2023年初中学生心理健康教育讲座讲稿范文大全.docx

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1、2023年初中学生心理健康教育讲座讲稿范文大全 第一篇：初中学生心理健康教化讲座讲稿 初中学生心理健康教化讲座讲稿 叛逆期心理特点及其调适 各位同学： 下午好！ 作为初二的学生，我们每个同学都进入了人生的黄金时期。这个时期，你们最大的特点，就生理来说，生殖系统慢慢发育成熟，性意识起先萌发；就心理来说，则具有明显的叛逆心理。同时，这个时期，也是同学们感觉最困惑和最苦恼的时期。因此，针对同学们最简洁产生一系列心理问题和不当行为的这一特殊时期，本着对你们每个学生一生负责的这样一个高度，我们学校赐予高度重视。所以，学校特别托付我们政教处，利用今日下午的这段时间，特地组织同学们来学习青春期的有关常识。

2、二、我校当前存在的一些问题 1、打架。我们学校打架的例子很多，大家可以到教学楼前面黑板公告栏观看。我们学校每周都会在那里公布。如我校一位同学带本校的两位同学出去外面“送给社会人员打，这是何等的恶劣！打架的缘由有：1有的学生想在新集体里显示自己，使别人留意他、敬佩他甚至听从他，出风头，炫耀武力，以“狂傲为荣。 2刺激性语言有：喊对方“这小子、“你甭神、“你找揍啊甚至一些骂街语言等。常见刺激性动作有：指对方鼻子，拍对方脑袋，抓对方手腕等。往往因一句话、一个动作刺激，引发打架斗殴。3挚友义气。其主要缘由就是江湖义气，小团体主义作祟。要讲友谊，反对江湖义气。4为异性打架。中学生气盛，不愿轻易吃亏，特别

3、是在女挚友面前，更不情愿丢脸，他们往往会因为对方对女挚友说了一句不礼貌的话，做出了一个不雅的举动而丢失理智，大打出手，甚至聚众斗殴，以显示自己的本事，以至违法犯罪。为什么有的学生明明知道打架斗殴是要倒霉的却偏偏又去打架？其中一个缘由就是存在着侥幸心理：“或许老师不会觉察，“或许不会受处理，于是头脑膨胀，忘乎所以。为什么因打架受到严峻处分的多数学生不再重犯？其中一个缘由就是有过“切肤之痛，克服了侥幸心理，较多地考虑了行为后果。 1因此大家要克服侥幸心理，“要使人不知，除非己不为。2强调冷静。大家遇到冲突时要保持头脑冷静，不能凭一时冲动。一旦发生争吵，并有激发趋势，不要急于辨明是非，先脱离接触，待

4、心平气和以后再解决问题。 3强调忍让。大家在发生争吵时要互相忍让，不要因小事争凹凸、论输赢，更不要针锋相对，以牙还牙；若是一方略微的动起手脚，做到“打不还手，尽快脱离接触，避开事态扩大。 4强调友谊。大家要明白，在一起同窗共读是一种缘分，同学之间的友谊 是特殊纯真深厚的，如今你可能体会不深，但毕业后你会越来感受越深，你会因上学时不团结同学而惭愧后悔。 2、讲脏话。 3、抽烟、嚼槟榔。 4、随便向他人借钱。 5、上网闲聊等。 2大量奢侈学习和休息的时间，以至于严峻影响学习，成果落后，甚至造成留级、退学； 今日我要讲的主要涉及两个方面的内容： 1、我们怎么处理日渐麻烦的人际关系； 2、青春期我们的

5、性心理特点及其应对方法。 首先，我们讲第一个问题：怎样处理日渐麻烦的人际交往问题。所谓人际交往就是人与 人之间通过确定方式进行接触，从而在心理上和行为上发生互相影响的过程。在交往的基础 上形成的人与人之间的心理关系称为人际关系。我们中学生的人际交往对象主要是三类：朋 友和同学、老师以及父母。 我们中学生人际交往的特点主要有这样几点： 1、友谊占着特别重要和特殊的地位。 挚友之间的情意为友谊，它是建 立在志向、爱好、爱好等一样和互相依恋基础上的一种感情关系。探讨外表，儿童时期情感上最依恋的是父母，挚友则处于相对次要的地位。随着年龄的增长，这种情感依恋便逐步有父母转向了挚友，并日益得以确定和加强。

6、有探讨说明，大多数人都认为自己结交挚友最多是在中学时期。 2、小团表达象突出。由于空间上简洁接近、年龄相当、品德相同等因素的影响，大多数中学生都加入到非正式的小团体中。这些小团体一般由3-9人组成，其成员互相间有高度的忠诚感，在行为方面也有很大的约束力。 3、师生关系有所减弱。中学生不再像小学生那样视老师为至高无上的权威，他们对老师有了新的相识，并有了更高的要求，他们对于宠爱什么样的老师也有了更明确的看法。 4、易与父母产生隔阂。不少中学生都觉得与父母难以沟通，有话宁可与挚友讲，也不愿对父母说。无论在价值观念、交友方式、生活习惯，乃至着装装扮等方面，都简洁与父母产生摩擦，不断加剧与父母间的心理

