2023年学生心理教育心得体会（精选五篇）.docx

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1、2023年学生心理教育心得体会（精选五篇） 第一篇：学生心理教化心得体会 学生心理教化心得体会四篇 我们得到了一些心得体会以后，写一篇心得体会，记录下来，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。那么要如何写呢？以下是我帮大家整理的学生心理教化心得体会4篇，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。 学生心理教化心得体会 篇1 心理健康教化在现代社会的教化中越来越重要。如何开展心理健康教化，开展胜利与否，是学校教化的重要一环，下面就我在心理教化方面的几点心得： 一、抓相识提高，明确心理健康教化的重要性。 社会日新月异的急速进展和变革，各种不良思潮和冲突使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生

2、正值成长进展过程中，缺乏科学的区分实力和社会实践阅历，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。 近年来，小学生常出现嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其缘由，我们不难觉察，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中遇到问题和困难时，缺乏解决冲突，应对挫折和处理危机的实力。 作为教化工作者我们对此不能束之高阁，不能只留意分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培育的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识：要下足功夫，正视心理健康教化，促使学生的健康进展，健全他们的人格，为21世纪培育合格的人才。 二、抓学科渗透，扎实推动心理健康教化。 课堂是学

3、校进行教化活动的主要场所，课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是学生心理进展的过程。我们严格依据上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求老师在各科备课时留意挖掘心理健康教化的教化因素。思品课，抓好心理疏导的教化；语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素养；数学课中探讨重点是视察、留意、思维、记忆等心理活动；英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增加学生学习信念，使之敢于表现自我，增加学生群体交往意识，进展实力和特性；音乐、美术等以培育学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教化。 在各学科教学过程中渗透有关的学问，可以使学生处处都感受到真、善、美的教化，

4、提高自身的心理素养，且作为教化的主体，老师不仅在学问上影响着学生，而且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教化的一个重要内容。 三、抓课题探讨，从细处着手抓好心理健康教化。 探究了一系列针对小学生的关爱教化的内容及途径，探究并形成了优化学生情感体验、人格进展的一系列的方式方法。主要是在老师以身示范下，对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会三个方面的教化。通过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等绽开教化，我们明显感觉到学生的心理素养、道德情感得到不同程度的提高、优化。 在校内、班级中师生之间、同学之间互相关爱、团结关心蔚然成风，在各种学习活动中，学生合群

5、，主动参与，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分表达。在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关切、疼惜、关心他人，富有怜悯心。多次主题队活动的开展，使学生受到教化的同时，自身的实力不断得到提高，心理素养明显加强。 四、抓家庭教化，引导学生家长关切子女的心理健康。 由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教化干脆影响着学校教化的效果，也是学校教化所不能代替的一种力气。父母在关切子女的生理健康的同时，还应关切他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是健康，这是不全面的相识。事实上，有一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹、嫉妒、自卑、不合群等行为。 然而，

6、相识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至实行违背心理保健的教化方法，这是不利于他们的心理健康进展的，在觉察他们心理有缺陷时我们就刚好与家长联系做到刚好矫正，并在学校上对家长开展如何对子女进行心理健康教化的讲座，引导家长科学地教化孩子，从而培育孩子关切社会、关切他人，培育他们的责任感、独立性和自制力，养成乐观进取的精神。 总之，要使学生的心理得以健康进展，学校及教化工作者必需驾驭好心理学问，遵循学生心理进展的规律，在实践中灵敏运用心理教化规律，探究学生的心理进展，总结心理教化的阅历，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。 学生心理教化心得体会 篇2 俗话说“玉不琢，不成器，人不

7、学，不知义，能够参加20年月份心理健康教化培训，我觉得特殊的荣幸。自己从前对心理健康教化的学问不是很了解，通过这二十多天的学习和沟通，在听了几位名师们独到的见解和讲座，受益匪浅，每天都能感受到思想火花的冲击，对自己在平常教学中遇到的种种问题，也找到了一些解决策略。尤其是听了李明军老师对心理健康教化纲要的分析之后，知道了心理健康教化是素养教化的重要内容，开展心理健康教化意义重大。对于问题频出的小学生来说，如何开展心理健康教化？我想就此浅谈自己从这次培训中获得的体会。 一、加强学生的心理健康教化 小学生处在儿童时期向青少年时期的转折，像我校中大部分学生是外来工，父母离异，家庭贫困，加强对这些学生的

