2023年初中科学课评课稿大全.docx

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1、2023年初中科学课评课稿大全 第一篇：初中科学课评课稿大全 2023-2023学年度其次学期 教学工作总结 赵 雄 2023年7月6日 本学期我担当九年级(5)、7班的化学教学工作和(5)、6班的生物教学工作。通过一学期来的踏踏实实、认认真真的教化教学，提高了学生的学习成果，收到了较好的教学效果。现将本学期的教学工作总结如下。 一、扎实做好教学常规工作 1、认真钻研教材，化学课程标准，对教材，课标中的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 2、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的

2、主动权还给学生，使课堂教学真正成为老师指导下学生自主学习、自主探究和合作沟通的场所，但效果不是很好，学生完成一个任务的学习花的时间较多致使本节课的教学目标无法完成。 3、认真备课、设计教学环节教案、课时支配、教学进度调整、作业布置于批改工作。 4、加强试验教学探究，充分利用试验教学，激发学生学习化学的主动性，培育学生科学探究实力、学会动脑、动手、养成良好的科学看法和科学方法，提高学习成果。 二、努力搞好培优补差工作 对于部分偏科的学生引导他们不断强化，突破重点，关心他们建立自信，提升爱好。我还和学习委员、科任老师保持亲热联系，随时 把握偏科学生学习状况，为他们出谋划策，排解困难，并利用课余时间

3、个别辅导，开开“小灶。促进学生全面进展，为考入重点中学打下了良好的基础。在后进生的转化上，对后进生努力做到，敬重他们的人格，以表扬为主。和他们交谈时,对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，觉察挖掘他们的闪光点，以到达宠爱老师并宠爱学习你所代课程，成果自然也就提高了。 三、抓好月考、期末考试备考工作 重视“双基学问的复习，深挖其内涵和外延。努力提高复习效率。高效的复习应当是激活学生已存储的基础学问，并在此基础上适当拓展、拔高，激励学生勇于去尝试，去探究未曾触及的学问内容。重视解题过程的分析，驾驭不同题型的解题程序和思维模式特点，对不同的解题方法进行归纳总结，使之形成实力结构。培育认真审题、主动思

4、索、自我“解惑、精确表达的好习惯，培育良好的思维品质。重视相关学科的学问、解题方法在本学科中的联系与应用。加强试验这一薄弱环节的复习，提高解决综合试验题的实力。 四、主动参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法。 五、存在问题与教训 由于部分学生的基础较差，学习方法不对，学习看法不端正，经过多次复习，学习成果都未得到明显提高，特别是对化学用语如：化 学方程式、化学式记忆，在今后教学中留意培育学生养成平常多积累，记忆，不要等到学完一起来记就更难。 六、今后的努力方向 通过一学期的努力，使学生学有所得，不断提高自己的教化教学水平和思想觉悟也得到了提高，并顺当完成教化教学任务和中考教学要求。在今后的教

5、化教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为下一学年我校化学学科中考取得优异成果，奉献自己的一份力气。篇二：初中物理复习课评课稿 初中物理复习课评课稿 初中物理评课稿 一、老师素养好，教学气氛和谐、主动。 老师的基本功扎实，讲授学问有深度、有广度、有技巧。老师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了主动、和谐的教学气氛和同等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了老师角色的转变说通俗点简直不象是老师，而是学生的挚友和兄长。为老师指导下学生自由地对科学的试验和学问探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、老师调控实力和应变实力强、富有激情。使学生在轻

6、松快乐的气氛中接受学问。 二、教学设计的评价 教学设计理念根据新一轮基础课程改革物理课程标准中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面对全体学生。这节课彻底变更了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完好、结构紧凑、规律严密、前后呼应。 三、教学过程的评价 1、首先从生活走向物理，导入新课。奇异激趣 老师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并绽开热情探讨。让学生明白这么简洁的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理学问，激发学生学习欲望。一起先就让学生处在深厚的学习爱好中。 2、留意探究，教学方法多样。

