2023年初中综合实践课程标准.docx

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1、2023年初中综合实践课程标准 第一篇：初中综合实践课程标准 国家九年义务教化课程综合实践活动 课 程 标 准 7-9年级 第一部分 前言 综合实践活动是基于学生的干脆阅历，亲热联系学生自身生活和社会生活，留意对学问技能的综合运用，表达阅历和生活对学生进展价值的实践性课程。它是九年制义务教化课程支配所规定的7-9年级的一门必修课程。为了落实基础教化课程改革纲要的精神，关心宽阔中小学老师、各级教化行政部门管理人员理解和实施综合实践活动，特制定本纲要。 一、综合实践活动的背景 儿童青少年是祖国将来的建设者，是我国社会主义事业的接班人。他们的综合素养如何，干脆关系到国家的前途和民族命运。高度关注儿童

2、青少年思想道德建设，深化以进展学生的创新精神和实践实力为重点的素养教化，成为我国当前基础教化改革与进展的重要使命。引导学生在社会生活中学会处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系，进展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意识、劳动观念与动手实力、培育学生的社会责任感和参与社会实践和社区服务的实力，是素养教化的重要任务。为实现素养教化的宏伟目标，基础教化的课程体系亟待改革与创新，设计与实施综合实践活动是适应这一需求的重要举措。 综合实践活动反映了学生特性进展的内在需要，表达了科技进展与社会进步的客观要求。每一个学生的特性进展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、爱好和特长，都有自己

3、的认知方式和学习方式，他们的进展不仅仅是通过书本学问的学习而获得的。综 二开放性 综合实践活动超越封闭的学科学问体系和单一课堂教学的时空局限，面对学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性；综合实践活动强调富有特性的学习活动过程；关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和特性化的表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。 三自主性 综合实践活动敬重学生的爱好、爱好，留意发挥学生的自主性。学生是综合实践活动的主体，它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程，在老师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。指导老师对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导，不包揽学生的活动。 四

4、生成性 综合实践活动留意发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。一般来说，学生的活动主题、课题或活动项目产生于对生活中现象的视察、问题的分析，随着实践活动的不断绽开，学生的相识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。 三、综合实践活动的基本理念 7-9年级综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念： 一突出学生主体地位，引导学生主动进展 三留意学生的亲身体验和主动实践，进展创新精神和实践实力 留意实践，是综合实践活动课程的本质规定。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，留意学生

5、在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身阅历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，进展学生的创新精神和实践实力。 其次部分 综合实践活动的目标 与其他类型的课程一样，综合实践活动的课程目标也涉及学问与技能、过程与方法、情感看法价值观等维度。但与其他类型课程的目标相比较，综合实践活动课程更强调过程与方法、情感看法与价值观等维度的目标，引导学生在活动过程中实现课程的进展价值。 一、综合实践活动的总目标 综合实践活动的总目标是通过亲热学生与生活的联系、学校与社会的联系，引导学生在主动参与实践的过程中获得主动体验和丰富阅历；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体

6、相识，进展学生的创新实力、实践实力、社会责任感以及学生良好的特性品质。 二、7-9年级综合实践活动的具体目标 综合实践活动的实施，要留意进展学生搜集处理信息的实力、自主获得学问的实力、分析与解决问题的实力、表达与沟通的实力，进展学生良好的情感、看法、价值观。具体目标包括： 劳动习惯。 四进展主动获得学问和信息的实力，养成主动探究的看法，了解并学习运用问题解决的基本方法；进展信息素养和技术素养、探究实力和创建精神 ?学会自主提出问题、制定活动方案，并组织实施活动方案 ?形成自主收集信息和处理信息的实力，初步具有信息素养和技术素养 ?开展问题探究，体验探究过程，了解与学习问题解决的基本探讨方法，对

7、感爱好的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究 ?养成主动探究的习惯，形成问题意识，进展探究实力和创新精神。 第三部分 综合实践活动的内容领域 综合实践活动是由国家设置、由地方指导和学校根据实际开发与实施的课程。国家教化主管部门着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要。地方教化行政部门加强管理并供应必要的专业支持。学校要根据纲要所设定的基本框架规划学生活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。 一、综合实践活动的内容范围 综合实践活动最基本的内容领域包括探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教化、信息技术教化等方面。 一探讨性学习 运用获得的信息描述或说明问题，并做出恰当的说明。 4学会共

