爱好，参与的主动性很高，课堂气氛特别活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的状况分别赐予表扬“Well done ，让参与的学生都有了一种胜

30、利感和被认可的感觉。 此外，我始终认为英语教学中应当是“听，说，读，写全面培育。因此，我布置给学生的最终一个任务是让他们写出并整理好自己小组的打电话文字稿。然后，在课后我选择了部分优秀的文字稿张贴在班级的“学习园地中。 “学中用，用中学是我们老师始终提倡的观点。本节课所涉及的学问点打电话贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和运用英语所能获得的胜利感，获得了初步运用英语的实力，为真实交际打下基础。在本节课中，老师事实上是“导演，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种簇新感和新颖心去学习、理解所学的英语，由此也到达了这一堂课的教学目标。 我想

31、英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时老师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习爱好。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达实力。 课改给了作为老师的我们确定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！ 新县中学辛娜 第五篇：英语教学叙事 英语教学叙事 赵风东 初三学生在写作时经常在以下方面存在一些常见的错误： 1、没有理解英语的基本句子成分是“主语+“谓语，学生经常出现主语跟谓语不一样，包括句子的谓语用得不恰当，谓语用词跟主语不搭配，一个句子没有主语，或多个句子杂在一起。比方：学生想说“我

32、母亲总是不让我看电视，写出来的是“my mother always not be allowed I watch TV.根本就是干脆从汉语逐字翻译成英文的。出现这样的问题，明显是由于句子的基本结构没有弄清楚。看来在今后的教学中还要接着强调，并协作造例句练习。 2、动词短语搭配记不精确 比方：“Im not allowed watch TV.正确的短语“被允许做某事应当是“be allowed to do.。 3、丛句语序和连接词问题很不理解，为什么强调了那么多次，学生在写作文时，从句语序还会写错？对于连接词，我在讲的时候也感觉到学生没有理解。我讲解的方法就是把课文里面的从句拿出来分析其语序和联

33、系词，然后再讲相关语法点，最终举例子让学生造句。语序问题，我还会在将来遇到一次强调一次，信任会有效果。但是联系词我就不知道该怎么让学生听懂了。 记得自己是到中学才弄懂的，都没印象初中时老师是否讲了从句，就算讲了，也是没听懂的。当时自己的英语在班上是中等偏上水平。问我怎么学的，就是按部就班依据老师布置的作业来。如今的绝大多数学生问题就出在不知道什么叫“按部就班“保质保量独立完成作业。你让他做作业，他还跟你说“做不到怎么做嘛？你让他抄课文，他说“抄了也没用，还不如不抄。因此，本人认为，要解决英语成果差的难题还得首先解决看法问题：养成按时完成作业的习惯！好了，言归正传，接着说我们九年级学生英语作文的

34、问题。比方：“I dont know that what should I do“Could you please tell me should I do?正确的句子应当是“I dont know what I should do.“Could you please tell me what I should do?.以上这些问题让我对如何增加学生作文表达实力有了一个不全面的思索。我觉得，提高学生作文实力必需从七年级入手小学重点在听说，只需知道what和how,不需求甚解；到中学阶段就必需知道why了。老师在讲解课文和精读篇阅读理解试题时，要留意以下两点： 1.利用课文逐句关心学生分析理解英文句子的基本结构，即“主语+谓语； 2.要求学生把有用的动词短语、名词短语以及插入语记牢记清楚。