7、大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮本节课在教学设计和实际授课中营造了深厚的探究气氛，让学生始终处于主动的思索和探究活动中。 比方：有学生的独立思索、有分组沟通合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。设计的分组试验让学生主动参与试验的设计和实施的全过程，到最终学生自主地总结出每一部分的试验结论和由学生自己对试验结论的综合总结。“提出问题揣测与假设设计试验分析论证加以评估探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让全部的学生都明白了“探究的科学过程和“探究的科学方法，教给学生的不止是物理学问，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培育了学生

8、的探究精神和创新意识。 3、老师大胆创新，从生活中获得教学资源。展示教学实力 比方，老师用来让学生比较铁丝和铜丝，让学生亲自视察、触摸，找到不同的地方；老师自行构思设计的温度对电阻影响试验：取用生活中的废弃的日光灯灯丝作为试验材料，做的温度对电阻的影响。效果特殊明显！表达了老师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：让他们知道科学探究并不是奇妙和不行及的，他们也可以做的 4、作业的设计精致，满意不同层次学生的要求。突破学科本位，延长课堂教学设计了这样的作业：给家里新买的空调配置电线。超越了学科的本位理念，将课堂向生活延长，将科学学问与社会、生活相联系，在生活中找到所学学问的应用，使学生懂得生活处

9、处有科学，处处有探究的道理。让不同层次的学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获得和处理学问信息的实力。从而拓展学生思维和运用学问的空间，也就是让物理走向社会。 5、表达“教化自由的人才培育观，留意情感目标的培育。表达新育人理念老师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台，成为学生活动的“导演，敢于让学生探究、体验，给了学生以最大的自由运用和探究规律的开阔的地带。表达学生主体和教 育自由的人才培育新观念。 在教学中，通过老师有序的导、学生主动的参与、体验、合作、探讨与沟通，培育学生具有主动、负责、开拓、创新的特性特征和科学的思维方式。将学问与技能，过程与方法，情感看法和价值观完备结合。培育学生终

10、身的探究爱好和科学的学习看法，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到胜利的体验，充分表达了全面育人的新课标精神。 6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教化，留意了德育教化的实效性。比方：提示学生留意用电的平安、废物利用变废为宝、评比“电学之星-向学生赠送关于“神舟5号和“航天人事迹的杂志等等。激励学生树立远大志向，报效祖国！ 四、教学建议。 老师不但是学问的传播者，而且更应当成为教化科学的探究者和探讨者。蓝维才老师在课堂设计和教学过程中，不只是学生学问的传播者，更是教学方法、育人理念的探究者和探讨者。篇三：初中

11、生物评课稿 初中生物评课稿 吴老师上的是人教版八年级上册第五单元第五章第一节细菌和真菌在自然界中的作用的教学内容。本节课的教学内容是在学习了分布广泛的细菌的真菌的基础上进行的，因此在教学过程中，能主动利用学生已有的学问基础，设计问题情境，培育自主探究，引导学生主动建构新学问。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、探讨、多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习爱好，发挥学生的主体作用。在教学过程中，老师做得比较好的有以下几点： 一、创设情境，激发爱好，引导学生自主探究 老师从学生学问阅历和学问背景动身，创设情境，让学生感到问题熟识，同时又新颖而富有挑战性，使学生处

12、于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起剧烈的探究求知的欲望。.二、留意学生参与，发挥学生主体地位。 课堂最大限度的削减了老师讲授，满意学生自主进展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中进展，在合作中增智，在探究中创新，老师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培育了学生觉察和解决问题的实力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身进展。 三、敬重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。老师实行赏识教化，对学生提出和回答的问题赐予主动确定的看法，留意终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组探讨，培育了学生合作精神，表达沟通的实力，表达了

13、面对全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分进展。 四、老师教态自然，一般话标准，语言精确、精炼，富有亲和力，专业素养过硬。能以学生为中心，以活动为基础，以培育学生的科学素养和探究精神为宗旨，培育了学生独立自主性，有效促进了学生的全面进展和终身进展。留意信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和进展供应了丰富多彩的教化环境和有力的学习工具，师生和生生信息沟通充分、有效。 李老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下： 一、教学设计思路清晰：李老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结 构，然后在现有的基础水平上建构新的学问。教学思路