7、隔阂。总之，由于自我意识、独立意识、自尊心都明显增加，中学生渴望人际交往的同时，也简洁出现闭锁、防卫、自卑、“娇骄二气等交往心理障碍，应当留意加以克服。那么我们知道了自己的问题所在，到底该怎么与人交往呢？哪些人更受欢迎呢？ 根据心理学家的探讨，在一个群体中的人交往的形式可以分出这么几个类型：小团体，指二三个或四五个交往甚密、义气相投的同学，且具有确定的排他性，指的就是不欢迎其他同学的参与，不大与其他同学接近。人缘型，就是在班级中最受欢迎的人。嫌弃型，就 是班级中最不受欢迎的人。首领，是指在一些活动中自然涌现出的能担负领导这些活动的同学。孤独者，就是很少与他人来往，他人也很少与其交往的人。互拒者

8、，指互相怀有敌意或卑视的同学。 人缘型是班上的明星，令人艳羡。他们在班上有融洽的人际关系，受到大家的重视和赞美，因此具有较高的平安感和自信念。应当说，内心里每个同学都盼望自己有良好的人际关系，也就是“得人缘，但是不少同学对此在相识上存在误区，如有的人以为人缘就是会拉关 系，有的视为哥儿们义气，还有的觉得是讨好卖乖，等等。其实，探讨说明，人缘型的学生之所以受同学欢迎，是由于他们有受人宠爱的特性品质： 1敬重他人，关切他人，对人一视同仁，富有怜悯心； 2热心班级体的活动，对工作特殊认真和负责任； 3待人真诚，乐于助人； 4重视自己的独立性，且具有谦逊的品质； 5有多方面的爱好和爱好； 6有审美的目

9、光和幽默感； 7有动人的仪表。可见，人缘不是刻意追求得来的，而是对一个人优良的特性品质的回报。盼望自己有好人缘的同学，不妨多从加强个人道德修养上面下功夫。这是同学之间人际交往中应当留意的问题。下面是与老师该如何交往，终归学校是由老师和学生组成的，我们学习的过程中总是有老师的参与，与老师相处如何，对学习好坏、校内生活有着干脆的影响。多数同学都有这样的体会：与哪个老师关系比较融洽，宠爱上哪门课，哪门成果就好； 假如与哪个老师关系不和谐也会殃及那门课，这或许也是爱屋及乌的反映吧。学生的大部分时间在学校里，就免不了和老师交往。那么，对于学生来说，应当怎样和老师交往呢？ 1敬重老师，敬重老师的劳动。老师

10、把几乎是全部的学问无私的、毫无保 其次篇：初中学生心理健康教化讲座讲稿 初中学生心理健康教化讲座讲稿 叛逆期心理特点及其调适 各位同学： 今日我的讲座主要涉及两个方面的内容： 1、我们怎么处理日渐麻烦的人际关系.2、青春期我们的性心理特点及其应对方法。 首先，我们讲第一个问题：怎样处理日渐麻烦的人际交往问题。所谓人际交往就是人与人之间通过确定方式进行接触，从而在心理上和行为上发生互相影响的过程。在交往的基础上形成的人与人之间的心理关系称为人际关系。我们中学生的人际交往对象主要是三类：挚友和同学、老师以及父母。 我们中学生人际交往的特点主要有这样几点： 1、友谊占着特别重要和特殊的地位。挚友之间

11、的情意为友谊，它是建立在志向、爱好、爱好等一样和互相依恋基础上的一种感情关系。探讨外表，儿童时期情感上最依恋的是父母，挚友则处于相对次要的地位。随着年龄的增长，这种情感依恋便逐步有父母转向了挚友，并日益得以确定和加强。有探讨说明，大多数人都认为自己结交挚友最多是在中学时期。 2、小团表达象突出。由于空间上简洁接近、年龄相当、品德相同等因素的影响，大多数中学生都加入到非正式的小团体中。这些小团体一般由39人组成，其成员互相间有高度的忠诚感，在行为方面也有很大的约束力。 3、师生关系有所减弱。中学生不再像小学生那样视老师为至高无上的权威，他们对老师有了新的相识，并有了更高的要求，他们对于宠爱什么样

12、的老师也有了更明确的看法。 4、易与父母产生隔阂。不少中学生都觉得与父母难以沟通，有话宁可与挚友讲，也不愿对父母说。无论在价值观念、交友方式、生活习惯，乃至着装装扮等方面，都简洁与父母产生摩擦，不断加剧与父母间的心理隔阂。总之，由于自我意识、独立欲望、自尊心都明显增加，中学生渴望人际交往的同时，有简洁出现闭锁、防卫、自卑、“娇骄二气等交往心理障碍，应当留意加以克服。 那么我们知道了自己的问题所在，到底该怎么与人交往呢？哪些人更受欢迎呢？根据心理学家的探讨，在一个群体中的人交往的形式可以分出这么几个类型：小团体，指二三个或四五个交往甚密、义气相投的同学，且具有确定的排他性，指的就是不欢迎其他同学