8、享与合作 学生在探究活动中，既独立思索、主动主动，又乐于与伙伴互相关心、彼此协作；自觉遵守合作规范，正确对待个人与集体的关系；学会处理人际关系，主动与同伴共享信息、创意和成果等。 5养成科学看法与科学道德 学生在探究活动中，要形成“崇尚真理、敬重科学的科学看法和科学道德。不盲从、不迷信；实事求是、不弄虚作假；认真踏实、善始善终，胜不骄、败不馁；擅长对学习过程与结果认真反思和自我评价；了解并尝试运用问题解决的基本科学方法，具有确定的方法意识，体验探讨的基本过程；敬重他人的思想与探讨成果等。 6增加公民意识与社会责任心 通过探讨性学习的实践，关心学生正确相识个人成长与社会进步的关系，学会关切科学和

9、社会的进展与进步；初步形成维护社会进步、担当社会义务、服务社会的公民意识。 2.探讨性学习的内容 7-9年级探讨性学习强调通过学生对生活中实际问题的主动探究来获得干脆阅历，因此主要从学生的学校生活、家庭生活和社会生活的各个方面，选择和确定专题。 1探讨性学习内容的基本特点 探讨性学习内容的基本特点是开放性和探究性。探讨性学习的内容，既可以由学生自行确定，也可以由老师供应选题建议；可以来源 1科技进展的最新成就，如航空航天、生物工程、计算机技术、环境爱惜、新材料新能源等，并把这些内容与现实生活结合起来，以满意学生的探究需要和爱好，启迪思维。通过这些活动增进学生对科学进展的了解和相识，激励学生大胆

10、地提出问题，激发他们参与探讨的爱好和热忱，从而拓展探讨性学习的领域。 重视与各科学问的联系 进入初中阶段，学科门类慢慢增多，学习难度慢慢增大。探讨性学习活动要留意创设各种情境和条件，加强与各科学问内容的联系。要留意从学科学问的拓展和应用中生成探讨性学习的内容；在探讨和解决生活中的问题时，要引导学生有效地利用各科学问。 二社区服务与社会实践 社区服务与社会实践是指学生在老师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得干脆阅历、进展实践实力、培育社会服务意识、增加公民责任感为主旨的学习领域。设置社区服务和社会实践是加强未成年人思想道德教化的重要途径，是强化课堂、学校与生活、社会的联

11、系的重要纽带，是增加学生对他人、对集体、对社区乃至整个社会的使命感、责任感和奉献精神的重要举措。 1、社区服务与社会实践的目标 社区服务与社会实践在听从于综合实践活动课程的总目标的基础上，更为留意进展学生的社会实践实力，培育学生的社会服务意识和公民责任感。7-9年级社区服务与社会实践的阶段目标是： 1增加服务意识，形成主动健康的情感体验和充溢进取的生 3振兴中华的荣耀使命时刻准备着。这对于实现学生在认知、实力、情感看法价值观等领域的全面、协调进展具有重要意义。 3变更学习方式，提升学习质量 社区服务和社会实践的最大追求不是授人以书本学问，不是记忆、背诵，而是培育学生不断地领悟世界的意义和人生的

12、意义。因此，要特别留意促使学生在实践中、在服务社会、关心他人的体验中寻求学习的动力，克服重分数轻进展、重书本教学轻社会实践的现象，留意实践教化、体验教化，贴近实际、贴近生活，把学习场所从教室拓展到社区乃至整个社会，变更单一的学习方式，使课堂学问学习和社会体验学习结合起来，加强学校与社会、教学与生活的联系，发掘隐藏于邻里、社区乃至整个社会的有利于学生学习和成长的教化资源，充溢学生的学习生活，全面提升学习质量。 2、社区服务和社会实践的内容 社区服务和社会实践的内容领域是开放的，特殊广泛。选择内容时应着重考虑： 1亲热联系社会生活。应从学生接触的生活世界动身，从学生熟识和关注的社会实际中选取主题，