14、的层次，脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是种群，“什么是基因频率再回忆种群基因库频率不发生变更的五大条件。从而引出在自然状况下不存在这样的种群，比方有可遗传的变异产生，再回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异。然后再由此引入新课，突变和重组是不定向的，不能使基因频率发生定向的变更。再通过探究得出：自然选择使基因频率发生定向变更。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最终有反馈评价，进一步稳固教学目标。最重要的是：郑老师的这种教学思路实际运作的效果特殊好，能调动学生的主动性，且将学问点落实到位。 二、课堂结构支配严谨：学问点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所

15、学学问进行总结，又能引出下一问题。如：“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生定向变更，那么什么才会使基因发生定向变更呢？这一过渡就能很好的表达这一点。时间的支配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。 三、课堂教学效果显著：教学效率高，学生思维活跃，气氛热情。学生的受益面大，不同程 度的学生在原有的基础上都有确定的进步。有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松快乐，主动性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 四、留意学生实力培育：郑老师擅长接受启发诱导的方式，来培育学生良好的思维习惯、思 考问题、解决问题的实力。具体的做法是：接受问题的方式，将学生的思维层层的深化。如本节课中的探究

16、选择对种群基因频率转变的影响，其中要求学生作出假设，郑老师就接受谆谆教育的方法来引导学生作出假设。 五、教学语言独具特色：郑老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于转变。让学生一 听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的转变能使学生变更对一个问题的关注程度。另外，郑老师的语言也特殊生动形象，极具启发性，对学生思维的培育有很大的关心。 俗话说“没有最好，只有更好也谈谈这节课中值得思索的地方： 一、学生的主体地位表达还不够强。假如能留出更多的时间让学生自己思索的话，或许会更好。 二、假如能加上一些板书，可能会给学生留下更深的印象，增加课堂效果。 总之，这是一堂胜利的课，值得我学习的课。 一、从教

17、学目标上分析 1、从教学目标制订来看：能从学问、实力、思想情感等几个方面来把握，学问目标有量化要求，实力、思想情感目标也有所要求，表达学科特点；能以新课程的大纲为指导，表达年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和相识规律，难易适度。关注学生分析综合实力和学问迁移实力的培育，和新课程要求的教学目的相符。 2、从目标达成来看：教学目标能表达在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点学问和技能得到稳固和强化。留意学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本的教学思想贯穿课堂始终。 二、从处理教材上分析 对该节课学问内容的传

18、授较精确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 三、从教学程序上分析 1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际状况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的爱好，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中留意学问的形成过程，不是简洁的给出结论，而是通过学生探讨分析总结得出。 2、从课堂结构支配看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格依据教材的依次进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间支配合理，密度适中，效率较高。 四、从教学方法和手段上分析 1、老师讲解和学生活动有效结合

19、：在课堂上老师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培育学生自主学习的实力。 2、传统教学手段和现代化教学手段互相补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴的陈旧单一教学手段应当成为历史。娴熟适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学 手段的缺乏，为学生形象直观的展示学问内容。同时也不忘把本部分重点的学问系统的排列在黑板上。 五、从老师教学基本功上分析 1板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整。2教态：老师在课堂上的教态明朗、开心，仪表端庄，举止沉着，看法热忱。3语言：生动形象，精确清楚，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于转变。 六、课堂教学值得探讨的问题 1、

20、有关概念的讲解以及相像概念之间如何进行区分这些学问点落实问题。如：有关山脉走向的概念等。 2、学生探讨和活动是否有明确性，培育学生学习的竞争意识。 3、要留意精讲精炼，充分挖掘课堂教学效益。今日传树老师为我们演绎了一节特殊精彩的课，细心设计每一个问题和演示试验、认真专研和挖掘教材，真正做到了对教材的有所选择、有所修改，传树老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体帮助教学、开展学生小组活动、演示试验和大量生活实例分析，使本节课的教学取得了良好的效果。 一、教学设计的评价 教学设计理念根据新一轮基础课程改革科学课程标准中：让生活走向科学，让科学走向社

