2023年反思:如何促进幼儿园保育员专业化成长?.docx
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1、2023年反思:如何促进幼儿园保育员专业化成长? 第一篇:反思:如何促进幼儿园保育员专业化成长? 反思:如何促进幼儿园保育员专业化成长? 反思:如何促进幼儿园保育员专业化成长? 幼儿园保育员专业化成长的策略应把握三点,即重新相识保育内涵,形成保育新理念;完善的园本 培训体系,提高保育员业务素养;建立科学的评估体系,加强管理力度。 长期以来,幼儿园的工作重心以教学为主,很少开展保育探讨。不少人认为当好保育员关键是要有 爱心,不需要经过特地的培训和教化,也不需要特地的学问和技术。事实上,幼儿园保育员队伍文化素 质不高,保育员的专业素养与本职工作要求还存在很大的差距。 随着幼儿园教化指导纲要(试行)
2、的公布,保育员的角色和工作内容发生了很大转变:由侧重“ 卫生消毒变为侧重“配班参教;由对幼儿的外表安抚到关注幼儿的内在需要;由侧重“保到留意 “育。这些转变都要求保育员重新相识自己的工作及角色,要求幼儿园创设良好的环境,实行多种手 段,努力提高保育员的素养。诚如幼儿园教化指导纲要(试行)第一部分总则中第五条明确指出的那 样,“保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有特性的进展。幼儿园要把保育工作与教化工作放 在同等重要的位置上。 一、重新相识保育内涵,形成保育新理念 新时期的保育员应受过良好的训练。如瑞典规定保育员“课程及训练为三年中学课程的一部分,需 修习照看幼儿及进展心理学等课程。保育员决
3、不是特地从事“放下扫把,拿起拖把的简洁工作,卫 生工作只是保育工作的一部分,因此要提高保育员的素养首先应在思想上让保育员充分相识保育内涵,逐步形成保育理念。 一引导保育员逐步形成明确的“健康观 对幼儿实施保育,应以健康为核心。有调查显示老师及家长越来越关注幼儿的健康。幼儿园教化 指导纲要(试行)中指出,“树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心 理健康。联合国世界卫生组织(WHO)宪章对健康的定义是:“健康是身体、心理和社会适应的健全状态,而不是没有疾病或虚弱现象。因此,健康涉及幼儿身体、心理和社会三方面,在保育幼儿身体的同 时应保育心灵,既促进身体的健康,又促进心理和
4、社会适应的良好进展。保育员应从现代健康观动身,以正确的保育观、相宜的保育行为来培育幼儿,增加对幼儿健康、全面进展重要性的相识。 二关心保育员逐步树立“以人为本的专业思想 保育过程应表达“以人为本的思想,即无论是生活设施设备的供应,还是保育的操作行为都要以 幼儿生理、心理进展特点为本,创设和供应增进幼儿健康的生活环境和宽松、和谐的心理环境,重视幼 儿的心理需要,切实提高幼儿生活质量。“以人为本还要求保育员理解孩子,这种理解不仅是要视察 幼儿的某个独立的行为,更要结合幼儿的特性特征及所处的场景对他们的行为做出全面的相识;不仅包 括对幼儿某一种行为客观状况的了解,还涉及对他们行为理由的理解。这种理解
5、是一种设身处地、怜悯 共感的介入性理解或者叫做“成人悬置性理解,即老师应抛开因为自己是成人、是经过特殊培训的教 育者而被预定的角色体系,深化到幼儿生活的具体场景中去理解他们,对幼儿行为的目的合理性、手段 或规范合理性、传统或习惯合理性、价值合理性以及心情情感合理性进行综合性理解。 二、建立完善的园本培训体系,提高保育员业务素养 在幼儿园的进展中,老师队伍的素养确定了幼儿园的兴衰成败,其中也包括保育员的素养。而园本 培训是提升老师素养的有效手段。因此,我们应立足保育员的实际水平和幼儿园进展的需求,通过多种 途径坚持不懈地开展具有特色的园本培训,以提升老师的人力资本,最终到达打造高素养老师队伍的目
6、的。保育员园本培训可从以下几点入手: 一是明确保育员工作目标。即贯彻幼儿园教化指导纲要(试行)精神,实行保育与教化相结合的 原则,创建平安、清洁、和谐的教化环境,使幼儿身体正常发育和机能协调进展,增加体质,培育良好的生活习惯、卫生习惯、文明礼貌习惯及参加体育消遣活动的爱好等。保育工作有了明确的目标,才能 使保育工作得以落到实处。 二是加强保育员对自身工作的相识。明确幼儿园的任务和要求,理解保教并重的含义,使保育员认 识到幼儿期保育工作的作用和意义;明确幼儿期是身体各部分发育的重要时期,也是特性进展的重要时 期,更是智力进展的关键时期,幼儿需要保育员全心的疼惜和悉心的照看;明确保育员和老师同等重