13、把学生所学学问与社会生活联系起来。对于初中生来讲，选择的内容可从日常生活扩展到地区、国家乃至世界范围的一些问题，以进一步拓展学生的学习领域和进展空间。 2激励学生自主选择。应敬重学生的自主权利，引导学生适应课程目标的需要，根据自己的爱好与特长去选择和设计内容，在活 5年级的学生人人必需阅历的实践活动内容。接受劳动与技术教化、获得劳动与技术的学习阅历是每个学生的基本权利。劳动与技术教化应当关注全体学生的进展，应当从促进学生主动劳动体验的产生和着力促进学生技术素养的形成这一基本任务动身，形成活动内容、活动方式上的多样化和选择性，以满意不同学生的不同进展需要；应当在留意劳动教化的多学科渗透和多渠道实

14、施的同时，留意劳动教化与技术教化的有机联系和有序整合，努力发挥劳动教化在以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美等方面的教化作用，并留意引导学生用良好的情感看法与主动价值观，融入劳动与技术世界；应当重视学生的手脑并用，留意学生的技术探究、试验与创建，强调以技术内容为载体的“做中学和“学中做，强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的结合。它不应只重视操作技能的训练，还应重视操作活动中学生对技术原理与方法的探究与试验，重视对技术的文化特性的理解与感悟，重视对技术作品的设计与创建；根据初中生的生理和心理特点，考虑到综合实践活动中劳动与技术教化的特性，提倡以具体的技术项目为单位来设计和组织学生的劳

15、动与技术教化的活动。一般地，一个具体技术项目包含着一系列具有综合特性的学习内容，隐藏着丰富的教化价值，学生通过系列性的实践活动，能够获得相应的工具应用、材料相识、简易设计、作品制作等多方面的实力进展。 1.基本目标 1相识劳动世界，形成正确的劳动观念和酷爱劳动的思想感情。 7识、环保意识、平安意识、伦理意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识。 5关注职业领域，增进职业相识，形成初步的职业选择意向和初步的创业意识 了解从事职业活动必需具备的劳动爱惜学问和相应的职业道德；关注本地区的经济进展和人才需求，进行学习或就业的初步选择；知道创业过程的艰辛和乐趣，形成初步的创业意识。 2.劳动与技术教化的

16、内容范围及主要活动形式 劳动与技术教化内容可以在以下范围组织：1劳动实践活动 包括校内内的自我服务劳动、公益劳动；在社区进行的社区公益劳动；在当地厂矿企业或在农村的农田、林场、牧场、渔场等场所进行的简洁生产劳动等。 2技能练习活动 主要有常见的工具运用、常见材料加工、常规构件或部件的连接，日常生活中的技术产品的运用、简易维护与保养；具有确定技术特征的生活技能，如日常烹饪、衣物缝制、常见洗涤等方面的技能学习，以及一些简洁的、通用的工农业生产的基本技能练习等。 3工艺制作活动 主要指表达技术特征、具有地方特色的传统工艺品的制作活动，以及纸塑、泥塑、编织、印染、雕刻、刺绣、电子等项目作品的制作等。

17、9影、养殖技术、农副产品贮藏和加工、农作物良种繁育、树木种植等基本技术项目；家政有养分与烹饪、服装与缝纫、家用器具运用与保养、家庭理财与购物等项目。各地区、各学校可根据实际，选择其中3个以上的项目作为载体实施劳动与技术教化；职业引导可结合学生的毕业教化、社会调查和技术基础学习确定具体内容；此外应结合课外活动、社区活动支配一些力所能及的公益劳动。 四信息技术教化 信息技术教化是为了适应技术迅猛进展的信息时代对人才培育提出的新要求而设置的学习领域，是综合实践活动课程中以培育学生的信息素养和信息技术操作实力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一。 信息技术不仅是综合实践活动有效

18、实施的重要手段，而且是综合实践活动的重要内容，在综合实践活动课程中，信息技术教化具有特殊性。初中阶段信息技术教化的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、主动参与社会实践、主动进行终生学习的实力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，稳固信息素养和技术创新意识；对于培育国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有特殊重要的奠基作用。 1初中信息技术教化目标 初中信息技术教化的目标是：进展学生主动学习和探究信息技术的爱好，稳固良好的信息意识和健康负责的信息技术运用习惯，提高 1整合：应留意从各学科学习任务中设计活动主题，引导学生以学科学习任务