8、心理教化是特殊必要的。因此，在我们平常的教学中，通过学科渗透心理健康教化使学生相识到健康不仅指身体上的，而且是能正确的相识自我，接纳自我，调整和感受与他人的关系，学习新的看法与行为方式，能平衡过去，最终在心理上产生平安感，归属感和自信念。作为一名小学教化工作者我们要做到： 1在教学中，为学生营造一个良好的心理健康成长的环境，一个和平，主动，温和的学习环境，避开不利因素的出现。 2在教学中，有效的运用“胜利教化原则。使学生从被动教化走向自我教化，从他律走向自律，使学生由自卑自弃走向自强与自信，让学生参与活动，让学生感到学会，让学生今后用得上，让学生有胜利的喜悦。 3在教学中，对学生进行心理教化辅

9、导。让学生树立正确的学习看法。学好文化学问，长大了为国家和社会做出奉献。 二、作为老师也要加强自身的心理健康 老师心理是否健康，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。通过这次培训，丰富了我的实践阅历，知道了要用一颗博爱的心去关爱每位学生，从关切学生身心健康进展动身，严格要求自己，促进学生良好行为习惯的养成，成为学生成长的指导者和引路人。通过对个别典型案例的分析学习，对识别心理异样现象有了相识，也了解了一些解决策略。所以我们自己要做到： 1敬重每个学生，要保持一个乐观的心态。教学活动是一个双向互动的过程，老师的心情，言行都会潜移默化的影响学生，所以一个心理素养良好的老师，会使学生主动主动的学习

10、，他们会在老师的感召下，表现出爱好，体验到愉悦，充分的呈现自我，并表现出对老师的爱戴和敬重。老师也从而实现了“教书育人的目标。 2乐于为工作奉献，培育自己的多种爱好与爱好，建立良好的人际关系。 3要擅长调整自身对工作的倦怠。在面对学生时要关爱学生，真诚自然，多听少说，不要无故打断学生的话，站在学生立场，舍身处地了解学生。在面对同事时，要赐予别人真诚的赞美，重视互动关系，弹性处理问题，限制与疏导心情。 4了解心理健康教化的重要性，驾驭心理调适的基本方法，提高自身的心理健康水平；自觉树立正确的教化观，学会与学生同等相处，建立新型的师生关系，做学生的良师益友；了解和驾驭青少年学生在认知、情感、意志、

11、特性和社会交往等方面的主要特点，自觉维护学生的心理健康，培育学生的健全人格，开发学生的心理潜能，为提高班级学生的心理健康教化而努力奋斗。 总之，通过这次培训，我感受到的是情感，真实的自我，留下更多的是感悟与思索，只能在以后的工作中，边实践边总结边反思，不断稳固所学学问，真正做到学用结合，学以致用，使学生了解自我，欣赏自我，在自我赏识的环境下生活，成长。 学生心理教化心得体会 篇3 1、保持深厚的学习爱好和求知欲望。学习是高校生的主要任务，有了学习爱好就能够自觉地跃入浩瀚的学问海洋里邀游，舍命地吸取新学问，进展多方面的实力，以提高自身素养，更好地适应社会进展的需要。 2、持乐观的心情和良好的心境

12、，高校生应保持主动乐观的心情、快乐开朗的心境，对将来充溢信念和盼望，当遇到哀痛和忧愁的事情要学会自我调整，适度地表达和限制心情，做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。心理健康的高校生，应当具备良好的心情状态、正确的自我观念、恰当的自我评价、完好的特性结构、和谐的人际关系和良好的择业心理，应当符合社会的要求，能充分发挥聪明才智和对环境有适应实力。倘如具备了以上素养，则我们的心理健康不成问题，则确定能在学业和事业上取得确定的胜利。 一建立主动的自我观念，激发自我潜能高校生心理问题的核心在于自我观念问题。 在团体情境中，成员之间通过个体的自我共享，会意识到原来别人的许多问题与始终困扰自己的问题是相像的

13、，这样就会减轻心理负担，变更不当的自我评价，建立主动的自我观念。此外，团体中每个人为寻求变更而付出的努力和所取得的进步，对于其他成员都是一种激励，可以增加自己解决问题的信念，激发自我潜能。在团体中形成新的自我观念，在团体活动结束后也会促进个体更好地与所在群体的互动和协调。 二订正心理偏差，促进心理进展，培育健全的人格团体心理辅导的主动目的在于进展的功能，这是询问心理学遵循进展模式的干脆表达。 通过团体活动可以改善成员的不成熟的偏差及行为，促进其良好的心理进展，培育健全人格。尤其是学校团体心理辅导能赐予正常学生以启发与引导。在团体心理辅导过程中，可以创建一种平安、温和、可信任的气氛，这种气氛会促