13、的参与，不大与其他同学接近。人缘型，就是在班级中最受欢迎的人嫌弃型，就是班级中最不受欢迎的人首领，是指在一些活动中自然涌现出的能担负领导这些活动的同学。孤独者，就是很少与他人来往，他人也很少与其交往的人互拒者，指互相怀有敌意或卑视的同学。人缘型是班上的明星，令人艳羡。他们在班上有融洽的人际关系，受到大家的重视和赞美，因此具有较高的平安感和自信念。应当说，内心里每个同学都盼望自己有良好的人际关系，也就是“得人缘，但是不少同学对此在相识上存在误区，如有的人以为人缘就是会拉关系，有的视为哥儿们义气，还有的觉得是讨好卖乖，等等。其实，探讨说明，人缘型的学生之所以受同学欢迎，是由于他们有受人宠爱的特性品

14、质： 1敬重他人，关切他人，对人一视同仁，富有怜悯心； 2热心班级体的活动，对工作特殊牢靠和负责任； 3待人真诚，乐于助人； 4重视自己的独立性，且具有谦逊的品质； 5有多方面的爱好和爱好； 6有审美的目光和幽默感； 7有动人的仪表。 可见，人缘不是刻意追求的来的，而是对一个人优良的特性品质的回报。盼望自己有好人缘的同学，不妨多从加强个人修养上面做文章。 这是同学之间人际交往中应当留意的问题，下面是与老师该如何交往，终归学校是由老师和学生组成的，我们学习的过程中总是有老师的参与，与老师相处如何，对学习好坏、校内生活有着干脆的影响。多数同学都有这样的体会：与哪个老师关系比较融洽，宠爱上哪门课，哪

15、门成果就好；假如与哪个老师关系不和谐也会殃及那门课，这或许也是爱屋及乌的反映吧。学生的大部分时间在学校里，就免不了和老师交往，对学生来说，怎么和老师交往呢？ 根据心理学家的探讨，在一个群体中的人交往的形式可以分出这么几个类型：小团体，指二三个或四五个交往甚密、义气相投的同学，且具有确定的排他性，指的就是不欢迎其他同学的参与，不大与其他同学接近。人缘型，就是在班级中最受欢迎的人嫌弃型，就是班级中最不受欢迎的人首领，是指在一些活动中自然涌现出的能担负领导这些活动的同学。孤独者，就是很少与他人来往，他人也很少与其交往的人互拒者，指互相怀有敌意或卑视的同学。 人缘型是班上的明星，令人艳羡。他们在班上有

16、融洽的人际关系，受到大家的重视和赞美，因此具有较高的平安感和自信念。应当说，内心里每个同学都盼望自己有良好的人际关系，也就是“得人缘，但是不少同学对此在相识上存在误区，如有的人以为人缘就是会拉关系，有的视为哥儿们义气，还有的觉得是讨好卖乖，等等。其实，探讨说明，人缘型的学生之所以受同学欢迎，是由于他们有受人宠爱的特性品质： 1敬重他人，关切他人，对人一视同仁，富有怜悯心； 2热心班级体的活动，对工作特殊牢靠和负责任； 3待人真诚，乐于助人； 4重视自己的独立性，且具有谦逊的品质； 5有多方面的爱好和爱好； 6有审美的目光和幽默感； 7有动人的仪表。 可见，人缘不是刻意追求的来的，而是对一个人优

17、良的特性品质的回报。盼望自己有好人缘的同学，不妨多从加强个人修养上面做文章。 这是同学之间人际交往中应当留意的问题，下面是与老师该如何交往，终归学校是由老师和学生组成的，我们学习的过程中总是有老师的参与，与老师相处如何，对学习好坏、校内生活有着干脆的影响。 多数同学都有这样的体会：与哪个老师关系比较融洽，宠爱上哪门课，哪门成果就好；假如与哪个老师关系不和谐也会殃及那门课，这或许也是爱屋及乌的反映吧。学生的大部分时间在学校里，就免不了和老师交往，对学生来说，怎么和老师交往呢？ 1敬重老师，敬重老师的劳动。老师把几乎是全部的学问无私的，毫无保存的教给学生，假如他们盼望的到什么回报的话，就是盼望看到

18、学生成材、成熟，在学问的高峰上越攀越远。学生要敬重老师，见到老师礼貌地打声招呼。有句话说：师生如父子。上课认真听讲不破坏纪律，把老师留给的作业保质保量的完成。有些同学作业写得马虎、潦草，单是让老师辨别字迹都要费很多功夫，给老师增加了很多额外的工作量。经常这样，老师怎么会兴奋，怎么会宠爱你呢？每个人都盼望别人敬重自己，假如你和别人说话，他爱理不理，你会宠爱这个人吗？敬重老师，敬重老师的劳动，是师生和谐相处的基本前提。2勤学好问，虚心求教。做学生时，经常说“这个老师不怎么样“那个老师水平太低等长大了以后才知道这种看法和想法是多么天真。就像作弊者从来都以为老师觉察不了，其实，只要往讲台上一站，谁在下