19、为载体探究和驾驭信息技术；同时，加深学生对信息技术在学科学习中价值的理解，推动学生利用信息技术开展学科学习，解决探讨性学习问题，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。 4适应地区差异、表达地域特色：在到达基本要求的基础上，各地在内容选择及其难度设置上，应适应本地设备、师资及学生的现状；活动选题要表达各地经济社会进展的需要，表达地域特色，激励多样但不失合理的选题。 5表达个别差异，激励技术创新：学习内容应丰富多样，要求要分水平，以适应学生的个别差异和特殊进展需求；激励学生自主选择活动主题、探讨确定合适的活动方式，活动空间要打破教室和书本的局限，激励更自主的技术实践与更开放的科技探究与技术

20、创新。 3初中信息技术教化的内容结构 初中信息技术教化内容分为基础性内容和拓展性内容。基础性内容是学生运用信息技术开展学科学习和综合实践活动，适应现代社会生活的必要基础，是必修内容；拓展性内容是针对信息技术条件较好的地区以及在信息技术方面学有余力的学生设置的选择性学习内容，以引导学生在信息技术学习的广度和深度上进一步进展。 4初中信息技术教化的内容及目标要求 1了解信息社会的含义，体验和分析信息技术对学习和生活带来的影响，表现出良好的信息意识和信息技术运用习惯 ?结合学习和生活阅历，了解信息的概念及主要特征，探讨衡量 3指标计对计算机功能的实际影响。学会根据学校、家庭或工作场所的具体需要，设计

21、计算机的软硬件配置方案。 ?探讨分析操作系统在计算机中的重要性和主要功能，相识操作系统的重要性； ?学习或进一步熟识资源管理器的有关功能及相关步骤和叮嘱例如：格式化、复原格式化；建立书目、复制、移动、搜寻；常用硬盘管理功能；设置平安与共享等。通过实践，加深对资源管理的相识，养成资源管理的意识。 3利用因特网有效获得信息，支持学科学习，解决实际问题 ?根据学习或实践需要，提高运用因特网搜寻、阅读和下载信息的实力，体验超链接在网页中的作用，提高信息获得实力，学会合法、合理地运用网络工具和资源 ?能根据学习主题或实践任务，识别网上信息的真实性、精确性和相关性，能探讨网络信息获得与其他信息获得形式的异

22、同点。 ?能利用BBS、电子邮件、即时通讯等网络沟通工具传递信息、表达思想、帮助学习。学会推断不良信息、主动抵触不友好网络交往的必要方式，如学会管理电子信箱和反垃圾邮件的方法、学会在BBS、QQ、MSN等工具上推断并主动防止不良信息的方法等。 4学会制作动画作品，直观地表达动态信息或描述过程 ?欣赏分析动画作品，比较动画与其他信息表达方式的联系与区分，分析动画在信息表达方面的独特性。 ?通过剖析作品，了解动画的制作原理，熟识动画制作的基本概 5素材进行初步的编辑、加工。 ?运用自己熟识的多媒体制作软件有条件的可学会运用一种新的多媒体著作软件，集成各类素材，制作多媒体作品。 ?能根据作品特点和受

23、众的需要，选择合适的方式演示或发布电脑作品，表达主题和创意。 ?能探讨形成多媒体作品的评价标准，对自己和他人的多媒体作品及其制作过程进行评价，能在评议的基础上对电脑作品进行有效的优化以增加表现力；能比较利用信息技术制作电脑作品与传统制作过程和传统作品的异同。 ?探讨所用信息技术工具的优缺点，提出可能的技术改良建议，形成技术创新意识。 7通过网站设计与制作进行合作学习，开展健康的社会交往 ?结合自己运用网站的阅历，比较网站与其他多媒体作品之间的异同，比较网中和网页的关系，了解网站的基本结构。 ?学会根据学习或社会交往的需要，设计学习支持网站或其他主题网站，学会合理规划网站的内容栏目和必要的交互功