14、使成员自我表露，在团体中将与自己有关的事情表达出来与他人共享。团体中的共享，可以促使成员多角度地相识问题、分析问题和解决问题；团组成员的相像境遇使得团体成员不会感到孤独、无助和另类，从而在心理上产生归属感和平安感，满意确定的心理需要，消退一些心理压抑感，合理宣泄情感，在互动中成长。 三提高人际交往实力人际交往是指人与人之间互相作用的动态过程，是人与人之间发生互相联系的最基本形式。 人际交往的体验如何，是影响个人社会生活质量的最重要因素。心理学家丁瓒曾说，全部心理问题都是由人际关系的不适应造成的。有关资料显示，人际交往困惑是目前高校生存在的主要心理问题。为了适应社会生活，每一个人都需要培育人际沟

15、通技巧，提高人际交往实力，建立和谐的人际关系。在团体训练中，成员可以学习如何有效地交往，如何解决问题，如何做确定，怎样表达自己的看法等。通过小组成员互相作用的体验，学习对自己、对他人、对团队的理解和洞察，并驾驭如何处理这些人际关系的技能。 四增加团体凝合力，增进成员之间的互相认同团体凝合力是指团体对个体的吸引力和个体之间的互相吸引力。 团体凝合力的强弱对组织的管理有重要影响。团体心理辅导中的各种活动有利于增加团体凝合力，在团体中，成员通过共享阅历或竞争，彼此之间达成共识，增进理解，增进成员之间的互相认同，从而增加成员对团体的认同。团体心理辅导对改善高校生心理健康水平，提高高校生的心理素养具有重

16、要作用。在我国虽然起步较晚，但近些年来许多人已经进行了很好的探讨，辅导方向上也由最初的提高心理健康水平慢慢向心理品质的各个方面进展，出现了一些新的探讨成果。探讨方向也由治疗团体起先转向了进展性团体，这些都是主动转变。 另外，有探讨者把心理辅导从即时影响转向了辅导后的长效影响，这为高校生今后良好人格的塑造起到了主动作用。团体心理辅导日益成为我们高校高校生心理健康教化的重要途径。高校生平安教化心得听了某某高校生平安教化工作报告，我感到内容很精彩，讲的很全面，所举案例让人心情沉重，看后感受很深。使我感受到“学校平安重于泰山。校内平安事关全体师生的生命和财产，事关学校和社会的稳定和进展。 学生心理教化

17、心得体会 篇4 “抓两头，促中间的做法，忽视了对中间大多数学生。前面的抓了，后面的促了，而中间的大部分只靠自我进展了。他们应当由谁来管，怎样来管，这是新形势下，对教化工作提出的新课题。 作为一个有着几千年教化史的泱泱大国，我国的教化理论博大精深，作为这样一个国度的老师，自古以来，在班级授课制中无不奉行着一个基本原则：抓两头，带中间。这似乎是一个亘古不变的真理。但随着教化形势的进展，结合当前素养教化对全体学生全面实力的要求，这一抓一带之中似乎不再那么妥当。 下面仅就我在班主任工作实践中所遇到的事例和一些做法，一点思索供应给大家参考。 担当高一三班班主任不久，我觉察班内有一名女学生，学习纪律劳动生

18、活各方面都相当不错，可是终日抑郁寡欢，课上回答下列问题从没有主动举过手，但老师叫到她时，却总能回答的比较叫人满足；课下，她也不参与什么活动，似乎与老师和同学都难以接近。我无意中觉察，在她的一个笔记本的扉页上写着这样一段话：我是草丛中的一颗顽石，旭日的光和热与我无缘，那只是身旁小草的春天；我是华章中的一个标点，欢呼，我无功，咒骂，我无过。于是我立即意识到，在她那平凡学生生涯中被一种沉重的心理负担所压抑着，假如能找出这个根源，与她的学习成果和各方面的进展都将大有裨益。于是我主动创建机会与她接触，在一次我和她的单独谈话中，她的诉说给我留下了很深的印象。 这是位性格内向，性情文静的女孩子，成果中等偏上

19、，平常各方面表现都很好。令她困惑的是：为什么多年来，特别是升入中学以来，除了课堂提问以外，几个班主任很少找自己谈话，连随便的询问和关切都少得可怜，其它任课老师就更不必说了。为此，她感到自卑，郁郁寡欢，总觉得自己谁也不如，班中那些成果好的和成果差的都能得到老师的关注，他们各方面有一点点的进步都能得到老师的充分确定，而自己呢，却始终象不知名的小草，被老师们彻底遗忘，莫非自己真的糟糕之极吗？她很迷茫 当时，我帮她分析了她和老师们的心态，使其意识到自己思想上的狭隘，明白了师生互动的重要性。并且，在相当长的一段时间中，我与其他老师以及班干部都留意多出如今她眼前，多与她交谈，在不知不觉中去变更她那种心态。