19、面干什么都一目了然。老师从他的年龄、学问、阅历上来说，在某门课上的水平确定是高于学生的，所以，要向老师虚心求教。勤学好问不仅干脆使学习受益，还会增多、加深和老师的沟通，无形中就缩短了与老师的距离，每个老师都宠爱肯动脑筋的学生。其实，向老师请教问题往往是师生交往的第一步。除班主任外，任课老师并没有多少时间和学生干脆交往，常向老师请教学习上的问题会加深师生彼此的了解和感情。 3正确对待老师的过失，委婉地想老师提看法。心理学的探讨说明，人们会对没有缺点的人敬而远之。其实。世界上根本就没有零缺点的人存在。老师不是完备的，假如他有的观点不正确，或误会了某个同学，甚至有的老师“架子比较大，或是太严峻，这都

20、是有可能的。觉察老师的缺乏要持理解看法，向老师提看法语气要宛转，时机要适当。假如老师冤枉了你，当面和老师顶撞起来，好吗？当然不好，这样不进不利于问题解决，还会恶化师生关系，短暂忍一忍，等大家都心平气和时再说。不管怎么说，老师是长者，作为学生，都应置老师于长者的地位，照看老师的自尊心和面子。4犯了错误要勇于承认，刚好改正。有的同学名知道自己错了，受到指责，即使心里已经知道自己不对，嘴上却死不认错，与老师闹得很僵。有的人则相反，受过一次指责后，就特别怕那个老师，担忧他对自己有成见。这都是没有必要的。错了就错了，主动向老师承认，刚好改正，老师一样会宠爱。老师不会因为哪个学生一次没完成作业，一次违背了

21、纪律，就对学生下定论，说他是坏学生，就对他有成见。信任老师是会比较全面、客观地评价学生的。与老师关系融洽既可以促进学习，又可以学到很多做人的道理，会使你一生受益无穷。信任你能做到这一点。除了与老师的关系，这个年龄的孩子与家长的关系是个很大的问题。在许多孩子和家长之间，存在“代沟。什么是“代沟呢？指的是年轻的子女和父母在思想观念及价值观念上存在的距离，并由此导致两代人之间的互相不理解，产生隔阂。中学生与父母产生代沟的具体缘由，从子女的角度说，有以下几个方面：产生剧烈的独立意识，认为自己已经长大，反对父母的关系和照看。身体的快速成长使中学生获得了力气和志气，但并不能正确地评估自己的力气。父母认为你

22、是孩子，还处于被爱惜阶段他们根本没来得及接受你已经长大的事实；而你每天接受很多簇新事物与信息，并发表自己的见解，这种突如其来的转变与父母已有的观点必定会碰撞出不和谐的音调来。进入青春期随着生理的发育，心理也发生了一些微妙的转变，特别是女孩子。宠爱关上门，自己写日记，听流行歌曲，甚至干脆呆坐闲想，不再在父母怀里撒娇，心理上产生闭锁性，既渴望友谊，又拒绝和父母说心理话。这些转变也会让父母担忧。他们亲热关注孩子的动向，生怕发生“早恋，常常静静溜进孩子的房间探究一下。独生子女的不良习性到了青春期变的突出，如任性、自我中心等。原来就是在长辈的呵呵中长大，不愿受束缚。随着独立意识的萌发及增长，甚至连父母的

23、正确指责都听不进去，代沟就产生了。代沟的存在是客观的，但不是无可奈何的，其扩大会加深两代人的冲突，给家庭生活，甚至学校生活带来一些不和谐。作为年轻的一代，只要努力是可以把两代人的距离缩小到最小的程度，既有利于自己健康成长，有可以使家庭气氛保持温馨。试一试下面的建议： 1、父母的看法要温顺，不实行偏激的行为方式。进入青年期的中学生对父母的崇拜、以来、依恋、听从减弱，这比称为“离巢现象。孩子的隧然长大使父母一下子失落很多，心里也空落落的。所以我们要理解这种心情，对父母看法要温顺，即使自己不能接受的观点也不要顶撞、闹气，可以装作虚心倾听的样子，即使不能接受，听一下有没什么不好，至少可以给父母一点劝慰