24、能。 ?学会运用合适的网站制作工具如所见即所得工具制作网站，尝试运用常用网站制作技巧支持课程学习、合作探讨或健康的社会交往，例如，利用表格对网页进行布局，了解和运用导航功能，设置超链接，初步了解如，能看懂简洁标识超文本标记语言Html的作用。 ?在运用网站及相关现代通信技术开展学习和交往的过程中，能 7用程序解决问题的一般过程。 小学阶段已开设机器人选修课的初中学校，可参照下述要求组织相关教化活动: ?在制作和操纵简洁机器人的基础上，探究机器人的机械装置、电子装置，了解计算机程序限制机器人做出各种动作的简洁流程，体验机器人对信息技术多个门类的综合运用。 ?通过运用和剖析一段机器人仿真)程序，感

25、知程序和程序设计语言；了解“确定算法-编程实现这一计算机解决问题的一般过程。 ?通过剖析机器人教学平台中的程序实例，理解程序的基本结构。?学会运用一种机器人编程限制软件编制我程，在仿真环境中运行或导出到实物机器人中运行程序，视察计算机运行程序的结果。根据运行结果对程序进行必要的修改和优化。 ?开展机器人创意实践活动，学会搭建实物机器人在不具备搭建实物机器人时，学会规划搭建机器人的创意实践活动，能描述搭建常用机器人的方法；初步了解复合结构的机器人机器搭建方法。 ?了解机器人领域的进展前沿，分析我国在机器人领域存在的差距，树立责任感。 ?通过合作设计、搭建机器人及参加有关竞赛活动，学会分工协作，培

26、育团队精神。 5实施建议 1重视结合学生阅历，突出实践性 信息技术的学习和活动要求学生能将获得的操作技能迁移到实 9理和方法，更需要学生通过信息处理、设计制作作品等技术活动表达自己的创意、想法和认知活动结果。理解和建构等认知活动是有效技术操作的前提，也是技术操作的提升与阅历总结，更是探究科技奇异的必要过程；而技术操作是认知活动结果的外在表达与实践检验。 信息技术教化要留意“动手与动脑相结合，引导学生在思索、探究和理解的基础上，创建性地应用技术；在操作过程中，激励学生探究原理、总结方法、积累阅历。在技术活动与认知活动的互动中培育科技创新精神，提高技术实践实力。避开脱离思索与探究的机械操作和简洁仿

27、照，或者脱离技术实践的“纸上谈兵式的信息技术教学。 3自主探究与合作沟通有机结合，培育沟通实力、形成良好信息意识 信息技术学习不仅需要个体的自主探究和建构，更需要表达沟通、探讨合作。信息技术不仅供应了有力的探究和学习工具，还供应便利快捷的沟通工具，计算机网络更是供应了跨时空互动沟通的环境，使随时、随地、随需的合作学习和探讨成为可能。 信息技术教化要引导学生在自主探究的基础上，学会运用信息技术，共享资料、合作沟通，通过探讨深化理解，通过合作促进社会建构；引导学生学会在合作过程中合理表述个人观点，恰当地应用他人观点，在利用社会公共信息的基础上共享个人的信息资料，培育与信息时代相适应的沟通实力和信息

28、共享意识。 4活动要兼顾趣味性和挑战性，提高信息加工深度，促进高水平思维 1逐步适应学习进度，削减挫败感，确保全部学生都得到适度的进展。尽量保证学生有机会选择适合自己水平和爱好的内容，避开“基础差的学生跟不上，基础好的学生吃不饱。 信息技术创新的关键期明显早于其他领域，初中学生已经起先在信息技术方面表现出较高的创建性。应通过必修与选修结合、课堂学习与课外实践结合的方式，创建条件进展学生爱好，挖掘学生潜力。老师在引导学生实践的过程中，要多激励学生自主选择，少些对主题的统一要求；多激励学生大胆尝试，少些机械仿照；对学生富有特性的操作方式或问题解决方法，要多些接受和认可，少些打击和漠视。 6学生信息