7、要,一举一动,一言一行将影响幼儿的一生;明确保育工作决不是一般意义上的清扫,而应包括对幼儿身 体各方面的爱惜与促进、对幼儿心理等方面进行保育;明确保育员必需驾驭确定的专业学问,而且具有 满腔热忱的工作看法。三是提高保育员业务水平的具体措施。提高保育员素养,使其具有爱心、细心、热心还远远不够,在此基础上还需要有确定的业务水平,才能真正做到科学育人。为加快提高保育员文 化和专业水平,还应努力营造“学的气氛,供应“练的平台。通过自学、集体学、专题讲座等活动 方式,使保育员树立正确的育儿观,搞好保教协作,为提高保教质量打好坚实的基础。四是月工作具体 支配。将学期培训支配合理的支配在每个月中,使保育员按
8、部就班的学习和提高,不至于感觉学习的压 力太大而造成心理负担、产生惊慌与厌倦的心情。 在日积月累的学习提中学,保育员会在酷爱幼儿、酷爱幼教岗位、忠实履行职责、增加责随便识的基础上,实现由关注物向关注幼儿的转变、由被动协作向主动协作的转变、由消极干预制止向主动支持 引导的转变、由理论与实践疏离向理论与实践紧密结合的转变。 三、建立科学的评估体系,加强管理力度 目前,许多幼儿园对保育员没有具体工作要求与衡量标准,保育员也将其工作视为简洁家务劳动,凭自身的生活习惯和阅历行事,造成了保育工作随便性大、效率低、效果差,影响了保育质量。因此,加强保育员管理,健全保育措施,规范保育员行为,建立科学合理的评估
9、体系,是提高保育质量的有效 手段。 首先要制定保育员一日:正作细则和工作要求。以保育员一日工作规范为准绳严格要求,通过实行 “定时、定点、定事、定要求的方法,让保育员知道如何有效、有序的把一日工作做好、做细、做到 位。一日工作细则应表达操作过程的有序性,根据幼儿园日常状况,将保育工作较为合理地、科学地进 行整理、排序,是变更保育工作盲目性、随便性和无序状态、提高工作实效的有效措施。保育员工作要 求表达操作过程的科学化、规范化、标准化,以削减保育操作过程影响幼儿健康的潜在不利因素。措施 内容要由粗到细,由抽象到具体,既能表达目标,又能表达可操作性,即保育工作目标日常保育工 作要求与对策一日保育工
10、作程序生活环节操作细则专项操作细则,逐步细化,使之形成科 学有序的操作系统,规范保育行为,以到达保育过程的规范化、量化管理。 其次要制定园长保育工作管理职责。加强对保育工作的管理力度,确立保育工作在幼儿园教化中的地位,将“保教并重的原则真正落实到实处,切实将幼儿身心健康进展放在首位。 再次要开展专项评估。通过评估考核对保育员管理、保育员工作成效进行推断,为日后工作供应反 馈信息,进行合理调控。建立评估体系,为保育员的等级评定、评优评先、优胜劣汰供应有效证据。 此外,保育员要持证上岗。老师有老师资格证书才能上岗,保育员也应当有保育员资格证书才能被 录用。为了满意幼儿教化对保育员素养不断提高的要求
11、,教化行政部门应当对保育员进行规范化培训,推行保育员职业资格认证制度,推动保育员持证上岗的规范化操作。开设幼儿园保育员职业资格培训班,培训班的内容建议包括:职业道德、幼儿保育保健工作基本学问(教化、生理、心理、饮食、常见病) 及技能要求、技能操练等。 管理者要为保育员开展工作创设条件、供应机会,激励保育员形成各自显明的保育特色,在保育领 域中充分展示她们的特长。根据马斯洛的需要层次论,每个人都有志向和追求,实现自我价值是最高层 次的需求。所以幼儿园实行目标管理,应制定个人目标和集体目标,使管理过程成为保育员学习、提高 与成长的过程。 幼儿教化涉及教化、心理、卫生等多个领域,加之独生子女这一特定