24、。其实，他们何尝不知道孩子长大了，确定有自己的想法，只是忍不住要说而已。父母对我们的要求并不高，只要我们有礼貌，看法温顺他们就知足了。两代人的成长背景确定了代沟恒久不行能缩小到零，但是通过我们的努力可以把它的负面影响降到最低。 2、要表现出确定的独立实力，让父母放心。从小衣来伸手，饭来张口，连手帕都不能洗，上学从来都要父母接送的，突然放学就把自己关在房间里，或经常玩到很晚才回来，怎么不让父母忧心忡忡？这不是父母不放心，是你的表现没法让他们放心。试着去关切父母，帮他们做做家务，谈谈家庭经济，你的志向，让爸妈觉得“我们的孩子长大了自然就不会过多地干预你的行动了。 3、要保持自己的独立性，但不要忽视

25、与父母的沟通与沟通。不管怎么说，长辈也是从我们这个年龄走过来的，他们也阅历了“疾风骤雨时期，以他们几十年的生活阅历，看问题要成熟得多。我们在慢慢长大，应当学着独立，但独立和成熟都有个过程，不是突然的。坐下来，跟爸爸、妈妈谈谈你的苦恼、你的志向。信任父母也会很恳切地与你交谈，从中你可以得到很多有益的启示。不要认为和父母谈心是“没长大擅长和父母沟通正是你 越来越成熟、独立的表现。在沟通沟通中，说不定父母也会受到你的影响，接受一些年轻人认可的新生事物，那样，岂不是无形中缩小了代沟？ 下面我们谈谈该怎么面对青春期的生理和心理转变。青春期，我们的生理处于进展的高峰，心理进展也是如此，特别是性心理的进展，

26、大致可分为下面三个阶段： 1对异性的疏远和排斥。只是一段短暂的、引发日后对异性爱好与爱恋的前奏曲。一般出如今小学的高年级和中学低年级。表现是：不愿与异性同桌，分出明显的“楚河汉界在活动中避开和异性接触，对比较接近的男女同学冷嘲热讽等。其实，外表上男女界限分明的真正缘由是对异性交往的担忧和羞怯。2对异性的关注与接近。短暂的疏远和排斥之后，是浓浓的关注与接近。大约在初中二三年级慢慢明显，表现是：刻意修饰和装扮自己，并以各种理由接近异性。这段时期对异性的关注有明显的新颖性、试验性、仿照性和盲目性。 3对异性的追求与爱恋。随着对异性的关注增多和接近的频繁，高年级学生已经能感受到异性吸引的情感撞击，出现

27、羞怯担忧、怀疑戒备，同时欢乐喜悦、痴迷沉醉，甚至产生确定的追求行为。 总之，中学阶段，性心理将发生一场巨变，你准备好了吗？ 那与异性到底该怎样交往呢？我建议啊： 首先，自然交往。在与异性同学交往的过程中，言语、表情、行为举止要自然流露，不要闪烁其词，也不要过分夸张；既不盲目冲动，也不矫揉造作。消退异性交往中的不自然感是建立正常异性关系的前提。自然原则的最好前提就是像对待同性同学那样对待异性同学，同学之间的关系不要因为异性因素而变得不舒适或者不自然。 其次，要适度交往。怎样适度呢？就是：既不为异性交往过早萌发情爱而惊恐担忧，又不因回避或拒绝异性而对交往双方造成心灵损害。建议你要做到自然适度，心中

28、无愧，就不必过多顾虑。 第三要真实坦诚。主要是指对异性同学的看法，要像结交同性挚友那样结交真挚友。第四，在与异性挚友交往的过程中要留意留有余地。什么意思呢？就是我们在交往中不能毫无顾忌，比方在谈话中涉及两性之间的一些敏感话题时要回避，交往中的身体接触要有分寸，特别是和某一个异性长期交往中，要留意把握好双方关系的程度。 最终，我们要主动避开接触一些不好的外界刺激，例如一些表现性的书刊、画报、影视作品、图片等。因为从心理学的角度分析，这个时期的青少年有很强的求知欲和新颖心，遇到新颖的事就要探究、弄清，别人越强行禁止，自己就越觉得簇新，更想去揭开“谜底。可是，这个时期我们的自我限制实力和相识实力还很

29、差，假如不如以引导，很简洁受错误的影响走上违法犯罪的道路。有人在一个工读学校的调查觉察走上歧途的青年中，因读过黄色书刊而犯罪的，占有相当重的比重。从犯罪心理学的角度分析，青少年违法犯罪的主要特征是仿照性和激情性。什么意思呢？青少年往往受新颖心的影响，自觉的仿照成人的一些行为和动作，即使是错的。而青少年的心情动乱不稳，简洁激烈，只要外界刺激剧烈，就简洁快速产生行动，这样很简洁酿成大错。所以对不适合我们的年龄层接触的书，要坚决不看。有同学说那我怎么知道哪些能看，哪些不能看呢？你可以向老师、家长、图书管理员、书店的营业员参考书中有些什么内容，或者在买书或借书时看一下书目、前言、序还有最终的结束语，对