29、技术学习活动评价建议 1综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生的信息素养和操作实力 在对学生的信息技术学习进行过程性评价时，应针对不同评价内容和相应的课程目标，适当选择和灵敏运用表现性评价、成长记录等评价方式，以学生在操作或实践活动中的实际表现和成果作为评价根据，全面记录和评价学生在信息素养、操作实力、运用信息技术解决问题的实力、相关情感看法与价值观等方面的实际表现，避开实行一次测验或考试评定学生一学期或整个学段学习状况的局面；评价以诊断学习、激励进步为主，弱化学生之间的横向比较和分数排名。 除成长记录之外，信息技术活动的评价主要以典型作品评价和项目型实践活动评价为主。典型作品评价主要是通过

30、作品，分析学生的作品设计思路、制作过程以及技术应用的合理性，而不能只评价作品 3是否合理，或把握学生对相关社会问题的看法。避开假借机考之名，实际考察对缺乏实际应用价值的学问和叮嘱的机械记忆，杜绝通过“偏、难、怪的选择题、填空题来误导学生死记硬背书本学问，甚至使信息技术教化误入“只重应试，不重实践的误区。 7信息技术教化设备和资源建设建议1基础设施与设备的建设和运用建议 ?必要的计算机设备和网络条件是信息技术教化实施的物质基础。要尽量配备满意教学需要的计算机房或多媒体教室，配备数量合理、配置适当的计算机和相应的外部设备打印机、投影仪、扫描仪等； ?尽量建设满意学习和活动所需的局域网，尽量连接因特

31、网。?务必为学生的学习和成长营造平安的信息环境，供应健康有用的信息，通过技术防护过滤与人员监控相结合的方式，主动预防网络不良信息对未成年人思想道德的侵蚀。 ?各地可根据本地的设备现状和经济社会进展的需要，灵敏选择具体的技术平台和学习工具，不必拘泥于一种技术平台；激励学生根据需要选择合适的工具，避开老师统一指定全部活开工具。 ?加强学校与家庭、社区之间信息设备和信息资源的共享，欠发达地区的学校应充分发掘和利用当地条件较好的家庭、当地中心学校、图书馆、信息中心等场所的计算机设备和数码相机、扫描仪等信息技术工具，为学生的上机实践和动手操作创建必要条件。 2信息技术活动材料和学习资源的选择和运用建议

32、5开，留意整合班团队活动、校传统活动科技节、体育节、艺术节等、学生的心理健康活动、环境教化、反毒品教化等内容，构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。综合实践活动的具体内容是学生活动主题，因此具体内容应由学校根据学生需要来确定。确定综合实践活动的内容需遵循以下要求： 1敬重每一个学生的爱好、爱好与特长 综合实践活动的内容不是老师或课程编制者预先具体设计的，而是学生自己提出的感爱好的问题或主题。综合实践活动实施的准备阶段、开展的过程、总结与沟通等环节都应当敬重学生的实际，关注他们的爱好、爱好和需要。 在综合实践活动课程准备阶段，应由学生自主地提出活动主题或问题。活动主题或问题的提出，要充分敬重学生

33、的爱好、爱好和需要，从他们的实际动身。老师要适当引导学生，明确活动主题或问题的意义。 2表达学校和社区的特色 学校不仅是综合实践活动课程的开发者和实施者，也是综合实践活动课程实施的重要基地。每所学校所处的地理环境不同、社区背景各异，学校进展的理念和学校传统不尽相同，因地制宜，关注学生进展的需要是学校确定综合实践活动具体内容的基本要求。初中学校要充分开发和利用学校内部的课程资源，引导学生选择并确定综合实践活动的主题，统整综合实践活动的基本内容领域，形成具有学校特色的综合实践活动内容。一方面，学校应在人力上，充分调动学校老师 7题、能源探讨、环境爱惜等等。各学校结合四周的自然环境状况，引导学生自主

