2023年初中历史教学反思（实用30篇）.docx

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1、2023年初中历史教学反思（实用30篇） 篇一：初中历史教学反思 时间飞逝，岁月如梭，不知不觉中又一个学期结束了，通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而困难的工程，初中历史教学反思。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。 首先，把学生学习历史的主动性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习主动性和主动性，到达显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教化，因此老师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。如今新课程实施以后的内容，更多的是结

2、合学生的时代特点，同时要求老师变更过去“填鸭式的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方互相启发、互相沟通、互相沟通、互相补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为如今的学生，他们成长在改革开放以后

3、，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的.条条框框；获得学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获得学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史学问，教学反思初中历史教学反思。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸带来的灾难，知道当今中国“韩流“肆掠他们勤于思索，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简洁被事物的外表所迷惑。他们拥有剧烈的新颖心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维实力极大的广袤性，擅长独立思索。 其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都

4、有历史的影子。历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史爱好的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生相识到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新。首先温历史之“故而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到宽阔

5、人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路途方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以稳固旧学问。 其次温其他科之“故而知新联系各学科的学问。历史一应俱全，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金、“立木为信。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是休戚相关。再次温课外学问之“故而知新。这个“故不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的爱好和主动性，最让

6、学生有自我实现的空间，而且更简洁让学生理解历史与现实的必定的，不行分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到红河谷这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到文学艺术部分，可以提到中心2套的鉴宝，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到爱惜中华文化遗产，这也是大家不行推卸的责任。 以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革

7、的春风吹拂下，我们每位历史老师都要抓住时机，为祖国的教化事业做出应有的奉献。 篇二：初中历史教学反思 如何把学生学习历史的主动性调动起来， 已是一个关键性问题。联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习主动性和主动性，到达显著的 教学效果。新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教化，因此老师大都是以讲解、概括 为主，学生则是听众。如今新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要 求老师变更过去“填鸭式的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是 交往、互动的，师生双方互相启发、互相沟通、互相沟通、互相补充，在这个过程中老师与 学生共享

8、彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和 共同进展。 因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥 学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅 游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、沟通的教学方式， 我把它叫做联想式教学。这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为如今的学生，他们成 长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获得学问的途径 是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获得学问是多样化的，也有真真假假 的。他们上至天文，下至地理，各方

9、面都知道一些，学问可谓五花八门，当然这其中也包括 大量的历史学问。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸带来的灾难，知道当今中 国“韩流 “肆掠他们勤于思索，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容 易被事物的外表所迷惑。他们拥有剧烈的新颖心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他 们想象力丰富，思维实力极大的广袤性，擅长独立思索。其实我们的历史也是丰富多彩的， 政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少年的探求心理是如 此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。 由此也可以提高学生学习历史的爱好和学生的有意留意， 活泼课堂气氛。 还

10、可以培育学生利用驾驭的学问独立思索获得新知并作出推断的实力， 这样 不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的实力。 也可以关心他们疏理已知学问， 而且可以订正他们驾驭的不正确的历史信息。 可以激励他们 多渠道的获得新学问，可以稳固旧学问;甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学 方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会限制不了 局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外学问，要擅长引导学 生用可能短的时间回答出要点。 篇三：初中历史教学反思 历史教学作为一门语言的教学，其主要是培育学生的言语技能，即运用语

11、言的实力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种实力的培育，实行了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增加课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观，使有效教学的目的和要求真正落到实处。 首先是老师观念的转变。历史老师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史老师过分强调历史学问的教学，不留意分析。这次中学历史教材的改革为老师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师，是

12、应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得兴奋的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题，重点培育学生的言语实力，在言语运用中学习语言。 老师观念转变的其次个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断进展的语言，现代科技的进展为它注入了簇新的血液。历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就必需融入历史的海洋，跟上历史进展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够运用历史表达自己的思想。 在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简洁使学生失去学习的爱好，而且不能表达语言的生动性，而多种教学方法

13、可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲乏。计算机帮助教学使教学方法的运用有了广袤的天地。无论哪种教法，其基本动身点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的主动性。历史学习的特点确定了探讨法在历史课堂教学中的特殊意义。历史课的探讨法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以探讨本课的问题，而且可以用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而探讨课是在考验老师对整个课堂的驾权实力，在平常教学活动中，经常有学生在探讨课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常催促。 在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如