12、的社会群体,使得保育的广度 、难度增加,质量要求提高。将来幼儿教化的进展,对保育工作的科学化、教化化含量会不断增加。懂 科学、懂教化、高水准的保育员队伍是实现现代保育工作的保证。开展正规培训,形成培训网络,使保 育员能全面科学系统地驾驭相关理论学问和技能,以适应现代幼儿教化进展显得尤为重要。因此,教化 行政部门要为保育员的进修培训赐予实惠政策,通过增加经费投入,引进竞争机制,实行优胜劣汰、协 调互补等手段,优化保育员队伍,使之逐步到达年轻化、学问化、专业化。 其次篇:如何促进幼儿园保育员专业化成长? 幼儿园保育员专业化成长的策略应把握三点,即重新相识保育内涵,形成保育新理念;完善的园本培训体系
13、,提高保育员业务素养;建立科学的评估体系,加强管理力度。 长期以来,幼儿园的工作重心以教学为主,很少开展保育探讨。不少人认为当好保育员关键是要有爱心,不需要经过特地的培训和教化,也不需要特地的学问和技术。事实上,幼儿园保育员队伍文化素养不高,保育员的专业素养与本职工作要求还存在很大的差距。 随着幼儿园教化指导纲要(试行)的公布,保育员的角色和工作内容发生了很大转变:由侧重“卫生消毒变为侧重“配班参教;由对幼儿的外表安抚到关注幼儿的内在需要;由侧重“保到留意“育。这些转变都要求保育员重新相识自己的工作及角色,要求幼儿园创设良好的环境,实行多种手段,努力提高保育员的素养。诚如幼儿园教化指导纲要(试
14、行)第一部分总则中第五条明确指出的那样,“保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有特性的进展。幼儿园要把保育工作与教化工作放在同等重要的位置上。 一、重新相识保育内涵,形成保育新理念 新时期的保育员应受过良好的训练。如瑞典规定保育员“课程及训练为三年中学课程的一部分,需修习照看幼儿及进展心理学等课程。保育员决不是特地从事“放下扫把,拿起拖把的简洁工作,卫生工作只是保育工作的一部分,因此要提高保育员的素养首先应在思想上让保育员充分相识保育内涵,逐步形成保育理念。(一)引导保育员逐步形成明确的“健康观 (二)关心保育员逐步树立“以人为本的专业思想 保育过程应表达“以人为本的思想,即无论是生活设施设
15、备的供应,还是保育的操作行为都要以幼儿生理、心理进展特点为本,创设和供应增进幼儿健康的生活环境和宽松、和谐的心理环境,重视幼儿的心理需要,切实提高幼儿生活质量。“以人为本还要求保育员理解孩子,这种理解不仅是要视察幼儿的某个独立的行为,更要结合幼儿的特性特征及所处的场景对他们的行为做出全面的相识;不仅包括对幼儿某一种行为客观状况的了解,还涉及对他们行为理由的理解。这种理解是一种设身处地、怜悯共感的介入性理解或者叫做“成人悬置性理解,即老师应抛开因为自己是成人、是经过特殊培训的教化者而被预定的角色体系,深化到幼儿生活的具体场景中去理解他们,对幼儿行为的目的合理性、手段或规范合理性、传统或习惯合理性
16、、价值合理性以及心情情感合理性进行综合性理解。 二、建立完善的园本培训体系,提高保育员业务素养 在幼儿园的进展中,老师队伍的素养确定了幼儿园的兴衰成败,其中也包括保育员的素养。而园本培训是提升老师素养的有效手段。因此,我们应立足保育员的实际水平和幼儿园进展的需求,通过多种途径坚持不懈地开展具有特色的园本培训,以提升老师的人力资本,最终到达打造高素养老师队伍的目的。保育员园本培训可从以下几点入手: 一是明确保育员工作目标。即贯彻幼儿园教化指导纲要(试行)精神,实行保育与教化相结合的原则,创建平安、清洁、和谐的教化环境,使幼儿身体正常发育和机能协调进展,增加体质,培育良好的生活习惯、卫生习惯、文明
17、礼貌习惯及参加体育消遣活动的爱好等。保育工作有了明确的目标,才能使保育工作得以落到实处。 二是加强保育员对自身工作的相识。明确幼儿园的任务和要求,理解保教并重的含义,使保育员相识到幼儿期保育工作的作用和意义;明确幼儿期是身体各部分发育的重要时期,也是特性进展的重要时期,更是智力进展的关键时期,幼儿需要保育员全心的疼惜和悉心的照看;明确保育员和老师同等重要,一举一动,一言一行将影响幼儿的一生;明确保育工作决不是一般意义上的清扫,而应包括对幼儿身体各方面的爱惜与促进、对幼儿心理等方面进行保育;明确保育员必需驾驭确定的专业学问,而且具有满腔热忱的工作看法。三是提高保育员业务水平的具体措施。提高保育员
