2023年加强学生心理健康教育(精选5篇).docx
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1、2023年加强学生心理健康教育(精选5篇) 第一篇:加强学生心理健康教化 加强学生心理健康教化努力改善学校德育工作 开展心理健康教化,既是学生自身健康成长的需要,也是社会进展对人的素养要求的需要。中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化确实定明确指出,要“加强学生的心理健康教化,培育学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增加青少年适应社会生活的实力。几年多来,我校坚持把学生心理健康教化作为德育工作的重要内容,主动开展心理健康教化,关心学生提高心理素养,健全人格,增加承受挫折实力,适应环境的实力,有效地改善学校德育工作。 一、中学生的心理状况调查及归因 当今,社会正处在转型时期,激烈的竞争争
2、,传播媒介的影响。再加上学校过于强调升学率,致使家庭、学校只重视对学生的学问传授和智力因素的培育,忽视了学生心理因素的进展。尤其是如今的中学生基本上都是独生子女,父母望子成龙,盼女成凤心切,子女的升学分数成为父母心理平衡的补养品,不能客观实际地给孩子制订目标。以及中学生性发育的前 提。这些因素的影响,使中学生们面临着很大的心理压力,对许多问题感到迷茫和困感,但又不知如何解决。 为更全面客观地了解中学生的心理状况,我校首先在全校范围内进行了心理健康状况调查,通过十余份心理测试表较全面地了解学生的心理状况。我们通过班主任、家长及学生本人三方面了解学生的特性爱好、性格、气质、心情等、学习学习习惯、学
3、习动机、考试焦虑等、交往师生关系、同学关系、家庭关系等、认知视察力、记忆力、创建力、想象力、思维实力等、青春期心理异性交往、青春期生理及心理等等多方面的心理状况,并针对重点年级初一和高一建立心理调查档案,使得家长、老师及学生本人都有所了解并引起重视。通过问卷调查,对有效答卷的分析,我们认为学生普遍存在着的心理问题及缘由可归为以下几方面: 1、学习心理压力过大 作为学生,首要任务是学习,因此,社会、家庭、学校包括学生自身在内都会自觉或不自觉地向学生施压,使学生学习的压力过大,年轻的心难以承受沉重的负荷。面对眼前和将来的重重压力,面对家长和老师过高的期望,必定会导致对学习的恐惊、甚至厌倦,导致思维
4、迟纯,大脑疲乏、考试焦虑、成果下降等一系列问题。所以有26.56%的同学深感压力过大而产生学习心理障碍,具体表现为学习、考试焦虑、学习自卑、厌学等。 2、自控实力较差 如今的中学生大多是独生子女,长期的“自我中心与社会的认同冲突使他们产生心理冲突,而不良的外界环境也是学生心理障碍形成的另一重要因素,如社会的负面影响,家庭的错误教化、学校个别老师教化方法简洁生硬等,都会使学生在心理上形成障碍,甚至逐步走向自闭、恐惊、骄横、抑郁、攻击。具体表现为“情商低,意志薄弱,自我调整心理实力差。在问卷调查中有35.94的同学反应出如心绪浮躁,做事惊慌冲动,性情孤辟,可怕等等问题。 3、社会环境适应实力差,人
5、际关系惊慌 青少年正处在了解和适应社会生活的过程中,对社会的困难性及其进展转变缺乏相识,加上中学生身体快速发育,自我意识增加,而相对滞后的心理发育和不丰富的学业学问,以及浅薄的社会阅历与之便形成了很大的冲突。这一时期的学生正是半成熟、半无趣、半懂事、半依靠之际,他们自我限制实力差,承受挫折耐力差,自尊而又自卑,易走极端,形成多向困难心理和行为障碍,表如今认知、心情、交往等多方面的障碍。在调查中有36.6%的同学感到自己的人际关系 交往需指导,或感到对外界环境转变难以适应。 4、青春期心理困惑性心理困扰 中学生正处于身体发育的“其次个高峰期,少男少女身心都发生巨大的转变,而由此导致的冲突与心理不