14、何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。到底作为一名老师应当用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的状况下，还能实行哪些方式对学生进行教化，来提高历史课堂教学的效率，这些都是我们要思索的问题。 篇四：初中历史教学反思 “授之以渔是我国历代教学的阅历结晶，从现代教学论来相识，“教学的真正含义应是老师如何教，学生如何学，老师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有驾驭学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。在平日的历史教学中，我进行了一些探究，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终的教学模式，实践证明，学法指导是培育学生实力的有效途径。 一、编写学习提纲，培育阅读实

15、力 阅读教科书是获得历史学问、提高学生成果的重要途径，也是培育智能的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时简洁遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探究、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。例如，在教授中国历史第一册的大变革时期的社会经济一课时，我首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括工具、技术和阅历、水利及成就;手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。然

16、后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点学问，学生很顺当地完成了任务。 经过一段时间的训练，学生慢慢学会仿照老师编写提纲，老师应在此基础上给学生创建更多的自编提纲的练习机会。学习新课时，多让学生在理解教材内容的基础上进行试编。学完一个单元后，可让学生编写单元学问结构，抽象出历史阶段的本质特征，从而把新闻记者引向新的高度。例如，在讲完世界历史第一册中的英国资产阶级革命、美国独立斗争、17891814年的法国时，要求学生列图表分析英、美、法革命进程中觉察了一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必需阅历激烈、曲折、反复的斗争这一历史规律。 指导学生整理、编写提纲，可以到达使学生既驾驭基础学问，又

17、提高学科实力的目的。这是因为：首先，学生在整理和自编提纲时，必需先细致阅读教材，了解教材中的学问点以及各学问点之间的联系，只有真正理解各种学问点之间的联系和它们所处的地位，才能把学问点有效排列起来，这就使学生加深了对学问点的理解，一旦整理出精确的学问结构，学问点也就牢牢固定在学问结构的枝干上，从而使学问点在学生头脑中由点成线，由线成面，由面成体，构成基础学问的立体之树。其次，学生在编写提纲时，必需对教材进行分析、归纳、概括，通过思索使教材内容变得条理化、要点化，这无疑能促进学生思维实力的进展。第三，学生在驾驭了编写方法后，可以按照这种方法去整理编写同一类历史现象的学问结构，这有利于学生归纳同类

18、历史现象的共同点，同时由于具体现象又具有特殊性，这又迫使学生留意区分同类现象的不同点，对培育学生比较历史现象实力有主动意义。第四，学生在复习、整理编写历史结构时，能关心自己快速查出学问驾驭的薄弱环节，从而进行针对薄弱环节的复习，提高复习效率。 二、创设问题情境，培育思维实力 历史学科对培育学生的思维实力具有重要作用，但部分学生由于受传统偏见的影响，仍认为历史是一门学问性学科，只需死记硬背即可，而不需理论的思索和理解，所以，他们缺乏学习历史的内驱动力。为此，老师应特别留意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有支配、有针对性地从历史学问本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生探讨，让他

19、们自己去探究解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，组织学生探讨，让他们自己去探究解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，进展他们的智力。 老师在创设问题情境时，应留意做好几点： 第一、要科学地遵循学生的认知规律。设疑要由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。如讲华盛顿会议，先让学生概括背景、时间、地点、内容结果，然后进一步设疑：华盛顿会议的召开是否消退了帝国主义之间的冲突?为什么?从而揭示出帝国主义的冲突，为这一体系的崩溃和太平洋斗争的爆发埋下伏笔，使学生了解帝国主义是斗争的根源。 其次

20、，要把握好度，难易适中。太简洁会流于平淡，学生不屑于回答，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，按部就班。 第三，要激发思维爱好。爱因斯坦：“爱好是最好的老师。假如老师通过设疑，创设一种好玩的思维意境，从而刺激学生剧烈的新颖心，无疑会使教学事半功倍。例如，讲美国内战前，老师首先设疑：八十年头美国民意测验结果，开国以来四十多任总统最受敬重的是林肯，出身平民的林肯何以在美国人民心中有如此崇高的声威?大家知道汤姆叔叔的小屋这部作品吗?那位宏大的林肯曾对这部书的作者斯托夫人说：“一部书导致了一场斗争。那么这部书导致了什么斗争呢?它的缘由、性质、结果如何呢?同学们带着这些问题自己

21、去相识、分析、概括和评价，这样便激发了学生的思维，教学效果较好。 三、教会学生理清历史进展线索，抓住学习重点 历史进展的线索就是历史进展的规律性和重大历史事务之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年头、地点、人物事务太多，很不简洁驾驭，所以引导学生在这纷繁困难的历史学问中理清进展线索，提示历史进展的规律性和重大事务之间的内在联系，是特别重要的。例如，在起先讲世界史时，首先指导学生看教科书前的书目，然后老师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。在讲世界近代史时，要让学生明确必需抓住三条基本线索，即：资本主义发生、进展以及资本主义国家间的冲突和斗争，无产阶

