2023年初中英语课堂教学反思.docx

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1、2023年初中英语课堂教学反思 第一篇：初中英语课堂教学反思 初中英语课堂教学反思 在现代外语课堂教学中，老师将面对各种新的教化思想、资源、模式、过程、手段和方法，因此要求老师具备能够分析、探讨、评估和变更其教化思想和教化实践的实力，成为教学过程的反思者。只有通过不断反思自己的教学过程，才会了解自己的教学理念与教学实践是否存在差距、教学设计和课堂任务的实施中是否存在问题；只有在教学过程中不断反思和探究，自己的教学理念才会得以拓展、更新和进展。而经过拓展和更新的新理念又会引导和推动老师进行新的教学实践。 下面笔者以初中英语人教版初中英语第一册上Unit1 3What colour is it？为

2、例，结合具体的教学环节，阐述设计理念、教学模式和教学方法，以求在反思中学习、在反思中进步，努力成为具有反思教化实力的新型老师。 一、课前热身营造彩色气氛 一首欢快的英文歌曲颜色之歌在课前2分钟响起：Red，yellow，blue and green，stand up 同时多媒体课件将十种颜色醒目的大色块，直观、生动地呈如今学生面前，学生们在欢快的音乐波和多彩动感画面的刺激下歌颂起来，营造出浓浓的彩色气氛，将学生融入了轻松的英语学习之中，快速、高效地复习了上一节课的颜色词汇。设计意图：教化心理学说明，音乐教化与智育教化是相辅相成的。课前2分钟热身时老师可将与本课内容相关的图片或动画，插入背景音乐

3、或英文歌曲，声情并茂、动静结合地展示给学生，它不失为优化学生心境、抓住学生心弦的重要手段。 二、情境导入激起求知欲望 蓝色的天空，白色的云朵，金色的太阳下，一群身着明丽服装的学生在游戏，穿红色衣裙的女孩在舞蹈，穿黄色T恤的男孩在画画，戴粉色太阳帽的老师在绿色的草地上找寻什么笔者让学生小组合作探讨，用已学过的颜色词汇描述画面，探讨题为：What can you see in the picture？Can you tell about them in colours ？Do you like the picture？why？各小组快速沟通、整理和归纳信息。听完学生的汇报，老师刚好导入新课句型：H

4、ow many colours are there in the pictureWhat colour are they？ 设计意图：情境导入把认知活动与其发生的实际生活情景有机地结合起来,适合初一学生的认知情趣。笔者把它当成联系新、旧学问的纽带和桥梁，通过奇异设疑，引发学生的求知欲，创建了传授新学问的契机；通过师生互动、生生互动，激发了学生主体参与的主动性，调动了原有的学问技能，为新学问技能的进展作好了铺垫。 ？ 三、新课实施“任务中习得学问、培育实力 笔者充分利用Wei hua和Lili的对话，从听、说、读、演多角度进行了处理，把语言学问落实于听、说、读、演的“任务型教学模式的实践中。设计

5、如下： 1、Listening Task： T：Wei Hua and Lily are so happy today.She gets a colourful sweater.How many colours are there in Wei huas sweater？What colour are they？训练听力回答下列问题，引出新句型，理解文章大意。 2、Reading competition: T: Would you like to be Wei Hua？Please read in pairs.Which group reads the best？训练口语深化语篇理解，小组竞赛

6、，调动学生的主动性。 3、Acting: talk about your sweaters in groups and act it out.训练语言实践运用重点句型，驾驭话题、功能，激活学生思维。学生利用学过的学问创建性地进展了对话，给在座的老师和同学带来了很多惊喜。有一组对话是这样的： A：Where is my sweater？I cant find it.B: There is a red sweater on the desk.Is it yours？ A: No，it isnt.There are many colours in my sweater.A: How many col

7、ours are there？ B: Let me count.Yellow，white，black，blue and brown.There are five colours.A：Look，its here，under your chair.Wow！so beautiful.I want a sweater like this.B: Thats it.Thank you。 设计意图：初一新生刚步入初中三个多月，他们的语音、语调、表演尚处于仿照学习阶段，所以老师就一组对话细心设计了听力测试、朗读竞赛等有效的活动，符合初一学生的认知规律，激发了学生的学习欲望和参与意识。在老师设计的各种“任务中，

