2023年初中体育 教学反思.docx

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1、2023年初中体育 教学反思 第一篇：初中体育 教学反思 初中体育教学设计立定跳远教学反思 南塗中学 本节课将整个教学内容玩耍化、竞赛化，使学生乐于参与、易于参与，并在较为兴奋的状态下到达教学的目的，根据学生的年龄特点，有感性思维较强，理性思维较差的特征，因此宜在教学中多应用示范进行教学，让学生多进行仿照练习。因此，本节课我主要接受以下几种教法： 1、玩耍、竞赛参与法：将教学内容全部融合于玩耍中，提高学生的学习爱好。 2、启发尝试教学法：根据“实践-认知-在实践的规律，在讲解前，先使学生主动探究，启发学生创新练习，理解学问、自我完善，同时也表达了“先学后教的基本原则。 3、示范法：利用学生仿照

2、实力强的特点，在本节课中让学生多看动作秀丽标准的示范，激发学生的学习爱好 4、指导、订正错误法:在学生的练习过程中，通过应用全体与个别指导、订正错误相结合的方法，引导学生学习规范动作。 5、表扬法：利用学生的好胜心理，多激励多表扬，觉察闪光点，提高学生的主动性教学过程。 其次篇：初中体育教学反思 初中体育教学变向运球的反思 浙江省上虞市试验中学 程素珍 教学反思是以阶级教学过程中的问题为动身点,以追求教学实践的科学性为动力,强调 “学会教学、“学会学习 “学会创新的过程教学反思可以对教与学活动的全过程各个环节进行,但其中主要是在目标统领下对课堂的组织教学、教学方法的反思,因为它是提高课堂效率的

3、重要根据.教学反思按教学过程分为教学前、教学中、教学后三个阶段.现结合体育教学中的变向运球为例,谈谈我的看法.一、教学前的反思 在传统的教学中,老师关注的是教学后的反思,忽视了教学前的反思.事实上老师在教学前对自己的教案及课堂设计思路进行反思,不仅是老师对自己的教学设计、教学方法的再次查漏补缺、汲取和内化的过程,更是老师关注学生,表达“以学生为本的这一理念的过程.1.起点是否合适 起点是新学问在原有学问基础上的生长点.只有起点合适,才有利于促进学问迁移,学生才有爱好学.起点过低学生不情愿学、厌学;起点过高,学生难驾驭、怕学.如初一学生的篮球运球教学中,学生从小学到初中大多的学生都怕拍球,假如一

4、味的让学生从头起先,学生会产生厌倦、不想学的念头,所以在了解学生基础上,必需转变运球的方法,可以从变向运球起先学习,这样有利于激发学生的主动性和爱好.2.重点是否突出 重点是一节课内的枢纽，在时间支配上必需保证重点练习时间，同时辅以重点内容的练习方法，引导和启发对重点内容的理解。让每个学生做到心有重点，练有重点，这样才能使一堂课有个灵魂，在学生练习过程中要突出“变向二字，同时，如变向跑、变向运球追逐等。也可以启发学生从变向的字面上进行探究，自主的学习，让学生在学、练中明白其中的道理，从而做到有依次，有目的的变向运球。3.讲练是否透彻 动作技术在理论理解的基础上，还要通过一些身体的强化练习才能得

5、以驾驭。每个学生都宠爱篮球运动，因此教学过程中要把练习的手段方法当做一条主线，通过精确的讲解、示范，来引导学生探究、引导学生竞赛，同时在巡回指导中订正学生一此错误斩练习方法，以便学生能正确的学，快乐的学。 二、教学中反思 在教学中进行反思，即刚好、主动在教学过程中实施中反思，这种反思使课堂教学高质高效地进行。课堂教学中老师要时刻关注学生的学习过程，关注所运用的方法、手段以及目标达成的效果。捕获教学中的灵感，刚好调整组织教学方法，做到教学灵敏，奇异调控，使课堂效果到达最正确。1.学生在课中的参与 学生是课堂中的主体，是以确定的参与度做保证的，学生没有参与或少参与，就算不上“主体了。学生的参与状态