20、近日，听说她主动找了各科老师沟通进行了很长时间的沟通，也觉察她心中的坚冰已起先溶化，欢乐起先洋溢在她的脸上。在一次班内活动中，我们来到室外，我装做若无其事的样子和她谈起了天气，她没能意识到我的用意，很欣然地发出感叹：太阳照在身上暖洋洋的，年轻真好。我突然长出了一口气，知道她心中的郁结最终根治了。 故事好象有了圆满的结局，可作为班主任同样又是任课老师的我却很难彻底轻松起来。是啊，在一个班级中，表现突出和欠佳的学生只是少数，大部分学生都象那位女孩一样静默无闻。而我们，却只把目光投向了那少数人，表现突出的本身就很惹人注目，招人宠爱；表现欠佳的本身也要多花费些心思与精力，而那些很自觉，很懂事，很努力的

21、大多数似乎根本不需要老师关切。于是，老师们便“合情合理地将他们遗忘。莫非他们自觉，懂事错了吗？莫非因为他们并不突出，因为他们不淘气，不捣蛋，不惹麻烦，我们就可以不理不睬吗？扪心自问，我哑然。我们强调师生互动，然而在讲求师道尊严的老师面前，那些一向静默无闻的学生又有多少能做到“主动呢？于是乎，师生近在咫尺却又远隔天际，彼此演绎着一个又一个剪辑错了的故事 “抓两头，带中间这一方法，正是忽视了对其中间大部分学生的反面效应，前面的抓了，后面的促了，而中间的大部分学生只好靠自己的自觉性来自我进展了，那么，他们是应当由谁来管，怎样来管，这也是新形势下对教化教学工作提出的新课题，有待大家在今后的教化教学实际

22、工作中来进一步探讨和探讨。 身为人师，我最终想说：目光请也投向那些被遗忘的学生。 其次篇：学生心理教化心得体会 学生心理教化心得体会4篇 当我们有一些感想时，写一篇心得体会，记录下来，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是我细心整理的学生心理教化心得体会4篇，欢迎阅读，盼望大家能够宠爱。 学生心理教化心得体会 篇1 高校生要成长为有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人，成长为全面建设小康社会的生力军，接好中国特色社会主义事业的接力棒，就必需既具有较高的科学文化素养和思想品德修养，又具有健康的生理、心理素养和健全的人格。加强高校生心理健康教化，是高校生健康

23、成长的需要，是时代进展和社会全面进步对培育高素养创新人才的必定要求。 高校生正处于身心全面进展的关键时期，简洁引发较多的心理冲突，而一些高校生又不能科学对待，且心理冲突调适实力较差，对心理询问难以启齿，忽视心理健康教化询问，产生心理苦恼和困惑，甚至出现心理障碍。产生心理障碍的主要缘由是对心理冲突调适不当。高校生正处于学问储备、潜能开发、就职择业、交友恋爱的人生关键时期，在这个时期很简洁引发较多的心理冲突。由于一些高校生无法对产生的心理冲突进行调适或调适的方法不当，很简洁产生心理障碍，严峻地影响身心的健康进展。 高校生心理健康教化课，系统地向我们普及心理健康学问，解析心理异样现象，传授心理调适方

24、法，介绍提高心理健康水平的方法和途径，从而促进我们身心健康全面进展。课程在对我们进行心理健康教化时，还指导我们加强对心理冲突调适实力的提高，使我们学会进行自我心理调适，有效消退心理困惑，提高承受和应对挫折的实力。课上老师指导我们建立真实的自信；由学会学问到学会学习；学会健康地去“爱；学会与他人相处；做好胜利走向社会的准备。 结合生活实际，引导我们树立“健康新观念，增加我们的心理保健意识。“观念是人的思想意识的重要组成部分，对人的心理和行为起着重要的影响和指导作用。“健康是我们所熟识的概念，也是人们所关注的问题。人们特殊留意自己的健康状况，但一提到“健康，总把它与“疾病相联系，认为身体无“疾病就

25、是“健康。其实就人的躯体而言，“健康并不难定义。现代医学已足能鉴定和验证：只要任何器官都没有实质上的细胞病变，就可以说是健康的。但我们所讲的“健康，并不单纯指的是生理上的健康：“而是除此之外，还要有完好的生理、心理状态和社会适应实力。这说明，人作为一个整体，身体和心理是互相依附、彼此制约的，只有在生理和心理两方面都属于正常状态，并对社会有良好的适应实力，才能鉴定为“健康。 因此，老师引导我们树立“健康新观念，增加我们心理保健意识。在课堂讲授中，特别强调学生在日常生活中，除了加强体育熬炼，留意饮食卫生，保证自己的生理健康外，还要努力学习、加强交往、留意个人修养，确保自己的心理健康。 因为：1心理