18、素养,使其具有爱心、细心、热心还远远不够,在此基础上还需要有确定的业务水平,才能真正做到科学育人。为加快提高保育员文化和专业水平,还应努力营造“学的气氛,供应“练的平台。通过自学、集体学、专题讲座等活动方式,使保育员树立正确的育儿观,搞好保教协作,为提高保教质量打好坚实的基础。四是月工作具体支配。将学期培训支配合理的支配在每个月中,使保育员按部就班的学习和提高,不至于感觉学习的压力太大而造成心理负担、产生惊慌与厌倦的心情。 在日积月累的学习提中学,保育员会在酷爱幼儿、酷爱幼教岗位、忠实履行职责、增加责随便识的基础上,实现由关注物向关注幼儿的转变、由被动协作向主动协作的转变、由消极干预制止向主动
19、支持引导的转变、由理论与实践疏离向理论与实践紧密结合的转变。 三、建立科学的评估体系,加强管理力度 目前,许多幼儿园对保育员没有具体工作要求与衡量标准,保育员也将其工作视为简洁家务劳动,凭自身的生活习惯和阅历行事,造成了保育工作随便性大、效率低、效果差,影响了保育质量。因此,加强保育员管理,健全保育措施,规范保育员行为,建立科学合理的评估体系,是提高保育质量的有效手段。 首先要制定保育员一日:正作细则和工作要求。以保育员一日工作规范为准绳严格要求,通过实行“定时、定点、定事、定要求的方法,让保育员知道如何有效、有序的把一日工作做好、做细、做到位。一日工作细则应表达操作过程的有序性,根据幼儿园日
20、常状况,将保育工作较为合理地、科学地进行整理、排序,是变更保育工作盲目性、随便性和无序状态、提高工作实效的有效措施。保育员工作要求表达操作过程的科学化、规范化、标准化,以削减保育操作过程影响幼儿健康的潜在不利因素。措施内容要由粗到细,由抽象到具体,既能表达目标,又能表达可操作性,即保育工作目标日常保育工作要求与对策一日保育工作程序生活环节操作细则专项操作细则,逐步细化,使之形成科学有序的操作系统,规范保育行为,以到达保育过程的规范化、量化管理。 其次要制定园长保育工作管理职责。加强对保育工作的管理力度,确立保育工作在幼儿园教化中的地位,将“保教并重的原则真正落实到实处,切实将幼儿身心健康进展放
21、在首位。 再次要开展专项评估。通过评估考核对保育员管理、保育员工作成效进行推断,为日后工作供应反馈信息,进行合理调控。建立评估体系,为保育员的等级评定、评优评先、优胜劣汰供应有效证据。 此外,保育员要持证上岗。老师有老师资格证书才能上岗,保育员也应当有保育员资格证书才能被录用。为了满意幼儿教化对保育员素养不断提高的要求,教化行政部门应当对保育员进行规范化培训,推行保育员职业资格认证制度,推动保育员持证上岗的规范化操作。开设幼儿园保育员职业资格培训班,培训班的内容建议包括:职业道德、幼儿保育保健工作基本学问(教化、生理、心理、饮食、常见病)及技能要求、技能操练等。 管理者要为保育员开展工作创设条
22、件、供应机会,激励保育员形成各自显明的保育特色,在保育领域中充分展示她们的特长。根据马斯洛的需要层次论,每个人都有志向和追求,实现自我价值是最高层次的需求。所以幼儿园实行目标管理,应制定个人目标和集体目标,使管理过程成为保育员学习、提高与成长的过程。 幼儿教化涉及教化、心理、卫生等多个领域,加之独生子女这一特定的社会群体,使得保育的广度、难度增加,质量要求提高。将来幼儿教化的进展,对保育工作的科学化、教化化含量会不断增加。懂科学、懂教化、高水准的保育员队伍是实现现代保育工作的保证。开展正规培训,形成培训网络,使保育员能全面科学系统地驾驭相关理论学问和技能,以适应现代幼儿教化进展显得尤为重要。因
23、此,教化行政部门要为保育员的进修培训赐予实惠政策,通过增加经费投入,引进竞争机制,实行优胜劣汰、协调互补等手段,优化保育员队伍,使之逐步到达年轻化、学问化、专业化。 第三篇:如何促进老师专业化成长 如何促进老师专业化成长 城关镇建设小学 纪伟丽 2023、1、20 如何促进老师专业化成长 城关镇建设小学 纪伟丽 在学问经济时代,老师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了,时代呼喊具有更多专业特长的专家型的优秀老师。老师职业的专业化是社会进步的必定要求,是老师教化进展的方向。那么,老师怎样才能实现自己的专业化进展呢?下面我就把自己通过学习和我校的实际状况,在这方面的相识,与大家共享一下。 一、
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