30、书中的内容就可以有一个大致的了解。假如内容很不健康，就坚决不要读它。有人说过，阅读一本不适合自己的书，比不阅读还坏，所以，我们要选择适合自己的读本，拒绝不好的外界刺激。盼望在生活中，我们每个人都能主动的充溢自己的生活，美化自己的生活，做个健康、乐观、文明的人。 第三篇：初中学生心理健康教化讲座讲稿 初中学生心理健康教化讲座讲稿 叛逆期心理特点及其调适 各位同学： 下午好！ 作为初二的学生，我们每个同学都进入了人生的黄金时期。这个时期，你们最大的特点，就生理来说，生殖系统慢慢发育成熟，性意识起先萌发；就心理来说，则具有明显的叛逆心理。同时，这个时期，也是同学们感觉最困惑和最苦恼的时期。因此，针对

31、同学们最简洁产生一系列心理问题和不当行为的这一特殊时期，本着对你们每个学生一生负责的这样一个高度，我们学校赐予高度重视。所以，学校特别托付我们政教处，利用今日下午的这段时间，特地组织同学们来学习青春期的有关常识。 二、我校当前存在的一些问题 1、打架。我们学校打架的例子很多，大家可以到教学楼前面黑板公告栏观看。我们学校每周都会在那里公布。如我校一位同学带本校的两位同学出去外面“送给社会人员打，这是何等的恶劣！ 打架的缘由有：1有的学生想在新集体里显示自己，使别人留意他、敬佩他甚至听从他，出风头，炫耀武力，以“狂傲为荣。2刺激性语言有：喊对方“这小子、“你甭神、“你找揍啊甚至一些骂街语言等。常见

32、刺激性动作有：指对方鼻子，拍对方脑袋，抓对方手腕等。往往因一句话、一个动作刺激，引发打架斗殴。3挚友义气。其主要缘由就是江湖义气，小团体主义作祟。要讲友谊，反对江湖义气。4为异性打架。中学生气盛，不愿轻易吃亏，特别是在女挚友面前，更不情愿丢脸，他们往往会因为对方对女挚友说了一句不礼貌的话，做出了一个不雅的举动而丢失理智，大打出手，甚至聚众斗殴，以显示自己的本事，以至违法犯罪。 为什么有的学生明明知道打架斗殴是要倒霉的却偏偏又去打架？其中一个缘由就是存在着侥幸心理：“或许老师不会觉察，“或许不会受处理，于是头脑膨胀，忘乎所以。为什么因打架受到严峻处分的多数学生不再重犯？其中一个缘由就是有过“切肤

33、之痛，克服了侥幸心理，较多地考虑了行为后果。1因此大家要克服侥幸心理，“要使人不知，除非己不为。2强调冷静。大家遇到冲突时要保持头脑冷静，不能凭一时冲动。一旦发生争吵，并有激发趋势，不要急于辨明是非，先脱离接触，待心平气和以后再解决问题。3强调忍让。大家在发生争吵时要互相忍让，不要因小事争凹凸、论输赢，更不要针锋相对，以牙还牙；若是一方略微的动起手脚，做到“打不还手，尽快脱离接触，避开事态扩大。4强调友谊。大家要明白，在一起同窗共读是一种缘分，同学之间的友谊 是特殊纯真深厚的，如今你可能体会不深，但毕业后你会越来感受越深，你会因上学时不团结同学而惭愧后悔。 2、讲脏话。 3、抽烟、嚼槟榔。 4

34、、随便向他人借钱。 5、上网闲聊等。 2大量奢侈学习和休息的时间，以至于严峻影响学习，成果落后，甚至造成留级、退学； 今日我要讲的主要涉及两个方面的内容： 1、我们怎么处理日渐麻烦的人际关系； 2、青春期我们的性心理特点及其应对方法。 首先，我们讲第一个问题：怎样处理日渐麻烦的人际交往问题。所谓人际交往就是人与人之间通过确定方式进行接触，从而在心理上和行为上发生互相影响的过程。在交往的基础上形成的人与人之间的心理关系称为人际关系。我们中学生的人际交往对象主要是三类：挚友和同学、老师以及父母。 我们中学生人际交往的特点主要有这样几点： 1、友谊占着特别重要和特殊的地位。挚友之间的情意为友谊，它是

35、建 立在志向、爱好、爱好等一样和互相依恋基础上的一种感情关系。探讨外表，儿童时期情感上最依恋的是父母，挚友则处于相对次要的地位。随着年龄的增长，这种情感依恋便逐步有父母转向了挚友，并日益得以确定和加强。有探讨说明，大多数人都认为自己结交挚友最多是在中学时期。 2、小团表达象突出。由于空间上简洁接近、年龄相当、品德相同等因素的影响，大多数中学生都加入到非正式的小团体中。这些小团体一般由3-9人组成，其成员互相间有高度的忠诚感，在行为方面也有很大的约束力。 3、师生关系有所减弱。中学生不再像小学生那样视老师为至高无上的权威，他们对老师有了新的相识，并有了更高的要求，他们对于宠爱什么样的老师也有了更