34、地从自然中提出他们感爱好的问题，通过观测、考察、试验、探究等多种活动，走进自然，感受自然，探究自然，获得丰富的体验。 2.人与社会的关系领域 要增进学生的社会相识和社会实践实力，需要引导学生接触社会，走入社会，通过学生自主地从生活中提出关于人与社会问题的活动主题，在参观、访问、考察、实际参与、探究等活动中了解、探究社会现象和社会问题，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识和实力，增加社会责任感和社会实践实力。 3.学生与自我的关系领域 初中学生的自我意识正处于进展的关键阶段，可引导学生反思自我，探究自我和同伴生活中的问题。使初中生通过畅想、感悟、沟通、体验、探究等活动，提高

35、自我相识，进展反思实力；学习生活技能和劳动技术，进展生存实力，树立自信、自尊、独立等良好的品质。 第四部分 综合实践活动的实施 综合实践活动的实施过程是一种特性化的过程，它充分表达了课程对学校、对学生的适应性。与其他课程的教学过程不同，它更强调妥当处理好老师与学生、相识与实践、内容与形式、过程与结果、规范性与生成性，以及综合实践活动与其他课程之间的关系，创建性开展综合实践活动的实施过程。 9事综合实践活动指导的老师，而应通过有效的方式将全部老师的才智集中起来，对综合实践活动进行协同指导。 在综合实践活动实施过程中，应处理好学生自主活动与老师有效指导的关系。老师既不能“教综合实践活动，也不能推卸

36、指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与激励学生自主选择、主动实践有机结合起来。 二处理好相识与实践的关系，克服形式化倾向 实践是综合实践活动课程实施的基本方式。实践的过程是学生基于已有的阅历和学问，运用必要的工具，作用于客观对象的过程。学生实践的方式大致可分为以下几大类：一是以探讨为主要活动方式的实践。包括制定方案、调查、访问、视察、试验、统计、信息收集与处理等。二是以社会实践和社区服务活动为主的活动方式。包括参观、服务、宣扬、义务劳动、经济活动等。此类实践活动一般要在特定的社会情景中进行，如社区福利院、孤儿院、小区、农村或农场、文化古迹、社会有关机构、街道、商店、公园等场所。三是以技术

37、实践为主的活动方式。包括技术实践和劳动实践两大类。具体有设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布、出版小报、墙报等技术实践并不等于科技小独创和小创建，而是实践过程的必经环节。 学生的实践过程要建立在确定的相识基础上，克服盲目的实践的局限性。相识是实践的基础，真知来源于实践，学生通过实践形成自主获得学问的实力，并形成对自然、对社会、对自我的整体相识。要切实克服活动形式化、表层化的局限性，需要处理好相识与实践的关 1信息技术教化是综合实践活动的重要内容和特殊领域，应留意信息技术教化与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来，在综合实践活动的实施过程中要主动运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活

38、动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平，为学生进行跨地区、跨学校、跨班级的合作探究开拓空间，为老师进行跨地区、跨学校、跨班级的合作指导供应条件。 综合实践活动的中劳动技术教化、信息技术教化中的某些内容，可根据需要在初中阶段某一学期或学年独立开设。7-9年级信息技术教化的总学时为72学时，但不能完全用信息教化取代综合实践活动。在实施过程中，要表达综合实践活动的基本理念，留意信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创建反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹信息技术学问教学或技能训练。 二、综合实践活动的实施过程与组织形式 一综合实践活动的实施过程 一般来说，综合实践活动的实施过程

39、可分为活动准备、活动实施、活动总结与沟通三个阶段，每个阶段具有不同的基本任务。 1.活动准备 活动准备阶段的活动的主要任务是学生在老师的指导下提出问题，明确学习活动主题、项目或课题；组建活动小组；制定活动方案；准备必要的活动条件等。 准备阶段尤其要留意培育学生的问题意识，进展学生觉察问题、提出问题的实力；在引导学生组建活动小组的过程中，提高学生相识 3程，实现综合实践活动的生成性目标。 二综合实践活动的组织形式 7-9年级综合实践活动实施的组织形式可以是多种多样的，但必需保证综合实践活动平安、有效地开展。一般可实行两种组织形式： 1.小组活动 小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。激励初中学