26、健康是保证生理健康的重要条件。 2心理健康是高校生接受思想政治教化以及学习科学文化学问的前提，是高校生进行正常学习、交往、生活各方面得到进展的保证。从现实状况和社会进展需要来看，作为新世纪的一代高校生，除了具有良好的思想道德素养和科学文化素养外，还必需具有相应心理素养和适应实力，现代社会的特征是生活节奏加快、竞争意识增加，原有思维方式、行为方式、价值观念、择业观念以及道德规范都发生了巨大转变，要想尽快适应社会，重要的一条是提高心理素养和适应实力。 结合高校生心理健康实际，培育学生健全的自我意识。自我意识是个体对自己以及人我关系的相识和评价，他在人格形成、进展和人格结构中占有极重要的地位。个体的

27、相识、情感、意志都受其影响和支配。高校生自我意识的进展状况既是以往心理进展和健康状况的反应，也是现阶段心理健康和人格进展的新起点。因此，老师关心我们正确地相识自我，了解自身的心理健康实际，培育我们健全的自我意识。 辩证唯物主义指出，外因是转变的条件，内因是转变的根据，外因只有通过内因才能起作用。在影响高校生心理健康的诸因素中，自我意识不健全既是构成心理疾患的重要因素，又是心里不健康的重要标记。因此要提高学生的心理健康素养，最重要的是必需解除学生自身存在的不正确的“自我观，培育其健全的自我意识。 为此，在教学中，老师引导我们： 1正确相识自我，即对自己的优点、缺点要心中有数，对自己的实力能充分估

28、计，做到自知之明。 2主动地悦纳自我，即主动地宠爱自己、确定自己、无条件地接受自己，包括好的、坏的、胜利的和失败的。 3有效地限制自我、完善自我、超越自我。即有效地约束自己的言行、调整和支配自己的心情和意志。只要一个人能正确地相识自我、主动地悦纳自我，战胜和去掉自身存在的一些不利自己进展的弱点，以自尊、自信、自强、独立的心态去面对人生的一切，就会在生活和学习中避快乐理疾患的出现，成为人格健全、各方面都得到充分进展的将来的建设者。 学生心理教化心得体会 篇2 20xx年3月31日下午，我有幸在82中报告厅倾听了北京师范高校进展与教化心理学博士林雅芳博士的讲座。讲座的主题是:中小学心理进展特征与教

29、化策略。 讲座起先了，先从马斯洛夫的需求理论起先，分别是：生理需求、平安需求、归属与爱的需求、敬重需求和自我实现需求。而学生所缺少的是：平安需求、归属与爱的需求和敬重需求。对于老师而言我们要尽可能的满意学生的这些需求，才能让孩子真正的投入学校学习当中。 对于不同年龄段的孩子，要求和教化方法也是不同的。对于小学低年级的学生要多提正向要求，并且要学会重复。3-6岁和13-16岁的孩子正处于自我中心阶段，表现为爱撒谎、吹牛，对于这一现象不要急于揭穿，要慢慢引导孩子正确相识自我。三年级及以上学生这时期自尊心较强，应当避开当众对其进行指责。初中生的机械记忆实力较强，这时就可以对于背诵方面提出较高一点的要

30、求，充分挖掘孩子的潜能。 不同年龄段留意的稳定性也不同，对于低年级的学生怎么提高他们的留意力呢？1、削减无关干扰；2、课程激发学生爱好，吸引学生留意；3、课程中设置适度大脑休息；4、不断提问等等。在最终设置的玩耍环节，进一步说明白绝大部分人的记忆范围都是7加减2个。同时，林博士还向我们简要介绍了记忆的原则：首要原则、最近原则、组块原则、记录原则、联结原则、重复原则、突出原则。 此次培训，使我进一步丰富了心理健康方面的学问，同时，给我的教学也带了确定的启示，使我受益匪浅。 学生心理教化心得体会 篇3 在上了或许一学期的高校心理健康这门课，我觉得对我们还是特殊有意义的，因为它关心我树立了正确的世界

31、观、人生观、价值观，它让我更好的相识了自己，也更有信念创建奇妙将来。 在处理志向与现实、自尊与自卑的心理冲突上，它教会我在全面相识自己的基础上，对影响自己成长的主要心理压力进行分析，在分析的基础上找准自己的主要问题，然后有针对性的学习、努力提高，适时调整。它激励我主动投身实践活动，走进外面那个纷繁困难的课堂，经风雨，见世面，在实践中受到磨练和考验，从而变得更加成熟和坚毅。这门课程关心我培育健全的人格。它教会我要勇敢的剖析自己，通过自我剖析我觉察自己也存在确定程度上的人格偏差。我性格上太过于执着近乎偏执，在这门课程的指导下我避开了走向偏执型人格障碍的误区。以前我总是缺乏独立性，经常感到自己无助，