6、，既要看参与的广度，又要看的深度。就广度而言。学生是否全面参与到课堂教学中来，是否参与了课堂教学中的每个环节;就深度而言，学生是主动的、主动的，还是被动的、应付的。2.学生在课中的沟通 沟通是培育学生友好往来，合作精神的重要途径，也是学生为主体的具体表达。教学中我用“随机式的分组方法进行沟通。这有利于学生的特性发挥，但由于素养的差异不能进行很好沟通，可以用“挚友式的组合方式进行合作学习，这有利于学生互相学习、互相促进沟通的气氛相当深厚，学生的特性更能自由自由发挥。因为他们是挚友，多而也促进了学生的学习主动性，也削减了个体差异，因为他们为了这个合作进行互助，使自己的这个合作小组能全面进展和提高。

7、3.学生的目标达成 在课堂中，老师要时刻关注学生有无切实驾驭动作技术，并将所学在技术纳入自己原有的技术中融会贯穿。同时还要关注在目标的过程中是否主动主动的投入，是否熟识地驾驭和 运用，在致力于面对全体的同时，是否能让素养好的“吃的饱，让慢生“吃得了。让每个学生学有所得，各得其所。 三、教学后反思 课堂教学都是在教学后的评价反思、反馈订正中得以升华，反思取“好坏，得“扬弃，求“订正，促“提高。是找出缘由和解决问题的捷径，是实践阅历的系统化、理论化过程。1.胜利的阅历 它可以是教学奇思妙想，灵机一动;也可以是教学方法的细心支配，奇异之举;更可以是师生沟通的精彩的对话这些胜利的教学阅历值得以后的借鉴

8、。2.失败的教训 再好的教学方法在实践过程中也有节外生枝的，可怕的是没有进行系统地回顾、梳理，没有对其作深刻的反思、探究和剖析。那么在今后的教学中要更上一层楼很困难，只有吸取教训，总结、反思失败的缘由，找出解决问题的方法，才能使我们的教学再接再厉。3.教学的应变 课堂教学中，随着基本部分的开展，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感。这种“做法要比自己平常想的高超很多。这此“才智的火花,常常是不由自主、突然而至的，若不刚好利用课后反思去捕获便会因时过境迁而烟消去散，令人后悔莫及。4.教案的修正 课上完后,静心深思:除了上述提到过的问题以外,组织教学方法还有何新招?

9、教法、有哪些创新?易发生的误区有没有突破?引导是否得当?练习是否到位?表达了哪些教学规律?等等.几时登记这些得失,并进行必要的整合和取舍,考虑一下再教其它内容时应如何处理,并记录下来,可成为今后教学的丰富素材.总之,老师在进行教学后反思时要刚好做好笔记.教学的探究创新不是一天两天就能完成的.要做到常思常想,常想才能常新,擅长捕获灵感的火花,勤于动笔.同时还要经常学习教化理论,积累教学材料,以便更好的积累自己的教学实践.把自己磨练成适应课程改革的科研型老师. 第三篇：初中体育教学反思 排球教学体育教学反思 大桥乡学校 袁玉亭 由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要解除各种干扰，激发学生

10、爱好，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺当进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。 在教学过程，老师、学生、教材三者通过困难的互相作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，老师实行确定的组织教学形式来完成确定的教学任务，从而实现老师的“教和学生的“学的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据确定的教学内容和教学对象而转变的。怎样抓好初中体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？ 在初中体育教学中，老师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，驾驭体育学问、技能和技巧以及室外上课的