36、明确的看法。 4、易与父母产生隔阂。不少中学生都觉得与父母难以沟通，有话宁可与挚友讲，也不愿对父母说。无论在价值观念、交友方式、生活习惯，乃至着装装扮等方面，都简洁与父母产生摩擦，不断加剧与父母间的心理隔阂。 总之，由于自我意识、独立意识、自尊心都明显增加，中学生渴望人际交 往的同时，也简洁出现闭锁、防卫、自卑、“娇骄二气等交往心理障碍，应当留意加以克服。 那么我们知道了自己的问题所在，到底该怎么与人交往呢？哪些人更受欢迎呢？ 根据心理学家的探讨，在一个群体中的人交往的形式可以分出这么几个类型：小团体，指二三个或四五个交往甚密、义气相投的同学，且具有确定的排他性，指的就是不欢迎其他同学的参与，

37、不大与其他同学接近。人缘型，就是在班级中最受欢迎的人。嫌弃型，就是班级中最不受欢迎的人。首领，是指在一些活动中自然涌现出的能担负领导这些活动的同学。孤独者，就是很少与他人来往，他人也很少与其交往的人。互拒者，指互相怀有敌意或卑视的同学。 人缘型是班上的明星，令人艳羡。他们在班上有融洽的人际关系，受到大家的重视和赞美，因此具有较高的平安感和自信念。应当说，内心里每个同学都盼望自己有良好的人际关系，也就是“得人缘，但是不少同学对此在相识上存在误区，如有的人以为人缘就是会拉关系，有的视为哥儿们义气，还有的觉得是讨好卖乖，等等。其实，探讨说明，人缘型的学生之所以受同学欢迎，是由于他们有受人宠爱的特性品

38、质： 1敬重他人，关切他人，对人一视同仁，富有怜悯心； 2热心班级体的活动，对工作特殊认真和负责任； 3待人真诚，乐于助人； 4重视自己的独立性，且具有谦逊的品质； 5有多方面的爱好和爱好； 6有审美的目光和幽默感； 7有动人的仪表。可见，人缘不是刻意追求得来的，而是对一个人优良的特性品质的回报。盼望自己有好人缘的同学，不妨多从加强个人道德修养上面下功夫。这是同学之间人际交往中应当留意的问题。下面是与老师该如何交往，终归学校是由老师和学生组成的，我们学习的过程中总是有老师的参与，与老师相处如何，对学习好坏、校内生活有着干脆的影响。 多数同学都有这样的体会：与哪个老师关系比较融洽，宠爱上哪门课，

39、哪门成果就好；假如与哪个老师关系不和谐也会殃及那门课，这或许也是爱屋及乌的反映吧。学生的大部分时间在学校里，就免不了和老师交往。那么，对于学生来说，应当怎样和老师交往呢？ 1敬重老师，敬重老师的劳动。老师把几乎是全部的学问无私的、毫无保 留的教给学生，而不图索取。假如他们盼望得到什么回报的话，那就是盼望看到学生们都能成为一个具有健全人格的、在学问的高峰上越攀越远、长大后有益于社会和国家的人，除此之外，别无他求。学生要敬重老师，见到老师礼貌地打声招呼。有句话说：师生如父子。上课认真听讲不破坏纪律，把老师留给的作业保质保量的完成。有些同学作业写得马虎、潦草，单是让老师辨别字迹都要费很多功夫，给老师

40、增加了很多额外的工作量。经常这样，老师怎么会兴奋、怎么会宠爱你呢？每个人都盼望别人敬重自己，假如你和别人说话，他爱理不理，你会宠爱这个人吗？敬重老师，敬重老师的劳动，是师生和谐相处的基本前提。2勤学好问，虚心求教。做学生时，经常说“这个老师不怎么样“那个老师水平太低等长大了以后才知道这种看法和想法是多么的天真。就像作弊者从来都以为老师觉察不了。其实，只要往讲台上一站，谁在下面干什么都一目了然。老师从他的年龄、学问、阅历上来说，在某门课上的水平确定是高于学生的。所以，要向老师虚心求教。勤学好问不仅干脆使学习受益，还会增多、加深和老师的沟通，无形中就缩短了与老师的距离。每个老师都宠爱肯动脑筋和多问

41、问题的学生。其实，向老师请教问题往往是师生交往的第一步。除班主任外，任课老师并没有多少时间和学生干脆交往，常向老师请教学习上的问题会加深师生彼此的了解和感情。 3正确对待老师的过失，委婉地向老师提看法。心理学的探讨说明，人们会对没有缺点的人敬而远之。美国宏大的总统林肯也说过：没有缺点的人，优点也不会很多。其实。世界上根本就没有零缺点的人存在。老师不是完备的，假如他有的观点不正确，或误会了某个同学，甚至有的老师“架子比较大，或是太严峻，这都是有可能的。觉察老师的缺乏要持理解看法，向老师提看法语气要宛转，时机要适当。假如老师冤枉了你，当面和老师顶撞起来，好吗？当然不好，这样不但不利于问题的解决，还