21、会的基本理念，面对全体学生。细心设计的慧眼识蛙活动，大大增加了课堂的趣味性，也大大提高了学习科学的趣味性，演示试验特殊胜利，很好的变更了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完好、结构紧凑、规律严密。 三、教学过程的评价 1奇异激趣，导入新课 传树老师老师创设了一个细心设计的慧眼识蛙活动：一起先就让学生处在深厚的学习爱好中，激发学生学习欲望。 2、留意探究，教学方法多样 本节课在教学设计和实际授课中营造了深厚的探究气氛，让学生始终处于主动的思索和探究活动中。为什么青蛙这么难以觉察，引出课题，列举各种生物的适应性，提出问题：白天沙漠中蝎子为什么藏在沙子中？

22、引导启发建立假设，设计试验，并进行试验，在试验过程中，不断质疑，启发学生思索，得出结论。 通过环环相扣、递进深化的探究，让学生自己去思索或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让全部的学生都明白了“探究的科学过程和“探究的科学方法，教给学生的不止是物理学问，更重要的是教会了学生获得学问的方法-视察生活现象和试验，这是这堂课学生最大的收获，真正培育了学生的探究精神和创新意识。 3、从生活中获得资源 供应穿山甲，鸭嘴兽，啄木鸟等生物小档案，让学生视察模型，说说适应的特点，进一步将本堂课升华，学以致用，赐予拓展。 本节课教学中处处都在表达和落实新课程的理念，课堂开放而有活力。具体表现如下： 擅长创设

23、情境，激发学生爱好 苏霍姆林斯基曾说过：我认为课堂上最主要的教化目的，就是在于点燃学生渴望学问的火花。如进行课堂导入时，朱老师在复习高二所学的有关基因学问后，提出了“唾液淀粉酶基因及胃蛋白酶基因存在哪里？为什么唾液淀粉酶只能由口腔分泌？而胃蛋白酶只能由胃壁分泌？特殊具有生活化的问题，从而有效地激发了学生的爱好。主动提倡自主、合作、探究的学习方式。本堂课住老师主要接受了启发式教学，老师通过设置问题，然后大部分的时间留给学生进行自学、思索和探讨，充分培育了学生各方面的实力，表达了“以“人为本新课程理念。如在学生了解原核细胞基因结构以后，设计出了“真核细胞的基因结构与原核细胞的基因结构相比较有什么相

24、同和不同？的问题让学生思索、探讨就很好的表达这一点。 课堂气氛民主，师生关系和谐 在上课的过程中，想象力丰富的学生总会提出一些令老师意想不到的问题，这类问题是比较难处理的，而朱老师总能抓住这些问题并认真地解答，以丰富的学问给学生满足的答案，所以很好的发挥了学生的主动性和主动性，同时也创建了师生之间的和谐关系。 俗话说“没有最好，只有更好，假如说这堂课中还有值得思索的地方的话，那就是要给学生多一点练习的时间，同时还要进一步对学生提出的问题加以创建性地利用。 总之，这是一堂胜利的课，是值得我学习的课篇四：化学评课稿 二氧化碳的化学性质评课稿 阅读：40 | 发布于：2023.05.18 | 分类：

25、默认分类 二氧化碳的化学性质评课稿 陈湘玲本节课是潘燕老师在初三6 班上的初中化学第六章课题二的其次课时二氧化碳的用处和一氧化 碳。潘燕老师的本节课留意从第一课时的对二氧化碳的物理性质和 化学性质的复习来引入新课。潘艳老师的本节课在前14分钟导入复 习第一课时有关于二氧化碳的物理性质和化学性质的学问，现问题，充分发挥以学生为主体，以老师为主导的教学思路，通过“提 出问题觉察问题引导思索得出结论这一系列活动来相识物 质的性质，分析现象后得出结论，激发学生主动主动地去探究、去学习，培育了学生科学的学习看法，使其真实地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。老师结合科学进展的现实向学生说明随