22、级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。 在理清线索的基础上，还要让学生驾驭教材中的重点，应当让学生学会如何确定重点。可以引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容;其次，对历史进展有重大影响的历史人物和事务;第三，属于“中国之最、“世界之最的内容;第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。学生驾驭了上述原则，就比较简洁抓住教材的重点。 四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率 历史教学的任务之一是使学生驾驭历史基础学问，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，我常接受以下方法，关心学生提高记忆效率，效果良好。第一，分散记忆法。让

23、学生把学问点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。其次，趣味记忆法。如讲法国大革命及拿破仑统治时期，要求学生记住当时的派别：大资产阶级、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑，要求学生记成“大鸡鸭，热都拿。第三，引导学生记忆纲要。如美国独立斗争经过的六件大事。 商品经济的大潮涤荡着传统观念，它要求新一代靠自己生存已经不是空洞的命题，而是现实社会的要求，我们应当把培育学生学会生存的实力提高到培育现代人的高度来对待，只有这样，才能使新一代人有较强的适应力。 篇五：初中历史教学反思 我已从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而困难的工程。同时也让

24、我深深体会到历史教学的乐趣。面对活泼可爱的学生，如何调动他们学习历史的主动性和主动性，到达显著的教学效果显得尤为重要。那么如何在有限的历史课堂中，通过科学有效的教化教学方法，获得有效的教学成果，是需要我们历史老师长期探讨探究的一个重要课题。以下是我对于初中历史教学一点反思。 一、创设历史情景，激发学生学习的动机 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一个没有学习爱好的人，是不行能有长期的学习动力和学习信念的，也不会花费确定的时间和精力去练习和复习。因此，老师在教学中如何使学生对所学内容产生爱好，诱发学生渴求学问的深厚爱好，让学生产生跃跃欲试的主动情感，使他们乐于学习显得很有必要。 由于历

25、史教科书表达的是人类社会以往的进展过程，是历史学家们根据历史文献和物质遗存对历史的再现，并以现代语言的表达为主要的表现形式，因此具有很强的抽象性。那些历史事务、历史人物都与我们有着难以逾越的距离，仅靠老师的语言表达无法引起学生的爱好，不行能激发起学生学历史的主动性、主动性。因此，老师在教学中要尽量接受一些现代化的教学手段，如幻灯片、录像等，把过去的事情真实地呈如今同学面前，让历史场景、历史人物走进学生的视野，让学生亲自感受一下历史，这样就把时空拉近了，学生学史的爱好和动机便被激发了出来。而且在尝试中，我觉察在一堂课的导入部分，如能有效地创设一种学史的情景和气氛，往往会收到事半功倍的效果。 二、

26、充分利用实物、模型、图片、灯、录像等直观教材开展教学 实物、模型、图片、灯、录像是最简洁激发学生情感的直观教材。老师若在教学中充分利用这些材料，再加上绘声绘色地讲解并描述，会大大提高学生的求知欲望，激发学生的情感，加深学生的印象。 三、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率 这是对老师的最基本要求，也是对老师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，主动调动学生学习的主动性，确定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这

27、是提高教学质量的关键所在。 四、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯 平常的教学中，在传授学问时，也要教给学生一些学习方法，比方概括、归纳、比较、推断等诸方面的综合实力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。老师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。 总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史老师都要抓住时机，为祖国的教化事业做出应有的奉献。 篇六：初中历史教学反思 在多年的历史课堂教学中,我觉察初中生对历史课存在着严峻的厌学现象。造成这种状况的主要缘由是学

28、生认为历史学问简洁驾驭,只要看书就可了解,用不着听讲,要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的,这种方法根本不行能把历史学好。我在教学中留意培育学生学习历史的爱好,爱好是最好的老师,有了爱好,学生自然就不会厌学。 一、运用历史故事激发学生的爱好 篇七：初中历史教学反思 初中历史教学反思 一、留意教学阅历的积累，教学水平的提升 我从1998年至今一向从事初三历史教学，之所以能有一点点的阅历，那是因为我对教材熟识罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将学问传授给学生。 二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂

29、效率 这是对老师的最基本要求，也是对老师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师明白最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，用心调动学生学习的用心性，必需要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。 三、抓好学生的学问点的过关检查，刚好反馈，做到功在平常 上好课，留意提高课堂教学效率的同时，也要对学生驾驭的学问刚好反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前学问的驾驭状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作