8、学生不但习得了语言学问，而且通过主动参与、体验、沟通合作，培育了实践实力和合作精神。 四、稳固运用竞赛中扩展学问，交践中创新思维 “词义竞猜四个大字伴着音乐，跳动着出如今大屏幕上，马上吸引了学生的留意力。词语如下:black sheep害群之马；black coffee纯浓咖啡；white lie善意的谎言；white man和善的人；green winter温和的冬日等十余个。大自然的色调是丰富斑斓的，它不仅具有物理属性，还有着丰富的文化内涵和延长意义，因此英汉颜色词语的词义有时对应，有时相左，有时褒义，有时贬义，翻译起来妙趣横生。 五、课尾欣赏升华情感 在一段秀丽的轻音乐中，师生共赏两组交

9、替切换的主题图片： 1、江山如此多娇风景：泰山日出，黄山晨雾，香山红叶，桂林山水 2、生活如此奇妙人物：盛装的少数民族的歌舞，挥动五星红旗的奥运冠军，海边观景的华蜜家庭，放逐风筝的快乐儿童师生共同沉醉在美丽的大自然和奇妙的生活中。老师抓住情感的高潮，充溢激情地结语： Boys and girls,open your eyes to look around and you will find：It is colour that make the world so beautiful.It is colour that make the life so happy.Now Lets sing“Th

10、e COLOURsong together.欢快的歌声在教室中再度回荡。设计意图：明代文人在四溟诗话中指出，文章“结尾当如撞钟，清音有余。设计课尾同样要有“撞钟效应，让学生回味无穷。笔者在课尾设计图片与音乐共赏，与课始相呼应，总结全课，突出了“颜色主题，升华了情感激发了学生对大自然的酷爱、对奇妙生活的向往，也培育了他们的审美情趣，陶冶了他们的情操。 其次篇：初中英语课堂教学反思 初中英语课堂教学反思 在英语课堂教学中，老师将面对各种新的教化思想、资源、模式、过程、手段和方法，因此要求老师具备能够分析、探讨、评估和变更其教化思想和教化实践的实力，成为教学过程的反思者。只有通过不断反思自己的教学过

11、程，才会了解自己的教学理念与教学实践是否存在差距、教学设计和课堂任务的实施中是否存在问题；只有在教学过程中不断反思和探究，自己的教学理念才会得以拓展、更新和进展。而经过拓展和更新的新理念又会引导和推动老师进行新的教学实践。 下面以新目标英语七年级下册Unit 7 What does he look like? Section A这一课时为例，结合具体的教学环节，阐述设计理念、教学模式和教学方法，以求在反思中学习、在反思中进步，努力成为具有反思教化实力的新型老师。 一、课前热身 一首欢快的英文歌曲Body song身体歌在课前响起：Head, shoulders.eyes and ears an

12、d mouth and nose同时多媒体课件将描述五官的画面直观、生动地呈如今学生面前，学生们在欢快的音乐中歌颂起来，营造出浓浓的学习气氛，将学生融入到轻松的英语学习之中，快速、高效地复习了有关人体五官部位的词汇。 设计意图：教化心理学说明，音乐教化与智育教化是相辅相成的。课前热身时老师可将与本课内容相关的图片或动画，插入背景音乐或英文歌曲，声情并茂、动静结合地展示给学生，它不失为优化学生心境、抓住学生心弦的重要手段。 二、情境导入激起求知欲望 多媒体先后出示几幅长相颇有特点的明星图片，用英文来描述他们的相貌。如描述幸运52的主持人李咏： He is tall and thin.He has

13、 a long face with short curly hair.再如描述著名的歌手孙悦：I think she is tall.She has small eyes with long curly hair最终在出现学生们所宠爱的魔术大师刘谦的图片时，学生们热忱高涨，跃跃预试，这时奇异质疑：Do you want to describe him? 同学们一口同声：Yes!很自然地导入课题： Unit 7 What does he look like? 设计意图：通过展示并描述学生们所宠爱的明星图片，引发学生的求知欲，创建了传授新学问的契机；激发了学生学习英语的爱好和获得新知的急迫愿望。