26、 着科学探讨的不断深化，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生 对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。亮点一：本节课的教学目 标定位特别精确，教学立足课本。读是让学生进入文本的一种重要方 法，潘燕老师接受了全班同学朗读的方式，使学生对温室效应的学问 点熟识。亮点二：老师能够对3个演示试验1、向长短不同的两支 点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体 2、向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入确定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的枯燥的纸花进行分析，使学生对试验现象更清楚易懂。这说明白老师的在讲课之前做了充分的准备工作，给学生一个感性的教材。亮点三：传 统教学设计大多为以物理性质结构化学性质为主线，以视

27、察试验 得出结论为学习方法。这样设计，重难点突出，层次明确，有助于学生应试。亮点四：问题设计比较贴近课本，有利于学生自信念的培育。新教学方式与之不同在于更加重视对学生思维实力、分析实力的培育，激励学生大胆设想，谨慎思索，勤于分析，擅长总结。新的教学设计与生活联系也更为亲热，表达“学以置用的思想。但由于学生层次不同，实力不同，在45分钟内每个学生学习到的学问是不一样的。而我们必需承认考试的标准不因人而异，每个学生对学问把握程度必需到达或超过一个规定的标准，所以不能屏弃传统教学的优点。潘燕老师在本节的教学设计中，接受传统教学的主线，贯穿新教学理念，在层次突出的前提下，着重对学生进行多种实力培育。缺

28、乏之处： 1、老师讲解的太多，在引导学生思索的时候并没有留下足够的时间给学生思索，不利于培育学生的思维实力和科学探究方式。师生互动性欠缺，老师急于把自己的答案交给学生。 2、老师在复习前一节课所花的时间过多，导致新课的时间不够，老师讲得很快。学问点没有扩绽开，学生难以跟上速度，也难以拓开学问面，对于课本以外的习题就会有力不从心的感觉。 3、由于初三6班多媒体坏了，所以本节课的试验只能由潘燕老师的口述来完成，没有很好依靠多媒体的教学帮助作用，所以没有情景创设引人入胜。本次化学教学活动对我的启发：老师无论在课堂还是课后都要擅长思索，理论与实践相结合，多点对自己的教学进行反思和总结，不断修正自己的教

29、学方法，树立正确的教学观念，与时俱进。增加对学生的了解，多和学生沟通和沟通，接收学生在学习化学上存在的疑问等有效信息，有针对性地进行 教学。同时也能增加师生的感情，令课堂气氛快乐，促进师生互动，增大教学效果。提高化学用语的表述实力，提高化学老师的专业素养。多留意教学上的微小环节方面，给学生打下扎实的化学基础。多媒体的运用要恰当：留意课件，板书，视频，试验之间的平衡。不要过渡依靠多媒体，忽视试验的重要性；也不要太过留意传统教学模式，忽视多媒体的作用。化学评课稿：分子和原子评课稿 这节课，我认为张老师充分表达了“问题探究式的教学模式，从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个角度动身，细心设计

30、教学过程和教学目标，收到了良好的教学效果。主要表达在以下几个方面：首先，本节课的导入就将学生的学习爱好和探究欲望激起：学生能闻到清爽剂的香味，却看不见摸不着，这就把构成物质的微小粒子：分子和原子提出来了。 其次，对分子特征之一：分子的质量和体积都很小这一学问点的提出，运用了特殊具体的数字和形象的比方来说明，那么学生在这些特殊具体的数字中就了解到了分子的质量和体积很小；对分子是不断运动和分子间有间隔的处理上，表达了学生的主体地位，让学生亲自通过试验去探究。比方，在探究氨水滴到酚酞试液中，酚酞试液变红，而不将氨水、酚酞混合，分别放在两个小烧杯中，用大烧杯罩住后，大烧杯里面的酚酞仍变红，大烧杯外的不

31、变红。通过这一现象，学生必需就会想到是氨分子运动到了酚酞试液中，酚酞才会变红，这样自然而然地也就把“分子是不断运动的这一特征总结出来了。同样地处理分子间有间隔时，董老师首先从学生已有的生活阅历动身提出，同样多的石块和沙子混合会怎样，然后再让学生去探究25ml水和25ml酒精混合后，体积会小于50ml.将宏观和微观恰当地联系了起来，从而让学生自然地接受了“分子间有间隔这一事实。张老师对分子及原子概念的提出，是从学生已有的学问基础动身的，对水的蒸发和水分解学生已经很清楚，这是两个不同的转变过程，利用具体的小问题的形式，一环扣一环引导学生去思索总结在这两个不同的转变过程中，水分子及构成水分子的氢原子