32、无能和缺乏精力，害怕被人遗弃，将自己的需求依附于他人，过分听从他人的意志，要求和容忍他人支配自己的生活。通过这门课程我学会了几种解决方法。习惯订正法。依靠型人格的依靠行为已成为一种习惯，所以首先必需破除这种不良习惯。清查一下自己的行为中哪些是习惯性地依靠别人去做，哪些是白作确定的。比方单独一人去参加一项消遣活动或一周规定一天这一日不管什么事情，决不依靠他人。 xx国散文家作家、诗人xx说过“健康是人生第一财宝，其健康的含义也不仅仅局限于身体健康，也应包括心理等方面的健康，而心理健康是一个相对概念，没有确定的心理健康，也没有确定的.心理不健康，通过高校生心理健康的学习，我受益匪浅。 首先，它关心

33、我树立了自信和信念，以前我总是认为高职高校生以后的职业生涯确定不会比本科高校生的职业生涯那么刺眼，在学习高校生心理健康之后，我才明白事实并不是这样，而作为高职高校生的我们，又为什么要自暴自弃，而不引以为傲慢呢！xx也曾多次讲：“职业教化怎样重视都不过分。由此足见大家对我国职业教化的重视程度，这说明我们高职高校生也有坚毅的后盾。 其次，它关心我明确了前进的方向，高职高校生任重道远。在将来职业人生道路上要大显身手，必需抓住黄金般宝贵的高校时间全面进展自我，做到不虚高校之行。要到达此目的，首先得明白什么样的人才才算得上真正意义上是高技能人才，正确把握高技能人才的内涵，否则就会片面地认为高技能人才就会

34、仅有技能的“人才，在校期间只要学好技术、练好技能就行了，其实，这样的人才首先必需有健康的心理，乐观接纳我们所在的高职院校，认可我们高职高校生的这种心理。 最终，它给我在人际交往方面和环境适应供应指南，xx说过“生活是不公允的，你要去适应它。我们从中学生到高校生这样的一个角色转换，不仅名称变更了，而且四周的环境也随之变更了，环境包括学习、生活、人际、校内文化等环境，其中对高校生影响最大的是新的人际环境，高校是以集体生活为特征的，来自全国各地、爱好爱好各异、生活习惯不同的同学共同生活，难免会产生冲突。高校生交往不再受父母老师的限制，交往的范围扩大，但是心理的闭锁性特点使得高校生互相之间的交往不如中

35、学融洽，处理人际关系相对困难，同时，恋爱问题也提上议事日程。同学的恋爱以及自己面临的恋爱，会使人际关系变得更加困难。对于处理人际关系问题，第一，克服面子心理，同学中的许多人际冲突都是发生在没有什么原则问题的小事情上，原来只会引起冲突的进一步激化、关系僵化。其次，克服冲动心理，高校生处于特定的生理进展期，自制力较弱，遇事简洁冲动，像骑车相撞以及类似的事情，是大家都不情愿发生的，有时也很难断定谁是谁非，双方谦让一下就相安无事了，即使自己有理，也可以忍让一点，好言相对，然而，有的人往往一时冲动，气概汹汹，把事情搞糟，第三，对别人常怀宽容之心。同学之间坦诚相待，互通有无有利于增进彼此的友谊，削减不必要

36、的摩擦冲突，第四，克服封闭心理，对于性格内向的同学，最重要的是努力变更自我，自强不息，主动与人亲近。 总之，心理健康是衡量一个人是否健康的一大指标，作为高职高校生的我们应当实现综合素养全面进展，加强自我培育，订正错误心理的意识，做一个真正意义上的健康的人。 学生心理教化心得体会 篇4 师生关系、家长关系和同伴关系的不协调是导致当今中小学心理不健康的主要缘由，其中师生关系是最主要的因素。而当前的应试教化导致了师生关系的异化，要克服这些我们应当做的措施就是调适好师生关系，依据人际关系中的互动的规律去做。其中，人类的心理适应最主要的是人际关系的适应，而人类的心理变态最主要的是人际关系的失调。 我们可