6、平衡常困惑着学生。他们有的对异性起先产生朦胧的情感,有的对性学问产生这样那样的偏差,有的对在青春期发生的转变产生抗拒与困惑在问卷中,有32.24%学生对异性交往的方式方法产生迷惑。通过问卷调查,使我们能够更客观地了解学生心理环境,为有的放矢地进行心理健康教化奠定了基础。 二、创建性实践,确实开展学生心理健康教化。 目前,学生在行为上表现出来违背道德和纪律的现象,有相当大一部分是由于心理素养不高或心理失衡、心理障碍引起,并不是思想道德问题,不从心理教化的角度着手,而仅从道德教化的角度动身,不仅难以解决,有时还适得其反。因此,我们要把加强对学生的心理健康教化作为德育的重要内容,确实开展学生心理健康
7、教化。 1、制订“德化八中开展学生心理健康教化实施看法,主动稳妥地开展学生心理健康教化。我校从1999年就起先制订实施“开展学生心理健康教化实施看法,就开展学生心理健康教化的重要性、主要任务、各年级主要内容和主要途径等做了明确阐述和具体要求,针对不同年级学生特点,规定了各年级心理健康教化的主要内容如下: 高一:学习心理适应教化,情感教化,挫折心理教化人际交往心理教化。高二:学习心理学问教化,异性交往心理教化,情感教化,挫折心理教化,自我心理障碍的解除。 高三:学习心理学问教化,挫折心理教化,异性交往心理教化,职业选择心理教化,应试心理指导。 2、多方齐努力,共同打开沟通的天空。 1在1999年
8、4月12日,我校经过长期酝酿的“心理询问室正式面对学生成立,与此同时,心理询问信箱心灵导航信箱、心理询问热线心灵导航热线、“朝晖播音室的“心灵细语节目、学校宣扬栏的“心灵之窗板报和“心理健康文摘报也起先运作,这标记着我校的心理健康教化工作拉开序幕。“心理询问室的每天定时开放、心理老师的热忱辅导使学生有了倾诉内心苦闷、化解困惑的最正确去处,被学生亲切地称为“我的挚友,我的家。由于“心理询问室的特殊性,它具有确定的“隐秘性,要让学生信得过、放心;但同时它又是“开放性的,要求与班主任联手共同辅导学生,要求与家长联手共同关心孩子,这“两性使“心理询问室不但能够引进来,而且还能走出去,真正成为学生、家长
9、和老师的纽带。 2为使心理健康教化取得更好的效果,在我校政教处的组织下,还定期组织班主任培训和家长学校活动,利用座谈、讲座、阅读等形式向班主任及学生家长普及心理健康教化学问,关心他们了解学生的心理特点,驾驭学生的心理进展规律,寻取正确的方法教化学生,要求班主任在抓好班风建设的同时,要留意加强学生心理健康教化,为学生供应一个良好的学习、生活条件,使学校与家庭共同去理解和引导学生,以培育学生对环境的适应实力。 3我校留意面对全体学生,利用多种形式进行心理健康教化的宣扬,广泛普及学生心理健康学问,为全校师生营造了一个随时随地可接受心理健康教化的大环境,使学生对心理健康教化有主动的相识,逐步提高学生心
10、理素养。如: “心理健康文摘报、校“朝晖广播室的“心灵细语节目和学校宣扬栏“心灵之窗板报,定期介绍心理卫生常识,解答学生的心理疑问,普及学生心理健康学问。留意宣扬与实际工作相结合是不行忽视的。比方:定期举办心理健康学问讲座,将心理询问中的典型案例反馈出来,扩大引导效果;接近考试期间为学生介绍如何冷静应考,减轻考试焦虑;讲解中学生人际交往问题与策略,关心他们排忧解难等。 4关注个别差异,通过信箱、热线电话、面谈等形式,开展心理询问与辅导,关心学生消退心理心情和心理障碍;同时,根据不同学生的不同需要,开展学习困扰、考试焦虑、人际关系困扰和青春期心理困扰等专题团体询问和训练,提高学生的心理健康水平。
11、 3、留意与学校日常的教化教学活动相结合开展学生心理健康教化需要“润物细无声的意识和观念,需要与学校日常的教化教学活动相结合,因此,我校充分发挥日常的教化教学活动这个心理健康教化的主渠道,要求老师在教学中要留意培育学生良好的心理品质,老师做到:教学中留意学生的心理调整,激发学习爱好,调动学生主动主动学习的心理品质,培育学生的自信念,提高学习效率,必免由可缺乏自信念而产生重度焦虑。使教法与学法改革同步进行,不断改良教法,指导学法,避开因学习不得法,影响学习成果而产生学习心理障。在提问、测验或处理突发事务等过程中要正确合理的分析、评价、避开因此处理不当引起的师生关系惊慌。建立良好的师生关系,使学生