32、、氧原子有无转变。并且充分运用了现代多媒体教学手段，将肉眼看不见的粒子用动画的形式形象直观地呈现给学生。最终的学问网络总结对本节课的学问点起了一个画龙点睛的作用。 当然，本节课张老师若将最终学问网络的提出让学生总结及在教学过程中将课本上的平面彩图加以充分运用，效果会更好。 以上是我的一些粗浅看法，如有不当之处，恳请指责与指正。化学评课稿：酸和碱之间会发生什么反应评课稿 今日听了*老师酸和碱之间会发生什么反应的这节课，令我印象尤为深刻的主要特点我认为是：自主 探究合作 互动 一、细心设计，调动了学生自主学习的爱好 *老师在氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的状况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？猜测

33、以下用什么方法证明？让学生设计试验证明。在中和反应在实际中的应用，以及溶液酸碱度的表示方法ph老师没有泛泛地讲，而是让学生快速阅读课本，自学完成相关的题目通过这种方式，变更了传统的老师高高在上，学生呆板受教的状况，一起先就拉近了学生与老师、学生与书本的距离，学生带着渴求学问的状态自主学习 二、独具匠心的引导过程，突出了自主、探究的学习方式 传统课堂教学，宠爱逐条讲深讲透，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输学问，导致教学效率不高的主要缘由，也是我们当前所进行的化学课改必需摒弃的。*老师的这节课，突出表达了新课标所提出的一个新的理念：主动提倡自主、合作、探究的学

34、习方式。从试验方案的设计，试验过程，试验结论的得出，都由学生完成。在氢氧化钠 与盐酸是否反应，由学生说出试验方案后，由学生试验，出现的现象由学生分析说明；化学方程式的书写；盐和中和反应定义的得出都大胆放给学生，这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受学问，而是主动参与学习，让他们在“过程中学会了学习，学会了学问。，三、师生、生生互动，较好地处理了传授学问与培育实力的关系 老师的课堂教学不单是让学生学习学问，更为重要的是培育学生的实力。这节课问题的设计较好地表达出传授学问与培育实力的关系。如：在学完中和反应后，让学生探讨：做完化学试验后形成的酸性或碱性的废液，是否干脆倒

35、入下水道中，应怎样处理？学生在回答这个问题的同时，自然地将中和反应学问迁移为解决相关问题的实力。再如在学生自学完溶液ph的测定方法后，由学生测定了十几种溶液ph.以及，在学完本节课内容后，让学生总结这节课学到的学问，这样同学们爱好高涨，整堂课学生处于主动的思维活动中，组内互相合作，同学们从团结合作中学会了学问，学会了沟通。老师不再是单纯的学问传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者，学生的主动参与，老师的适时，适当的点拨和评价等师生互动、生生互动的形式，“授之以鱼不如授之以渔，表达出重过程和方法教化。篇五：初三化学评课稿 初三化学评课稿质量守恒定律 公开课质量守恒定律是九年级化学第四专题第一

36、单元内容。 质量守恒定律是自然科学基本定律之一，是初中学生在化学科学习中第一次接触严密规范的自然科学的基本原理。教材编写内容也是学生在化学科首次学习定量试验方法，本课的学习对后续化学原理和定量探讨的学习具有重要的示范指导意义。下面谈谈本人对彭老师执教本课的看法。 一、教学思想符合新课程理念 从本节课教学设计、课堂教学过程来看，老师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主子。教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、阅历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从老师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，表达了一切为了学生的进展的新课程理