14、三、新课实施“任务中习得学问、培育实力 充分利用形象、生动的图片，使学生很简洁地运用新知进行合理的人物外貌特征描述，并把语言学问落实于听、说、读、写的 “任务型教学模式的实践中。设计如下： 1Task 1-New words 通过成组出示在外貌上形成显明对比的明星图片，以旧带新，使学生能印象深刻地牢记以下这些描述人物外貌的单词、短语：tall-short;thin-heavy;big eyes-small eyes;long hair-short hair;straight hair-curly hair 及句型He has short hair, but she has long hair.

15、He has straight hair, but she has curly hair.He is heavy, but she is thin and she is of medium build(通过形象的图片，生动的描述，引出新的单词和句型，加深学生的印象。)2.Task 2-Practice 通过展示学生们所宠爱的明星图片，学生们争先恐后地进行对话操练：-What does Han Hong look like? She is very heavy.She has short curly hair and she always wears a pair of glasses.-Wha

16、t does Liu Dehua look like? He is tall and thin with a big nose(通过展示学生们所宠爱的明星图片，激发他们表现的欲望，而在演练对话的过程中，学生们在稳固了新授句型的同时，也使他们体验到了成就感和学习英语的快乐。)3Task 3-Play a guessing game Try to describe one of the students in our class.And others guess who he/she is.(设置这一猜谜玩耍，通过描述自己身边的同学，使语言在真实的语境下更具感染 力，是一个绝好的运用和稳固所学语言

17、学问的好的环节，充分调动了学生的参与热忱，并增进了互相间的了解和友谊。)Task 4: Group work 大屏幕展示一些同学们所宠爱的明星图片，以小组为单位，随便来描述其中的一幅图片，并由各组组长宣读谜语，其它同学来猜这组成员所描述的明星是谁。Grouper 1: He has a long face.He always wears a cap.And he is very humorous.Now guess: Who is he? The others guess: Is he Zhao Benshan? 在这一“任务中，学生不但习得了语言学问，而且通过主动参与、体验、沟通合作，培育了

18、实践实力和合作精神。 四、课尾欣赏寓教于学 大屏幕展示一些伟人的照片，虽然他们相貌平平，有的甚至身体有残，然而他们对人类文化和社会进步却做出过卓越的奉献，在我们的心中他们是最美最可爱的人。最终抓住情感高潮，在一段秀丽的轻音乐中，充溢激情的结语：Nobody is perfect.The soul is more important than the appearance.人无完人，心灵美比外表更重要。 设计意图：明代文人在四溟诗话中指出，文章“结尾当如撞钟，清音有余。设计课尾同样要有“撞钟效应，让学生回味无穷。在课尾设计时寓思想教化于其中，让学生们懂得：外表美当然重要，但是一个人内在的东西更具

19、价值。 并激发了他们对奇妙将来的追求和向往，立志做一名对社会有所奉献的人。 第三篇：初中英语课堂教学反思集 初中英语小组合作学习反思 于庆景 随着我校课堂教学改革的推动，小组合作学习的教学模式被广泛推广运用。这种教学模式给英语教学注入了新的活力，宽阔师生从中受益匪浅，并积累了不少胜利的阅历。当然新的教学模式在实施的过程中也不行避开地出现新的问题，有待于我们进一步反思，解决。 一、英语合作学习的含义与现状 合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习可以使每个学生同等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习激励学生

20、主动思索和主动探究，在此过程中学生的进取意识、创建意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到了敬重。 二、任务型学习法在合作学习中的应用 任务学习方法：就是以学习任务为中心，将任务落实到小组，小组成员既分工又合作。这种学习活动与英语教学中的任务型教学紧密相关，根据教学内容可以支配在课前、课中或课后进行。 1.课前小组任务学习一般可设计两种活动： 1预习课文的活动包括查字典，找出重、难点，提出质疑以及预做课后练习等。 2课前演讲。每个学生围绕学过的内容进行演讲，小组在组员个人演讲的基础上进行集体加工。老师也可以将学习内容进行分解，这些活动方式既能营造课前合作学