12、因酷爱老师迁移到酷爱其所教的学科。这样使得心理健康教化与学校日常的教化教学活动融合在一起,取得良好的教化效果,同时也促进了学校日常的教化教学活动。 4、指导家长,优化家庭心理健康。 通过家长学校,向家长系统讲解心理卫生常识和心理健康教化学问,增加家长的心理健康意识,提高家长的心理素养,以家长的健康心理和健全人格品质去影响学生的心理进展。指导家长营造民主、和谐的家庭气氛,使学生处于轻松、和谐、快乐的家庭环境中,有利于心理健康正常进展。 5、留意实践,以活动为主。 心理健康教化不能成为一门说教课,不能只停留在口头上,而应深化生活,在实践中加以训练,为此,我们留意实践,赐予学朝气会,让学生在参与中、
13、在“做中真正受到心理健康教化。如:每学期开展一次心理专场活动,为学生进行心理测试;引导学生主动参加运动会、演讲竞赛、郊游、文艺表演、歌咏竞赛等活动,通过这些生动、活泼、好玩的活动,不仅让学生受到实实在在的心理健康教化,而且使学生体会到心理健康教化来源于生活、实践于生活的基本道理,从而把心理健康教化再一次真正落到实处。 三、心理健康教化的主动效应。 通过三年多的努力,我校开展的心理健康教化取得了令人欣喜的初步成效,在改良德育工作中取得了极其重要的作用,有效地提高了我校德育工作的针对性和实效性。正如中共中心关于进一步加强改良学校德育工作的若干看法 中所指出的:“要主动开展青春期卫生教化和指导,通过
14、各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教化的指导,关心学生提高心理素养,健全人格,增加承受挫折实力、适应环境的实力。 1、充溢和完善了德育的目标、内容与功能。 我校在实践中强调将心理健康教化与学校的德育工作紧密结合起来,不仅丰 富了德育的内容,而且使德育工作真正落到实处。心理健康教化能有效地抑止应试教化产生的弊病,克服传统教化中违背教化规律的作法,使学生的素养得到全面的提高;通过广播、板报、心理询问、心理健康学问讲座等多种形式主动、主动、建设性地为学生建构健康的心理品质,增加心理“免疫力;同时,学生、老师、家长共同创建一个良好的学习生活气氛,变更传统“你讲我听的说教方式,使德育内容更贴近生活
15、,效果更为突出。 2、优化了学生的心理素养,维护了学生的心理健康。 1提高了学生自我相识的实力,增进了同学关系、师生关系及家庭关系。通过心理健康教化,学生能够正确地去面对“我是谁、“如何做人等问题,认真谛视自己与他人的长短,能通过适当的方式调整心理,保持良好的心理状态面对自我与他人。同时,由于心理健康教化这一系统工程有老师、家长的协作参与,使老师更了解自己的学生,家长更了解自己的孩子,而且懂得用科学的方式方法教化学生、辅导孩子面对生活,从而增进了老师与学生、家长与子女的关系。 2增加了学生战胜困难、解除困惑的实力。 通过心理健康教化课,学生在了解自我的基础上能够快乐地接纳自己,有效地调整自己,
16、树立起信念,熬炼了意志,增加了战胜困难、解除困惑的实力。如:学习心理辅导使学生能理性地分析自己学习的实力,针对特性特点调整学习方法,激发了学习主动性和主动性,变“要我学为“我要学,学习成果明显提高;一位接受询问的高一同学,缄默、自卑、高度焦虑,有交往方面的心理障碍,在心理健康教化的活动中找回了自己,通过几次询问,他最终敢面对同学,较轻松地与他人交往了。 3“心理询问室为学生供应了一个属于自己的空间。 “心理询问室自成立以来深受学生的欢迎,“成了他们渲泄心情、重识自我、解除困惑、寻求心理平衡的好去处,被学生亲切地称为“我的挚友,我的家。由于干脆贴近学生,便能够最快最易地觉察他们的一些不良心理因素
17、,把问题处理在萌芽时期,同时也成为连接学生、老师与家长的一个纽带,成为学生不行缺少的“贴心人。一位高三的女学生由于与家长少沟通而产生冲突,当不愿回家时找到了“心理询问室,将苦恼与困惑交给了心理辅导老师,最终带着轻松与理解踏上了回家的路。 四、探究中的几点思索。 1、心理健康教化应留意调动学生的参与 教化本身面对的是全体学生,心理健康教化的目的就是要对这一群体实施教化指导,同时,还要留意学生的个体差异,因为教化的目的,在于促进个体的身心健康,使学生以个体阅历为载体,以活动为中心,获得健康心理学问。这就要求在教化过程中,要以“活动教化为主,避开传统的学问传授方式,留意调动学习的参与性,以主动健康的