37、念，老师具有良好的课改意识。 其次篇：小学】科学课评课稿 小学科学评课稿科学课相识常见的岩石评课稿 科学课相识常见的岩石听后感 去年，我和我区全部参加新课改的老师一同走进新课程体系。我带语文、科学、品德与生活三门课的教学工作。对新课程中的新理念、新思想，新教法以及新的追求都进行过“小马过河一样的尝试。但都特殊肤浅。在这里，听到谢老师的这节课，深感荣幸，谈点我的个人看法。 科学课的本质就是要引导学生学会提出问题并解决问题，特别是日常生活中人们所关注的问题。我们科学教化的目的就是培育学生科学的思维方法，努力进展学生解决问题的实力，使得学生们在日常生活中亲近科学，运用科学，把科学转化为自己日常生活的

38、指导。 科学教学强调亲历科学探究的过程。从提出问题到作出意料或假设，然后自己动手找寻证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论。并把自己的相识用于解决问题的实践，和科学家的工作是相一样的。在让学生亲身阅历科学探究的全过程中，获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。 科学教化还强调并且是最为突出的环节，那就是在过程与方法的探究中，让学生有一只“点石成金的手指头。这是学生受用终生，并可持续进展的“本钱。力争在学生科学的探究过程中，驾驭确定的科学方法。那么谢老师所教“岩石的相识这一课，属地球宇宙部分的内容，是小学科学教材的重要教学内容之一。在三年级学生学习了生命之源水?土壤与生命?

39、；四年级学习了?我们四周的空气?等内容后，接着学习地球物质，那就是“岩石与矿物。而“岩石的相识是第一课。 岩石是构成地球的物质之一。它在工农业生产和人们的日常生活中具有重要作用。教学本课，要让学生了解矿物是含有某种特定性质的石头，是构成岩石的要素。在了解它们的特点、性质、用处的同时，知道“科学是进展的动力与源泉。但利用科学觉察并开采岩石的过程中，人们会觉察：岩石与矿物在造福人类的同时，也在不断的枯竭，我们确定要留意爱惜并节省地下资源。介于此，我认为谢老师的这堂课： 第一点，到达了教学目标，完成了教学任务。 谢老师在教学过程中，突显了“在学习中运用感官和工具相识常见岩石，并能在视察与实践中，觉察

40、岩石的一些特点。 引导学生运用相关的分类标准，如颜色、形态、软硬等给岩石分类。欣赏了自然界中岩石的美丽，产生宠爱祖国山水的奇妙感情。比方，出示各种石头，观赏、把玩，课外自制石头标本、石头画。 意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。如课件出示纪念碑、石拱桥、石阶、大厦等。 其次点，表达了大教材观和大教科书观 谢老师不是硬教教材，而是灵敏地将教材作为一个范例，作为一个引导，结合实际地球环境以及学生易于驾驭的生活见闻来冲破教材框架，走进关于岩石的分类、特点及用处的探讨上来。课上得具有生活气息，又符合这个年龄段孩子的学习特点。比方，出示大量的石头图片，展示的石头用处实例，均让我们感受到了原来石头距离我们

41、那么近。 第三点，有机的渗透了新课程理念。比方： 1、在生活中我们常见的石头，哪些是岩石，哪些不是岩石的区分，通过课件图片演示，一下子就把学生拉进? 了从生活入手，探究科学的起步阶段。 2、老师让学生在石头堆中摸一摸，看一看，感受一下，并找出哪一块是花岗岩。这样让学生有了身临其境之感。 3、在给岩石下定义、探究特点、觉察用处的探讨过程中，让学生小组合作，接受各种方法，亲历科学探讨的过程。参与式，觉察式，探讨式的学习方式在这里得以表达。让学生摸一摸，用小刀刻一刻，放进水里看一看，滴上稀盐酸觉察一下等方法的运用，都表达了过程与方法的显性化这一新教学理念。第四点，较好的把握了教材的深浅。岩石是组成岩

42、石圈的主要物质。从地质作用上分类就有火成岩、沉积岩和变质岩。广义的又含有沙、砾、火山碎屑等。 仅就岩石探讨就有岩石学、岩类学、化学岩石学、理论岩石学、岩体结构学、岩体力学、岩石化学、岩石分析等等纷繁的学科。其学问含盖面极为广泛，均为岩石科学家探讨的范畴。而把小学生看成是小科学家的新理念，又往往让我们走上探讨过于正规，以科学为教学，以本为纲的局面。而这样以来，学生就简洁失去爱好，学而不知所以然的状况就会发生。 而我们小学生的探讨仅限于了解地貌概况，区分岩石与矿物，驾驭探讨方法，或许相识岩石分类，以科学的情感感受自然界的奇美，培育酷爱自然的情愫。那谢老师在这个问题上，化难为易、化繁为简。将抽象、生