21、习的气氛，又能激发学生课堂学习的爱好。 2.课堂中合作小组包括： 1合作归纳学问。在导入对话或课文后，让学生分组归纳总结某一语言结构的功能和用法。学生经过独立思索并小组探讨后觉察许多不同的表达方式。学生对于经过自己思索归纳出的学问印象更深，记忆更牢。 2合作写作。写作课很简洁使学生觉得味同嚼蜡。在教学生写一封介绍自己的英文信时，可支配以下小组任务：独立思索3分钟。让学生考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组探讨做准备。集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，激励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。小组报告探讨结果。选择一两个小组口头报告探讨结果，并让其他组评价指正。老师介

22、绍写信格式、相关短语。学生独立写作。小组交换批改。 3.课后合作小组活动包括： 1合作完成作业。传统的英语作业往往以书面形式由学生单个人完成。课程标准则要求变更过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、与外国挚友通信、阅读英文书籍、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好，学生真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。 2合作订正错误。每次单元测验后，老师会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，老师不行能在一节课内讲解全部题目，怎么办？可以在小组内让学习成果好的学生关心成果较差的学生，成果中等的学生互

23、相探讨，共同订正试卷上的错误。 三、在敬重学生个体差异的基础上指导学生进行合作学习 学习语言，学生的接受实力有着相当大的差异。初中的学习内容相对来说比较简洁，有些学生只要上课认真，回家不用太多的时间，就能学好英语，而有的即使花再多的时间就是记不住。因此，在学习中指导学生进行合作学习是一种特殊有效的学习方式。 实践证明，在初中英语课堂中接受小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主子，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的沟通，让学生在民主同等的基础上与他人互相合作，发挥同学间互相激励、互相启发的教化作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作

24、实力的提高。 徐颖艳 在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往特别突出，干脆影响着学生在整个中学阶段的英语成果，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成果，是我们英语老师值得探讨探讨并着手解决的问题。 一、刚好关心，以防为主 初中英语的教学重点是基础学问和基本技能，因此教学应面对全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不行避开的。一旦出现，就应当刚好找学生谈，分析他们掉队的缘由，动之以情，晓之以理，使学生从思想上相识到学习外语的重要性。同时赐予学习方法的指导，耐性关心他们补习功课。对于一些有可能掉队的学

25、生，及早指出，说明掉队的严峻后果，做到防患于未然。 二、讲究教法，因材施教 英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到接着进展，是防止分化的又一个问题。这就给老师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实、搞“活。所谓“实就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学支配逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，刚好补遗，关心学生过关。平常作业或测验得到好成果或有进步的，确定在班上进行表扬，赐予确定；对作业错漏较多的当面批改，刚好订正。所谓“活就是侧重听说训练

26、，把英语课由“讲演课变成“实践课。接受展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既惊慌而又活泼的气氛中学习英语。 三、激发动机，诱发爱好 初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简洁的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，爱好就会产生，所以每堂课都留意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，这会大大激发学生的学习热忱，增加学习爱好。老师应不断为学生创建胜利的机会，让他 初二英语教学反思 们更多地尝到胜利的喜悦。同时良好的师生关系对培育学生的爱好大有关

27、心，因此，要留意限制自己的心情，普遍关切学生，尤其差生，同他们交挚友，不卑视他们，不动辄斥他们，常激励他们的学习自信念和学习热忱。 语法课教学反思 肖立梅 关于语法教学应当如何去教授，始终是我们英语教学探讨的重点，本学期我们区就这一教学难点进行了重点攻关和研讨，在两个老师的展示课中，我受到了很大的启发。 一 从课本原有材料入手，语法教学有据可循 本节课讲解并描述的是unit 7过去时，老师简洁的用了两个引入句型：Do you usually eat breakfast in the morning? Did you eat breakfast this morning? Was it good

28、? Do you still remember Peter? What did he do on weekends? 干脆将学生引入课文内容的复习当中，很自然的让学生去感悟体过去时的用法。用不同的形式再现课本内容，在阅读和自由对话中强化了动词过去式。 反思：一味的让学生读对话，背对话，是很味同嚼蜡的，我们可以将课本中的内容进行再加工，给学生一点挑战，让他记得更好！语法教学体会在先，在用中去学。 二 利用缺失揣测法，让语法在实际语境中变得生动。 引入正题后，老师没有急着告知学生这就是过去时，还是引导学生在是在语境中应用过去时。张瑜老师让学生看了自己的深圳游的照片，让学生揣测老师去了那些地方，怎么