18、情感陶冶学生情操,关心学生的人格形成和自律意识确实立。 2、学科教学渗透心理教化是主渠道 健康心理的形成,单纯依靠几次有限的心理健康学问讲座或几次活动是远远不够的,只有在学科教学中,用心理教化中的一切有效的方法,激发学生学习的爱好,让学生学得更主动、更主动,通过学问的获得和技能的形成,获得学习的胜利,使“教与“学和谐互动,从而发挥学生的主体性和创建性,得到除学科学问教学以外的心理教化和辅导,这是搞好心理健康教化的关键。 3、提高师资队伍的心理教化素养 目前我校有在校学生1500多名,虽然已有四位兼职心理辅导老师参加了两次中国社会心理学会举办的“全国中小学生心理健康教化与辅导培训班的学习,但却照
19、旧不能适应学生开展学生心理健康教化的需求,还应加强专职心理健康辅导老师队伍的培育,加紧师资培训,提高教学及实际心理辅导水平。 德化第八中学 2023年3月1日 其次篇:浅析学生心理健康教化 浅析学生心理健康教化 在全面实施素养教化的过程中,要促进学生全面进展,做好学生的心理健康教化是特殊重要的。 一、爱是做好心理健康教化的基础 常言道:浇树先浇根,教人先交心。所谓心就是思想。老师必需一心一意的付出感情,只有你对学生付出了无私的爱,他就会把心交给你。这样你才能了解到学生在想什么,针对学生的心理,实行相应的教化方式。 二、渗透科学的人生观和世界观是做好心理健康教化的关键 教化学生形成良好的思想品德
20、,酷爱祖国,让学生了解人生存的价值和意义,学会关切他人,关切集体,知道不能仅仅为自己而活,应树立崇高的志向和健康的人生观。 三、形成良好的班风是做好心理健康教化的重要途径班风是一个班级特有的风貌,良好的班风对班级的每一个成员都会产生潜移默化的作用。因此老师要引导学生形成一个团结友爱、互相关心的班集体,使每一个同学每天都过得轻松快乐,充溢盼望。总之,在我们的日常教学过程中,要特别关注学生的心理健康,让每一个学生都有主动向上的精神状风貌,以促进学生的全面进展。 第三篇:浅谈如何加强学生心理健康教化 浅谈如何加强学生心理健康教化 横石水中心小学张尚花 衡量一个人是否健康,有些人以为身体健康就行,殊不
21、知心理健康也同样重要,早在1947年,联合国世界卫生组织就提出:健康不但是身体没残疾,还要有完好的生理、心理状态和社会适应实力,躯体健康和心理健康统一起来,才是完好的健康。学校教化的目的是培育学生健全的人格和良好的特性、心理品质,增加相识自我、调控自我承受挫折、适应环境实力的学生。 学生心理出现偏差问题,后果往往是不行思议的。前几年某报就刊登过这样的消息:某学校有一位学生因考试成果不好,解不开思想疙瘩跳楼自杀;某校某学生因偷了父母一百元被父母骂了一顿服农药自尽;沈阳某校学生因母亲管束过严弑杀母亲;某地小学生兄弟两人因偷商场的东西被保安当场抓获,小小年纪的他俩因担忧父母责骂,竟双双从自家的阳台跳
22、下而不幸身亡。全部这些骇人动目的事务是多么可惜而沉痛的教训!留给人们的是何等沉重的反思,所以说加强学生心理健康教化是何等的重要! 那么,该如何加强学生心理健康的教化呢?下面我就结合实际,谈谈自己的几点体会: 努力奋斗,最终实现了自己的志向。可见只有教化学生确立了自己的奋斗目标,才不致于在学习生活中迷失方向,才能以实事求是的看法看待四周的一切事物,正确处理志向与现实,胜利与失败,竞争与合作,学习与消遣等的关系,削减消极心理冲突对身心所产生的负面影响。 其次,加强对挫折承受实力的心理教化。世界上的万事万物无不在曲折中前进,对于人生来说也不是一帆风顺的,挫折在所难免,无论是伟人还是一般人,无论是成年
23、人还是青少年,每个人在生活、学习、工作中,都有可能遇到各种各样意想不到的困难和挫折。挫折会给人们带来不少苦恼,也能使人们“吃一堑,长一智,所以我们要留意提高学生对挫折承受实力的培育。首先,教化学生对挫折要有心理准备,以主动的看法面对挫折,勇敢地战胜困难。其次,激励学生向先进人物学习,比方向身残志坚的张海迪、钢铁是怎样炼成的主子公保尔等学习,以他们高尚的奉献精神激励学生从小不畏挫折、具有开拓创新的志气和热忱;再次,激励学生多接触簇新事物,使他们燃起求知的欲望;然后,让学生多动脑,勤动手,擅长动脑,勤于动手,是培育创新精神、努力开拓进取必不行少的条件,也是战胜挫折的必要条件;最终,教给学生战胜挫折
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