40、生以小组合作的形式，开展综合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定，老师不过多介入他们的选择。小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深化，允许并激励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。 2.个人活动 个人活动的组织形式能够有利于进展学生独立思索实力和独立解决问题的实力。初中生已经具备了较强的社会活动实力，在综合实践活动的实施过程中，允许初中学生独立进行的活动，并完成活动任务。在学生个人完成活动后，应组织学生主动与他人进行沟通与共享。 在综合实践活动的实施过程中，也可以根据实际需要，实行全班活动的组织形式。允许并激励不同班级、不同年级、甚至不同学校、不同地域之

41、间学生的组合。 三综合实践活动课程的时间支配 综合实践活动要求的课时支配应表达弹性课时制。即将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵敏支配，集中运用与分散运用相结合。根据学生活动主题或课题的实施需要，可以将每周的时间集中在 5案。指导老师在要求学生制定活动主题实施方案的同时，应针对学生活动主题的绽开过程及其需要，设计老师指导方案。老师指导方案应包括：学生活动主题的具体目标、学生活动过程与具体方法的指导、学生活动主题必要的资料与工具准备、学生活动评价策略等。制定老师指导方案，有利于老师明确指导任务，落实具体的指导行为。 二建立综合实践活动老师指导的基本行为规范或指导常规 要初步建立起来老师指导行

42、为的基本规范。活动准备阶段的老师指导应包括提出问题、形成活动主题的指导；制定活动方案的指导；必要的活动资料与活开工具准备的指导等。活动实施阶段的老师指导主要包括进入活动情境的指导、方法论的指导、搜集与处理资料的指导等；活动总结与沟通阶段的老师指导主要包括活动结果总结的指导、活动过程总结的指导、活动体验总结的指导、表达与沟通的指导等。建立老师指导行为的基本规范和指导行为常规，有助于增加老师指导的有效性。 第五部分 综合实践活动的评价 综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主见接受“自我参照标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反

43、思性评价，强调师生之间、学生同伴之间对的特性化的表现进行评定。 一、综合实践活动评价的基本原则 一留意整体评价 7综合实践活动的评价方式多种多样。但无论何种方式，其运用的先决条件为视察。通过视察，记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础，这是综合实践活动各种评价方式运用的基本要求。在具体操作中，“成长记录评价与“协商研讨式评定等方法被认为是特殊有效的评价方法。老师在运用这些方法时要留意用文字说明学生活动令人满足或需要改良的地方。 老师要激励每个学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生深化地了解和确定自己的实力，并能与其他人共享自我探究的体会以及进步的喜悦。 学生评价的途径主

44、要有成果展示、研讨辩论、访谈视察、成长记录等。通过各种途径来对学生的综合实践实力、看法、情感和价值观进行综合评价。 对学生的评价的方式主要有自我评价和他人评价、个别评价与集体评价、形成性评价与总结性评价。 综合实践活动中学生进展要作为初中生综合素养评价的一部分，纳入初中毕业和中学招生初中生综合素养评定的重要根据，发挥评价的导向作用。 三、综合实践活动的老师评价和学校评价 对老师的评价，侧重于对老师在综合实践活动中的组织、规划、管理、指导等方面的实力、实效。 对学校的评价，侧重于对学校落实综合实践活动课程状况的评价，包括综合实践活动的课时、师资、课程资源的开发与利用、学校 其次篇：初中综合实践活

45、动课程标准 初中综合实践活动课程标准 探讨性学习课程标准 第一部分 前言 我国新一轮课程改革，已把“探讨性学习作为国家基础教化课程设置支配中的一种课程类型，提出实施以“探讨性学习为核心的“综合实践活动课程。力求变更传统教学过于留意学问传授，过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通合作的实力。但是目前一线老师在理论和实践两个层面上对探讨性学习的概念都还比较模糊，尤其是对实践这门课程感到无从着手，为此，经过一年多的理论探究和教学实践，根据国家教化部颁发的综合实践活动指导纲要39年级征求看法稿，我们整理制定了探讨性学习课程标准。 一、课程性质 探讨性学习的内涵可以从课程形态和学习方式两个维度来理解：一为狭义的概念是指这门新设的探讨型课程。即学生在老师的指导下，从大自然、社会生活和学习生活中选择、确定课题、主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。二是为广义的概念则泛指一种以探究为主的学习方式。这里所说的探讨性学习课程标准主要就是前者的课程而