11、特点，行之有效地组织教学。 抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，老师必需严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教化。尤其本节课根据新程标准精神及体育与健康课教学大纲的要求，坚持把“以学生进展为本、落实“健康第一作为指导思想，促进学生健康成长，在教学中留意，以学生为中心，重视学生的主体地位，同时充分发挥老师的主导作用，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，激励和引导学生在学习中主动动脑，互相协作，互相探讨，提高学生在学习过程中的感爱好程度，使学生能主动主动地参与到课堂中，营造一个宽松、和谐、民主的教学环境。 从新课程标准所设置的学习目标来看，在义务教化阶段，应留意学生

12、基本的运动学问、运动技能的驾驭和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完好，不苛求技术动作的微小环节。本节课我选择排球，而排球源于玩耍，是一项深受宽阔学生宠爱的球类运动。长期以来，我们在教学中更多地追求它的技术性，忽视它的趣味性、消遣性、观赏性；忽视了学生的主动性，这样严峻地挫伤了学生的学习主动性。随着新课程标准的实施，如何以人为本，全面关注每个学生的进展，真正把“健康第一的指导思想落到实处；如何变更学生的学习方式，让学生成为学习的主子；如何使球类教学做到源于玩耍，回来玩耍，真正做到寓教于乐，是本节课力求探究的问题 第四篇：初中体育教学反思 初中体育教学反思 光阴似箭，不知不觉已经从事体育教学2

13、0年了，在体育与健康教学课上，怎样上课效果好，怎样上课更简洁让学生更好接受的问题上，始终以来总觉得想说点什么，想写点什么。今日有幸在这里提笔写出自己的一些反思，很是激烈，也很兴奋。 下面我将以自己的一节广播操新授课为例，示例中包括课前的备课，以及课中复习部分、基本部分、结束部分的组织、讲授、如何让学生与学生、学生与老师合作学习，怎样让学生体验合作学习的快乐，做一反思，缺乏之处望大家给以指导。 首先，我从课前的备课说起，一般的备课我主要从两方面着手，其一，熟识自己所讲授课程的教学内容，教学重点，教学难点，为自己上好一堂课做基础准备。其二，课前对各班级的学生做了解。了解各班的班风，以及班里面的学风

14、、学生基础身体素养等。然后根据不同的班级制定不同的教学任务，教学目标。比方，拿我带的九年级4班来说，1班跟2班学生的力气素养就相对接近，但身体协调实力要相对较其它班级差一点，3班跟4班学生身体协调实力较好，但力气素养缺乏，尤其在做每一动作时，在要求动作到位的状况下，老是慢比别人半拍。在班风学风方面我通常了解的是各班的学习方式，是擅长集体学习，还是擅长个人思索单独学习。在做到以上一些了解之后，我会给各个班级定下不同的教学目标。为课堂教学做好充分的准备。 其次，咱说上课，体育与健康课程的讲授与其它室内课不同，要想上好一节体育课，必需让学生们动起来，而且是让他们从内心想动。蠢蠢欲动。让他们有一种老想

15、伸手试一试的感觉，而要让学生自己活动起来，自主学习，我认为关键还是调动每个学生自己的主动性，让他们对内容感爱好-特想学。拿我上中学生广播体操舞动青春第一节伸展运动来说，我的教学重点：是让学生把握动作微小环节总结动作规律，微小环节的包括手上动作、眼神等，品规律是让学生找动作的重复相同之处，自己加以琢磨、归纳教学难点：根据不同班级学生，教学难点不同。对于力气相对弱的班级学生来说，难点在于动作的到节拍位度。一般实行多家练习以增加力气素养。而对于协调性较差的班级学生来说，难点则在于他们协调性的练习。教学目标上技能教学目标：让学生运用自己的思维驾驭动作要领。情感目标：其一是要让学生在做动作时体会体育运动