30、用。可谓是一箭双雕。就是平常我们所说的“温故而知新。 四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平常的课堂渗透中招意识 初三的教学工作是干脆应对中招考试。做为初三老师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因此，老师要多阅读时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地对学生进行综合潜力的培育，做到功在平常，构成习惯。 五、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果 平常的教学中，在传授学问时，也要教给

31、学生一些学习方法，比方概括、归纳、比较、确定等诸方面的综合潜力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。老师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。 最终，我用荷兰著名的绘画大师梵高的名言作结：“信任我吧，在艺术问题上，下方这句话吧，实实在在的，老醇厚实是最好的方法，宁肯不厌其烦地肃穆钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。 我上了一节课是辉煌绚丽的隋唐文化二DD光耀千古的文学艺术。此课依据备课中的教学设计进行，透过创设情境引出本课学习主题，然后透过启发与探究完成学习目标，最终是思维拓展、达标检测。反思此课，我感觉最大的缺憾是学生学习的心情由高

32、涨走向清静最终陷于低落。 一起先，我透过一段影音资料引出了本课的主题。在讲第一个问题“诗歌的黄金时代时，我提出问题“你明白的唐代诗人有哪些？同学们兴致很高，争先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王维?，然后我又分别让他们欣赏了三位重点诗人的图片，介绍，并以竞赛的形式进行背诗和画中寻诗的活动。同学们特别用心地参与到课堂中来，踊跃举手。当讲到其次个问题“光辉耀眼的散文时，我就让学生阅读教材回答事先准备好的问题，学生马上起先清静的看书，用书上的话来回答下列问题，没有了兴致勃勃的神情，没有了争论、没有了问题、没有了质疑，空气好像凝固了一样。 静静地思索，我认为出现这种状况的缘由是我组织教学活动的动身点

33、出现了偏差：只思索了“我就应怎样教，而忽视了“学生想怎样学，课堂上完全依据备课时预设的进行，虽然备课时也思索了学生的因素，但是在实际教学中却没有给学生留出自主活动的空间，只是把学生当成了我事先编好的程序中的对讲器，师生像“打乒乓球一样，你来我往，我问你答，虽然答出了全部的问题，但事实上学生只是驾驭了老师支配好的学问。当我和教研组长及其他老师沟通时，他们提示我，你没有在学生思维最活跃的时候让他们沿着自我的思路接着前行，即没有让学生自我从身边的、熟知的学问谈起到引出未知学问，也没有给学生自主阅读、思索、质疑的时间，所以学生的心情才一落千丈?大家的话使我更加明确了本课失败点所在。 课堂教学中就应为学

34、生的活动留下空间，而且在具体的教学中要时刻把握着“学生想怎样学。不能用自我的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我思索活动的空间。老师能够透过创设问题情境后把“发球权交给学生，透过学生的自学、提问、争辩来完成学习目标，学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活跃，思索也很深刻，提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。 这节不太胜利的历史课，让我体会到我们在进行教学设计和教学活动时，要真正做到老师、学生的主角换位：假如我是学生我想怎样去学，我想明白哪些问题?而非按老师的预设只思索自我怎样教、怎样问、学生能答出老师的问题就是完成了学习任务。我认为之所以出现这一次的偏差，还是我的教学理

35、念和教学实际相脱离，教学设计中虽然思索了学生的因素，但在实际教学中又不知不觉地陷于“老一套的以老师为主的做法中，这也是今后我就应特别留意改正的地方，即把新课程的理念切实地落实到教学实践中去，而不是只挂在口头上。 透过这节课，我悟出一个道理：在课堂上老师只有停止了告知，学生才能真正地思索，教学中只有给学生一片空间，学生才能自我往前走，才能自我去觉察。 一、留意教学阅历的积累，教学水平的提升题目jdge 我从事历史教学，之所以能有一点点的阅历，那是因为我对教材熟识罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将学问传授给学生。 二、抓住

36、常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率 这是对老师的最基本要求，也是对老师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师明白最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，用心调动学生学习的用心性，必需要抓住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。 三、抓好学生的学问点的过关检查，刚好反馈，做到功在平常 上好课，留意提高课堂教学效率的同时，也要对学生驾驭的学问刚好反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前学问的

37、驾驭状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。可谓是一箭双雕。就是平常我们所说的“温故而知新。 四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平常的课堂渗透中招意识 初三的教学工作是干脆应对中招考试。做为初三老师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因此，老师要多阅读时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地对学生进行综合潜力的培育，做到功在平常，构成习惯。 五、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的