43、疏的岩石学问通过自主提出问题、把玩、图片展示、小组合作探讨、灵敏运用老师引导的方法进行探究、沟通，轻松地完成了教学任务。 我认为这是一节不错的研讨课。 最终，提一点个人看法。 1、在学生沟通过程中，老师应尽量让学生用科学的语言描述所视察的科学现象，从小为孩子们养成科学严谨的表述、探讨科学的看法。 2、老师尽可以激情一点。把你对生活环境的感受与学生沟通，共同与孩子们亲历、感受科学探究的过程，即使你错了，那也是丰富课堂内容的精彩的一部分。一堂好课，不愿定非得有不同凡响的设计和构思，更多的时候是表如今老师的一言一行中、一频一笑里。同样的设计，学生可能会因为老师一句幽默的话语、一个形象的比方而倍增钻研

44、的爱好。也可能会因为老师过于刻板的、不带任何感情色调的腔调而提不起精神；同样的设计，学生可能会因为老师激励的微笑或手势而实现理解的创新，也可能会因为老师一个皱眉的动作而使思维的灵感稍纵即逝。也就是说，老师要放开手脚上科学课，不要拘泥于为上课而上课的窠臼 科学课本身就是一门充溢宇宙奇异内涵有奇妙不行思议的可能的一门课程。我们可以在这个领域里尽情的施展我们老师的才华，引领学生在探究的过程中觉察世界的奥妙。让我们共同探究吧！2 全部的课程要一分为二的看，预设与生成恒久都不会统一。魏老师今日执教的用摆计时的钟一课的设计可以用大胆创新、简洁明白、朴实平实、收放自如、以人为本五方面来进行评析。大胆创新：魏

45、老师将用摆计时的钟一课和测量摆的快慢一课进行了有效的整合，使其成为一课典型的科学探究课，使课堂的主脉更加清晰，内容更加丰富。让学生亲历了一个完好的探讨摆的过程。 简洁明白：一是教学环节的设计简洁明白，目的性强，其实整体设计就分为两大部分：先相识摆的构造并通过测量一分钟百的次数这个试验来揭开本课重点问题的探讨。魏老师没有单纯地利用这个问题做过渡，在这里，让学生通过多测几次来体会重复试验的重要意义科学、精准的数据是要通过多次测量才能得到的。这一重要的科学思想为下一个环节“探讨影响摆的快慢的因素做了良好的铺垫。二是老师语言简洁明白，问题设计规律性强、指向性强。五年级学生表达实力已经较强，老师的问题就

46、不能过碎，让学生有一个连贯性的思维过程。魏老师在这一问题上做的比较好，她更多的是留意引导学生评价，以促进学生自己的思维进展。 朴实平实：有些老师上观摩教学好用一些动画片和色调艳丽的试验器材来吸引学生的留意力。我不否认，这样往往课堂气氛比较热情。但我个人认为，这样的准备一般不适合上日常教学，这样的观摩课学习的东西不多。但魏老师这节课从电教手段上只用了一个演示文稿，关心学生回忆了学过的计时器和看了摆的构造，为后面的学生表达作了语言上的铺垫，并加深了对摆德感性相识。效果也很好。而且试验器材简洁适用，这些唾手可得的器材潜移默化地使学生理解科学的生活化，感受身边处处是科学。老师在课堂上从摆的构造到揣测影响摆快慢的因素，再到设计试验验证揣测，都力求学生通过独立思索，小组合作，集体沟通等方式亲历亲为每个探究活动。操作前，老师更是利用师评、生评等多种方式使学生明确了试验目的，过程等。力图在科学探究活动中表达科学的严谨性。 收放自如：在探究环节，老师接受了先扶后放的教学策略，学生在制