42、会恶化师生关系，短暂忍一忍，等大家都心平气和时再说。不管怎么说，老师是长者，作为学生，都应臵老师于长者的地位，照看老师的自尊心和面子。4犯了错误要勇于承认，刚好改正。有的同学名知道自己错了，受到指责，即使心里已经知道自己不对，嘴上却死不认错，与老师闹得很僵。有的人则相反，受过一次指责后，就特别怕那个老师，担忧他对自己有成见。这都是没有必要的。错了就错了，主动向老师承认，刚好改正，老师一样会宠爱。老师不会因为哪个学生一次没完成作业，一次违背了纪律，就对学生下定论，说他是坏学生，就对他有成见。信任老师是会比较全面、客观地评价学生的。 与老师关系融洽既可以促进学习的提高，又可以学到很多做人的道理，会

43、 使你一生受益无穷。信任你们都能做到这一点。 除了与老师的关系，这个年龄的孩子与家长的关系是个很大的问题。在许多孩子和家长之间，存在“代沟。什么是“代沟呢？指的是年轻的子女和父母在思想观念及价值观念上存在的距离，并由此导致两代人之间的互相不理解，产生隔阂。中学生与父母产生代沟的具体缘由，从子女的角度说，有以下几个方面：产生剧烈的独立意识，认为自己已经长大，反对父母的关系和照看。身体的快速成长使中学生获得了力气和志气，但并不能正确地评估自己的力气。父母认为你是孩子，还处于被爱惜阶段他们根本没来得及接受你已经长大的事实；而你每天接受很多簇新事物与信息，并发表自己的独立见解，这种突如其来的转变与父母

44、已有的观念必定会碰撞出不和谐的音调来。进入青春期，随着生理的发育，心理也发生了一些微妙的转变。宠爱关上门，自己写日记，听流行歌曲，甚至干脆呆坐闲想，不再情愿主动和父母沟通沟通，心理上产生闭锁性，既渴望被关注，又拒绝和父母说心理话。这些转变也会让父母担忧。他们亲热关注孩子的动向，生怕孩子发生“早恋，常常静静溜进孩子的房间探究一下。独生子女的不良习性到了青春期，变的尤为突出，如任性、以自我为中心等。原来就是在长辈的呵护中长大，不愿受束缚。随着独立意识的萌发及增长，甚至连父母的正确指责都听不进去，代沟就产生了。代沟的存在是客观的，但不是无可奈何的，其扩大会加深两代人的冲突，给家庭生活，甚至学校生活带

45、来一些不和谐。作为年轻的一代，只要用心，只要努力，是可以把两代人的距离缩小到最小的程度，既有利于自己的健康成长，有可以创建温馨的家庭气氛。试一试下面的建议： 1、对父母的看法要亲和，不实行偏激的行为方式。进入青年期的中学生对父母的崇拜、依靠、依恋、听从减弱，这种心理特点称为“离巢现象。孩子的隧然长大使父母一下子失落很多，心里也空落落的。所以我们要理解这种心情，对父母看法要亲和，即使自己不能接受的观点也不要顶撞、闹气，可以装作虚心倾听的样子，即使不能接受，听一下有没什么不好，至少可以给父母一点劝慰。其实，他们何尝不知道孩子长大了，确定有自己的想法，只是忍不住要说而已。父母对我们的要求并不高，只要

46、我们有礼貌，看法亲和，他们就知足了。两代人的成长背景，确定了代沟恒久不行能缩小到零，但是通过我们的努力可以把它的负面影响降到最低。 2、要表现出确定的独立实力，让父母放心。从小衣来伸手，饭来张口，连手帕、袜子都不能洗，上学从来都要父母接送的，突然放学就把自己关在房间里，篇二：中学生心理健康教化讲座稿 中学生心理健康教化讲座稿(一) 一、何为健康？什么是健康？ 世界卫生组织给健康下了个定义：“健康不仅是没有躯体的残缺和疾病，还要有完好的生理、心理状态以及社会适应实力。即健康包括三方面： 一、身体健康； 二、心理健康； 三、具有良好的社会适应实力。这无疑说明，人不仅要重视生理健康，而且要珍视心理健

47、康。心理询问大百科全书说明“心理健康是指个体在一般适应实力、自我满意实力、人际间各种角色的扮演、指挥实力、对他人的主动看法、创建性、自主性、成熟性、对自己有利的看法、心情与动机的自我限制方面到达正常水平。身体健康标准大家比较了解，它可以用数据加以量化，心理健康无法用数来表示，那么如何来衡量自己的心理是否健康呢？ 教化部在1999年8月13日公布的关于加强中小学生心理健康教化的若干看法中明确指出：“良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分，是将来人才素养中的一项特别重要的内容。培育学生良好的心理素养，是素养教化的重要组成部分，是实施面对21世纪教化振兴行动支配，落实跨世纪素养教化工程，培育跨世纪高质量人才的重要环节。心理素养不仅是学生素养的重要组成部