16、的动作美。其二，在学生间沟通学习动作的同时，学生与学生彼此间的心灵沟通，同时学生与老师之间的关系也得以调整，增加生生、师生间的关系。下面来具体说说我是如何上舞动青春第一节：伸展运动课的。总体来说我分三个步骤：第一步：老师自己做完好动作，让学生在感官上相识动作，并初步在自己的脑海里建立映像-再练习，最终完成动作。需要留意的是，再课上，老师要始终循序不断的跟各组学生一起探讨引导学生，做到刚好补充说明。 在学生练习动作这一块，我始终认为，只要是经过自己亲自探讨后，往往驾驭的动作记忆深刻，不简洁遗忘。所以每节课教学，学生学习效率特别高，很快就到达了预期的教学目标。 课的结束部分，除了支配学生课后熟加练

17、习以外，一般我还会支配几分钟时间给学生做下节课的教学内容，这样即对学生起到预习的作用，又让学生对下节课产生深厚的爱好。让他们觉得：“哇，下一节更好看啊！这样他们就会更加期盼下一节体育课啦！ 总之，在以后的工作中，我将坚持不懈，刚好总结课堂教学的缺乏，努力做到让学生简洁懂，简洁学，在充分驾驭运动技术的同时，提高学生广泛的爱好爱好，以促进学生的身体心里健康，让他们在快乐中完成教学。 第五篇：初中体育教学反思 初中体育教学反思 体育教学目的是增加学生的体质，促进身心进展，使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面进展，对进展学生身体各方面素养、培育学生集体主义观念，熬炼学生克服困难，勇敢坚韧的意志

18、品质起着重要的作用。其实大部分学生不管自身的体育成果如何，他们对体育运动都有着深厚的爱好。培育和利用学生对体育运动的爱好，充分调动学生的主动性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果。 一、中学体育包括理论与实践两大部分。理论课特别抽象、深邃，并且系统性不强，实践课包括队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳动、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课是身体活动课，而身体活动是以身体素养与思想素养作基础的。学生基础不同，要驾驭相同的教学内容，这也成了体育老师的一大难点。另外限于条件，体育实践课受场地影响大，背越式跳高少不了海绵包，篮球教学要有

19、很多的球与球场，遇大风、下雪、落雨、强日光，体育课变更的随便性则更大。 二、初中学生正处生长发育的其次高峰期，即青春发育期。第一，由于体内新陈代谢旺盛、精力充分，充溢朝气，活泼好动，宠爱体育运动及竞赛以表现自己。其次，由于身体发育不均衡，加之中枢神经系统调整实力差，所以动作笨拙、别扭、不灵敏，而且简洁头晕和疲乏，干事情往往虎头蛇尾、有始无终。第三，由于性机能起先成熟，性意识觉醒，起先留意异性，产生新颖心，并且爱表现自己来吸引异性。第四，成人感产生并慢慢对身体形态产生意识，起先评价别人和进行自我评价，所以应以正面教化引导为主，不行打击其自尊挫伤其人格。 三、玩耍法教学是比较适合的方法。体育课中运

20、用玩耍法，可以激起学生运动热忱；但当学生很活泼时上体育课，又必需集中其留意力并稍抑制其激情，这时可用集中留意力的玩耍；素养练习很枯燥乏味，可用玩耍法进行调整，如追逐跑练奔跑实力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度，“跳深与蛙跳的竞赛练跳动实力，不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。结束部分用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的玩耍放松心情。 总之，体育教学的目的不光在于让学生熬炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习爱好。学生学习的内在需要主要表现为学习爱好。学生对体育本身带有确定的爱好，只要我们稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习爱好。了解了学生对哪些体育项目感爱好，并根据此调整教学支配，使教学内容尽量与学生爱好接轨。课堂中充分敬重学生主体地位，接受民主和协商的口吻进行调动，使其主动学习，才能使学习气氛宽松、广袤，学生自由自由地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂焕发无限的生命力，学生思维活跃，热忱高涨，真正成为学习的主子，成为课堂的主角。这样往往会取得事半功倍的效果。