37、以从以下这几方面去入手：首先是人际互动的心理规律是人偏好正性刺激，就是说无论什么样的人，都宠爱听好听的话，即使心理明白是假的、虚的，还是宠爱听。所以我们老师就要抓住这一特点在教学中做出相应的措施，比方赏识、赞许。我们常说“好孩子是夸出来的，就是因为赞答应以改善机体气氛，有利于搞好儿童教化，提高老师的领导艺术，可以促进人的心理健康，但前提这些赞许必需是真诚的、是被在意的，在教化教学的过程中才会起到事半功倍的效果。 其次就是自我性，通常状况下人都是在利益相关的时候为自己考虑的多一些，不过这也是人的一种正常的心理现象，还有就是在某种状况下会出现嫉妒之心，这是很不好的心理不健康的表现，所以我们老师在平

38、常的教化过程中，刚好地视察了解学生，尽量避开这种现象的发生，否则有的后果会很严峻。还有一种就是就是艳羡之心，这是产生在一种奇妙基础之上的。 还有就是心理归属感。无论是什么样的人都很惧怕孤独、盼望能够远离孤独，尤其是差生，作为老师我们应当刚好地关切他们，让他们感受到班集体的温和，自己也是这个班集体中不行缺少的，从它的闪光点动身，逐步建立他们的自信念。使他们不觉得孤独。我们每个人都一样都盼望自己的情感被共享、被分担，同时也盼望自己在不幸或遇到困难的时候能有人信任。 之所以我们经常听到如今有很多学生跳楼自杀的、离家出走的、误入歧途的这些悲剧发生。我也在想假如我们这些教化者能够刚好地去从心理健康教化的

39、角度去多关切他们、去教化他们，或许就会削减这些悲剧的发生了。 通过今日上午李教授的讲解后，让我明白，学生出现逆反、任性等问题，是由于多种缘由造成的，并非有意和老师作对。而且，出现问题的孩子正是需要我们的包涵和关心，我们老师不应当嫌弃他们，就像医生不能嫌弃病人一样，要真诚地关心他们。当我们把问题学生当成一个个探讨对象“对症下药时，就会觉得有乐趣在其中了。我真得很庆幸能够有这么好的机会去学习，给我今后的教化教学工作带来了很大的关心，所以在最终几天的学习中，我确定会好好珍惜的! 20xx年学生全面素养的提中学起着举足轻重的作用，所以我在学习了高校生心理健康教化这门课程后，我受益匪浅。它关心我树立了正

40、确的世界观、人生观、价值观，它让我更好的相识了自己，也更有信念创建奇妙将来。 以前在我心中高校是一座充溢诗情画意的殿堂，刚入高校时也特别兴奋、快乐。但兴奋和激烈之后，却觉察现实中的高校原来是如此的平淡、枯燥，“教室、宿舍、食堂三点一线，日复一日无限循环。志向与现实的落差带来心理上的不平衡，引起心理冲突。其次，高校培育目标的“高与“空使我对目标难以把握，觉得很困惑和迷茫。高校的培育目标是培育德、智、体、美全面进展的高级人才，可我却感觉目标的内容比较空洞，目标的阶段性也不明确，我完全不知道如何依据目标来设计和规划自己。刚起先面对这一切，我茫然不知所措，后来高校生心理健康教化这门课程给了我很大的关心

41、。面对目标失落与确立的冲突，它教会我要形成正确的自我观念。生活在当今社会的人，不能单靠被动地顺应环境，须主动地去适应环境，保持个人与环境之间的和谐。首先，一个人要能对自己做出实事求是的评价，形成正确的自我观念;然后，客观相识个人实力的优势和劣势，确定适合自己的追求目标，既不轻易否认自己，也不过高的估计自己，尽量保持适中的自我期望水平。在处理志向与现实、自尊与自卑的心理冲突上，它教会我在全面相识自己的基础上，对影响自己成长的主要心理压力进行分析，在分析的基础上找准自己的主要问题，然后有针对性的学习、努力提高，适时调整。它激励我主动投身实践活动，走进外面那个纷繁困难的“课堂，经风雨，见世面，在实践

42、中受到磨练和考验，从而变得更加成熟和坚毅。并从中获得社会阅历，正视人生舞台后面的许多真实情景，领悟人生的哲理。 人的灵魂是思想，而思想的基础是心理。这门课程关心我塑造了一个自由高尚的灵魂，为我的健康成长供应了指导，为我的将来照亮了道路。子曰：“有才无德，小人也;有德无才，君子也;然德才皆具者，圣人也。高校生心理教化不仅关系到学生个人的成长，更关系到国家和民族的将来。学好高校生心理健康教化这门课，不仅关系着我们个人的德性，也与我们的前途惜惜相关。从如今起先，培育健康有益的心理。 第三篇：学生心理教化个案 第一次亲密接触 吴旋 我辅导的对象是晏肖肖,是一个活泼好动,面带笑容的女孩,这是她给我的第一