29、去的？做了什么事情？首先用的是陈述句填词的方法进行揣测，然后用疑问句Did you ? 进行揣测，最终让学生看图片探讨自己的周末，又一次强化了句型Did you ?在学生对话结束后询问学生Did she/he? 在实际应用中学生很自然的学习了过去时的各种句型。 反思：这种教学方法要远比我们告知学生什么是陈述句、什么是疑问句？并让学朝气械造句好玩的多。这位老师将枯燥的语法教学融入了实际语境之中，使语法教学变得生动了。三 总结归纳，让学生自己去觉察规律 操练完了之后，老师让学生视察之前用过的动词过去式，总结动词由原形变为其过去式的规律。 反思：学生根据自己的感知去总结规律，激发了学生的探究意识，是

30、一种很好的教学方法，比我们机械的教授转变规律更有效。 四 当堂小测，检查落实，让学生驾驭的更牢固。学生总结完动词的转变规律之后，没有机械的让学生记忆或是背诵学问点，老师有梯度的设计了一些习题，让学生在句子中、语篇中去实际运用动词过去式。老师根据学生实际答题的状况对学生的驾驭状况进行查漏补缺，很有针对性。 反思：这种学以致用的教学方法很好，随时驾驭了学生的学习状况，而且远比让学生总结学习了什么更有效果。 五 自编故事，激发学生的创建性思维。本科结束，老师让学生小组合作，每人一句话，留意运用过去时，自编一个小故事，很好的练习了过去时。 反思：同样是写作练习，这样进行设计就没有限制学生的思维，相反，

31、激发了学生的发散性思维和创建性，是一项很好的练习方式。 第四篇：初中英语高效课堂教学反思 初中英语高效课堂教学反思 科学、有效地反思可以关心我们削减缺憾,不断提高我们的教学质量。当我们用批判、谛视的目光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的推断和选择时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的其次个学期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式先学后教，当堂达标，自主学习，展示沟通。在本期的英语教学中，经常从以下方面入手进行反思： 一、是反思教学设计。为避开自己过分地依靠已有的教学阅历，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合如今学生的实际，反思原有的教学设计，因为我

32、感觉“照本宣科的教学是老师的“一厢情愿，学生不会有太多的爱好。在教学用英语“表达提建议的方式时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么？要学生用建议的方式组织答句。起先学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思活动虽有交际性，但确定要敬重学生已有的学问与阅历、任务设计确定要真实，要能够完成。于是再教设计时,我不是干脆要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生娴熟的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由。结果沟通起来学生爱好更浓,教学目标也完成得很好。 二、是反思教学过程。即在教学过程中，常有不行意料状况发生，这时老师

33、要进行刚好的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学支配进行适当的调整。虽然在备课时，老师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按支配的时间回答下列问题，学生的回答没有方法切中老师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对老师预期的说明有歧义等。这时需要老师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学支配实施的因素，因势利导，对支配快速、灵敏地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。如在复习教学七年级下册，谈论过去阅历时，要学生介绍自己的周末活动。我先给学生一个表格，通过小组合作完成,列出一些动词及动词短语如：read, write, sk

34、ate, sing songs, play basketball, play the piano 等等，能做的打，不能做的打，然后根据合作学习后的状况用英语口头表述：My friend is.Whenwas ten ,could and,but couldntor.一路下来大部分学生都能够完成得特殊好，我先给学生一个表格，通过小组合作完成What could you do on weekends?我立即想到这样的任务，对学生太简洁了，学生没有了“跳一跳才摘到果子吃的感觉，确定不会满意。我立即要学生回忆儿童时的一次难忘阅历，用句话表达出来，限时5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度

35、，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，而且熬炼了学生的写作表达实力。 三、是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思干脆的概括，对老师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并刚好地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否到达预期的效果？教学支配如何？是 否有所变更？变更支配的缘由是什么？变更的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺当地完成了任务吗？学生是否有所得？是否关心学生构建了学问体系？是否对培育解题实力有所关心？老师本身的