38、效果 平常的教学中，在传授学问时，也要教给学生一些学习方法，比方概括、归纳、比较、确定等诸方面的综合潜力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。老师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。 最终，我用荷兰著名的绘画大师梵高的名言作结：“信任我吧，在艺术问题上，下方这句话吧，实实在在的，老醇厚实是最好的方法，宁肯不厌其烦地肃穆钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。 篇八：初中历史教学反思 新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新要求一切都是新的，随着形势的进展，一般初中历史课程改革势在必行。如何把学生学习

39、历史的主动性调动起来，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到熬炼，已是一个关键性问题，也是每个新老老师苦苦思索、探究、甚至头疼的事情。通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而困难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。 首先，在教学中留意激发学生的学习爱好。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有酷爱才是最好的老师。学生只有具备对学习的“酷爱和“探究精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。很多学生认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习爱好。因此我努力让学生在课堂45分钟的学习中始终保持比较长期的留意力，就结合历史这门学科的特

40、点进行教学，从激发学生的学习爱好入手，将激发爱好贯穿于课堂教学的全过程。例如讲到“炮烙之刑时，我说：“商纣王创制的炮烙之刑是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就把犯人的身爱惜在铜柱上，犯人刚贴在铜柱上，只听到哧的一声，犯人的身体马上冒起缕缕青烟，犯人几乎都是被活活的烫死了。这样，学生仿佛“亲眼看到了和“亲耳听到了，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的相识。 初中学生年龄偏小，活泼好动，留意力简洁分散。老师在授课过程中，假如奇异地插入一个小故事，调整学生的心情，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“明朝君权的加强时给学生讲解并描述“露

41、马脚故事的由来，这样既增加学生学习的爱好，又拓宽了学生的学问面。又如在学习“中外的交往与冲突讲到戚继光抗倭时，给学生讲解并描述体育课的口号“稍息、立正的由来及光头饼的由来等等，使学生听了以后特殊感爱好，由此学习历史的爱好也更浓了。 其次，留意培育学生的自主学习。在教学中，我相识到不能再同我上学时那样教学了，如今应当教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身如今教给他们的是就某个学问应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力变更学生原有单纯接受式的学习方式，留意培育学生的独立性和自主性，让他们主动地去相识、学习和接受教化影响，从而到达所预期的学习目标。在上导言课时，

42、为了激发学生学习爱好，培育学生主动探究学问的实力，设计了“科举制的创立这个内容，先由老师接任了一个自己一点也不了解的新班，要选几位品德好、关切集体、办事实力强的班干部，用什么方法选举呢?而引出话题，再结合本课的相关内容，让学生想象假如自己是古代的封建帝王该如何选拨官吏呢?短时间内便创建出了一个深厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的表达。使学生真正做了课堂的主子，享受到了历史课堂的快乐。 除此之外我还接受我们所熟知的“温故知新教学法，让学生首先温历史之“故而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是

43、秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到宽阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路途方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以稳固旧学问。 篇九：初中历史教学反思 初中历史教学反思 如何把学生学习历史的用心性调动起来，已是一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，透过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习用心性和主动性，到达显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教化，因此老师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。此刻新课程实施以后的资料，更多的是结

44、合学生的时代特点，同时要求老师变更过去“填鸭式的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方互相启发、互相沟通、互相沟通、互相补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为此刻的学生，他们成长在改革开放以后

45、，理解的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获得学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获得学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都明白一些，学问可谓五花八门，当然这其中也包括超多的历史学问。他们明白美国布什再次当选总统和这次“海啸带来的灾难，明白当今中国“韩流“肆掠他们勤于思索，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简洁被事物的外表所迷惑。他们拥有剧烈的新颖心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维潜力极大的广袤性，擅长独立思索。 其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少

46、年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程就应是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是贴合青少年心理，调动学生学习历史爱好的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生相识到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新。首先温历史之“故而知新。例如，要讲中国的改革开放，能够先透过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，贴合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到宽阔人民的拥护、支持并取得举世瞩

47、目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路途方针、政策、措施。这样透过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还能够稳固旧学问。 其次温其他科之“故而知新联系各学科的学问。历史一应俱全，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还能够联系到语文中的典故：“徙木赏金、“立木为信。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是休戚相关。再次温课外学问之“故而知新。这个“故不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的爱好和用心性，最让学生有自我实现的空间，而且更简洁让学生理解历史与现实的必定的，不行分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就能够提到红河谷这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿建立美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就能够提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到文学艺术部分，能够提到中心2套的鉴宝，让他们明白中国文化遗产的价值，还能够起到爱惜中华文化遗产，这也是大家不