43、印象。在我与她交谈中，我了解到她的家庭状况，她的目标是成为画家，攒很多钱。 后来，我到晏肖肖家，与她妈妈交谈后得知：她是从四川转到我们这里来读书的，一般话不太好，数学一般，比较宠爱画画、跳舞、唱歌，对学习不太热忱。母亲去世了，爸爸在外面打工，如今将她过继给了自己的姑妈，也就是如今的妈妈。她的姑妈要照看自己的外孙比较忙，对她进行家庭作业辅导较少。 在往后的多次家教辅导中，我觉察她有以下方面的问题： 一、心情不稳定，有些急噪； 二、留意力不集中。例如，她看到挚友正在做一些事，她就放下自己的作业，要去搞一下，或要看电视或和挚友为一些小事争吵拿铅笔盒比谁的笔多、比谁的笔新、谁的笔尖等等。还有，别人做完

44、作业，她还没做完就跟着人家去玩。 三、耐性不好。譬如，她叫人拿东西，过一会儿就大叫，说“怎么这么慢的，你干什么的呀！还有，一有她不会做的题就发脾气要人告知她答案，否则就大哭。 四、任性，经常以叮嘱的口气使唤别人。 五、学习环境特殊吵，且人来人往。 对于以上问题，我根据现实及我的学问接受了以下方法，并且取得确定效用。 1、心情不稳、留意力不集中是每个儿童都有的，对此就要根据儿童心理进展的特点，实行措施。因此，首先告知她在在做作业前或做其他事前，先定一个支配，确定先做什么，再做什么，最终做什么。其次，加强素养训练，柯佳欣宠爱画画，我就通过画画或其他她宠爱的小工劳动磨练耐性，养成不急噪的习性。最终，

45、做事始终如一，在家教过程中指导她的言行要一样，做事有始有终。 2、对于留意力不集中，我就想方法吸引她的留意力。譬如，我告知她把今日的家庭作业做完我就教她唱歌，做不好或做不完就不唱，这样，她就会集中留意力在作业上。 3、对于她任性、以叮嘱的口气使唤别人，我就从思想上教化她。我向她讲关于做人要礼貌、虚心的故事，并要她从生活做起。 经过这些方法，柯佳欣心情、耐性比以前有所改良，留意力比以前集中，能主动地将留意力从别处移向作业，而且还会对挚友说“不要玩了，快写了。我信任在我的关心下，肖肖会越来越好的。 第四篇：学生心理辅导 心得体会 沟通技巧心得体会 曾经比较单纯的认为自己比较年轻与学生的沟通状况很好

46、，上课气氛比较活跃，所以天经地义地感觉到自己与学生的沟通没有什么问题。 直到我指导学生参加技能节训练，期间出现了学生厌学、放弃的念头，这个时候我才茅塞顿开，之前过于留意学生的训练状况而忽视了学生自身的心理状态。 通过本次理论的学习，加深了我对沟通技巧的相识。总结了以下几方面： 一、学生是沟通的主体，先倾听学生的想法。 老师在课程上若只是讲授学问点，实际则拉开了与学生的距离，形成了一道隔阂。而我们需要怎么去做？充分发挥学生的主体作用，在课堂上创设更多的机会让学生多说，整个课堂就是有序地听取学生的看法，老师则是引导，在必要时予以归纳而学生体会到了一种参与了学问获得的全过程，就有亲近感，易于接授。

47、二、良好的沟通需要良好的环境 当在做沟通时若是我们离开了说话就没有沟通，所以说话是要讲环境的，有些话是要在必要的场合讲，而有些话必需私下里沟通。个别内向的学生在与我谈话时，心理压力大，惶恐担忧，变得很自闭不愿说实话。那我们应当如何去做？首先就应引导学生取消顾虑，以微笑在姿态面对学生，以友善的表情与学生交谈。无论学生说话内容是否正确，最为重要的是爱惜自尊心和他们的自信念，需要谆谆教育，了解他们内心的想法。 三、沟通之前在于倾听 在倾听学生的想法时,我们第一所要做到的是必需恳切，并适当地引导。只有在我们认真地倾听学生的说话，并作出主动的反映和确定，才能领悟到学生的存在，才能了解学生真正想要学什么，需要学什么。通过倾听，才能了解到学生的近况与下一阶段调整的方向，作为老师只有学会了倾听，才能让学生情感进展沿着健康的路径迈进。 只有学会沟通，同等对待，才能成为一个温和的教化者。 第五篇：单亲学生心理教化之我见 单亲学生心理教化之我见 开县渠口镇中心小