36、教学思想可有存在问题？等等。 我登记胜利之举，总结可取之处，也登记自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我登记课堂中师生才智灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的留意事项，有关于课堂限制的，有关于信息技术的，有关于教材的运用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，刚好登记，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自己的课堂，提高教学质量。 第五篇：初中英语高效课堂教学反思 初中英语高效课堂教学反思 兴盛中学李春燕 实行高效课堂以来，我从期盼质疑探

37、究赞同，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的盼望，给学校一个更奇妙的将来。高效课堂应当做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实是衡量课堂教学是否高效的重要指标。我对此的理解是：高效课堂就是要在有限的课堂时间内，让学生获得更多的进展。那么要使课堂能够高效，教学时，老师就必需协调好老师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等各个因素之间的关系，使师生能在轻松、快乐的心情中进行才能使之和谐。结合教学实际，自己的内心对英语高效课堂教学有以下几点反思： 一、走出老师心里屏障 八年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生天翻地覆的转变，对于高校课堂我抱有过怀

38、疑的看法，但是通过观摩、听课之后，我觉察：同样一节课，老师上下来很轻松，学生爱好很高，课堂气氛也很活跃。我平常也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能娴熟驾驭、掌控高效课堂。 二、学生的自主学习很重要 以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到特殊明显的作用。我们的英语课堂正是通过：基础学问填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、关心学生预习新课、解决新课中的大部分简洁问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错的。 三、课前需要做好充分的准备

39、 “台上一分钟，台下十年功，要实现课堂高效，必需下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点，合理设计教学活动。细致考虑课堂教学中的微小环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行，甚至提前走进教室，与学生沟通一会，也应考虑在其中。 四、课上需要严谨的结构和轻松的气氛 1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。 就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：“胜利的教学所需要的不

40、是强制，而是激发学生的爱好。确实，爱好是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以主动地吸取学问，完善自己的实力，极大地提高教学效果。老师应细心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生深厚的爱好，并充溢了疑问和期盼。 2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。 高效课堂不仅关注老师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分表达3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的惊慌感和愉悦感；在学生学习的探究

41、性上，要把老师的外部教育转化为学生的内源性动力。 老师要让学生感受到老师是在用心与自己沟通。师生通过互相的沟通找到解决问题的方法，老师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、擅长质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，老师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维实力和创建实力得到激发和提高，这要求老师有超强地驾驭课堂的实力。 3、微小环节的精确处理就是高效课堂的润滑剂。 老师要懂得微笑。课堂上，老师对学生的期盼是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受

42、到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是宠爱某一位老师而宠爱他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到老师宠爱自己，要学好这位老师所教的课。 老师要擅长激励，人们常说：好孩子是夸出来的。往往老师的一句不经意的赞美，会给学生开拓了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。 老师要留意差异。高效课堂的教学要面对全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他们更需要激励和得到老师的关注。因此老师应当实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导，提高学生的整体水平和实力。 五、课后需要认真的反思 美国心理学家波斯纳提

43、出老师成长的公式：成长=阅历+反思。教学反思是老师以自 己的教学活动为思索对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程。作为一名一线的教学工作者我坚持不断地写教学反思，有效的我登记胜利之举，总结可取之处，也登记自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我登记课堂中师生才智灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的留意事项，有关于课堂限制的，有关于信息技术的，有关于教材的运用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，刚好登记，不断反

44、思，不断困惑，不断超越，不断完善自己的课堂，提高教学质量，使自己以后的教学更加完备。 以上是本人对提高英语课堂教学有效性的一些思索。总之，对于高校课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的看法，也怕学生虽然上课探讨的很主动，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的探讨过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。这也是让我最为兴奋和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比方导学案的编写我自己还有很多困惑的地方；课堂上一些新课、习题课、复习课、具体操作还有很多瑕疵和缺乏；一些学生学习的主动性还没有提高上来；怎么能让那些爱学习的学生更加宠爱学习并关心那些主动性不高的同学等等很多问题。但是我信任，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获，只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学有效性。